Рабочая программа по русскому языку в 8 классе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по русскому языку в 8 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ , Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

   Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

     Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.

  Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.  По учебному плану школы на 2011-2012 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 140ч, 4 часа в неделю.

   Моя рабочая программа рассчитана на 137 часов, 4 часа в неделю с учетом того, что 3 часа в году выпадают на праздничные дни: 23 февраля, 8 марта, 9 мая.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь (28ч)

Русский язык в семье славянских языков. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи особенности строения устных и письменных публицистических высказываний. Композиционные формы. Деловые бумаги.

Основные умения:  Находить репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Пересказывать тексты художественного и публицистического стиля. Вести репортаж на заданную тему. Писать автобиографию. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (109ч)

Словосочетание и предложение (6ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Построение словосочетаний с разными видами связи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.

Синтаксис простого предложения (90ч)

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов.

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего и в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения; их признаки. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Правильное построение предложений с составными союзами. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращениях. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Синонимика вводных слов. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (13ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной.

ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ

По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

По лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.

По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Сроки	Языковая, речевая, правописная компетенции	Способы отслеживания	Ожидаемый результат
Введение (1ч)
1	Русский язык в семье славянских народов.	1		Дать положительный настрой на изучение русского языка в 8 классе. Знакомить с учебником. Закрепление умений орфографического списывания. Формирование умения создавать лингвистические рассказы. Введение понятия о русском языке как о славянском. Формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст. Закрепление орфографических навыков.		Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов.
ОРФОГРАФИЯ И МОРФОЛОГИЯ. ПОВТОРЕНИЕ. (8ч)
2	Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1		Закрепить умение различать части речи, в особенности прилагательное и причастие. Контроль знаний теоретических положений о написании Н-НН. Закрепление умения применять правило по алгоритму.
3	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.	1		Формирование навыка правописания НЕ с разными частями речи. Формирование умения аргументировать выбор написания.		Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа.
4	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.	1		Закрепление навыка написания НЕ-НИ. Закрепление орфоэпических навыков. Закрепление умения написания омонимичных конструкций.
5	Употребление дефиса.	1		Формировать умения употреблять дефис в словах разных частей речи. Закрепление навыка грамотного письма.		Знать, какие частицы, приставки пишутся через дефис; уметь применять правило при письме.
6	Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и их омонимов.	1		Закрепление умения различать омонимы разных частей речи. Закрепление умения грамматического анализа.		Знать, как пишутся наречия и омонимичные слова; уметь различать части речи.
7	Разновидности речи. Стили речи. Повторение.	1		Контроль усвоения правил орфографии. Контроль сформированности навыков лингвистического анализа.
8	Входная контрольная работа по теме: «Повторение»	1		Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.	К/Р
9	Анализ контрольной работы.	1		Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста. Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.		Знать, какие разновидности речи существуют. Уметь работать с текстом: определять тему, основную мысль, тип речи и стиль.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (128ч) Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6ч)
10	Словосочетание.	1		Уделить особое внимание разграничению слова и словосочетания. Учить формировать важное умение – умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетание из предложения.		Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, вычленять словосочетания из предложений.
11-12	Словосочетание.	2		Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения и объяснять орфографию, зависящую от синтаксической конструкции.		Уметь правильно употреблять словосочетания в предложении. Уметь делать синтаксический разбор предложения.
13	Словосочетание.	1		Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения. Формирование умения правильного словоупотребления.		Знать, что такое словосочетание; уметь выделять из предложений словосочетания.
14	Предложение и его типы.	1		Закрепление умения орфоэпически правильного употребления терминов. Формирование умения характеризовать предложение.		Знать, что такое предложение. Уметь давать ему характеристику.
15	Интонация простого предложения.	1		Введение понятия об интонации и ее элементах. Формировать умение правильно читать фразы в соответствии с пометами. Формировать умение составлять лингвистический рассказ об интонации.
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (27ч)
16	Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.	1		Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения. Орфографический повтор.		Знать, какие члены предложения являются главными. Уметь работать с текстом.
17-18	Р.р. Изложение №1 «Как я покупал собаку».	2		Учить сохранению в изложении характерных для художественного стиля языковых средств.	Изложение №1.
19-20	Сказуемое и способы его выражения.	2		Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его. Формирование умения грамотного произношения слов.		Уметь находить сказуемое, давать ему характеристику. Правильно выделять грамматическую основу предложения.
21-22	Тире между подлежащим и сказуемым.	2		Изучение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения применять правило в письменной речи.		Знать основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их на письме.
23	Правила согласования главных членов предложения.	1		Формирование умения конструировать предложения по схемам. Формирование умения согласовывать главные члены предложения.
24	Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Повторение.	1		Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.		Знать, какие типы речи существуют, уметь их определять. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте.
25	Второстепенные члены предложения. Определение.	1		Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос. Введение понятия о приложении.		Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены, давать им характеристику.
26-28	Определение. Приложение.	3		Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки. Формирование умения употреблять приложения в речи.		Знать, что такое определение и приложение, на какие вопросы они отвечают, какую синтаксическую роль играют в предложении.
29-30	Дополнение.	2		Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.		Знать, что такое дополнение, на какие вопросы отвечает; уметь находить его в предложении, определять его синтаксическую роль.
31-32	Контрольный диктант  №2 «В лесу» по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.	2		Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Орфографическое и пунктуационное повторение.	Диктант №1.	Знать, что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какую синтаксическую роль играет в предложении.
33-34	Обстоятельство.	2		Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые. Закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов.		Уметь видеть и выделять в предложении сравнительные обороты, определять их синтаксическую роль.
35-36	Обстоятельство.	2		Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.
37	Репортаж.	1		Представление о репортаже как о жанре. Формирование умения отличать репортаж от других жанров. Формирование умения сжатия текста.		Знать, что такое репортаж; к какому стилю он относится; выделять языковые средства публицистического стиля речи.
38	Репортаж.	1		Формирование умения самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.		Знать, что такое репортаж, публицистический стиль, языковые средства этого стиля.
39	Порядок слов в предложении.	1		Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении.		Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов.
40	Определения и приложения.	1		Формирование умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос. Пунктуационный и орфографический повтор.
41	Дополнения и обстоятельства.	1		Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.
42	Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения».	1		Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор.		Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения».
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21ч)
43	Виды односоставных предложений.	1		Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.		Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом.
44-45	Определенно-личные предложения.	2		Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.
46-47	Определенно-личные предложения.	2		Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементом сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.
48-50	Неопределенно-личные предложения.	3		Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор.		Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.
51-53	Обобщенно-личные предложения.	3		Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.		Знать, что такое обобщенно-личные предложения.
54-56	Безличные предложения.	3		Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме.		Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое.
57	Назывные предложения.	1		Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи.		Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением.
58	Неполные предложения.	1		Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.		Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения.
59-60	Односоставные предложения и их употребление в речи.	2		Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.		Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи.
61	Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».	1		Контроль усвоения темы.
62-63	Р.р. Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».	2		Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор.	Сочинение №1.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61ч)
64-65	Какие члены предложения являются однородными.	2		Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.		Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении.
66	Как связаны между собой однородные члены предложения.	1		Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта. Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.		Уметь правильно писать предложения с однородными членами.
67-69	Как связаны между собой однородные члены предложения.	3		Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения работать с конспектом.		Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.
70-71	Средства связи между однородными членами предложения.	2		Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И.		Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах.
72-74	Однородные и неоднородные определения.	3		Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом.		Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.
75-76	Однородные и неоднородные определения.	2		Закрепление умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление навыка пунктуации при однородных членах предложения. Орфографический повтор.
77-78	Однородные и неоднородные определения.	2		Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.
79-81	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	3		Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала.		Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.
82	Статья в газету.	1		Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью.		Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи.
83-84	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».	2		Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля.
85-86	Контрольный диктант №2 «Март» по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.	2		Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути  их исправления.	Диктант №2.
87-88	Предложения с обращениями.	2		Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной.		Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
89	Предложения с вводными конструкциями.	1		Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение.		Иметь представление о вводности. Знать группы вводных слов по значению.
90	Вводные слова и омонимичные конструкции.	1		Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор.		Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.
91-92	Предложения с вводными конструкциями (обобщение).	2		Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной.
93-94	Предложения с вставными конструкциями.	2		Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.		Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними.
95-96	Предложения с вставными конструкциями	2		Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.
97	Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.	1		Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.
98	Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.	1		Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.
99	Обособление второстепенных членов предложения.	1		Дать понятие об обособлении. Формирование умения видеть определения в тексте. Закрепление умения ставить запятые при обособленных определениях. Орфографический контроль.
100	Обособление второстепенных членов предложения.	1		Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.		Иметь представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов. Знать признаки обособленных членов, уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
101-102	Обособленные определения и приложения.	2		Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.		Знать основные условия обособления определений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными  определениями. Уметь различать одиночные и несогласованные определения.
103-106	Обособленные определения.	4		Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении определения. Формирование умения употреблять определения в речи, характеризовать их роль в создании выразительности.
107	Портретный очерк. Подготовка к сочинению в жанре портретного очерка	1		Дать понятие о жанре портретного очерка. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.		Уметь создавать портретный очерк на основе картины.
108	Портретный очерк. Р/Р Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Шаляпин»	1		Формирование умения редактирования. Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк на основе вопросов.	Сочинение №2.
109-110	Обособленные приложения.	2		Закрепление умения обособления определений. Формирование умения обособления приложений. Закрепление умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.		Знать основные условия обособления определений и приложений, изобразительно-выразительную функцию обособленных определений и приложений. Уметь пунктуационно оформлять текст с этими синтаксическими конструкциями.
111-112	Обособление определений и приложений (обобщающий урок).	2		Закрепление умения правильного пунктуационного оформления обособленных определений и приложений. Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.
113	Контрольный диктант №3 по теме «Обособление определений и приложений».	1		Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений».	Диктант №3.
114	Анализ контрольного диктанта.	1		Выявить и устранить пробелы в знаниях.
115-116	Обособленные обстоятельства.	2		Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях. Закрепление умения пересказывать текст, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Закрепление умения выразительно читать предложения с обособлением.		Знать об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными обстоятельствами.
117	Обособленные обстоятельства.	1		Закрепление умения обособлять обстоятельства. Формирование умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме. Орфографический повтор.
118-119	Р.р. Изложение (портретный очерк) №2 с творческим заданием.	2		Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор.	Изложение №2.
120	Обособленные обстоятельства.	1		Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами. Закрепление умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием. Формирование умения написания предложений с фразеологизмами.		Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.
121	Обособленные обстоятельства.	1		Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.
122	Обособленные обстоятельства.	1		Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.
123-124	Уточняющие члены предложения.	2		Дать понятие об уточнении. Закрепление умения работать с текстом. Орфографический и пунктуационный повтор.		Иметь представление об уточняющих членах предложения и их особенностях. Уметь опознавать эти члены предложения на письме и выделять их знаками препинания.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (16ч)
125-126	Оформление прямой речи на письме.	2		Формирование умения оформлять прямую речь на письме. Формирование умения правильно произносить предложения с прямой речью.		Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить эти синтаксические конструкции.
127	Оформление прямой речи на письме.	1		Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью. Формирование умения строить предложения с прямой речью.
128-129	Диалог.	2		Понятие о косвенной речи. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом. Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.
130	Итоговый контрольный диктант №4 «Петербургская ночь». Косвенная речь.	1		Орфографический и пунктуационный контроль.	Диктант №4.	Знать об отличии косвенной речи от прямой, уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.
131	Анализ итогового контрольного диктанта. Косвенная речь.	1		Закрепление умения ставить знаки препинания в простом осложненном предложении. Закрепление умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Орфографический повтор Знакомство с тремя способами цитирования. Формирование умения цитировать поэтические строки.		Иметь представление о цитировании и его видах. Уметь цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.
132-133	Косвенная речь. Цитаты и их оформление на письме.	2		Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути  их исправления на повторении в 9 классе.
134-135	Цитаты и их оформление на письме.	2		Орфографический и пунктуационный контроль.
136	Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.	1		Выявить и устранить пробелы в знаниях.
137-140	Итоговое повторение.	4		Повторить и обобщить весь материал, изученный в течение года.

диктантов – 4    изложений – 2  сочинений – 1 контр.работа (тест)- 1