Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2» города Ядрин Чувашской Республики
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
«27» августа 2020 г.
Протокол №1
Руководитель ШМО: _________ /_____________ /
|
|
|
СОГЛАСОВАНО:
заместитель
директора
школы по
УВР
___________/Воронкова
Н.В.
«29» августа 2020 г.
|
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора школы
№ 86 от 29 августа 2020
года
_________ /Плеханов В.Н./
|
|
АДАПТИВНАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2)
учебного
предмета «Русский язык»
на
2020-2021 учебный год
1 класс
Учебник:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник. 1 класс. М.: Просвещение, 2019
Учитель,
реализующий программу: Толстова Надежда Альбертовна
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
1.1.
Личностные
результаты:
• У обучающегося будут сформированы:
-начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умения
не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
-установки на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивации к творческому
труду,
к работе на результат, бережному
отношению к
материальным и духовным ценностям.
•
Обучающийся получит возможность для формирования:
-чувства гордости за
свою
Родину, российский народ и историю России;
-осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества;
-становление гуманистических
и демократических ценностных
ориентаций;
-целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-уважительного
отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
-принятия и освоения
социальной роли обучающегося,
развития мотивов учебной
деятельности и формирования личностного
смысла
учения;
-развития самостоятельности
и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости, свободе;
-эстетических потребностей,
ценностей и
чувств.
1.2.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
• Обучающийся научится:
-высказывать своё предположение
(версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
-работать по предложенному учителем плану;
-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-действовать по плану, проговаривать
вслух последовательность
действий, составляющих основу
деятельности;
-выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
•
Обучающийся получит возможность научиться:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
-проговаривать последовательность
действий на уроке;
-ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем;
-предвосхищать результат;
-адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем;
-в сотрудничестве
с учителем находить несколько
вариантов решения учебной задачи.
Познавательные
• Обучающийся научится:
-ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-понимать заданный
вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
-проводить
языковой
факт под понятиями: слово и предложение
(на практическом уровне);
речь устная и письменная;
звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные
ударные
- безударные; согласные
мягкие – твёрдые, согласные звонкие – глухие,
согласные шипящие;
-анализировать способы переноса слов
в тексте, сравнивать слова
по способам переноса;
-знать последовательность
букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
•Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать общие приёмы решения задач,
понимать
заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
-делать выводы в результате
совместной
с учителем;
-преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты;
-находить новые способы определения
слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом;
-наблюдать в речи
и самостоятельно
употреблять
вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по
значению слова;
-контролировать
и оценивать процесс и результат
деятельности; рассуждать
по заданной
теме.
Коммуникативные
• Обучающийся научится:
-слушать и понимать речь других;
-договариваться
с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им;
-задавать вопросы;
-строить понятные для
партнёра высказывания;
-формулировать собственное
мнение и позицию; использовать
в общении правила
вежливости.
•
Обучающийся получит возможность научиться:
-ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать
в общении правила вежливости;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
-выразительно читать
и пересказывать
текст;
- выполнять различные роли
(лидера
и исполнителя);
-аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёра в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной деятельности;
-проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
1.2. Предметные результаты:
Развитие
речи
•Обучающийся
научится:
-слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-составлять
текст из набора предложений;
-выбирать
заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
-различать
устную и письменную речь;
-различать
диалогическую речь;
-отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений.
•Обучающийся получит возможность научиться:
-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
-определять тему и главную мысль текста;
-соотносить заголовок и содержание текста;
-составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
-составлять текст по его началу и по его концу;
-составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
•Обучающийся научится:
-понимать различие между звуками и буквами;
-устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
-различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
-определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный;
-различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
-различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
-различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные
мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
-различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги;
-обозначать ударение в слове;
-правильно называть буквы русского алфавита;
-называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости
согласных звуков;
-определять функцию мягкого знака (ь) как показателя
мягкости предшествующего согласного звука.
•Обучающийся получит возможность научиться:
-наблюдать над образованием звуков речи;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа стол, конь, ёлка;
-определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,
ёлка и др.;
-обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
-располагать заданные слова в алфавитном порядке;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, утюг, яма, ель;
-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и
др.);
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
•Обучающийся научится:
-различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга – агник);
-определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
-классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
-определять группу вежливых слов (слова-прощания,
слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
•Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать слово как единство звучания и значения;
-осознавать,
что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
-различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
-на
практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
-иметь
представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
-подбирать
слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
•Обучающийся
получит возможность научиться:
-различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);
-соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
-соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
-соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
-различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
Синтаксис
•Обучающийся научится:
-различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения;
-выделять предложения из речи;
-соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
-составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме);
-составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему
(например, на тему «Весна»);
-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
•Обучающийся получит возможность научиться:
-определять существенные признаки предложения: законченность мысли
и интонацию конца предложения;
-устанавливать связь слов в предложении;
-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография
и пунктуация
•Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
-раздельное
написание слов в предложении;
-написание
буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
-отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
-перенос
слов;
-прописная
буква в начале предложения, именах собственных;
-непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
-знаки
препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б)
безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в
соответствии с изученными правилами.
•Обучающийся
получит возможность научиться:
-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов;
-писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
-применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
-пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
Письмо
• Обучающийся научится:
-ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски;
-писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и
их соединения, различать
сходные
по начертанию буквы;
-писать буквосочетания, слоги,
слова, предложения;
-писать разборчиво и аккуратно;
-приёмам правильного
списывания слов, предложений,
текстов,
записанных письменных слов, предложений,
написание которых не расходится
с их произношением;
-орфографическому чтению
(проговариванию) как средству самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
•
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать гигиенические требования
при
письме;
- позиционному (с ориентацией на следующую
букву) способу письма;
- безошибочно выполнять
задания, нацеленные
на развитие психофизических функций,
необходимых для письма.
Фонетика
• Обучающийся
научится:
-различать звуки речи;
-устанавливать число и
последовательность звуков в слове;
-сравнивать
значения слов при наращивании или
сокращении фонем, изменении
их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;
-определять
место ударения в двусложных словах;
-делить слова на слоги;
-устанавливать соотношение звукового
и буквенного состава
в словах типа крот, соль, ёлка;
-использовать небуквенное графическое
средство – пробел между словами.
•
Обучающийся
получит возможность научиться:
-различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие;
-определять звонкие
и глухие непарные согласные
звуки;
-определять
непарные твёрдые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные
(й, ч, щ);
-определять
указатели мягкости–твёрдости
согласных
звуков;
-обозначать на письме звук [й].
Графика
• Обучающийся
научится:
-различать звуки и буквы;
-определять функцию
ь как показателя мягкости предшествующего согласного
звука.
•
Обучающийся
получит возможность научиться:
-различать буквы гласных как показатели твёрдости и мягкости согласных звуков;
-находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава
в двусложных словах (при орфоэпическом
чтении слов учителем);
-соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку схемами;
- определять функции
букв е, ё, ю, я.
Слово и предложение
• Обучающийся
научится:
- различать предметы, явления и слова, их называющие;
- соотносить
название нарисованного предмета со схемой слова;
- различать предложение
и слово;
- различать на слух границы
слов и предложений;
- соотносить нарисованное предложение
(пиктограмму) с его схемой;
- записывать слова
и предложения
самостоятельно и под
диктовку схемами, подбирать
несколько слов (предложений), соответствующих
одной схеме;
-голосом показывать
цель высказывания (правильно
интонировать несложные предложения).
•Обучающийся получит возможность научиться:
- делать вывод о происхождении слова (на примере
мотивированных
названий), устанавливать
значение многозначных слов;
- классифицировать и объединять в группы слова по
их лексическому значению;
- объединять слова в предложения; выделять
предложения из текста;
- сравнивать смысл предложений
при изменении форм
отдельных
слов, служебных слов, интонации, порядка слов.
Орфография
• Обучающийся научится:
- определять сильную и слабую позиции гласных в слове;
- применять
правила правописания: раздельное
написание
слов;
-перенос
слов
по слогам без стечения согласных;
знаки
препинания(.!?)
в конце предложения;
- безошибочно
списывать слова, предложения,
тексты.
•Обучающийся получит возможность научиться:
-применять правила правописания:
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж,
ш, ч, щ (в положении под ударением),
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) как
средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
2. Содержание учебного предмета
«Русский
язык»1класс
Основное содержание обучение чтению и письму
(42ч.)
Добукварный
период(7ч)
Пропись – первая
учебная
тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование
бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной
длинной линии с закруглением
внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной
линии с закруглением
внизу
(вправо). Письмо короткой
наклонной линии с закруглением
вверху
(влево). Письмо длинных
наклонных линий с закруглением
внизу
(вправо). Письмо овалов больших
и маленьких, их чередование.
Письмо коротких наклонных
линий. Письмо коротких и длинных наклонных
линий, их чередование. Письмо короткой наклонной
линии
с закруглением внизу вправо.
Букварный
период(35ч)
Строчная буква
а. Заглавная буква А. Строчная буква о. Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо
наклонных линий с петлёй вверху
и внизу. Заглавная буква
О. Строчная буква и.
Заглавная буква И. Строчная
буква
ы. Письмо изученных
элементов. Письмо изученных букв. Строчная
и заглавная буквы У, у.
Строчная буква н.
Заглавная буква Н. Письмо
изученных букв. Строчная
и заглавная буквы С, с. Строчная буква к. Заглавная
буква К.
Письмо изученных букв. Строчная буква т.
Заглавная буква Т. Строчная буква л. Заглавная
буква
Л. Письмо изученных
букв.
Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная
и заглавная буквы
В, в. Строчная буква
е. Заглавная букв Е. Письмо изученных
букв. Строчная
и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слов с сочетанием
ши. Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. Письмо
слогов и слов с буквами
Ж, ж. Строчная буква ё. Заглавная
буква
Ё. Строчная буква п.
Заглавная буква П. Строчная
буква
м. Заглавная буква М. Письмо
изученных букв.
Строчная буква з. Заглавная буква З. Строчная
и заглавная буквы
Б. Письмо слогов и слов с буквой б. Строчная и заглавная
буквы Д, д. Строчная
буква я. Письмо
слогов и слов с буквами
д и т. Заглавная буква
Я. Письмо слов с буквой я. Строчная
и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная
буква
ч. Заглавная буква Ч. Буква ь.
Обозначение Ь мягкости согласных
на письме. Письмо
слов с буквой ь.
Строчная и заглавная буквы Й,
й. Строчная и заглавная буквы Х, х.
Письмо слогов и слов с буквами
Х, х. Правописание имён собственных.
Письмо
изученных
букв,
слогов. Строчная и заглавная буквы
Ю, ю. Письмо слогов и слов с буквами
Ю, ю. Письмо предложений с использованием
слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы
Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами
Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов с буквами
Э, э. Письмо изученных букв. Строчная буква
щ. Письмо слогов и слов с буквой
щ. Заглавная буква Щ. Заглавная и строчная буквы Ф, ф. Буквы
ь, ъ. Списывание текста.
Развитие речи.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам.
Письмо под диктовку. Письмо
слов и предложений под диктовку.
Оформление предложений
в тексте. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что? Буквы л, м,
н, р, й – всегда звонкие согласные.
Гласные
и согласные звуки. Слова,
отвечающие на
вопросы что делать?
что сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой?
какая? какое? какие?
Перенос слов. Ударные и безударные
гласные. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
звонких и глухих
согласных в корне слова. Звонкие
и глухие согласные на конце слова. Правописание
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,
щн. Заглавная буква
в именах собственных.
Систематический курс русского языка (24 ч)
Текст, предложение, диалог (3ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь,
их значение
в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь
устная и письменная (общее
представление). Русский язык - родной
язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием:
язык, русский язык.
Текст (общее представление).
Смысловая связь
предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль. Выделение
предложения
из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания
в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слова, слова, слова…(3ч)
Слова – названия предметов
и явлений, слова – названия
признаков
предметов, слова –названия
действий предметов. Тематические
группы слов.
«Вежливые
слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные
по значению. Словари учебника:
толковый, близких и противоположных
по значению слов. Слова с непроверяемым написанием:
ворона, воробей, пенал, карандаш. Составление текста по рисунку
и опорным словам.
Слово и слог (1ч)
Слог как минимальная
произносительная
единица (общее представление). Деление слов
на слоги. Слова с непроверяемым
написанием:
лисица
(лисичка).
Перенос слов (2ч)
Правила переноса
слов (первое представление):
стра-на, уро-ки.
Наблюдение над словом, как средством создания
словесно-художественного образа. Развитие творческого
воображения через создание
сравнительных образов.
Звуки и буквы (15ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым
написанием
:хорошо, учитель, ученик, ученица.
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков
и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Составление развернутого
ответа на вопрос. Произношение
ударного гласного
звука в
слове и его обозначение буквой на
письме. Произношение безударного гласного звука
в слове и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного
гласного звука в двусложных
словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение
формы слова). Написание слов
с непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарем. Проверочный
диктант. Слова с непроверяемым написанием:
заяц,
петух, корова, молоко.
Составление устного
рассказа по рисунку
и опорным словам.
Буквы,
обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков
и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком
(й) и буквой й. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Согласные
парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы
для обозначения твердых
и мягких согласных звуков. Обозначение
мягкости
согласных звуков на письме
буквами
и, ё, е, ю, я, ь. Слова с непроверяемым
написанием: ребята.
Использование на письме
мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего
согласного звука в конце
слова и в середине слова перед согласными (день,
коньки). Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений. Звонкие
и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости
согласного звука на
конце
слова и обозначение его буквой на письме. Правило
обозначения буквой парного
по глухости-звонкости согласного звука на
конце
слова в двусложных словах. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости-звонкости согласный звук (изменение
формы слова). Проверочный
диктант. Слова с непроверяемым написанием:
тетрадь, медведь.
Работа с текстом (определение
темы и главной мысли, подбор
заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать рисунки). Буквы шипящих согласных
звуков: непарных
твердых ш, ж; непарных мягких ч,
щ. Слова с непроверяемым написанием:
работа (работать). Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний
чк, чн, чт. Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым
написанием:
машина. Проверочный диктант.
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти
содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных, названиях
городов и т.д. (общее представление). Составление ответов на вопросы;
составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого обращения.
3.
Тематическое планирование
1 класс (66 часов)
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ (письмо) – 42ч.
Добукварный
период (7 ч)
|
|
1
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование
бордюров.
|
1
|
|
2
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонных линий с закруглением внизу
|
1
|
|
3
|
Письмо
элементов букв. Письмо больших и маленьких овалов.
|
1
|
|
4
|
Письмо
коротких и длинных наклонных линий. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу.
|
1
|
|
5
|
Письмо
строчной и заглавной букв А, а. Письмо строчной и заглавной букв О,
о.
|
1
|
|
6
|
Письмо
строчной и заглавной букв И, и. Письмо строчной буквы ы.
|
1
|
|
7
|
Письмо
строчной и заглавной букв У, у
|
1
|
|
Букварный
период (35ч)
|
|
8
|
Письмо строчной и заглавной букв Н,
н
|
1
|
|
9
|
Письмо строчной и заглавной букв С,
с
|
1
|
|
10
|
Письмо строчной и заглавной букв К,
к
|
1
|
|
11
|
Письмо строчной и заглавной букв Т,
т
|
1
|
|
12
|
Письмо строчной и заглавной букв Л,
л
|
1
|
|
13
|
Письмо строчной и заглавной букв Р,
р
|
1
|
|
14
|
Письмо строчной и заглавной букв В,
в
|
1
|
|
15
|
Письмо строчной и заглавной букв Е,
е
|
1
|
|
16
|
Письмо строчной и заглавной букв П,
п
|
1
|
|
17
|
Письмо строчной и заглавной букв М,
м
|
1
|
|
18
|
Письмо строчной и заглавной букв З,
з
|
1
|
|
19
|
Письмо строчной и заглавной букв Б,
б
|
1
|
|
20
|
Письмо строчной и заглавной букв Д,
д
|
1
|
|
21
|
Письмо строчной и заглавной букв Я,
я
|
1
|
|
22
|
Письмо строчной и заглавной букв Г,
г
|
1
|
|
23
|
Письмо
строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание сочетаний ЧА - ЧУ
|
1
|
|
24
|
Написание
буквы ь, слов и предложений с ь
|
1
|
|
25
|
Письмо
строчной и заглавной букв Ш, ш. Сочетание ШИ
|
1
|
|
26
|
Письмо
строчной и заглавной букв Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ - ШИ
|
1
|
|
27
|
Письмо
строчной и заглавной букв Ё, ё. Словарный диктант.
|
1
|
|
28
|
Написание
букв Й, й
|
1
|
|
29
|
Письмо
строчной и заглавной букв Х, х
|
1
|
|
30
|
Написание
строчной и заглавной букв Ю, ю
|
1
|
|
31
|
Письмо
строчной и заглавной букв Ц, ц
|
1
|
|
32
|
Написание
строчной и заглавной буквы Э, э
|
1
|
|
33
|
Письмо
строчной и заглавной букв Щ, щ
|
1
|
|
34
|
Написание
строчной и заглавной буквы Ф, ф
|
1
|
|
35
|
Буква ъ.
написание слов с буквами ъ, ь.
|
1
|
|
36
|
Контрольная
работа № 1.
Диктант по теме «Правописание большой буквы в словах»
|
1
|
|
37
|
Слова,
отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» Словарный диктант.
|
1
|
|
38
|
Слова,
отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
|
1
|
|
39
|
Слова,
отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» .
|
1
|
|
40
|
Правописание
безударных гласных в корне.
|
1
|
|
41
|
Звонкие
и глухие согласные в конце слова.
|
1
|
|
42
|
Контрольная
работа №2
|
1
|
|
Русский
язык (24 ч)
|
|
Наша
речь(3ч)
|
|
43
|
Наша
речь.
|
1
|
|
44
|
Устная
и письменная речь
|
1
|
|
45
|
Диктант
по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
|
1
|
|
Слова,
слова, слова…(3ч)
|
|
46
|
Слова
— названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
|
1
|
|
47
|
Вежливые
слова.
|
1
|
|
48
|
Однозначные
и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
|
1
|
|
Слово и
слог. Перенос слов (4ч)
|
|
49
|
Слог
как минимальная произносительная единица.
|
1
|
|
50
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
|
51
|
Перенос
слов.
|
1
|
|
Звуки и
буквы (15ч)
|
|
52
|
Звуки
и буквы. Русский алфавит, или Азбука.
|
1
|
|
53
|
Гласные
звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.
|
1
|
|
54
|
Гласные
звуки и буквы. Слова с буквой Э.
|
1
|
|
55
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Обозначение безударного гласного буквой на письме.
|
1
|
|
56
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
|
1
|
|
57
|
Контрольная
работа №3. Диктант
по теме «Правописание безударных гласных»
|
1
|
|
58
|
Согласные
звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
|
59
|
Слова
с буквами И и Й. Словарный диктант.
|
1
|
|
60
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные
звуки.
|
1
|
|
61
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
|
1
|
|
62
|
Глухие
и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки.
|
1
|
|
63
|
Контрольная
работа № 4 по
теме «Глухие и звонкие и согласные звуки».
|
1
|
|
64
|
Обозначение
парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
|
1
|
|
65
|
Правописание
парных согласных звуков на конце слов. Словарный диктант.
|
1
|
|
66
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
4. Содержание оценки.
Критерии, условия и границы применения оценки по формам контроля
Оценочная шкала в 1 классе
В первом классе исключается система балльного (отметочного)
оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не
подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их
психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп
деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ, обучающихся 1 классов в
соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
|
Качество освоения программы
|
Уровень
достижений
|
|
90-100%
66-89%
50-65%
меньше
50%
|
высокий
повышенный
средний
ниже
среднего
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.