Рабочая программа по русскому языку в 11 классе

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык» в 11 классе,

          базовый уровень

      Пояснительная записка

        Стандарт.   Рабочая  программа  для 11 класса составлена  на  основе  Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ  МОиН РФ  от  05.03.2004,  № 108), приказа  Минобрнауки  РФ  от  24.12.2010 N 2080 "Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,  рекомендованных  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования  и  имеющих  государственную  аккредитацию  на  2013-2014 учебный год»,  учебного  плана  МБОУ средней школы № 4 г.Выкса на  2018-2019 учебный год, учебника для общеобразовательных учреждений (Н.Г. Гольцова,  И.В. Шамшин, М.А. Мищерина  «Русский язык. 10-11 классы», рекомендованный  Министерством  образования  и  науки  РФ,  Москва, «Русское слово», 2012),  программы  под  редакцией  Н.Г. Гольцовой,  Москва,  «Русское слово»,  2010 год.

        Общая характеристика учебного курса. Программа соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

        Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

        Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке  и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической,  культуроведческой  компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».

        Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности  подчинены формированию конкретных практических умений и навыков (орфографических, пунктуационных, стилистических ),

 в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа и  систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.

В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении  орфограмм  и пунктограмм, так как обеспечивают созна-тельный подход к изучаемому материалу.

        Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В худо-жественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание  и пункту-ационному анализу.

        Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.

В соответствии с современными требованиями  коммуникативной  направ-ленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.  Для развития речи используются  такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание  сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.

Если  в 10 классе  повторя­ются фонетика и графика, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, грамматика и правописание с некоторыми уточ­нениями и дополнительной конкретизацией того, что изучалось уча­щимися в 5-9-х классах, то в 11 классе систематизируются знания по синтаксису и пунктуации, расщиряются представления  и углубляются понятия по стилистике, причем речеведческая деятельность пронизывает весь курс, не ограничиваясь определенно заданными параграфами.

       В связи с тем, что 11 класс занимается по естественно-математическому профилю,  количество уроков русского языка  определяется базовым  минимумом –

1 час в неделю, 34 часа  за учебный год, поэтому  обобщаются и систематизируются основные понятия, в  минимально ограниченном объеме закрепляются и совершенствуются  знания и навыки, полученные в основной школе.                                                      

        Преподавание русского языка в 11-м классе направлено на достижение следующих целей:

       - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

       - формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

       -  осознание национального своеобразия русского языка;

       -  овладение культурой межнационального общения;

        -  освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе и общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

       - овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

        - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

       - повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

  Использование образовательных технологий и приемов, основных форм организации образовательного процесса. Обновленные цели обучения русскому  языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

 Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

Содержание курса

Словосочетание. Виды синтаксической связи.

Простое предложение: его грамматическая (предикативная) основа, понятие однородности, виды обособления, порядок слов в предложении, средства логического выделения слова, словосо­четания в предложении (порядок слов, частицы, графические средства, интонация); синтаксический и пунктуационный раз­боры.

Сложное предложение: сложносочиненное, сложноподчинен­ное, бессоюзное; смысловые отношения между частями сложно­сочиненного и бессоюзного сложного предложений; синонимия со­юзных и бессоюзных сложных предложений; синтаксический и пунктуационный разборы.

Предложения с прямой и косвенной речью, их преобразо­вание.

Цитаты и знаки препинания при них.

Наблюдение над синтаксисом в произведениях разных лите­ратурных направлений, стилей, жанров, над синтаксическими особенностями изучаемых произведений.

Функциональные стили. Научный стиль. Официально-деловой стиль.  Разговорный стиль. Публицистический стиль речи. Сфера использования и основ­ные признаки. Лексические и синтаксические особенности. Сред­ства эмоционального воздействия. Агитационная речь. Электронное письмо.

Тематическое планирование. Контрольно-практическая часть

Наименование раздела		К.р	Рр	Тест
Синтаксис  и пунктуация. Словосочетание.	1
Простое предложение. Простое осложненное предложение.	2	1
Однородные члены предложения.	4
Обособленные члены предложения.	2		1
Слова и конструкции, грамматические не связанные с предложением.	5	1		1
Сложное предложение.	4	1	1
Предложения с чужой речью.	3		1
Культура речи и стилистика.	9		3
Обобщение изученного. Подготовка к ЕГЭ.	4			4
ВСЕГО:	34	3	6	5

   Календарно-тематическое планирование. Русский язык.

11 класс. 34 часа. 1 час в неделю.

№ п/п	Тема урока	Дата	Коррект.
1	Синтаксис и пунктуация  (23) Основные принципы русской пунктуации. Словосочетание. Виды синтаксической связи  в словосочетаниях.
2	Простое предложение. Классификация предложений.
3	Тире в ПП.   Подготовка к контрольному диктанту.
4	Контрольный диктант.
5	Анализ диктанта. Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения
6	Пунктуация при неоднородных и однородных определениях и приложениях.
7	Пунктуация при ОЧ, соединенных      неповторяющимися, повторяющи-мися и парными   союзами.
8	Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация.
9	Обособление. Необособленные  и обособленные    определения и приложения,  обстоятельства, дополнения.
10	Уточняющие, пояснительные и   присоединительные члены предложения.
11	Пунктуация при сравнительном обороте. Пунктуация при обращении.
12	Срезовая работа (Мониторинг ГУО)
13	Вводные слова и вставные конструкции.
14	Пунктуация при междометии, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
15	Сложное предложение. Виды СП.     Пунктуация ССП
16	Пунктуация СПП с одним придаточным
17	Пунктуация СПП с несколькими придаточными
18	Знаки препинания в БСП.
19	Контрольный диктант  с грамматическим заданием (упр.49.
20	РР. Период. Анализ синтаксических и художественных средств выразитель-ности публицистического  и художественного текстов.
21	Способы передачи чужой речи. Диалог. Знаки препинания при цитатах.   Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания
22	РР.  Индивидуально-авторская  пунктуация. Сопоставительный анализ текстов (упр.517).
23	РР. Сочинение по тексту (Часть С).
24	Культура речи (1).  О качествах хорошей речи. Работа абюота со статьями .М.Сперанского, А.Ф.Кони, А.В.Миртова
25	Стилистика (5). Функциональные стили. Научный стиль. Официально-деловой стиль.
26	Публицистический стиль.
27	РР Агитационная речь. Написание черновика (на школьную тему).
28	РР. Разговорный стиль. Искусство написания писем. Актуальность эпистолярного жанра.
29	РР. Стилистический анализ текста. Готовимся к ЕГЭ.   Часть С ( по тексту публицистического стиля). Написание  черновика.
30	Практическое обобщение (4). Задания  ЕГЭ по культуре речи, лексике.
31	Задания ЕГЭ по фонетике, орфоэпии.
32	Задания ЕГЭ по морфемике и       словообразованию. Орфография.
33	Задания ЕГЭ по пунктуации. Часть В.
34	Итоговый урок.  Рекомендации  к  ЕГЭ (психологический настрой,  режим, поведение, распределение времени).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

(планируемые результаты освоения курса)

          В результате изучения русского языка ученик должен

Знать:

 - связь языка и истории, культуры русского и других народов;

 - смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

 - основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

 - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

- адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

- использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

- осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных  информационных носителях;

- свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

-передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;

 - уместно употреблять цитирование;

- использовать информацию исходного текста при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов.

Создание устного и письменного речевого высказывания:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

- формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

- выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

 -  высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в  прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

-  владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные,  нравственно-этические, социально-бытовые темы;

-  использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

- создавать устное высказывание на лингвистические темы;

- владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

- оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания.

Анализ текста и языковых единиц:

- проводить разные виды языкового разбора;

- опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи;

- соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

- фиксировать замеченные нарушения норм в процессе  аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и другие.

Понимать:

 - связь языка и истории, культуры русского и других народов;

 - смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

 - основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

 - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;