Рабочая программа по русскому языку в 10 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

 г. о. Ивантеевка

                                                                                                                                 «Утверждаю»

                  Директор МБОУ «Гимназия №3»

_________________ Н.И.Крюкова

Приказ № 197 -од от 30.08.19г           

М.П.

Рабочая программа по интегрированному учебному предмету «Русский  язык» и «Русский родной язык»

 (расширенный  уровень)

10а класс

Составитель: Лагутина Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы высшей категории

2019-2020 уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык. Русский родной язык 10 класс

  (Русский язык. Учебник  для общеобразовательных учреждений филологического  профиля - М.: Дрофа , 2015, 2016, 2017. /Автор  программы В.В. Бабайцева).

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки  России от 17.05.2012 г. №413 (с изменениями и дополнениями):

1.      Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.05.2018 № 1480 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области в 2018-2019 учебном году»;

2.      Основной образовательной программы ФГОС СОО;

3.      Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. – М., Просвещение, 2014;

4.      Требований  основной образовательной программы среднего общего образования гимназии на 2018-2020 гг;

5.      Учебного плана гимназии на 2019-2020 учебный год.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Русский язык», «Русский родной язык» в 10а классе расширенного уровня.

                      Общая характеристика учебного предмета «Русский язык», «Русский родной язык»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у её граждан.

В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» , «Русский родной язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература».

Изучение русского языка, русского родного языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском языке.

Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический её компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.

На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объём теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение предмета «Русский язык», «Русский родной язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков. В  то же время в рамках предметного содержания модуля «Культура речи» возможно организовать повторение ранее изученного материала.

В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык», «Русский родной язык»  особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.

Цель и задачи изучения учебного предмета:

Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования по предмету «Русский язык», «Русский родной язык»  является освоение содержания предмета «Русский язык», «Русский родной язык»  и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.

Главными задачами реализации программы являются:

-        овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

-        овладение умением в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и своё отношение к прочитанным текстам;

-        овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

-        овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

-        овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

                      Место предмета в учебном плане гимназии

Данная рабочая программа реализуется как компонент ООП СОО  МБОУ «Гимназия №3». Курс  «Русский язык», «Русский родной язык»  как единый предмет  изучается  в 10-11 классах в общем объеме 68  ч.    Согласно учебному плану  гимназии на 2019-2020 учебный год  на данный предмет в 10 классе отводятся  1 ч в неделю,  34 часа в год.  Уровень обучения – расширенный.

Промежуточная аттестация проводится в форме диктантов, изложений, сочинений, тестов, самостоятельных и   контрольных работ (в том числе в формате ЕГЭ). Итоговая аттестация – в форме контрольной работы в формате ЕГЭ.

Методическая система достижения целей

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения:

Перспективные  (словесные, наглядные, практические): рассказ, беседа, практические занятия,  соревнования, ролевые игры.

Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником.

Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно- поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)

Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.

Контроля и самоконтроля (устный, письменный).

Стимулирования и мотивации.

Самостоятельной учебной деятельности.

Фронтальная форма обучения  активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.

Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.

Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык», «Русский родной язык»  в 10 классе

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Русский язык», «Русский родной язык»  на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится:

ü  воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

ü  рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

ü  распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

ü  анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;

ü  комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

ü  отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

ü  использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

ü  иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

ü  выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

ü  дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

ü  проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

ü  оценивать стилистические ресурсы языка;

ü  сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

ü  владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

ü  создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

ü  соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

ü  соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

ü  соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

ü  осуществлять речевой самоконтроль;

ü  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

ü  использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

ü  оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Выпускник получит возможность научиться:

ü  проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

ü  выделять и описывать социальные функции русского языка;

ü  проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;

ü  анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

ü  характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

ü  проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

ü  проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

ü  критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;

ü  выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

ü  осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

ü  использовать языковые средства с учётом вариативности современного русского языка;

ü  проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

ü  редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

ü  определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

Личностные результаты

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

-        ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность  и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

-        готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-        готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

-        готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-        принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

-        неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

-        российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

-        уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

-        формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

-        воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

-        гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

-        признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

-        мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-        интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

-        готовность обучающихся к конструктивному участию  в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

-        приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

-        готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

-        нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать  нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-        принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

-        способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

-        формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

-        развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

-        мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-        экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-        эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

-        ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

-        положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

-        уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;

-        осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

-        готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участи в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-        потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

-        готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

-        физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1.      Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-        самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-        оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-        ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-        оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-        выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-        организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной ранее целью.

2.      Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-        искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе, осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

-        использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

-        находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

-        менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3.      Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-        координировать  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Наиболее адекватными формами оценки познавательных УУД могут быть письменные измерительные материалы, ИКТ-компетентности – практическая работа с использованием компьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Содержание  учебного предмета «Русский язык» «Русский родной язык»

*темы относятся к курсу «Русский родной язык»

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка. Социальные функции русского языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. *Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Язык и общество. *Язык и культура. *Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. *Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). *Роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. *Проблемы экологии языка.

Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект научного изучения. Русистика и её разделы. Лингвистический эксперимент. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. Основные направления русистики в наши дни.

*Речь. Речевое общение

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Основные сферы речевого общения, их соотнесённость с функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их особенности.

*Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

*Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

*Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Комплексный лингвистический анализ текста.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. *Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. *Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед аудиторией с докладом, представление реферата, проекта на лингвистическую тему.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Стилистические ресурсы языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

*Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

 Культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности. *Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

Текст. Признаки текста.

Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка..  Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Культура речи.

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

*Взаимосвязь языка и культуры. *Лексика, обозначающая предметы и явления традиционно русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

*Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная форма). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и её функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Совершенствование собственных коммуникативных способностей и культуры речи. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

*Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения её эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.

Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Содержание  учебного предмета

Повторение (3 ч): Вводный урок. *Русский язык — один из богатейших языков мира. Фонетика.

Морфемика. Словообразование. Синтаксис. Словосочетание

Общие сведения о языке(13 часов) Функции языка. История развития русского языка.

Функции языка. История развития русского языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации.

   Текст (3 часов). Понятие о тексте.  Способы выражения темы. Начало и конец текста.

   Типы речи (6 часов). Повествование.  Описание. Особенности текстов-рассуждений в художественной речи.

Русский литературный язык и его нормы (8 часов). Русский литературный язык и его нормы. Орфоэпические нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Стили русского литературного языка(1ч). Стили русского литературного языка. Понятие о стиле. Разговорный стиль. Стили русского литературного языка. Научный стиль. Деловой стиль. Жанры деловой речи. Публицистический стиль. Художественный стиль.

 Расширенное изучение предмета предусматривает учет особенностей изоморфизма системы языка, который позволит облегчить изучение понятий, высвободить время для работы по развитию речи, предусматривает увеличение понятийно-терминологической системы, многоаспектное лингвометодическое освещение единиц языка.

На  уроках учащиеся получают информацию о жизни и научных трудах таких выдающихся личностей в русской лингвистике, как М.В. Ломоносове, А.Х. Востокове, В.И. Дали, Ф.И. Буслаеве, А.А. Шахматове, Д.Н. Ушакове, А.М. Пешковском, Л.В. Щербе, Е.Д. Поливанове, В.В. Виноградове, С.И. Ожегове. Эти сведения обогащают знаниями по истории лингвистической науки, о языковедах и их научном вкладе, расширяют эрудицию учащихся и воспитывают нравственность. С целью усиления внутрипредметных связей, отработки навыков на  уроках русского языка  предусмотрено обращение к истории языка (ъ и ь в старославянском и дренерусском языках, основные способы словообразования слов в русском языке, понятия о старославянизмах, о полноглассных и неполноглассных сочетаниях), ведется работа по формированию и обогащению словарного запаса учащихся, дается расширение понятий о фразеологизмах (синонимия и антонимия фразеологизмов),  расширяется работа по синтаксису и пунктуации: проводятся различные (устные и письменные) пятиминутки с заданиями: разобрать предложение по членам, составить схемы простых и сложных предложений, придумать предложения по заданным схемам, перестроить предложение, заменив его часть синонимичной конструкцией.

Ведущим на уроке русского языка является обращение к текстам больших художников слова, в такой работе письменно формируется «твердый зрительный образ» (Л.В.Щерба). Анализ текста делает естественной систематическую работу со словарями.

В уроки включаются задания по составлению словарных диктовок самими учащимися, когда с данными учителем словами надо воспроизвести словосочетания из стихов и прозы известных писателей. Продолжается работа по составлению «гнезд» однокоренных слов. Используются разнообразные виды опроса: индивидуальный, фронтальный, уплотненный, выборочный, с помощью перфокарт. В уроки включаются контрольные работы, в том числе в виде тестов.

         Таким образом, расширенное изучение предмета позволит сформировать у учащихся целостный взгляд на историю лингвистической науки о русском языке; даст представление о языке как системе в целом, будет способствовать развитию мотивации к изучению русского языка как учебного предмета, стимулировать к творческой и поисковой деятельности учащихся. Не нужно забывать, что при этом учащиеся смогут лучше овладеть практической грамотностью, усвоить правила орфографии и пунктуации, повысить свою речевую грамотность.

Тематическое планирование

Тема	Количество часов	Контр.раб.	Р.Р.
Повторение в начале года	3	1	-
Общие сведения о языке	13	1	3
Текст	3	-	2
Типы речи	6	1	3
Русский литературный язык и его нормы	8	1	2
Стили русского литературного языка	1	-	1
Итого	34	4	11

График контрольных работ

№	Тема	плановые сроки	скорректированные сроки
1	Входной контроль.	19.09
2	Контрольная работа по материалам ЕГЭ.	19.12
3	Контрольная работа по материалам ЕГЭ	9.04
4	Контрольная работа в форме ЕГЭ «Нормы русского литературного языка»	7.05

Календарно-тематическое планирование

(по программе-- 34  при 1 уроке в неделю)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Домашнее задание	Дата проведения
				плановые сроки	скорректированные сроки
1 четверть – 8 ч
Повторение в начале года (3 часа)
1
	Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира.	Урок систематизации знаний	§9 читать, §§10-13 конспектировать	5.09.19
2	Повторение изученного. Комплексный анализ текста.	Урок общеметодической направленности	Сочинение «Три главных слова в моей жизни»	12.09
3	Входной контроль и его анализ.	Урок развивающего контроля	Упр.6, 63	19.09
	Общие сведения о языке(  13 часов)
4	Функции языка. История развития русского языка	Урок общеметодической направленности	Упр.1, 7-10	26.09
5-6	Р.Р. Подробное изложение с сохранением авторских изобразительных средств.	Урок развивающего контроля	Задания в тетради	3.10 10.10
7	Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации.	Урок систематизации знаний	Индивидуальное задание.	17.10
8	Русский язык среди других языков мира.	Урок общеметодической направленности	Упр.15,19	24.10
2 четверть – 8 ч
9	Р.Р. Сочинение – рассуждение о русском языке.	Урок развивающего контроля	Задания в тетради	7.11
10	Анализ сочинения-рассуждения. Русистика на современном этапе	Урок общеметодической направленности	Нормы литературного языка	14.11
11-12	Повторение орфографии.  Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся  гласных в корне. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие.	Урок общеметодической направленности	Работа над ошибками	21.11 28.11
13	. Повторение орфографии. Правописание согласных в корне. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие.	Урок общеметодической направленности	§1 упр.22	5.12
14-15	Контрольная работа по материалам ЕГЭ.	Урок общеметодической направленности	Упр.30	12.12 19.12
16	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Урок рефлексии	Синтаксическая и словарная работа	26.12
	3 четверть  10 ч
	Текст (3 часа)			9.01.20
17	Текст. Понятие о тексте. Способы выражения темы. Начало и конец текста. Ключевые слова.	Урок систематизации знаний	§10 упр.58, 61	16.01
18	Синтаксис текста. Предложение в составе текста.	Урок открытия новых знаний	§12Упр.67	23.01
19	Количество и характер предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте. Р.Р. Мини-эссе.	Урок общеметодической направленности	Упр.48,50. 54-56	30.01
	Типы речи (6 часов)
20	Типы речи. Повествование.  Р.Р. Сочинение-повествование.	Урок общеметодической направленности	§13, упр.71	6.02
21	Повторим  синтаксис и пунктуацию. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие.	Урок общеметодической направленности	§14, упр.73	13.02
22	Типы речи. Описание Р.Р. Сочинение-описание	Урок развивающего контроля	Синтаксический разбор сложного предложения	20.02
23	Морфологические и синтаксические признаки разных частей речи. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие.	Урок общеметодической направленности	§15 упр.75	27.02
24-25	Типы речи. Рассуждение. Р.Р. Сочинение-рассуждение.	Урок общеметодической направленности	§§17 упр.83-84	5.03 12.03
	Русский литературный язык и его нормы (9 часов)
26	Русский литературный язык и его нормы. Орфоэпические нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.	Урок открытия новых знаний	§25 упр.122,126	19.03
	4  четверть – 8 часов
27	Орфоэпические нормы. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие	Урок систематизации знаний	Упр.124	2.04
28	Лексические нормы. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие. Тестирование формата ЕГЭ	Урок развивающего контроля	Упр.74, 80-84,86,90-93,96,97	9.04
29	Анализ тестовой работы. Морфологические нормы. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие)	Урок общеметодической направленности.	§26, упр.130	16.04
30	Синтаксические нормы. Колло́квиум по теме: «Изменение норм литературного языка».	Урок систематизации знаний	Упр.139	23.04
31-32	Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа в форме ЕГЭ «Нормы русского литературного языка»	Урок развивающего контроля	§28Лингвистические разборы	30.04 7.05
33	Анализ контрольной работы.  Стили русского литературного языка	Урок рефлексии	Работа над ошибками Упр.147	14.05
34	Повторение орфографии, синтаксиса. Готовимся к ЕГЭ. Практическое занятие. Итоговый урок.	Урок общеметодической направленности	§28	21.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учащихся

·         Бабайцева В. В. Русский язык: 10-11 кл.: Учеб. для общеобраз. учрежд. филологиче­ского профиля / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2015г.г.

·         Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2014.

·         Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2012.

·         Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.

·         Дейкина А. Д. Русский язык.  Раздаточный материал.  10 класс/А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

·         Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: 1982.

·         Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. -М.: Дрофа, 2005.

·         Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго­товки к ЕГЭ / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА­ГА, Азбука-классика, 2005.

·         Костомарова И. В. Русский язык. Тексты и задания по. – М.: 1988.

·         Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф­ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

·         Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. – М.: 1996.

·         Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: 1969.

·         Лосева Л. М. Как строится текст. - М.: 1980

·         Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

·         Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2014.

·         Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дро­фа, 2006.

·         Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2014.

·         Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.

·         Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение', 2014.

·         Развивайте дар речи. Пособие для учащихся. Сост. Т.А.Ладыженская. – М.: 1977

·         Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

·         Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.

·         Шаповалова   Т. Е.   Русский   язык:   Сложное   предложение.   Тематическая   тет­радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006

Литература для учителя.

·         Журналы: « Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете «Первое сентября»

·         Иванов Ю.С. ЕГЭ. Русский язык. Теоретические материалы. – СПб.: Тригон, 2008 .

·         Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизированному тестированию. – М.: Экзамен, 2009 г.

·         Пучкова Л.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. – М.: Экзамен, 2013 г.

·         Тропкина Л.А.  Русский язык. Поурочное планирование 11. – Волгоград, 2009 г.

·         Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

·         Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. -Ростов н/Д: «Феникс», 1999

·         Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. -М.: Просвещение, 1994

·         Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

·         Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для жителей. - М.: Просвещение, 1978.

·         Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни­ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо­вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

·         ЕГЭ-2012. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2014

·         Единый государственный экзамен - 2012. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2012.

·         Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2010

·         Ипполитова Н. А, Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2010.

·         Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол­гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

·         Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2011.

·         Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2012   

·         Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2012

·         Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.

·         Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази­тельные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - РС», 2010.

·         Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2011

·         Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2010.

·         Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М.: 1997.

·         Служевская Т.П. Уроки русской словесности: Практикум по культуре речи. - СПб: Изд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.

·         Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подго­товки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2014

Мультимедийные пособия.

·         «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

·         1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

·         Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

·         Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

·         Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

·         Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 10  класс. 

·         Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

·         Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).

·         Электронные носители:

·         Репетитор Русский язык. Весь школьный курс Репетитор. Тесты по пунктуации.

·         Готовимся к ЕГЭ. Русский язык.

«Согласовано»

Зав.кафедрой

___________ О.А.Лагутина

Протокол №1 от 28.08.2019

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_______________Л.В.Тремасова

Протокол №1 от 29.08.2019

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) в 10 классе. Ориентирована на учебник В.В.Бабайцевой. Рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Содержит пояснительную записку с учетом основных требований к составлению рабочих программ ФГОС и календарно-тематическое планирование. Уровень - расширенный.