|
Календарные сроки
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Возможные виды деятельности учащихся/
Возможные формы контроля
|
Фактическая дата проведения урока
|
|
Освоение
предметных знаний (базовые понятия)
|
Универсальные учебные действия
|
|
|
1
|
Книга и ее роль в жизни человека.
|
Формулирование
собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Работа
с учебником литературы (художественные произведения,
статьи
об авторе, справочный аппарат), бесе-
да,
выразительное чтение
|
|
|
|
2
|
Мифы о героях. «Пять веков».
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
жизни.
Формирование
представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный,
добросовестный трудна родной земле - обязанность человека
|
Составление тезисных планов статьи учебника,
выразительное
чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»,
беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником, сообщения
учителя и учащихся
|
|
|
|
3
|
Входная контрольная работа.
|
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
|
Написание теста.
|
|
|
|
4
|
Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно
нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов.
|
Умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.
Развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции.
Формирование
представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений
о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании
красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении
целей.
|
Сообщения
учителя и учащихся,
беседа,
работа с
иллюстрациями,
составление
цитатного плана
произведения.
|
|
|
|
5
|
Нравственный идеал русского фольклора. Сказка
«Солдат и смерть»
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в
произведени-ях вневременных, непрехо-дящих нравственных ценностей и их
современного звучания.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Формирование
представлений о гуманизме. Формирование нравственных чувств и нравственного
поведения.
|
Художественный
пересказ,
сообщения
учителя,
заполнение таблицы, беседа.
|
|
|
|
6
|
Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и
хитрость героя в предании «Как Бадынко победил одноглазого великана»
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы народов России. Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею
произведения.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания
способа жизни.
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Выразительное чтение,
работа с иллюстрациями, составление таблицы, исследование (сравнение предания
и мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя,
работа
с учебником.
|
|
|
|
7
|
Народные представления о добре и зле. «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде».
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора
|
Заполнение
таблиц, сообщения учителя
и учащихся, беседа.
|
|
|
|
8
|
Особенности
древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и
представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий.
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете
русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических,
демократических, традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
|
Сообщения «искусствоведа»,
«литературоведа» и учителя,
составление плана статьи
учебника, беседа,
слайдовая презентация,
прослушивание музыкального
фрагмента, выразительное чтение
учителем. Работа
с терминами и
иллюстрациями,
продолжение предложений по
данному началу.
|
|
|
|
9
|
Поучительный
характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора,
|
Лексическая работа, сообщения
«историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя,
слайдовая презентация,
беседа
|
|
|
|
10
|
М.В.
Ломоносов -
гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа. Формирование эстетического
вкуса.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Составление планов статей
учебника, работа с таблицами,
сообщения учителя и учащегося, беседа
|
|
|
|
11
|
Отражение
мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы
стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоиден-тификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,
мировой культуры. Формирование представлений о роли науки в жизни государства
|
Сообщения учителя и учащихся,
лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом,
выразительное
чтение наизусть, беседа,
работа с терминами, заполнение
таблицы.
|
|
|
|
12
|
М.В. Ломоносов о значении русского языка.
М.В. Ломоносов и Петр Великий.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или
прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Пафос
поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства
России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных
ценностей многонационального российского общества
|
Лексическая работа, сообщения
учащихся,
выразительное
чтение наизусть, беседа,
заполнение таблицы.
|
|
|
|
13
|
В.А.Жуковский. Краткие сведения о
писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога.
Отражение
в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
|
Выразительное
чтение,
сообщения учащихся и учите-
ля, экскурсия, обращение к
стенду, прослушивание музыкальных
коллекций,
заполнение таблиц.
|
|
|
|
14
|
Жанр баллады в творчестве
В.А. Жуковского
«Светлана».
Творческая
история
баллады.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров,
участвовать в обсуждении прочитанного.
Восприятие
жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого
|
Беседа, составление перечня
основных признаков
баллады в ходе сообщения
учащегося,
словарная
работа
|
|
|
|
15
|
Фантастическое
и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского
«Светлана».
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
|
Умение
соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами
смыслового и эстетического анализа текста.
Оптимистическое
мировосприятие героини. отступление от веры, живущей в душе – победа над
тёмными, злыми силами.
|
Составление ассоциативных
рядов, лексическая работа,
беседа, сообщения учащихся и
учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть,
работа с
терминами
|
|
|
|
16
|
Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С. Пушкина
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Формирование эстетического вкуса.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
|
Чтение наизусть стихотворений,
сообщения учителя и учащихся, работа
с иллюстрациями, инсценирование эпизода
«Экзамен», выставка, прослушивание музыкальной
композиции.
|
|
|
|
17
|
Тема «барства дикого» в стихотворении А.С.
Пушкина «Деревня».
|
Умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного
отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка
осмысленного чтения и адекватного восприятия.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного. Осмысление реальной жизни в совокупности её различных сфер и
граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора,
проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу
Отечества. Надежды на благотворные перемены, утверждение свободы и
просвещения.
|
Лексическая работа, составление
ассоциативных рядов,
письменного высказывания по
предложенному началу,
беседа, работа
с терминами,
работа с учебником, сообщения
учителя и учащегося.
|
.
|
|
|
18
|
Тема
природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»
|
Определение
в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных
произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления. Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России.
|
Сообщения
учителя и учащихся, прослушивание
музыкальной
композиции, беседа.
|
|
|
|
19
|
Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России, творческой деятельности эстетического характера.
|
Лексическая работа, составление
ассоциативных рядов,
экскурсия,
сравнение
чернового и чистового вариантов
текста, выразительное
чтение, беседа,
сообщения
учителя,
работа с таблицами,
стилистический
эксперимент.
|
|
|
|
20
|
В
мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер»
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века.
Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного
произведения. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его
эстетической функции.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни.
Формирование
представлений о творчестве как ценности гуманизма. Искусство как сильное
средство борьбы со злом.
|
Лексическая
работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа,
сообщения учащихся, работа с таблицей.
|
|
|
|
21
|
Конкурс
выразительного прочтения
стихов.
|
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической
функции.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками. Обеспечение культурной самоиденти-фикации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры. Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками
|
Прослушивание музыкальных
произведений на стихи А.С. Пушкина;
стихотворений в исполнении
мастеров художественного
слова
|
|
|
|
22
|
А.С. Пушкин «Дубровский».
Историческая эпоха в
романе.
История
создания.
Прототипы.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы.
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах
|
Сообщение
учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение
описаний усадеб
Петровское,
Архангельское, Михайловское, Кистенево,
Болдино с изображенными
в тексте усадьбами, просмотр
Слайдовой презентации
«Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа
с учебником,
беседа, выразительное чтение.
|
|
|
|
23
|
Ссора
Дубровского с Троекуровым.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать
тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма.
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах
|
Составление
сопоставительных таблиц, лексическая
работа, выразительное чтение,
беседа.
|
|
|
|
24
|
Отец и сын Дубровские.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по
прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Формирование
представлений о
духовной
преемственности
|
Подбор цитат для ответа на
поставленный
вопрос, пересказ эпизода от
лица героев и пересказ анализ,
беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение
учащегося, чтение по ролям,
выразительное
чтение
|
|
|
|
25
|
Владимир
Дубровский - доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный разбойник.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
Осознание
столкновения честности, благородства, смелости, доброты, чувства
ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма,
обусловленных несправедливым социальным законом.
|
Анализ
эпизода
«Дубровский в Кистеневской
роще», выразительное чтение по
ролям, краткий пересказ от лица героя,
просмотр кадров диафильма,
прослушивание музыкальной
композиции, беседа, работа с
учебником, лексическая
работа
|
|
|
|
26
|
Дубровский и Маша
Троекурова.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
|
Составление
сравнительной
таблицы,
выразительное
чтение,
пересказ от лица
героев,
беседа,
работа
с учебником, лексическая работа.
|
|
|
|
27
|
Контрольный тест.
|
Проверка
степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и
пунктуационных навыков.
|
Способность осуществлять самоконтроль.
Способность к самооценке
|
Выполнение
теста
|
|
|
|
28-29
|
Классное сочинение №1 - сравнительная
характеристика («Троекуров – Дубровский»)
|
Написание
сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью.
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма.
|
Написание
сочинения.
|
|
|
|
30
|
М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.
.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности
и общества.
|
Сообщения учащихся и учителя,
выразительное
чтение наизусть,
работа с иллюстрациями,
заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа
с учебником.
|
|
|
|
31
|
Мотив странничества в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Тучи».
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической
функции.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста.
Формирование
представлений о свободе как ценности гуманизма. Странник в художественном
мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный,
свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение
родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.
|
Сообщение учи-
теля и учащихся,
лексическая работа, работа
с учебником, составление рядов
слов, соотнесенных с ключевыми понятиями
урока, беседа, работа с
иллюстрациями и термином, выразительное чтение
|
|
|
|
32
|
Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Парус».
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста.
Формирование
представлений о смысле жизни. Противоречие между жизнью вообще и человеческой
личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни
в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии.
|
Лексическая
работа, вырази-
тельное чтение
наизусть, сообщения учителя и учащихся,
самостоятельная
исследовательская
работа с
текстом,
составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа
с учебником,
прослушивание музыкальной
композиции.
|
|
|
|
33
|
Трагическое одиночество человека в мире и
исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова
«Листок».
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или
прослушан-ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста.
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора.
Осмысление
причин трагического одиночества человека, бесцельности существования
|
Лексическая работа,
самостоятельная
исследовательская работа в
группах, сообщения учителя
и учащихся, выразительное
чтение наизусть,
работа с иллюстрациями,
беседа.
|
|
|
|
34
|
Трагическая непреодолимость одиночества при общей
родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Осмысление
причин трагического одиночества человека
|
Выразительное
чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, репродукциями картин
художников.
|
|
|
|
35
|
Конкурс творческих работ.
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная
интерпретация литературных произведений. Написание домашних творческих работ.
Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
|
Чтение творческих работ и защита
своей точки зрения, комментарии
собственных
иллюстраций и обоснование выбора
иллюстраций
художников, чьи
картины созвучны
по тематике.
|
|
|
|
36
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба»: история создания повести, историческая основа и
народнопоэтические истоки.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
Формирование
представлений о патриотизме
|
Создание речевой
ситуации с
гипотетическим изменением социальной
функции ученика
(исторический
экскурс в изображенную Гоголем эпоху
с привлечением
картины И.Е.
Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»), конкурс знатоков повести,
работа с
таблицей,
беседа, сообщения учителя и учащихся.
|
|
|
|
37
|
«Бранное, трудное
время...»
Степь
как образ
Родины в
повести
Гоголя
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры.
Формирование
представлений о патриотизме.
|
Лексическая работа, чтение
по ролям и
выразительное
чтение, беседа,
сообщения учащихся, работа с
иллюстрациями, работа с
учебником.
|
|
|
|
38-39
|
Остап и Андрий. Сравнительная характеристика
(характеры, типы, речь).
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Формирование
представлений о сложности и многогранности характеров героев, богатстве их
внутренних сил.
|
Выразительное
чтение, художественный
пересказ, работа с иллюстрациями,
составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа,
лексическая работа, дискуссия,
работа с учебником,
|
|
|
|
40
|
Подвиг Та -
раса Буль-
бы. Казачество в
изображении
Н.В. Гоголя.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание
роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.
Формирование
представлений о Тарасе Бульбе как выразителе национальных интересов русского
народа. Служение людям как высокое призвание
|
Выразительное
чтение, работа с
иллюстрациями, конкурс планов
рассказа о герое, беседа, работа
с учебником.
|
|
|
|
41-42
|
Классное сочинение №2 по повести
«Тарас Бульба».
|
Умение понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих
работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Воспитание
российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству,
|
Выполнение коллективных
творческих
заданий, создание иллюстраций,
текстов по
предложенному началу,
работа с термином, беседа.
|
|
|
|
43
|
И. С. Тургенев. «Записки охотника»:
творческая история и своеобразие композиции.
.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического
вкуса.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Формирование
представлений о духовных и нравственных качествах русского народа, чувства
собственного достоинства.
|
Работа с
иллюстрациями, художественный
пересказ, беседа, сообщения
учителя, лексическая работа.
|
|
|
|
44-45
|
И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий
долг, общечеловеческое в рассказе.
|
Умение
анализировать литературное произведение. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание
роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма.
|
Лексическая работа, составление
ассоциативных рядов,
работа с иллюстрациями, чтение по
ролям и
выразительное
чтение, беседа,
сообщения
учителя и учащихся, работа с
учебником.
|
|
|
|
46
|
Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В
дороге».
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание русского слова и его эстетической функции.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами
смыслового и эстетического анализа текста.
Постижение
истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте,
любви
|
Выразительное
чтение наизусть, создание
вопросов, лексическая работа,
сообщения
учителя и учащегося, беседа,
работа с учебником, прослушивание
музыкальной
композиции.
|
.
|
|
|
47
|
Н. А. Некрасов. Гражданская позиция
поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в
творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое
чувство! У каждых дверей…»)
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и
его эстетической функции.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
Горькая
ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений,
тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в
поздней лирики Н.А. Некрасова
|
Составление тезисного плана
статьи
учебника, работа с учебником,
сообщения
учителя и учащихся, вырази-
тельное чтение
стихотворений, работа с
иллюстрациями, беседа,
лексическая работа, работа с терминами.
|
|
|
|
48
|
Л.Н. Толстой
в 30—50 гг.
XIX в.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Сообщения учителя и учащихся,
заполнение таблицы по материалам
сообщений, составление
устного высказывания об
услышанном.
|
|
|
|
49-50
|
Общее настроение внутренней
неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на
вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие
произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Формирование
представлений о совершенстве. Умение любить как результат неустанного
самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь.
|
Сообщения учителя и учащихся,
вырази-
тельное чтение,
художественный пересказ,
беседа, составление устного высказывания,
работа с учебником, работа с
термином.
|
|
|
|
51
|
Идея стремления к совершенству, к единению в любви,
проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».
.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Формирование
представления о любви к людям как способе выражения подлинной человечности
|
Художественный пересказ,
выразительное
чтение, работа
с иллюстрациями, беседа,
сообщения
учителя, работа
с учебником
|
|
|
|
52
|
Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные
люди».
.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров.
Самопожертвование
во имя добра и любви
|
Лексическая работа, составление
комментариев к афоризмам
Л.Н. Толстого, чтение наизусть,
беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему.
|
|
|
|
53
|
Р.Р. Сочинение-размышление
«Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н. Толстым стихотворения В. Гюго?»
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание
творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Сбор
материалов к сочинению.
|
|
|
|
54-55
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»
(«Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в
изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения
человеческого достоинства. Отец и сын.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Личная
ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю,
отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.
|
Работа с учебником, выразительное
чтение,
прослушивание сообщений
учителя и учащихся, беседа,
самостоятельная исследовательская
работа с текстом.
|
|
|
|
56
|
Роль дружбы в жизни героев повести В.Г. Короленко
«В дурном обществе».
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие
произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
представлений об участии как гуманистической ценности
|
Выразительное
чтение по
ролям, исследовательская
работа с текстом, беседа,
лексическая
работа, работа с
иллюстрацией
и термином.
|
|
|
|
57
|
Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В
дурном обществе».
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью.
Утверждение
справедливости в отношениях между людьми
|
Работа с
иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный
пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.
|
|
|
|
58-59
|
Р.Р. Классное сочинение №3 «Мой друг Вася (от
имени Валека)».
|
Умение понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих
работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Формирование
навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту
культурного уровня, выработке собственного стиля.
|
Сбор
материалов к сочинению.
|
|
|
|
60-61
|
Особенности раннего
творчества А.П. Чехова. Сатирические и
юмористические
рассказы
А.П. Чехова. «Налим».
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий.
Юмористическое
видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.
|
Выразительное
чтение, самостоятельная
исследовательская работа с
текстом, работа
с терминами и
иллюстрациями, беседа,
сообщения
учителя и учащихся, работа с
учебником, заполнение таблицы.
|
|
|
|
62
|
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»:
социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.
|
Умение понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Утверждение
гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого
достоинства
|
Лексическая работа, вырази-
тельное чтение,
чтение по ролям, самостоятельная
исследовательская
работа с текстом, работа с
иллюстрацией,
беседа, сообщения учителя,
работа с учебником, заполнение
таблицы.
|
|
|
|
63
|
Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».
|
Умение понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Формирование
представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и
«права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к
рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.
|
Индивидуальные сообщения
учителя и учащихся, беседа,
выразительное
чтение, анализ
эпизодов, работа с учебником
|
|
|
|
64
|
Р.Р. Мастерская
творческого
письма.
Смешной
случай из
жизни.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом.
|
Подготовка
к созданию письменных рассказов, лексическая работа.
|
|
|
|
65
|
Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина
(«Не видно птиц. Покорно чахнет…»)
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Значение русского слова и его эстетическая функция.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование
представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к
вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли,
таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России.
|
Сообщения
учителя и учащихся, экскурсия по
выставке картин
русских художников, выразительное
чтение
и чтение наизусть, прослушивание
музыкальной
композиции.
|
|
|
|
67-68
|
И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в
изображении писателя.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Формирование
представлений о жизни как главной ценности. Противостояние сил добра и зла,
любви и смерти.
|
Самостоятельная
исследовательская
работа
с текстом, лексическая
работа, вырази-
тельное чтение,
художественный пересказ,
беседа, сообщения
учащихся
и учителя,
работа с учебником.
|
|
|
|
68
|
А.И.
Куприн.
Личность
писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
|
Сообщения учителя и учащихся,
лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций
русских художников, беседа,
конкурс заглавий частей рас-
сказа, выразительное чтение,
работа с учебником.
|
|
|
|
69
|
Чувство
собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый
пудель».
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Художественный пересказ,
пересказ от другого лица,
выразительное
чтение, лексическая работа,
составление
устного высказывания по
указанному началу, беседа,
работа с учебником, сообщения
учителя.
|
|
|
|
70
|
А.И.
Куприн.
«Тапер». Основная тема и образы
в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения;
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое
высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного.
Формирование
представлений о творческом труде как ценности жизни. Формирование уважительного
отношения к труду.
|
Художественный пересказ,
лексическая работа, сообщения
учащихся,
работа с учебником, прослушивание
музыкальной
композиции.
|
|
|
|
71-72
|
С.А.
Есенин.
Слово о
поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.
Понимание русского слова в его эстетической функции.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Овладение основами смыслового и эстетического анализа
текста. Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях
|
Чтение наизусть,
выразительное
чтение, беседа,
сообщения учителя и учащихся,
работа с терминами и учебником.
|
|
|
|
73
|
«Разбуди
меня завтра рано…»:
пафос и тема стихотворения С.А. Есенин
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
Гуманистическое
творчество как средство гуманизации окружающей среды.
|
Сообщения учащихся,
беседа, лексическая работа,
выразительное
чтение и чтение наизусть, работа
с иллюстрациями, работа с
учебником.
|
|
|
|
74
|
М.М. Пришвин. Слово о
писателе-натуралисте.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному
или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Формирование
представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия.
|
Сообщение учителя и учащихся,
заполнение таблицы, художественный пересказ,
выразительное
чтение,
слайдовая
презентация или выставка,
беседа
|
|
|
|
75
|
М.М. Пришвин. «Кладовая
солнца» —
сказка-быль. Особенности
жанра.
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы
как явления словесного искусства.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Диалог
с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию
её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.
|
Сообщения учителя, работа
с учебником, беседа, работа
с терминами.
|
|
|
|
76
|
М.М. Пришвин. «Кладовая
солнца». Настя и Митраша.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Выразительное чтение по
ролям, художественный пересказ,
беседа,
работа с иллюстрацией. Работа с
учебником,
самостоятельная
работа с
текстом, лексическая работа.
|
|
|
|
77
|
Смысл
названия
сказки-
были М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы и их оценка.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового
и эстетического анализа текста.
Формирование
представлений об участии как гуманистической ценности.
|
Художественный пересказ и
рассказ, беседа,
выразительное
чтение, работа
с иллюстрациями, работа с
учебником.
|
|
|
|
78
|
В
мастерской художника (М.М. Пришвина)
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
Формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
|
Конкурс на лучший цитатный
план и на знание
художественной
детали, вырази-
тельное чтение,
беседа, сообщение учителя.
|
|
|
|
79-80
|
Проблема
жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви
к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество»,
«Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести
диалог.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и
вневременных ценностях, могуществе национального духа.
|
Чтение
наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.
|
|
|
|
81
|
Литературно-музыкальная
композиция:
«Сороковые роковые…».
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы
и их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение
человека на войне. Всеобщий патриотический подъем,
|
Сообщения учителя и учащихся,
чтение
наизусть, прослушивание музыкальных
композиций,
выразительное
чтение, выставка, беседа,
работа с учебником
|
|
|
|
82
|
Краткие
сведения о
В.П. Астафьеве. Повесть
«Последний
поклон».
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы и их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
Постижение
истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам.
Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом
раскаянии.
|
Сообщения учителя и учащихся,
художественный
пересказ, выразительное чтение,
работа с
иллюстрациями, беседа, работа с
учебником.
|
|
|
|
83
|
В.П.
Астафьев.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
послевоенные годы.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Отбор наиболее важных для
понимания
произведения
вопросов, лексическая
самостоятельная работа, сообщения учителя и
учащихся,
работа с текстом, вырази-
тельное чтение,
чтение по
ролям, работа с
иллюстрациями, беседа,
работа с учебником
|
|
|
|
84-85
|
Нравственные
проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка
Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование
потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога.
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения.
|
Работа с
иллюстрациями, лексическая
работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное
чтение
|
|
|
|
86
|
Творческая
работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание
творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
Формирование
навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту
культурного уровня, выработке собственного стиля.
|
Редактирование
собственных работ.
|
|
|
|
87
|
Н.М.
Рубцов.
Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда
полей»
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Сообщения учителя и учащихся,
прослушивание музыкальной
композиции, лексическая
работа, беседа,
работа с терминами, выставка,
работа с учебником и иллюстрация-
ми, выразительное чтение
|
|
|
|
88
|
Неразрывная
связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худо-жественного содержания
произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание
неразрывной связи с родиной.
|
Чтение
наизусть, вырази-
тельное
чтение,
беседа,
работа с
иллюстрациями.
|
|
|
|
89
|
Краткие
сведения
о братьях
Гримм.
.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
и культуры других народов.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
|
Составление плана статьи
учебника, сообщения учителя,
беседа, выставка, посвященная
творчеству
братьев Гримм,
работа с терминами
|
|
|
|
90
|
Сходство и
различия
народных и
литературных сказок.
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
и культуры других народов.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Художественный
пересказ с привлечением
иллюстраций, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа
с учебником, лексическая
работа, заполнение таблицы.
|
|
|
|
91-92
|
Краткие
сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в
новелле «Дары волхвов».
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры других народов. Выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по
прочитанному или прослушанному тексту
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.
|
Сообщения учителя и учащихся,
беседа,
заполнение таблицы, лексическая
работа, работа с термином,
выставка.
|
|
|
|
93
|
О детстве с
улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства
создания комического.ождь краснокожих"й и
всерьёз.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров.
Формирование
представлений о антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых:
ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.
|
Лексическая работа, сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное
чтение, создание словесного
портрета, беседа, работа с
учебником, заполнение таблицы
|
|
|
|
94
|
Краткие
сведения
о Дж. Лон-
доне. «Северные рассказы»
.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
и культуры других народов.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма
|
Сообщение
учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником
|
|
|
|
95
–
96
|
Д.Лондон «Любовь к жизни»:
изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека.
Сюжет и основные образы. Смысл названия.
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. утверждение
неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью.
|
Работа с
иллюстрациями, беседа,
сообщения учащихся и учите-
ля, работа с учебником,
лексическая
работа
|
|
|
|
97
|
Творческая
работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни»
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание
творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
Формирование
навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту
культурного уровня, выработке собственного стиля.
|
Редактирование
собственных работ.
|
|
|
|
98
–
99
|
Контрольный
тест.
Рекомендации для летнего чтения.
|
Знакомство
с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII
века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России
и зарубежной литературы.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей. Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе
мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования.
|
Сообщение
учителя. Написание теста.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.