Рабочая программа по русскому языку 10 класс к УМК Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.Г.Нарушевич

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	дата		Тема урока	Тип урока	Элементы содержания образования		Предметные результаты образовательной деятель­ности (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках учебного предмета)*	Метапредметные универсальные учебные дей­ствия** (совокупность действий обучающихся, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса)	Формы диагностики и контроля индивидуальных учебных достижений обучающихся, подлежащих оценке в ходе аттестации
					опорный учебный материал	продвину­тый уровень			Задания, показы­вающие овладение конкретным дей­ствием (умением)	Компе- тентно- стные задания
1	2		3	4	5	6	7	8	9	10
Общие сведения о языке (7 ч)
1.	сентябрь	Инструктаж по технике безопасности. Роль языка в обществе.		Постро­ение системы знаний	Язык и обще­ство. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в между­народном об­щении, межна­циональном общении	Состав­ление ре­ферата	Знать особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь оперировать терминами при ана­лизе языкового яв­ления. Иметь представле­ние о социальной сущности языка	Познавательные - отбирает для решения учеб­ных задач необходимую справочную литературу; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Регулятивные - совместно с учителем формули­рует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. Коммуникативные - подтверждает аргументы факта ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения, приемы слушания	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Проек­ты-презента-ции с приме­нением ИКТ
2	сентябрь	«Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д.Ушинский)		Постро­ение системы знаний	Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка	Работа  со справочнойлитерату-рой и словарями	Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего общего образования. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять слож­ный план текста, передавать содер­жание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует необходимые действия, опера­ции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.  К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения, приемы слушания; учится искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпочтений	Беседа, уровень знания  по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Проек­ты-презента-ции с приме­нением ИКТ
3	сентябрь	История развития русского языка		Постро­ение системы знаний	Три периода       в истории русского языка:                период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире.	Работа со справочной литерату-рой и словарями	Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего общего образования. Иметь представление о происходящих   в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками	П - анализирует, сравнивает, классифицирует, обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; преобразует                модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта; использует полученную информацию в проектной деятельности      под руководством учителя-консультанта. Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия, операции, действует по плану, в ходе представления проекта дает оценку его результатам.                 К - задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого	Беседа, уровень знания по пред- мету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения                практических     заданий учебника), личные наблюдения                учителя, дневники достижений, ответы                на вопросы.	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
4	сентябрь	Периоды в истории развития русского языка		Постро­ение системы знаний	Язык и общество. Языки культура.             Язык и история народа. Три периода в истории русского языка	Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Знать общие сведения о периодах в истории развития языка в соответствии с Обязательным Минимумом содержания среднего общего образования.	Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции; действует по плану;                в ходе представления проекта дает       оценку его результатам.                      П — анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений; преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного кон­спекта; использует полученную ин­формацию в проектной деятельности под руководством учителя-консуль­танта. К - задает вопросы, слушает и отве­чает на вопросы, формулирует соб­ственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, подтверждает аргументы фактами, осуществляет совместную деятель­ность с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Беседа, уровень знания по пред- мету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения                практических     заданий учебника), личные наблюдения                учителя, дневники достижений, ответы                на вопросы.	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
5		Место и зна­чение рус­ского языка в современ­ном мире		Постро­ение системы знаний	Взаимоотноше­ния русского языка с языка­ми коренных народов Рос­сии; роль языка на междуна­родной арене	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать роль русского языка как националь­ного языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснять с помощью словаря значение слов с на­ционально-культур­ным компонентом	Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. П - отбирает для решения предмет­ных учебных задач справочную ли­тературу; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из раз­личных источников; составляет сложный план текста; передает со­держание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
6		Стилисти­ческие функции устаревших форм слова		Постро­ение системы знаний	Обобщение изу­ченного по теме «Стилистиче­ские функции устаревших форм слова», формирование умения опреде­лять роль слов с ограниченной сферой употреб­ления в худо­жественной литературе, лексикологии, лексикографии	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать общеупотре­бительные, уста­ревшие слова, их роль в художест­венной литературе, лексикологии, лек­сикографии	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дейст­вует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки	Комментиро­ванное письмо. Тестовые зада­ния	Комп­лексный анализ текста
7		Культура речи		Постро­ение системы знаний	Активные про­цессы в рус­ском языке на современном этапе. Понятие нормы, основ­ные нормы рус­ского языка	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Иметь представле­ние о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с дру­гими языками	Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.  П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач справочную литературу и электрон­ные ресурсы; сопоставляет и отбира­ет информацию, полученную из раз­личных источников; составляет сложный план текста; передает со­держание в сжатом, выборочном или развернутом виде. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения, приемы слушания	Тестовые зада­ния. Коммен­тированное письмо	Комп­лексный анализ текста
8		Обобщающее повторение фонетики, графики,         орфоэпии, орфографии		Отработ-ка умений и рефлексия	Понятие фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы совре­менного лите­ратурного про­изношения и ударения в русском язы­ке. Вырази­тельные сред­ства русской фонетики. Бла­гозвучие речи, звукопись как изобразитель­ное средство	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, производить орфографический и фонетический разбор. Соблюдать в прак­тике речевого об­щения основные произносительные, лексические, грам­матические нормы современного рус­ского языка	П - анализирует, сравнивает, клас­сифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следст­вия простых явлений; преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного кон­спекта; использует полученную ин­формацию в проектной деятельности под руководством учителя-консуль­танта. Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые дей­ствия, операции; действует по плану, используя наряду с основными до­полнительные средства; в ходе пред­ставления проекта дает оценку его результатам. К - задает вопросы, слушает и отве­чает на вопросы других, формулиру­ет собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, подтверждает аргументы фактами, осуществляет совместную деятель­ность с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Использование для решения познаватель­ных задач справочных пособий по русско­му языку	Упражнения по выбору учителя с учётом уровня знаний учеников.
9		Основные нормы со­временно­го литературного произношения и ударения в русском языке		Постро­ение системы знаний	Особенности русского сло­весного ударе­ния. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание	Использование для решения познаватель­ных задач справочных пособий по русскому языку	Комп­лексный анализ текста
10		Принципы русской орфогра­фии		Отра­ботка умений и реф­лексии	Понятия орфо­граммы, силь­ной и слабой позиции фоне­мы. Основные принципы и нормы совре­менной русской орфографии	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать основные ор­фограммы, изучен­ные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунк­туации, производить орфографический и фонетический разбор	П - анализирует, сравнивает, клас­сифицирует и обобщает факты и яв­ления, выявляет причины и следст­вия простых явлений; преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного кон­спекта; использует полученную ин­формацию в проектной деятельности. Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые дей­ствия, операции; действует по плану, используя наряду с основными до­полнительные средства; в ходе пред­ставления проекта дает оценку его результатам.	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Упражнения по выбору учителя с учётом уровня знаний учеников.
11.		Фонетиче­ский раз­бор		Отра­ботка умений и реф­лексия	Систематиза­ция изученного по фонетике: общие характе­ристики звуков, порядок фоне­тического раз­бора. Йотиро­ванные звуки	Работа со спра­вочной литера­турой и слова­рями	Знать основные ор­фограммы, изучен­ные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунк­туации, производить орфографический и фонетический разбор	П - анализирует, сравнивает, клас­сифицирует и обобщает факты и яв­ления, выявляет причины и следст­вия простых явлений; преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного кон­спекта; использует полученную ин­формацию в проектной деятельности под руководством учителя-консуль­танта. Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые дей­ствия, операции; действует по плану, используя наряду с основными до­полнительные средства; в ходе пред­ставления проекта дает оценку его результатам. К - задает вопросы, слушает и отве­чает на вопросы, формулирует собст­венные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, осуществляет совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач	Уровень знания по предмету (определяется по уровню вла­дения теоре­тическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий), лич­ные наблюде­ния учителя, дневники до­стижений	Упражнения по выбору учителя с учётом уровня знаний учеников
12		Повторение по теме «Лексика»		Построе-ние системы знаний	Лексическая система русского языка	Владение монологической и диалогической речью. Приведение  примеров, подбор аргумен­тов, формулирование выводов	Знать смысл понятий: лексика, лексическая система языка, лексикология, речь устная и письменная; моно-лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения. Уметь осуществлять речевой самоконтроль	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату- ру; сопоставляет и отбирает инфор- мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер- нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ- ходимые действия, операции, дей- ствует по плану; вырабатывает кри- терии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы фактами, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого	Использование для решения познаватель-  ных задач справочных пособий по русскому языку	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
13		Сферы употребления русской лексики		Построе-ние системы знаний	Русская лексика с точки зре­ния сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (про- фессионализ- мы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разго-ворно-бытовая и книжная	Владение монологической и диалогической речью. Приведение  примеров, подбор аргумен­тов, формулирование выводов	Знать сферы употребления русской лексики. Уметь извлекать информацию из различных источников свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литературу; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.                        Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учителем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем разрабатывает критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; ищет свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпо­чтений	Беседа, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения            теоретически- ми сведениями и по уровню  выполнения  практических заданий учебника), личные наблюдения   учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
14		Исконно русская и заимство­ванная лексика		Построе-ние системы знаний	Лексическая система русско­го языка. Рус­ская лексика с точки зрения ее происхожде­ния: исконно русские слова, старославяниз­мы, заимство­ванные слова	Владение моноло­гической и диало­гической речью. Приведе­ние при­меров, подбор аргумен­тов, фор­мулиро­вание выводов	Знать понятие заим­ствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь. Уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреб­лять заимствован­ные слова в речи	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диало­ге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения,приемы слушания;	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Комп­лексный анализ текста
15		Русская фразеология		Построе-ние системы знаний	Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.   Нормативное  употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистически-ми свойствами.    Лексическая   и стилистиче- ская синонимия	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями. Приведе-ние при- меров, подбор аргумен- тов, фор- мулиро- вание выводов	Знать понятие фразеологизм. Уметь определять фразеологизмы (идиомы) — устойчивые сочетания слов	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литературу; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.                        Р - обнаруживает и формулирует            учебную проблему совместно с учителем, выбирает тему творческой     работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы фактами, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения, приемы слушания
16		Словари русского языка		Постро­ение системы знаний	Нормативное употребление слов и фразео­логизмов в стро­гом соответ­ствии с их зна­чением и сти­листическими свойствами. Лексическая и стилистиче­ская синонимия	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Уметь извлекать информацию из раз­личных источников, свободно пользо­ваться лингвистиче­скими словарями, справочной литера­турой	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания	Использование для решения познаватель­ных задач спра­вочных посо­бий по русско­му языку	Комп­лексный анализ текста
17		Контроль­ный дик­тант		Разви­вающий конт­роль	Определение уровня изучен­ного материала. Проверка и те­матический контроль зна­ний, умений, навыков	Осознан­ное ис­пользо­вание ре­чевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, выбор ор­фограмм и расста­новка зна­ков пре­пинания в соответ­ствии с изучен­ными пра­вилами	Знать основные нормы русского ли­тературного языка. Уметь применять изученные орфо­граммы; соблюдать основные правила орфографии	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р — обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания	Тематический диктант. Ком­ментированное письмо	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
18		Повторе­ние. Морфемика  и словооб­разование		Постро­ение системы знаний	Понятие мор­фемы. Виды морфем. Мор­фемный и сло­вообразова­тельный разбор	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать виды мор­фем: корень, при­ставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразова­нию в практике пра­вописания. Запомнить: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.  К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, используя приемы изуча­ющего чтения, приемы слушания; ищет свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпо­чтений	Использование для решения познаватель­ных задач спра­вочных посо­бий по русско­му языку	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
19		Способы словообра­зования. Словообра­зователь­ный анализ как одно из средств овладения орфогра­фическими нормами. Словооб­разование знамена­тельных частей речи		Постро­ение системы знаний	Основные спо­собы словооб­разования. Морфологиче­ские и немор­фологические способы слово­образования. Словообразова­тельный разбор	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями	Знать виды мор­фем: корень, при­ставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь производить морфемный и сло­вообразовательный анализ слов	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции; дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, используя приемы изуча­ющего чтения, приемы слушания	Уровень знания по предмету (определяет­ся по уровню владения тео­ретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий), лич­ные наблюде­ния учителя, дневники до­стижений	Комп­лексный анализ текста
20,21		Выразитель-ные словообразовательные средства		Постро­ение системы знаний	Выразительные словообразовательные            средства. Экс- прессивности- листическая    роль корней,   суффиксов      и приставок    в структуре художественно-го слова. Словообразова-тельный разбор	Владение понятием стили            литера- турного языка. Составле-ние  текстов заданного стиля,            выбор средств художественной вырази-тельности в соответ-ствии с поставленной задачей	Знать основные вы- разительные сред- ства словообразова- ния.     Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответ- ствии с темой, це- лями, сферой и си- туацией общения	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату-        ру; сопоставляет и отбирает инфор-            мацию, полученную из различных      источников; составляет сложный         план текста; передает содержание    в сжатом, выборочном или развер- нутом виде.                Р - обнаруживает и формулирует            учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ-   ходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Использование для решения   познавательных задач справочных пособий по русскому языку	Проек­ты-пре­зентации с приме­нением ИКТ
Морфология и орфография
22		Обобщающее повторение    частей     речи: их граммати-              ческих форм и синтаксических функций. Тест по теме «Части речи»		Развива-ющий контроль	Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи.	Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации, классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм	Знать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Уметь соблюдать в практике письма основные правила	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату-        ру; сопоставляет и отбирает инфор-            мацию, полученную из различных      источников; составляет сложный         план текста; передает содержание    в сжатом, выборочном или развер- нутом виде.                Р - обнаруживает и формулирует            учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ-   ходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Беседа, уровень знания по предмету (определяет­ся по уровню владения тео­ретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий), лич­ные наблюде­ния учителя, дневники до­стижений, ответы на вопросы.	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
23		Трудные вопросы правопи­сания -н-и -нн-в суффик­сах сущест­вительных, прилага­тельных и наречий		Постро­ение системы знаний	Совершенство­вание навыка применения основных типов орфограмм («Правописание -н- и -нн- в суф­фиксах сущест­вительных, при­лагательных и наречий»), изученных в 5-9 классах, порядок дейст­вий при реше­нии орфографи­ческих задач	Осознан­ное ис­пользо­вание речевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, классифи­кация ошибок, правиль­ное гра­фическое объяснение орфограмм	Знать основные ти­пы орфограмм, изу­ченных в 5-9 клас­сах, порядок дейст­вий при решении орфографических задач. Уметь обосновы­вать свой выбор	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату-        ру; сопоставляет и отбирает инфор-            мацию, полученную из различных      источников; составляет сложный         план текста; передает содержание    в сжатом, выборочном или развер- нутом виде.                Р - обнаруживает и формулирует            учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ-   ходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений            аргументы факта	Комментиро­ванное письмо, тестовые зада­ния	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
24		Правописание -н-и -нн-в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные         вопросы          правописания окончаний раз- ных частей     речи		Постро­ение системы знаний	Совершенство- вание навыка  применения    основных типов орфограмм («Правописание -н- и -нн- в суф- фиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Правописание окончаний раз- ных частей ре- чи»), изученных в 5-9 классах, порядок действий при решении орфографиче-ских задач	Осознан­ное ис­пользо­вание речевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, классифи­кация ошибок, правиль­ное гра­фическое объяснение орфограмм	Знать основные ти­пы орфограмм, изу­ченных в 5-9 клас­сах, порядок дейст­вий при решении орфографических задач. Уметь обосновы­вать свой выбор	П - самостоятельно отбирает для   решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату-        ру; сопоставляет и отбирает инфор-            мацию, полученную из различных      источников; составляет сложный         план текста; передает содержание    в сжатом, выборочном или развер- нутом виде.                Р - обнаруживает и формулирует            учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ-   ходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Комментиро­ванное письмо, тестовые зада­ния	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
25		Правопи­сание не и ни с раз­ными ча­стями речи		Постро­ение системы знаний	Совершенство­вание навыка применения основных типов орфограмм («Правописание не пни с раз­ными частями речи»), изучен­ных в 5-9 клас­сах, порядок действий при решении орфо­графических задач	Осознан­ное ис­пользо­вание речевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, классифи­кация ошибок, правиль­ное гра­фическое объясне­ние орфо­грамм	Знать основные ти­пы орфограмм, изу­ченных в 5-9 клас­сах, порядок дейст­вий при решении орфографических задач. Уметь обосновы­вать свой выбор	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Комментиро­ванное письмо, тестовые зада­ния	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
26		Правопи­сание на­речий		Постро­ение системы знаний	Совершенство­вание навыка применения основных ти­пов орфограмм («Правописа­ние наречий»), изученных в 5-9 классах, порядок действий при решении орфо­графических задач	Осознан­ное ис­пользо­вание речевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, классифи­кация ошибок, правиль­ное гра­фическое объясне­ние орфо­грамм	Знать основные ти­пы орфограмм, изу­ченных в 5-9 клас­сах, порядок дейст­вий при решении орфографических задач. Уметь обосновы­вать свой выбор	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Комментиро­ванное письмо, тестовые зада­ния	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
27		Слитное, раздельное и дефисное написание		Постро­ение системы знаний	Совершенство­вание навыка применения основных ти­пов орфограмм («Слитное, раздельное и дефисное написание слов»), изученных в 5-9 классах, порядок действий при решении орфо­графических задач	Осознан­ное ис­пользо­вание речевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, классифи­кация ошибок, правиль­ное гра­фическое объясне­ние орфо­грамм	Знать основные ти­пы орфограмм, изу­ченных в 5-9 клас­сах, порядок дейст­вий при решении орфографических задач. Уметь обосновы­вать свой выбор	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Комментиро­ванное письмо, тестовые зада­ния	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников
Речь, функциональные стили речи (7 ч)
28		Что такое текст?		Постро­ение системы знаний	Текст, его стро­ение и виды его преобразования	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями. Состав­ление текстов заданного стиля, выбор средств художе­ственной вырази­тельности в соответ­ствии с постав­ленной задачей	Знать признаки тек­ста и его функцио­нально-смысловые типы. Уметь определять тему, основную мысль текста, ана­лизировать структу­ру и языковые осо­бенности текста, осуществлять рече­вой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения се правильности, находить граммати­ческие и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Комп­лексный анализ текста
29		Способы и средства связи между частями  текста		Постро­ение системы знаний	Текст, его стро­ение и виды его преобразования. Способы и средства связи между частями текста (лексические, морфологи-ческие и синтаксические средства связи предложений в тексте)	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями. Состав­ление текстов заданного стиля, выбор средств художе­ственной вырази­тельности в соответ­ствии с постав­ленной задачей	Знать признаки тек­ста и его функцио­нально-смысловые типы. Уметь определять тему, основную мысль текста, ана­лизировать структу­ру и языковые осо­бенности текста, осуществлять рече­вой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения се правильности, находить граммати­ческие и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Комп­лексный анализ текста
30		Типы речи		Постро­ение системы знаний	Типы речи (описание, по- вествование,   рассуждение), основные требования к речи: правильность, точность, выразитель-ность, уместность употребления языковых	Работа со спра­вочной литерату­рой и сло­варями. Состав­ление текстов заданного стиля, выбор средств художе­ственной вырази­тельности в соответ­ствии с постав­ленной задачей	Знать основные типы речи, их при- знаки.              Уметь осуществлять речевой само- контроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правиль- ности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания; находит свою позицию в многообра­зии эстетических и культурных предпочтений	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Комп­лексный анализ текста
31		Речеведческий анализ текста		Творчество	Язык и речь.   Основные тре- бования к речи: правильность, точность, выра- зительность,   уместность     употребления языковых        средств. Анализ художествен-ного и научно-популярного текстов	Владение моноло­гической и диало­гической речью. Приведе­ние при­меров, подбор аргумен­тов, фор­мулиро­вание выводов	Уметь определять тему, основную мысль текста, ана­лизировать структу­ру и языковые осо­бенности текста, осуществлять рече­вой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения се правильности, находить граммати­ческие и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	П - анализирует, сравнивает, клас­сифицирует и обобщает факты и яв­ления, выявляет причины и следст­вия простых явлений; преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного кон­спекта; использует полученную ин­формацию в проектной деятельности под руководством учителя-консуль­танта. Р - принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые дей­ствия, операции; действует по плану, используя наряду с основными до­полнительные средства; в ходе пред­ставления проекта дает оценку его результатам. К - задает вопросы, слушает и отве­чает на вопросы, осуществляет совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач; критично относится к своему мнению, понимает точку зрения другого; может посмотреть на ситуацию с иной  позиции и договориться с людьми	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Творче-ская работа
32		Научный стиль речи		Постро­ение системы знаний	Понятие стилей речи. Отличие книжных и раз­говорного сти­лей речи. Особенности научного стиля речи	Владение понятием стилей литера­турного языка. Составле­ние тек­стов за­данного стиля, выбор средств художе­ственной вырази­тельности в соответ­ствии с постав­ленной задачей	Уметь создавать текст заданного стиля, редактиро­вать текст	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопе­дии, справочники, электронные дис­ки; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему, выбирает тему творческой работы; планирует необ­ходимые действия, операции, дей­ствует по плану; в диалоге с учите­лем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.  К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения, приемы слушания	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Творче-ская работа
33		Конспект. Тематиче­ский кон­спект. Реферат		Постро­ение системы знаний	Текст, его стро­ение и виды его преобразова­ния. Понятие о конспекте. Структура научных определений и автобиографий. Тезисы, аннотация, выписки. реферат	Владение понятием стилей литера­турного языка. Составле­ние тек­стов за­данного стиля, выбор средств художе­ственной вырази­тельности в соответ­ствии с постав­ленной задачей	Знать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функ­ционально-смысло­вых типов. Уметь определять тему, основную мысль текста, ана­лизировать структу­ру и языковые осо­бенности текста, Совершенствовать и редактировать собственные тексты, воспроизводить текст с заданной степенью свернутости	Р - обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопе­дии, справочники, электронные дис­ки; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания	Беседа, уровень знания по пред­мету (опреде­ляется по уров­ню владения теоретически­ми сведениями и по уровню выполнения практических заданий учеб­ника), личные наблюдения учителя, днев­ники достиже­ний, ответы на вопросы	Творче-ская работа
34		Контроль­ный дик­тант		Разви­вающий конт­роль	Определение уровня изучен­ного материала Проверка и те­матический контроль зна­ний, умений, навыков	Осознан­ное ис­пользо­вание ре­чевых средств в соответ­ствии с задачей коммуни­кации, выбор ор­фограмм и расста­новка зна­ков пре­пинания в соответ­ствии с изучен­ными пра­вилами	Знать основные нормы русского ли­тературного языка. Уметь применять изученные орфо­граммы; соблюдать основные правила орфографии	П - самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую справочную литерату­ру; сопоставляет и отбирает инфор­мацию, полученную из различных источников; составляет сложный план текста; передает содержание в сжатом, выборочном или развер­нутом виде. Р — обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учи­телем, выбирает тему творческой работы с помощью учителя; плани­рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя­тельно) необходимые действия, опе­рации, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует крите­рии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки. К - подтверждает аргументы факта­ми, критично относится к своему мнению; понимает точку зрения другого (в том числе автора), само­стоятельно используя приемы изу­чающего чтения, приемы слушания	Комментированное письмо, тестовые задания	Упраж­нения по выбо­ру учи­теля с учетом уровня знаний учеников