Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 (базовый уровень)

 В   5   КЛАССЕ

Составитель рабочей программы:

учитель русского языка и литературы

Буракова Мария Витальевна

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011).

Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Русский язык – язык русского народа. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

     В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели  и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному

языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к

речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

    Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи (20%). Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

   Учебный план предусматривает изучение русского языка в V классе в количестве 170 часов (5 часов в неделю).  

Требования к уровню подготовки учащихся

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниях, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.  

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги;
• не смешивать звуки и буквы;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
• опознавать звукопись как поэтическое средство;
• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
• разбирать слова орфоэпически;
• работать с орфоэпическим словарём;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
• пользоваться толковым словарём;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
• подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;
• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
• разбирать слова по составу;
• пользоваться словарём морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
• пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
• обосновывать выбор знаков препинания;
• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;
• составлять простой план текста;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
• писать сочинения повествовательного характера;
• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.

Основное содержание программы

5 класс

Русский язык

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	3	-	1
Повторение изученного в начальных классах. Вспоминаем, повторяем, изучаем.	29	3	5
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	28	2	3
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	1	4
Лексика. Культура речи.	15	2	4
Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	1	3
Морфология. Орфография. Культура речи.	55		11
Имя существительное	20	1	5
Имя прилагательное	9	1	2
Глагол	19	2	2
Повторение и систематизация изученного.	7	1	2
ИТОГО	170	14	31

Календарно-тематическое планирование

	Содержание (раздел, тема)	Дата проведения			Примечания
		По плану		По факту
1.	Язык – важнейшее средство  общения  3ч. (1р.р.) Язык и человек. Язык - важнейшее средство человеческого общения.
2.	Язык и его единицы. Общение устное и письменное.
3.	Р.р.  Стили речи.
4.	Повторение изученного в начальных классах 29  (3К.р.+5 р.р.) Звуки и буквы. Произношение и правописание.
5.	Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
6.	Комплексная контрольная работа.
7.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
8.	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
9.	Правописание проверяемых согласных в корне слова
10.	Правописание проверяемых согласных в корне слова
11.	Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.
12.	Буквы И, У, А  после шипящих.
13.	Разделительные Ъ и Ь.
14.	Раздельное написание предлогов с другими словами
15.	Повторение изученного в начальных классах. Контрольная работа.
16.	Анализ контрольной работы.
17.	Р.р. Текст.
18.	Р.р. Обучающее изложение.
19.	Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч.
20.	14. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.
21.	15.Правописание -тся и -ться в глаголах
22.	Р.р.  Тема текста.
23.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
24.	Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.
25.	Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.
26.	Имя прила­гательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
27.	Местоимение. Личные местоимения.
28.	Р.р. Основная мысль текста.
29.	Р.р. Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом».
30.	Повторение и обобщение изученного в 5 классе
31.	Повторение изученного в начальных классах. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
32.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
33.	Синтаксис, пунктуация, культура речи 28ч. (3к.р., 3 р.р.) Синтаксис и пунктуация.
34.	Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании
35.	Способы выражения грамматической связи в словосочетании
36.	Разбор словосочетания
37.	Предложение. Простое предложение.
38.	Виды пред­ложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации
39.	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее
40.	Сказуемое как главный член предложения.
41.	Тире между подлежащим и ска­зуемым
42.	Члены предложения. Контрольное  изложение.
43.	Р.р.  Работа над ошибками, допущенными в контрольном изложении.
44.	Нераспространенные и распространенные предложения.
45.	Второстепенные члены предложе­ния. Дополнение.
46.	Определение - второстепенный член предложе­ния.
47.	Обстоятельство как  второстепенный член предложе­ния.
48.	Предложения с однородными членами. Знаки пре­пинания в предложениях с однородными чле­нами
49.	Обобщающие слова при однородных членах предложения
50.	Однородные члены предложения. Контрольный диктант.
51.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
52.	Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращениях.
53.	Р.р.  Письмо. Виды писем.
54.	Синтаксический и пунктуационный разбор простого пред­ложения
55.	Простые и сложные предложе­ния
56.	Прямая речь. Пунктуация при прямой речи
57.	Р.р. Правила этикета. Вежливые слова.
58.	Диалог.  Пунктуация при диалоге.
59.	Синтаксис и пунктуация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
60.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
61.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 18 ч. (4 р.р, 2 к.р.) Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
62.	Звук как единица  речи. Гласные звуки.
63.	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи
64.	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
65.	Р.р. Обучающее сжатое изложение.
66.	Согласные звонкие и глухие
67.	Графика (средства письменности). Алфавит.
68.	Звуки речи. Контрольное сочинение.
69.	Р.р.  Работа над ошибками, допущенными в контрольном сочинении.
70.	Р.р.  Описание предмета.
71.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
72.	Двойная роль букв е, ё, ю, я
73.	Орфоэпия как как раздел науки о языке. Ударение
74.	Фонетический разбор слова
75.	Р.р. Устное  сочинение по картине.
76.	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»
77.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Контрольная работа.
78.	Анализ контрольной работы.
79.	Лексика. Культура речи 15ч. ( 4р.р., 2 к.р.) Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значе­ние
80.	Однозначные и многозначные слова.
81.	Р.р.  Устное сочинение-рассуждение.
82.	Р.р. Творческая работа. Рассуждение.
83.	Прямое и переносное значение слов.
84.	Лексическое значение слова. Контрольный диктант.
85.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
86.	Р.р.  Типы речи. Повествование и его структура.
87.	Р.р.  Обучающее сочинение-повествование.
88.	Синонимы. Словари синонимов.
89.	Антонимы-  слова с  противоположным лексическим значением.
90.	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»
91.	Омонимы. Словари антонимов.
92.	Лексика. Культура речи. Контрольный диктант.
93.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
94.	Морфемика. Орфография.Культура речи. 22ч. (  3р.р., 1 к.р.) Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.
95.	Окончание и основа самостоятельных частей речи.
96.	Корень слова. Исторические изменения в составе слова.
97.	Р.р.  Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение.
98.	Суффикс как значимая часть слова
99.	Приставка как значимая часть слова
100.	Р.р.  Выборочное изложение «Последний лист».
101.	Анализ ошибок изложения
102.	Чередование гласных и согласных  звуков.
103.	Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.
104.	Морфемный разбор слова
105.	Морфемика. Орфография.Культура речи. Контрольное сочинение.
106.	Р.р. Работа над ошибками, допущенными в контрольном сочинении.
107.	Правописание гласных и согласных в приставках
108.	Буквы з и с на конце приставок.
109.	Чередование букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-
110.	Чередование букв о — а в кор­не –раст - /-рос-
111.	Буквы ё—опосле шипящих в корне
112.	Буквы и — ы после ц
113.	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»
114.	Морфемика. Орфография.Культура речи. Контрольная работа.
115.	Анализ контрольной работы.
116.	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное 20ч. (4 р.р., 2к.р.) Имя суще­ствительное как часть речи
117.	Имена существи­тельные одушевленные и не­одушевленные, собственные и нарицательные.
118.	Р.р.  Сжатое изложение «Перо и чернильница».
119.	Род имен существительных
120.	Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множественного числа
121.	Р.р. Обучающее подробное изложение.
122.	Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единственного числа
123.	Три склонения имен существи­тельных
124.	Имя существительное. Контрольное изложение.
125.	Р.р. Работа над ошибками, допущенными в контрольном изложении.
126.	Падеж имен существительных. Правописание падежных окончаний существи­тельных
127.	Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ
128.	Р.р. Речевой этикет.
129.	Р.р. Сочинение-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»
130.	Множественное число имён существительных.
131.	Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных
132.	Морфоло­гический разбор имени сущест­вительного
133.	Повторение и обобщение изученного материала об имени существи­тельном
134.	Правописание имён существительных. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
135.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
136.	Имя прилагательное 9ч. ( 2 р.р., 1 к.р.) Имя при­лагательное как часть речи
137.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных.
138.	Р.р.   Описание животного. Подготовка к изложению.
139.	Р.р.  Анализ контрольного изложения
140.	Прилагательные полные и краткие
141.	Морфоло­гический разбор имени при­лагательного
142.	Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном
143.	Имя прилагательное. Контрольный диктант.
144.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
145.	Глагол 19ч. (2 р.р., 2 к.р.) Глагол как часть речи.
146.	Не с глаголами
147.	Р.р.  Рассказ, особенности, структура, стили.
148.	Неопределенная форма глагола
149.	Правописание –тся и –ться в глаголах
150.	Виды глагола
151.	Буквы е — и в корнях с чередованием
152.	Правописание глаголов. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
153.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
154.	Время глагола. Прошедшее время
155.	Настоящее время. Будущее время.
156.	Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов
157.	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
158.	Морфоло­гический разбор глагола
159.	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа
160.	Повторение и обобщение изученного материала о глаголе
161.	Глагол. Контрольная работа.
162.	Анализ ошибок контрольной работы.
163.	Р.р. Невыдуманный рассказ.
164.	Повторение и систематизация изученного 7ч. (1 к.р.+2 р.р.) Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.
165.	Р.р.  Сжатое изложение с изменением лица.
166.	Р.р.  Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ.
167.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова
168.	Морфемика. Морфология. Упражнения на закрепления.
169.	Повторение и систематизация изученного. Контрольная работа.
170.	Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

Перечень учебно-методического обеспечения

Класс	Программы	Учебная литература	Методическая литература	Дополнительная литература	Оборудование
5	Русский язык (для ОУ с русским языком обучения). Примерная программа основного общего образования  -  http://window.edu.ru/resource/174/37174	М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. Русский язык  5 класс. - М.: Просвещение, 2015г.	Т. А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М. Т. Баранов Русский язык  5 класс. Методические рекомендации.-Москва: Просвещение, 2014г.	http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал	Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку
	М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский.  Русский язык. Рабочие программы.  5 – 9 классы,-  Москва: Просвещение, 2011 г.	М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.	Л. А. Тростенцова.  Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. Книга для учителя. - М.: Просвещение,       2004.	Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru	Раздаточный материал по русскому языку для V класса.
		Граник Г. Г. Секреты орфографии. - М., 1991.	Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.	http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
		А.В. Канафьева, В.В.Леденева.  Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.		Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.