Рабочая программа по русскому языку УМК «Планета знаний" 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №34

ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

Рабочая программа  по русскому языку

УМК «Планета знаний» 

составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта по государственной программе 

Л. Я. Желтовской, А. Ю. Купаловой

из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год.

Составитель – Кулешина Л.Я.

учитель 2 Б класса

количество часов в   I четверти –  45;

количество часов во II четверти – 35;

 количество часов в   III четверти – 50;

количество часов в   IV четверти – 40.

2017-2018 учебный год

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

Русский язык.   2 класс

Л. Я. Желтовская

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом об­щих целей изучения курса, определённых Федеральным государствен­ным стандартом содержания начального образования и отражённых в его примерной (базисной) про­грамме курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социокультурная цель включает формирование:

-        коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

-        навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

·      формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

·      воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

·                 овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                 воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа;

·                 пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления

совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка актив­но содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный.

Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль.

Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений:

·         ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.);

-          осознавать замысел высказывания (зачем говорю);

-          ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);

·         планировать речевые действия:

-          при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи  (повествование,  описание,  рассуждение),  жанр,  стиль  (что скажу);

-          при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу);

-          выражать и развертывать мысль (что говорю);

-          целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю);

-          осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.).

 В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование  (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные  принципы:

·         семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

·         системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

·         этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­
образности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.

·         Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка.

·         Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариант­ный минимум содержания и его вариативная часть. В раз­деле «Содержание программы» вариативная часть програм­мы даётся курсивным шрифтом.

·         Принцип спиралевидности (концентричности) пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивиду­альными особенностями и спецификой используемых учеб­ных средств.

В обучении грамоте различают два периода:

·         подготовительный (добуквенный)

·         основной (букварный)

Последовательность работы, характер упражнений на каж­дом из этапов обучения грамоте определяются закономер­ностями аналитико-синтетического звукобуквенного мето­да. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражня­ются в письме слогов, слов, предложений, небольших текс­тов.

Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевти­кой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников:

·         читать и писать,

·         понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.),

·         отвечать на вопросы,

·         всту­пать в диалоги,

·         составлять несложные монологические вы­сказывания.

К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указы­вается минимум речеведческих сведений:

·         о формах речи

·         основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме),

·         о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др.

Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников:

·         обогащение сло­варя,

·         развитие чувства языка,

·         расширение грамматическо­го строя речи,

·         развитие речевого слуха и пр.

Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе кото­рых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проб­лем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности уче­ников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы язы­ка, его языковых средств остаётся важнейшим направлени­ем в начальном курсе русского языка, так как именно овла­дение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором пред­ставлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела:

·         фонетика,

·         графи­ка,

·         состав слова (морфемика),

·         лексика,

·         грамматика (морфо­логия и синтаксис),

·         орфография,

·         орфоэпия

·         пунктуация.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) при­зван сформировать научное представление (с учётом возра­стных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружаю­щего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех язы­ковых средств — от значения к форме, далее — к назначе­нию (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится че­рез призму основного средства языка — слова.

Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового.

Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

В 3—4 классах ядром курса ста­новится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предло­жения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (при­ставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные чле­ны предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как:

·         регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки),

·         общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Памятуя о постулате, что языку научить нельзя, ему можно только научиться, автор уделяет серьезное внимание формированию мотива изучения языка как в целом, так и отдельных тем курса. С этой целью вводится специальный программный материал, а также создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника на уроках. Перечислим некоторые из них.

Для создания мотивов высказываний задаются речевые ситуации типа:

·           обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка;

·           оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и пр.;

·           рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: «Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето»);

·           обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета;

·           объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;

·           оценка точности рисунка к тексту, к выражению («Почему художник так изобразил…»);

·           речевое поведение в воображаемой ситуации («Представь себе…»);

·           отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;

·           призыв помочь зимующим птицам;

·           необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др.

Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к восприятию (слушанию, чтению) текстов часто служат рубрики: «Это интересно…», «Знаете ли вы?..», указание на то, о чем можно узнать из текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить свои предположения (прогнозы) по содержанию и т. п.

Специальные задания мотивационного характера даются и к учебному языковому материалу. Например, обращение к слогозвуковому анализу слова происходит в целях выяснения, почему трудно произносить скороговорку типа «У Кондрата куртка коротковата». Дети помогают персонажам учебника решать языковые задачи, объяснять причины неверного решения; играя, группируют слова по разным основаниям, ищут опоры и помощи при обобщении материала в таблицах, схемах.

При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода.

Это выражается и в особой организации учебного материала:

·         выделении общих речевых тем

·         системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными).

В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.

Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:

·         для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

·         наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.).

Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обраще­ния с родным языком как действующим средством, как жи­вым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

  Программа рассчитана:

Программа рассчитана на 170 часов.  Учебный материал будет изучен в полном объёме.

количество часов в год – 136;

количество часов в неделю – 4;

количество часов в   I четверти –  36;

количество часов во II четверти – 28;

количество часов в   III четверти – 40;

количество часов в   IV четверти – 32.

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Л. Я. Желтовской, А. Ю. Купаловой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

Предметные области	Учебные предметы	Классы
		I	II	III	IV
	1.Обязательная часть	Количество часов
Филология	Русский язык	4	4	4	4
		132 (92 ч и 40ч )	136	136	136

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса,   включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

  Учебники: 2 класс

Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Ра бочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Ди дактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.

Материально-техническое обеспечение программы

Учебные пособия:

·         школьные орфографические словари;

·         Толковый словарь русского языка;

·         Орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

·      Таблицы:

-        «Разбор слова по составу»,

-        «Звуко-буквенный разбор слов»,

-        «Проверка безударных гласных в корне»,

-        «Проверка парных согласных в корне»,

-        «Алфавит»,

-        «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной),

-        «Звуки и буквы»,

-        «Согласные звуки и буквы»,

-        звуко-буквенная лента;

·         опорная цветовая таблица «Состав слова»;

·         сигнальные карточки цветовые;

·         сигнальные карточки буквенные;

·         набор карточек «Словарные слова»;

·         наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

·         наборы сюжетных картинок для развития речи;

·         репродукции картин известных художников для развития речи;

·         шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

·         специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·         DVD-диски с дидактическими  играми по русскому языку;

·         электронные словари;

·         презентации по  русскому языку.

Технические средства обучения:

·         мультимедийный проектор,

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         интерактивная доска

·         магнитная доска;

·         цифровой фотоаппарат;

 2 класс (136 ч)/ 4 ч в неделю

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (4 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (17 ч)

Слово и его строение (6 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (4 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (3 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (18ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (7 ч)

Речь (1 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.  Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (6ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (11 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма. Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста. Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами. Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (90 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).  Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).  Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.  Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

·         и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

·         л, м, Л, М, я, Я, А;

·         у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

·         с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

·         ь, ы, ъ;

·         н, ю, Н, Ю, к, К;

·         В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

·         Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (8 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (9ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями. Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (21 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (4 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (48 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (7ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...). Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану). Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

·         средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глу­хие и звонкие, ударение, слоги;

·         названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких со­гласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра­вила переноса слов с одной строки на другую; значимые части слова;

·         основные признаки слова, предложения, текста.

  Учащиеся должны уметь:

·         анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

·         устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, предлог);

·         каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов;

·         применять при записи правила: о переносе слов; о напи­сании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах,  отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о на­писании слов .с непроизносимыми согласными; о право­писании в корнях двусложных слов безударных глас­ных, проверяемых ударением (трава, река, окно);

·         интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Программа также позволяет дать представление:

·         о роли языка слов как средстве к речи как способе обще­ния людей; о речевых действиях и разных видах речевой деятель­ности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

·         о речевой ситуации и особенностях ведения диалога; о несловесных средствах — помощниках устного обще­ния: жестах, мимике, позах;

·         о свойствах лексических значений русского слова, об изо­бразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

·         о происхождении (этимологии) ряда слов русского язы­ка, слов иноязычного происхождения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

·      внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

·      понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·      осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;

·      адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

·         русского слова;

·         осознания русского языка как основного средства общения народов России;

·         осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

·         понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

·         доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         осознавать слово как главное средство языка;

·         осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·         различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·         производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·         устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·         различать родственные (однокоренные) слова;

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·         использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·         осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·         применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

·         осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

·         -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·         устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

·         излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

 Учащиеся научатся:

·         самостоятельно организовывать своё рабочее место;

·         понимать цель выполняемых действий;

·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

·         понимать важность планирования работы;

·         осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

·         выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

·         осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 Учащиеся получат возможность научиться:

·         оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·         в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

·         намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

·         объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

·         осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

·         оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

 Познавательные

Учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

·         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

·         строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

·         находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

·         владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

·         свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·         прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

·         находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

·         владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

·         уметь слышать, точно реагировать на реплики;

·         понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

·         озаглавливать текст;

·         задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

·         деятельности (под руководством учителя).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

·         ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

·         оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

·         осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

·         включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

·         использование критериальной системы оценивания;

·         оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их фор­мирования;

·         разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно».

Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неуд.)	Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи
	«4» (хорошо)	Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат
	«5» (отлично)	Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с при­влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) само­стоятельно и без ошибок

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл.

Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·         диктантов,

·         грамматических заданий,

·         контрольных списывании,

·         изложений,

·         тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Виды работ	Оценки
Диктант 1 класс 15 – 17 слов. 2 класс 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов. 3 – 4 четверть – 35 – 52 слова. 3 класс 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова. 3 – 4 четверть – 53 – 73 слова. 4 класс 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов. 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.	«5» - без ошибок. «4» - 1-2 ошибки. «3» - 3-5 ошибок. «2» - более 5 ошибок.  Учёт ошибок в диктанте: 1.      Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку. 2.      Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.   Ошибкой считается: 1.      Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2.      Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова). 3.      Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы. Примечание ·         При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. ·         Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. ·         Учитывается только последнее написание. ·         Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. ·         При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Грамматическое задание	Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы. ««5» - без ошибок. «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий. «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий
Контрольное  списывание	Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта. «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет  исправлений. «4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления. «3» - 2 – 3 ошибки. «2» - 4 и более ошибок.
Словарный  диктант 2 класс – 8 –  10 слов. 3 класс – 10 – 12 слов. 4 класс – 12 – 15 слов.	Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. «5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» - 3-5 ошибок.
Тест	Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. «5» - верно выполнено более  90 % заданий. «4» - верно выполнено 70% заданий. «3» - верно выполнено 50%  заданий «2» - верно выполнено менее 50% заданий.
ОЦЕНКА  ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Изложение	Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов. «5» -правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение	«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.   Примечание Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с сочинения. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: ·         первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), ·         вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание. В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы, основное содержание по темам	Характеристики основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий
1.	О даре слова (5ч) Зачем человеку слово дано. Слово и предложение.	Предметные: научатся осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст.Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. Личностные: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Имеют представление о русском языке как средстве межнационального общения Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий, осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения),использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. Проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий. Сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.
2.	Слово и его строение (28ч) Слово и его строение. Обозначение согласных и гласных звуков на письме. Слово как часть речи. Слова-названия предметов, признаков, действий.	Предметные: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв; производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в буквенный; синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв; наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества; определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных. Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов; вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова.применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге. Личностные: Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценность познавательной деятельности. Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке. Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Метапредметные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков, выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. Принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Перерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).Выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей. Формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. Осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).Проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Принимать участие в работе парами и группами. Вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.) Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию.
3.	Слово и его значение (9ч) Если хочешь понимать и быть понятым. Какими бывают лексические значения слова. Группы слов с общим значением (части речи).	Предметные: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов. Группировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией. Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов в тексте. Личностные: Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи. Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке. Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Метапредметные: В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
4.	Слово и его значимые части (10ч) Родственные слова. Корень слова. Суффиксы и приставки в слове. Окончание слова.	Предметные: Научатся выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами. Определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы. Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем); действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы); группировать слова в соответствии с их составом; прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них Личностные: Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам. Имеют стремление к приобретению новых знаний. Ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; могут оценивать себя на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием Метапредметные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации. контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
5.	Правописание гласных и согласных в корне (50ч) Орфограммы в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне слова. Слова с двойными согласными. Разделительный мягкий знак.	Предметные: Научатся обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать  признаки  условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы; действовать по алгоритму при решении орфографической задачи; выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Личностные: Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес. Метапредметные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. Принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда.
6.	«Жизнь» языка в речи.(7ч) Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты. Ежели вы вежливы… Тема и заголовок. Важное умение — понимать текст.	Предметные: Научатся осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; строить высказывания в объёме предложений; читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов; ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку,  ключевым словам, иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения. Личностные: Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам. Имеют положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач Метапредметные: Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи. Проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строить понятные для партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи.
7.	Части речи и их работа в предложении (20ч) Общие значения частей речи.  Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Изменение частей речи по числам. Предлоги и союзы — слова-связки. Работа частей речи в предложении.	Предметные: Научатся распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи; использовать части речи в предложении. Определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи; группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым; наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Личностные: формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова. Метапредметные: проговаривать вслух последовательность производимых действий. Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли. Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве.
8.	Язык и речь (обобщение) (7ч) Средства языка и речи. Слово(значение, строение, правописание). Предложение. Текст.	Предметные: Научатся обобщать и систематизировать изученные языковые яв­ления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; оценивать уместность использования слов в тексте. Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи. Осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений Личностные: Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для их выражения Метапредметные: работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы. Обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); строить сообщения в устной форме. Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕИ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС (136ч; 4 ч в неделю)  Л.Я. Желтовская

№  урока	Кол-во часов	Тема урока, страницы учебника	Тип урока	Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)				Основные понятия. Слова из словарей	Д/З	Дата
				Предметный результат	УУД	Личностный результат
I четверть (36 часов) О даре слова (введение) (4 часа)
1	1	Зачем человеку слово дано. Часть 1 С. 3 – 7.	Обобщение и систематизация знаний.	Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: уметь общаться, познавать мир, стремиться стать человеком разумным.  Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.  Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.	Р:Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                                             П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий       К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.		Дар речи Общение Информация	С. 6–7 упр. 4
2	1	Родной  язык  - Русский С. 8 - 11	Обобщение и систематизация знаний	Иметь представление о русском языке как родном языке русского народа; об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Уметь пользоваться этимологическим  словарём; отвечать письменно на вопросы; сочинять загадку с помощью данных слов.	Р: Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                      П: навыки поиска и выделение информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ, проверка.                                        К: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка		Слово русский язык народ	С. 8–9 упр. 4
3	1	Особенности устной народной речи С. 12 - 13	Комбинированный	Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества Уметь пользоваться этимологическим словарём; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке.	Р: действовать по алгоритму ; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности                              П: поиск и выделение информации из текста; моделировать способ действий.                                   К: участвовать в коллективном диалоге; работать в паре, высказывать своё, доказывать свою позицию.	Восприятие русского языка, как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.		Слово-образ Ритм Устная речь Письменная речь	С. 12–13 упр. 4
4	1	Вспоминаем о лете	Комбинированный	Уметь составлять устные воспоминания о летнем отдыхе по серии картинок	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                             П: произвольное построение высказываний.                      К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Способность к самостоятельной оценке своей деятельности, данной одноклассниками, учителем.		Эмоции, настроение.	С. 13 упр. 6
Слово и его строение  (8 часов)
5	1	Строение слова С. 14 - 15	Комбинированный	Уметь анализировать звуковое, буквенное, слоговое строение слова Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли) Знать понятия «звуки», «буквы». Уметь составлять звуко – буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звуко – буквенным схемам	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия                        П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.                        К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре	Осознание богатства выразительных средств русского языка		лимон	С. 14–15 упр. 4
6	1	Звуки и буквы С. 16 - 19	Комбинированный	Систематизировать сведения  о звуковой системе русского языка, посредством заполнения таблицы. Уметь выявлять саморазличительную роль звуков / букв, уметь отчётливо произносить звуки в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти; читать звуко – буквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицами; различать гласные и согласные звуки. Знать роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия                          П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.                      К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Звуки  буквы Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков коньки	С. 16–17 упр. 4
7	1	Алфавит С. 20 -23	Комбинированный	Представлять  практическую значимость знания алфавита. Знать о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, Об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе  со словарями; пользоваться толковым словарём; записывать ответы на вопросы; работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст.	Р: умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.                                                 П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.		Письменность Азбука алфавúт ягода	С. 20–21 упр. 4
8	1	Большая буква в словах С. 24 - 25	Комбинированный	Знать и уметь применять правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран) Уметь записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов .	Р:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.                           П: умение аргументировать своё мнение и позицию    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.		Имя Отчество Фамилия Кличка деревня	С. 25 упр. 5
9	1	Слоги. Ударение С. 26 - 27	Комбинированный	Иметь представление о слоговом строении слова, уметь выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Уметь выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел – перепел, замки – замки), ударные слоги с буквой ё Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации  счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне	Р: принимать и сохранять учебную задачу                           П: умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания       К: проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры  человека.		город	С. 27 упр. 6
10	1	Перенос слов С. 28 - 31	Комбинированный	Знать и уметь применять основное правило переноса слов по слогам. Уметь работать с более трудными вариантами  переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять учебные действия                        П: учитывать причинно – следственные связи; выделение существенных признаков и их синтеза                                                      К: формулировать собственное мнение; контролировать действия партнера	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.		сентябрь хоккей	С. 28–29 упр. 3
11	1	Входной контрольный  диктант	Обобщение и систематизация знаний.	Знать изученные орфограммы Уметь применять полученные  навыки на практике	Р.: понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться оценивать выполнение задания  по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществление самоконтроля при выполнении письменных заданий.
12	1	Работа над ошибками (обобщение, проверка) С. 50, №1 - 3	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь применять полученные знания и умения на практике (написание проверочной работы) Уметь находить и анализировать допущенные ошибки	Р.: понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова. К.: научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают  ценности познавательной деятельности.			С. 30–31, упр. 8
Обозначение согласных и гласных звуков на письме  (4 ч)
13	1	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме С. 32 - 33	Комбинированный	Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных)  и мягких ( с помощью гласных  или ь) согласных. Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр.	Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей                               П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков        К: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения.		[шн] конечно скучно булочная	С. 32–33 упр. 4
14	1	Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных С. 34 - 37	Комбинированный	Уметь выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч,щ; записывать текст по памяти. Наблюдать над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласаных а,у после непарных мягких шипящих согласных;	Р:организация рабочего места с применением установленных правил.                                                П: уметь находить, характеризовать, анализировать, квалифицировать единицы языка.                                                          К: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения.		скворечник подсвечник сшить [шш]	С. 34–35 упр. 12
15	1	Обозначение парных звонких и глухих согласных С.38 - 39	Комбинированный	Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и уметь проверять такие звуки Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков     П:умение формулировать собственное мнение и позицию. произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Проверяемое, проверочное слово	С. 38–39 упр. 25
16	1	Обозначение на письме безударных гласных звуков С. 40 - 43	Комбинированный	Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец. Уметь работать со словарями при записи  слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными  Знать словарные слова, изученные в первом классе.	Р:выполнять учебные действия в материализованной , громкоречевой и умственной форме                                             П:умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.                                       К: адекватно использовать речевые средства	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		хозяин сентябрь тетрадь	С. 40–41 упр. 6
Слова – названия предметов, признаков, действий (1 час)
17	1	Слова – названия предметов, признаков, действий С. 44 - 45	Комбинированный	Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий. Уметь пользоваться тематической таблицей.                                                      Употреблять в речи синонимические глаголы – «называть», «обозначать»                                              Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)  Выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию  названий  их признаков, действий; Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)	Р: умение анализировать, сравнивать. Обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.                                              П: произвольное построение высказываний.                        К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		Название Обозначение	С. 44–45 упр. 4
Слово и предложение (4 часа)
18-19	2	Слово и предложение С. 46 - 47	Комбинированный	Уметь систематизировать признаки предложения с разной интонацией  Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, Употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения. Уметь связывать слова с помощью предлогов	Р: способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы.              П: произвольное построение высказываний.                 К: понимание важности коммуникации. Умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Предложение	С. 46–47 упр. 3
20-21	2	Диктант Проверка усвоения материала, анализ С. 50, 52	Комбинированный	Знать изученные орфограммы Уметь записывать текст под диктовку.	Р: формулировать навыки самоконтроля, умение оценивать свою деятельность  П: произвольное построение высказываний, вносить коррективы.                       К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий человека.			С. 46–47 упр. 5
Предложение и текст (3 часов)
22	1	Предложение и текст С. 48 – 49 С. 51, № 6	Комбинированный	Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Уметь делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность с опорой на план – рисунок (устно). Уметь редактировать текст. Уметь создавать текст посредством ответов на вопросы с использованием их лексики	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры		Текст	С. 48–49 упр. 3
23	1	Изложение и его анализ С. 56	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану – вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста к данному началу Уметь анализировать и редактировать изложение	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                       П: произвольное построение высказываний.                      К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		Изложение до свидания прощай	С. 56 упр. 6
24	1	Сочинение и его анализ С. 57	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения Уметь создать презентацию своей творческой работы.  Уметь замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                      П: умение строить логические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.                         К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека		Сочинение («приведение мыслей в порядок»)	С. 57 упр. 3
Если хочешь понимать и быть понятым (2 часа)
25	1	Правила общения С. 60 -  63	Комбинированный	Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.  Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.   П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать.   К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.		Понятно Грамотно Разборчиво крошúт и крóшит бетон бидон [д]	С. 60–61 упр. 7
26	1	Правила этикета С. 64 - 65	Комбинированный	Знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности Уметь работать с пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми  и этимологическими словарями.				Этикет	С. 65 упр. 11
Слово и его значение (8 часов)
27-28	2	Лексическое значение слова С. 69. - 73	Комбинированный	Знать общее понятие  о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы; особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов; записывать текст по памятке; работать с пословицами; Познакомиться с толковым словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В, И. Даля. Уметь выявлять особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Иметь представление о словах – синонимах, словах – антонимах	Р.:  научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность  научиться  осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания. П.:  получат возможность  научиться  пользоваться толковым и этимологическим словарями, работать с пословицами. К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту,  получат возможность научиться  задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.		Толковый словарь (толк — «смысл») орех кузовок осина	С. 64–65 упр. 5 С. 66–67 упр. 2
Группы слов с общим значением (части речи) (5 часов)
29	1	Группы слов с общим значением С. 74 - 75	Комбинированный	Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол Знать роль имён числительных, наречий (по вопросам)	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место,  понимать цель выполняемых действий. П.:  научатся выделять существенную информацию из текстов, получат возможность научиться  осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться    адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес,  учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно		Части речи капуста	С. 74–75 упр. 3
30-32	3	Части речи С. 76 - 77	Комбинированный	Уметь группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений. Уметь составлять текст загадки о капусте; определять части речи в составе предложений; различать однокоренные части речи; записывать деформированные предложения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                                П: формирование навыков контроля, умения оценивать свою деятельность вносить коррективы.                                К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		Часть речи моркόвь оранжевый погода капуста	С. 76–77 упр. 9
33	1	Итоговый  контрольный диктант.	Обобщение и систематизация знаний	Знать изученные правила Уметь применять их на практике	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.                                  П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать.                               К: умение контролировать свои действия в процессе написания работы	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека		диктант	сл./сл.
34	1	Работа над ошибками	Обобщение и систематизация знаний	Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                   П: умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать                             К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека			Выписать из орфогр. словаря 15 имен существ.
Учимся пересказывать и создавать тексты (2 часа)
35	1	Выборочный пересказ текста С. 78, №1	Комбинированный	Уметь анализировать и воспроизводить текст; пользоваться толковым и этимологическим словарями; Иметь представление о разнообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)	Р.:  получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся пользоваться словарями, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов,  получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (иллюстрациям). К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться    адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Умение слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной  деятельности.		Изобразительные средства языка Сравнение облако	С. 78 упр. 1
36	1	Сочинение и его анализ С. 79, № 5	Обобщение и систематизация знаний	Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера Уметь анализировать и редактировать сочинения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                   П: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.                               К: учитывать и уважать чужое мнение	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека			С. 79 упр. 5
2 четверть (28 часов) Слово и его значимые части (14 часов)
1-2	2	Корень слова С. 82 – 85	Комбинированный	Иметь представление о родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем – значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова.                Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова»          Уметь определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя0 и общность смысла. Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                 П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		Корень Однокоренные слова Исторический корень	С. 82–83 упр. 9
3-4	2	Однокоренные слова С. 82 - 85	Комбинированный	Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи. Уметь находить, группировать,  бразовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова – синонимы.                       Иметь общее представление об историческом корне слова посредством этимологической справки.                                                       Уметь пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы	Р.: понимать цель выполняемых действий,  получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: находить, сравнивать, группировать однокоренные слова. К.:   договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре,  получат возможность научиться  адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.		Отечество Отчизна (от отче — отец) столица город деревня	С. 84 упр. 7
5-6	2	Суффикс С. 86 - 87	Комбинированный	Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.                                               Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов	Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей                           П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач                                  К:формулировать собственное мнение и позицию	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		Уменьшительно-ласкательное значение	С. 86–87 упр. 4
7-8	2	Приставка С. 88 - 89	Комбинированный	Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова  с новым лексическим значением.                                    Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать.        К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение.	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинение той деятельности, которую выполняют, выражают интерес к освоению новой учебной информации		Приставка	С. 88–89 упр. 8
9-10	2	Окончание слова С. 92 - 95	Комбинированный	Иметь представление об окончании как изменяемой части слова.                            Наблюдать над значением окончания – указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.)                                                               Знать роль окончания  -  вместе с предлогами связывать слова в предложении.                                              Уметь изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по  данным окончаниям; исправлять грамматические ошибки в предложении; опреде	Р.:  научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу,  получат возможность научиться оценивать правильность выполнения учебных действий П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов,  получат возможность научиться определять части речи по окончаниям. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться    задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно.		Окончание чеснок	С. 94 упр. 11
11	1	Закрепление С. 90 - 91	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь образовывать однокоренные слова  с помощью суффиксов, приставок  (отдельно и одновременно);                                         различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                      П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать   К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения		хвóя хвóей	С. 91 упр. 6
12	1	Контрольный диктант.	Обобщение и систематизация знаний.	Знать изученные правила                          Уметь применять их на практике	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                      П:умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы.                               К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека			сл./сл.
13	1	Работа над ошибками	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки	Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                                           П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.                                   К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека			С. 95 упр. 12
14	1	Анализ слов по составу (морфемный разбор) Орфограмма в корне слова С. 97 - 101	Комбинированный	Знать  алгоритм разбора слова по составу Уметь анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; работать с памятками по устному и графическому разбору слов	Р:Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                          П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий                     К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека		морфемный разбор	С. 96–97 упр. 3,9
Безударные гласные в корне слова (4 часа)
15	1	Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов С. 102  - 105	Комбинированный	Знать способы подбора проверочных слов: ·   изменение формы слова, ·   подбор однокоренного слова, Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов. Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного, читать текст по ролям.	Р.:  научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу,  получат возможность научиться в  коллективном диалоге  ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся  обнаруживать в звучащем слове «слабые звуки». К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту,  получат возможность научиться   использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы,  осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.	Слабая и сильная позиция звука, орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограммы		С. 102– 103 упр. 3
16	1	Проверка безударной е – гласной ё С. 106 - 107	Комбинированный	Уметь проверять слова с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.                             Использовать  способ поиска исторического корня проверке      Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц.; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р.:  научатся следовать рекомендациям  памяток при анализе и списывании текстов, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм. К.:  научатся слышать, точно реагировать на реплики,  получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности	Орфографическая задача Способы проверки иней серебро человек берег		С. 107 упр. 8
17	1	Проверка гласных в корне после шипящих С. 108 - 109	Комбинированный	Иметь графический навык правописания гласных в корне после шипящих.                          Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и –                             (после ж, ш, ц)                                           Уметь восстанавливать предложения	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.:  научатся слышать, точно реагировать на реплики,  получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, выражают интерес к освоению новой учебной информации.	Способы проверки невежда невежа берег		С. 108 упр. 19
18	1	Изложение текста и его анализ С. 109, № 22	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам	Р : формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей       П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать    К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	Изложение, текст железо природа синица снегирь		С. 109 упр. 22
Согласные в корне слова (3часа)
19	1	Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова С. 110 - 111	Комбинированный	Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью  согласных м, н, р, л, в	Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                      П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.                        К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	Оглушение Озвончение календарь		С. 110– 111 упр. 4
20	1	Закрепление С. 112 - 113	Комбинированный	Уметь проверять слова с разными орфограммами	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Выражают желание осваивать новые приёмы и  действия, достигать положительных результатов труда	непроверяемые звонкие и глухие согласные вокзал праздник		С. 112– 113 упр. 11
21	1	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова С. 114 - 119	Комбинированный	Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств],                                       Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.                Находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания	Р.:  получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Выражают интерес к освоению новой учебной информации, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе	проверяемые непроизносимые согласные солнце лучше [тш] сердечные [чн] (капли) сердешный [шн] (друг) чувство лестница		С. 116– 117 упр. 10
Проверяемые окончания в корне слова (обобщение) (2часа)
22	1	Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) С. 120 - 123	Комбинированный	Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.                   Уметь использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм.	Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                                             П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.                                    К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	праздник		С. 120– 121 упр. 4
23	1	Повторение, контрольный диктант и его анализ С. 124 - 125	Комбинированный	Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.               Уметь использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм.                               Показать сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                   П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать         К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом	непроверяемые непроизносимые согласные Чувство лестница		С. 120– 121 упр. 5
Учимся пересказывать и создавать тексты (5 часов)
24	1	Изложение и его анализ С. 123,126	Комбинированный	Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ»)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                                    П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.                                К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	поздравляю (здравие)		С. 126 упр. 1
25	1	Создание текста поздравления С. 127	Комбинированный	Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.			пожелание желаю		С. 127 упр. 6
26	1	Контрольный диктант.	Обобщение и систематизация знаний.	Знать изученные правила.                        Уметь применять их на практике	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при письме,  получат возможность научиться  в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.:  научатся слышать, точно реагировать на реплики,  получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют.	диктант
27	1	Работа над ошибками	Обобщение и систематизация знаний.	Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки
28	1	Инструктаж по проектным работам	Обобщение и систематизация знаний.	Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей             П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать     К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	проектные работы		С. 128– 129
3 - я четверть (40 часа) Текст (9 часов)
1	1	Тема текста. Заголовок Часть 2 С. 6 - 7	Комбинированный	Иметь представление о теме текста                                        (на описательном тексте о январе)                                Угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.                                  Уметь озаглавливать текст по его теме.                                                                                Иметь общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.                               П: умение анализировать языковые средства, строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать.          К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	Тема Заголовок январь погода каникулы		С. 7 упр. 6
2	1	Тема текста и его название С. 8 - 9	Комбинированный	Иметь представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества)  Уметь выбирать более точный заголовок;                                       элементарно устно рассуждать по поводу содержания пословиц.                                                      Иметь навык работы с энциклопедиями			Части (абзацы, главы) текста Красная строка энциклопедия		С. 9 упр. 10
3	1	Тема текста с двумя микротемами С. 10 - 11	Комбинированный	Уметь добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси).                          Уметь определять части текста и их микротемы.                                                                Уметь высказывать мнение по поводу пословиц о книге.                                 Пополнить знания по теме повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)	Р.:  научатся следовать рекомендациям  памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.   П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку). К.: научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря, используют предложения разных типов для выражения настроения. Проявляют чувство гордости за родной язык, стремятся освоить его лексическое богатство	Ключевые слова стеллаж библиотéка картотéка каталóг инициалы		С. 10–11 упр. 5
4	1	Тема текста и средства её раскрытия С. 12 - 13	Комбинированный	Понимать темы текстов по опорным материалам.                                  Акцентировать внимание на познавательной и воспитательной роли книги,                                           Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Через словарные слова и рисунки иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.                                                                 Уметь правильно записывать названия книг и их авторов					С. 12–13 упр. 8
5	1	Сообщение о любимой книге С. 14 – 15	Комбинированный	Уметь:                                                    1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;                                                   2) с помощью плана – вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                               П: умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	каникулы забавы		С. 14 упр. 2
6	1	Сочинение о зимних забавах, историях С. 15, № 4	Обобщение и систематизация знаний	Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, Выражая своё отношение к предмету речи.	Р.:  научатся  понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться в коллективном диалоге  ставить конкретную учебную задачу. П.:  научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты. К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют представление о красоте природы России, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.	\Повествование Рассказ Описание Рассуждение
7	1	Анализ творческих работ	Обобщение и систематизация знаний	Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам.                  Уметь тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты					С. 14 упр. 1, 3
8	1	Контрольный диктант	Обобщение знаний	Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при письме,  получат возможность научиться  в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.:  научатся слышать, точно реагировать на реплики,  строить продуктивное взаимодействие.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют.	диктант		сл./сл.
9	1	Работа над ошибками	Обобщение знаний	Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки					С. 15 упр. 4
Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (26 часов) Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (5часов)
10-11	2	Правила записи слов С. 16 - 17	Комбинированный	Знать разные способы действий при записи слов:                                                       ·         пишу как слышу;                              ·         слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим);                                ·         слышу и /но пишу, выбирая букву.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия                                       П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.      К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	Орфограмма Звук в слабой позиции		С. 16–17 упр. 5
12-13	2	Повторение способов и приёмов проверки орфограмм С. 18 - 21	Комбинированный	Знать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.     Решать орфографические задачи, графически обосновывать орфограммы и проверочные слова	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий,  получат возможность научиться  в коллективном диалоге  ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные), осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений) К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре,  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям	Графическое обоснование орфограммы,  проверочного слова месяц февраль ветер		С. 18–19 упр. 8
14	1	Изложение и его анализ С. 21, № 19	Обобщение и систематизация знаний	Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                   П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.   К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	Изложение		С. 21 упр. 18, 19
Непроверяемые орфограммы в корне слова (16 часов)
15	1	Введение в тему С. 22 - 23	Комбинированный	Знать разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных.                                    Ознакомиться с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся решать орфографические задачи в словах,  получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.:  научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку,  получат возможность научиться  адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.	лестница эскалатор агроном искусный искусство колли шофёр киломéтр кóмпас маршрут		С. 22–23 упр. 6
16	1	Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц С.24 - 25	Комбинированный	Повторить и выучить новые слова – названия птиц, написание которых можно объяснить подражание звукам, которые производят птицы («вор -   вор – вор», «синь –синь»)	Р.:  научатся следовать рекомендациям  памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника. К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявляют чувство гордости за родной язык, стремятся освоить его лексическое богатство	ворона воробей сорока синица снегирь		С. 24–25 упр. 5
17	1	Введение слов с труднопроверяемыми гласными С. 26 -27	Комбинированный	Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.                                             Уметь употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте	Р.:  научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом  или инструкциями учителя. П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря,  проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.	футбол портфель велосипед автобус		С. 26–27 упр. 11
18-19	2	Введение слов с непроверяемыми гласными С. 28 - 29	Комбинированный	Уметь записывать слова с непроверяемыми гласными.     Иметь общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы 2Откуда вы приходите, слова?»)		Ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности.	дятел барабан февраль месяц перила		С. 29 упр. 12
20	1	Непроверяемые непроизносимые согласные С. 30 - 31	Комбинированный	Уметь писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий,  получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные),  владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре.	Осознают причины успеха-неуспеха в учебной деятельности Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря	праздник чувство		С. 30–31 упр. 6
21	1	Непроверяемые звонкие и глухие согласные С. 32 -33	Комбинированный	Уметь записывать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими  согласными (по темам «Транспорт», «Туризм») Уметь описывать собственный рюкзак.			трамвай троллейбус вокзал рюкзак		С. 32–33 упр. 11
22	1	Двойные согласные в русских словах С.34 -35	Комбинированный	Познакомиться со словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные. Различать: ·   произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; ·   смыслоразличительную  роль двойных согласных (бал – балл, дрожи – дрожжи); ·   написание  двойных       согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия       П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.      К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	проект проектировать проектный		С. 34–35 упр. 4
23	1	Двойные согласные в словах иноязычного происхождение С. 36 - 39	Комбинированный	Запомнить написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения.                             Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными	Р.:  научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом  или инструкциями учителя. П.:  научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться  осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений) К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Используют предложения разных типов для выражения своих намерений, демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.	суббота шоссе коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон		С. 36–37 упр. 9
24	1	Закрепление написания слов  с двойными согласными С. 40 - 43	Обобщение и систематизация знаний	Уметь записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт», уметь составлять небольшие тексты на эту тему			теннис бассейн		С. 40–41 упр. 21
25	1	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» С.44 - 47		Совершенствовать орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.                                               Уметь группировать слова по наличию в них двойных согласных. Безошибочно писать под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия     П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.      К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	кросс аллея		С. 44–45 упр. 4
26	1	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова С. 48 -51	Комбинированный				антенна иллюстрация		С. 48 упр. 10
27	1	Контрольное списывание	Обобщение и систематизация знаний	Уметь списать печатный текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться оценивать выполнение задания  по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
28	1	Контрольный диктант		Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы
29	1	Работа над ошибками	Обобщение и систематизация знаний	Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки	Р.: научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся  осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление слов), получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.:  научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.			С. 50 упр. 2
30	1	Учимся пересказывать и создавать тексты С. 52 - 53	Комбинированный	Уметь составлять элементарные письма родным. Уметь записывать различными вариантами названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!			Адресат Адресант адрес		С. 52 упр. 6, 7
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (6 часов)
31	1	Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков С. 54 - 59	Комбинированный	Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов.                Знать нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);                                                антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест                                                        (твёрдый согласный перед е)	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия       П: наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы		С. 56–57 упр. 3
32	1	Употребление гласных после шипящих и буквы ц С. 60 - 63	Комбинированный	Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот.                                Знать написание буквенных сочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Р.: научатся понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться оценивать выполнение задания  по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся находить, сравнивать, группировать буквы, слова,  получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям	цирк аттракцион щавéль		С. 63 упр. 7
33	1	Написание сочетаний чк ,чн, щн С. 64 - 65	Комбинированный	Знать написание сочетаний чк, чн, щн.                                          Иметь представление о многозначности слова ручка	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия                               П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К:  умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения	горчичник [шн] молочник [чн] и [шн]		С. 65 упр. 3
34-35	2	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков С. 66 - 69	Комбинированный	Знать употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком. Уметь использовать мягкий знак после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                               П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать    К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение		салат январский пальто свёкла, но свекóлка свекóльник		С. 69 упр. 12
36	1	Контрольный диктант и его анализ	Обобщение знаний	Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы					сл./сл.
Разделительный  мягкий знак и обобщение (4 часа) Разделительный  мягкий знак (2 часа)
37	1	Разделительный мягкий знак С.70 - 75	Комбинированный	Уметь употреблять разделительный мягкий знак в словах.                               Уметь употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжательных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.  Знать об употреблении мягкого знака перед о (ь о) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                    П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать    К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	компьютер обезьяна соловей Ильинична [ш]		С. 72–73 упр. 10
38	1	Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. С. 76 – 77, 80 - 81	Комбинированный	Знать все роли мягкого знака в словах			Красненький		С. 77 упр. 5
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (2 часа)
39-40	2	Обобщение – тренинг С.78 - 79	Обобщение и систематизация знаний	Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами	Р.:  выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом  или инструкциями учителя. П.: научатся группировать слова, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: получат возможность научиться  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки.	произношение правописание		С. 78–79 упр. 5
4 – я четверть (32 часа) Части речи (29 часов)
1-2	2	Общие значения частей речи С. 84 - 87	Комбинированный	Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).              Знать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)	Р.:  научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом  или инструкциями учителя. П.: научатся делить слова на группы по частям речи, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи. К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям	Части речи космос космонавт планета отчество фамилия		С. 86-87 упр. 9-11
Имя существительное (6 часов)
3-4	2	Имя существительное С. 88 - 89	Комбинированный	Уметь определять имена существительные среди других частей речи	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия     П: наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Имя  существительное конфета		С. 87-89 упр. 6,9
5	1	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 90 - 97	Комбинированный	Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).                                  Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).	Р.:  научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся использовать простейшие таблицы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся понимать тему высказывания по содержанию.	Демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, осознают нравственное содержание поступков окружающих людей	женщина племянник племянницаовощи посуда мебель инструмéнты благодарность		С. 90 упр. 8,11
6	1	Собственные имена существительные С. 98 - 105	Комбинированный	Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей.                             Находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека; использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.     Употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Уметь подписывать конверты.	Р.:  получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся группировать слова. К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре		Родословное дерево Район конверт		С. 99 упр. 6, 8
7	1	Контрольный диктант	Обобщение и систематизация знаний	Знать изученные орфограммы.                                  Уметь использовать полученные навыки на практике.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей               П: умение анализировать, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать.                                К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.			сл./сл.
8	1	Работа над ошибками		Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки.					С. 104 упр. 7
Имя прилагательное (3 часа)
9	1	Повторение. Признаки имён прилагательных С. 106 - 107	Обобщение и систематизация знаний	Знать признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы).  Наблюдать над значением имён прилагательных Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа)	Р.:  научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов, получат возможность научиться  осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений). К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря	пусты пусты		С. 107 упр. 9
10-11	2	Имя прилагательное С. 108 - 111	Комбинированный	Иметь представление об употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?каков? И т.п.                  Уметь правильно записывать окончания имён прилагательных.		Знают предназначение текстов разных типов и умеют использовать их в практике речевого общения	окончание прилагательных		С. 109 упр. 7, 12
Глагол (4 часа)
12	1	Глагол С. 112 – 113	Комбинированный	Знать признаки отличия глаголов от других частей речи.                                                 Уметь вычленять глаголы в речи. Определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе  текстов. Наблюдать над  функционированием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                   П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать       К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	красúвее		С. 112 упр. 6, 8
13	1	Глагол С. 114 - 115	Комбинированный						С. 115 упр. 7, 8
14	1	Контрольный диктант	Обобщение знаний	Знать изученные орфограммы.                               Уметь использовать полученные навыки на практике.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей    П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать     К: адекватно использовать речевые средства языка.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека			сл./сл.
15	1	Работа над ошибками		Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки.					С. 115 упр. 7, 8
Изменение частей речи по числам (обобщение) 2 часа
16	1	Изменение частей речи по числам С. 116 - 117	Комбинированный	Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных.                 Уметь определять формы единственного и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных падежей.       Наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы – и, а – я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий П.: научатся находить, сравнивать, группировать слова,  получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки.	шофёры инженеры		С. 117 упр. 10
17	1	Изменение частей речи по числам С. 118 - 119	Комбинированный				орфограммы		С. 117 упр. 4, 6
Предлоги и союзы – слова – связки (3часа)
18	1	Предлоги и союзы – слова – связки С. 120 - 121	Комбинированный	Иметь представление о словах – связках как служебных частей речи.  Наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов.        Уметь выбирать предлоги, устанавливать синонимичность значений предлогов, составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий,  получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление словосочетаний), получат возможность научиться сравнивать, классифицировать части речи. К.:  научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту		магазúн из магазина из школы с рынка в Украину		С. 121 упр. 11
19	1	Предлоги и союзы – слова – связки С. 122 - 123	Комбинированный						С. 123 упр. 4, 9
20	1	Проверочная работа С.126 - 127	Обобщение знаний	Знать отличительные признаки синтаксических единиц – предложения, текста.	Р.: научатся понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться оценивать выполнение задания  по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий			С. 127 упр. 16
Строим предложения, тексты (4 часов)
21	1	Предложение. Текст. Подготовка к изложению С. 124 - 125	Обобщение и систематизация знаний	Наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа».               Уметь восстанавливать логичность текста                                   (последовательность частей)	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполнение задания  по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся  группировать слова, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова,  получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей  (составление предложений). К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство. Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей.	ветеран Великая Отечественная война		С. 125 упр. 3,5
22	1	Учимся пересказывать.                И создавать тексты. Изложение С.130	Комбинированный	Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев), Восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений			нарочно [ш]		С. 127 упр. 6, 11
23	1	Сочинение и его презентация С. 131	Комбинированный	Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика.  Использовать разные изобразительные языковые средства.                                          Уметь давать оценку, советы по улучшению описания предмета	Р.:  научатся  понимать важность планирования работы,  получат возможность научиться в коллективном диалоге  ставить конкретную учебную задачу. П.:  научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты. К.:  научатся договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют представление о красоте природы России, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.	сочинение каникулы забавы		сл./сл.
24	1	Контрольное списывание	Комбинированный	Уметь списывать текст					сл./сл.
Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса)  (8часов)
25	1	Слово. Предложение. Текст. С. 132 - 133	Обобщение и систематизация знаний	Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова)                                                        П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова,  получат возможность научиться владеть способом  проверки трудно проверяемых орфограмм. К.:  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе,  получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.  Используют предложения разных типов для выражения своих намерений	слово предложение текст форма значение правописание		С. 131 упр. 3, 4
26	1	Части речи С. 134 - 135	Обобщение знаний	Знать части речи					С. 135 упр. 2, 7
27-28	2	Правописание гласных и согласных в корне слова С. 136 - 137	Обобщение и систематизация знаний	Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.                                                          Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей                П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
29	1	Речь С138 - 139		Уметь объяснять по рисунку назначение языка и речи. Уметь грамотно оформлять свои мысли. Уметь грамотно по рассуждать о предстоящем летнем отдыхе			орфограммы		С. 139 упр. 8, 10
30	1	Итоговый контрольный диктант	Обобщение и систематизация знаний	Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.	Р.:  научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом  или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.			сл./сл.
31	1	Работа над ошибками		Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки					С. 140 упр. 7, 8
32		Резервные уроки

Краткое описание документа:

Рабочая программапо русскому языку УМК «Планета знаний»

составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта по государственной программе Л. Я. Желтовской, А. Ю. Купаловой

из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Составитель – Кулешина Л.Я. учитель начальных классов

1. количество часов вI четверти –45;
2. количество часов во II четверти – 35;
3. количество часов вIII четверти – 50;
4. количество часов вIV четверти – 40.