МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«НОВОЗАИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.М.ВАЖЕНИНА»
(МАОУ «Новозаимская СОШ»)
|
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Рук. ШМО________/Пачежирцева С.Б./ Протокол №1 от _______20___г. |
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР /_______/Сапожникова Н.А. Протокол МС от ______20___г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор /_______/Тараканова Л.П./ ______20___г. |
Рабочая программа
по учебному предмету русский язык
для 2а класса
основного начального общего образования
Составитель:
Крупко Лилия Максимовна,
учитель начальных классов.
с. Новая Заимка, 2022 г.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286
2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования в рамках программы Н.Ф. Виноградова «Начальная школа 21 века», протокол от 28.12.2018г. (с внесением изменений от 08.05.2019г.).
4. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Новозаимская СОШ» на 2022-2023 учебный год;
5. Положения о рабочей программе МАОУ «Новозаимская СОШ».
6. Учебного плана МАОУ «Новозаимская СОШ» на 2022 – 2023 учебный год;
7. Авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С. В., Кузнецовой М. В., Евдокимовой А.О., Петленко Л. В., Романовой В. Ю. в рамках программы Н.Ф. Виноградова «Начальная школа 21 века»;
Программа обеспечена учебниками и учебными пособиями:
Виноградова Н.Ф. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2020.
Согласно учебному плану МАОУ «Новозаимская СОШ» на 2022 - 2023 учебный год на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов в год. (34 учебные недели).
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
· приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
· овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
· овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
· развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существительными.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают; характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений; находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст); формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации; устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
«читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку; корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в
слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя); совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
 |
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные |
|||
|
п/п |
|
изучения |
|
формы |
(цифровые) |
||||
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
все |
контр |
практ |
|
|
контроля |
образовательные |
|
|
|
|
го |
ольны |
ическ |
|
|
|
ресурсы |
|
|
|
|
|
е |
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работ |
работ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ы |
ы |
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Общие сведения о языке |
|||||||||
|
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления). |
1 |
0 |
0 |
|
Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей и явление культуры»; |
Устный опрос; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
|
1.2. |
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ |
1 |
0 |
0 |
|
Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения языка; |
Устный опрос; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
|
Итого по разделу: |
2 |
|
|||||||
|
Раздел 2. Фонетика и графика |
|||||||||
|
2.1. |
Повторение изученного в 1 классе: |
1 |
1 |
0 |
|
Работа со схемой «Звуки русского |
Устный |
Образовательный |
|
|
|
смыслоразличительная функция звуков; различение |
|
|
|
языка», характеристика звуков речи |
опрос; |
портал «ЯКласс» |
||
|
|
звуков и букв; различение ударных и безударных |
|
|
|
с опорой на схему; |
Письменн |
|
||
|
|
гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, |
|
|
|
|
ый |
|
||
|
|
звонких и глухих согласных звуков; шипящие |
|
|
|
|
контроль; |
|
||
|
|
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
звук [и]. |
|
|
|
|
|
|
||
|
2.2. |
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный |
1 |
0 |
0 |
|
Практическая работа, в ходе которой необходимо дать характеристику нескольким звукам (гласные ударные/ безударные; согласные |
Устный опрос; Письменн ый |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. |
|
|
|
|
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие); |
контроль; |
|
|
2.3. |
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. |
1 |
0 |
0 |
|
Практическая работа: характеристика функций ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных словах; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
2.4. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). |
1 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных); |
; Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
2.5. |
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). |
0.5 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
2.6. |
Использование знания алфавита при работе со словарями. |
0.5 |
0 |
0 |
|
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации (записывать слова в алфавитном порядке); Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Якласс |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре); Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова расположили по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать правильность выполнения заданий); |
|
|
|
2.7. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного) |
1 |
0 |
0 |
|
Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с опорой на схему; |
Контроль ная работа; |
Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
Итого по разделу: |
6 |
|
||||||
|
Раздел 3. Лексика |
||||||||
|
3.1. |
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). |
3 |
0 |
0 |
|
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
3.2. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. |
3 |
0 |
0 |
|
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов, которые раньше не знал(а); Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
слово, потом меняются ролями; Творческое задание: составить кроссворд, часть слов объяснить с помощью рисунков, часть слов — с помощью лексического значения слова; Практическая работа: с опорой на толковый словарь учебника определить, лексические значения каких слов записаны; Работа с рисунками, на которых изображены разные значения слов, например слов корень, иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить значения многозначных слов; Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова — можно составлять свои предложения, можно искать в книгах; |
|
|
|
3.3. |
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение) |
2 |
0 |
0 |
|
Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова; Практическая работа: составление предложений с использованием многозначных слов; Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов, выписывание словарной статьи в тетрадь; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова — можно составлять свои предложения, можно искать в книгах; |
|
|
|
3.4. |
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов |
2 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов — антонимов; Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по значению»; Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам; Практическая работа: поиск в текстах антонимов; Работа в группах: анализ уместности использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова; |
; Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
|
Раздел 4. Состав слова (морфемика) |
||||||||
|
4.1. |
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня |
4 |
0 |
1 |
|
Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
(простые случаи) |
|
|
|
|
рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов; Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике определений; Совместное составление алгоритма выделения корня; Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня; Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем; |
Практичес кая работа; |
|
|
4.2. |
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
выявление слова, с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов; Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова); Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике определения; Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же слова?»; Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу, нахождение и выделение в формах одного и того же слова окончания; Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику из другой страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова стоят в начальной форме); |
|
|
|
4.3. |
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение) |
5 |
1 |
0 |
|
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в значении и в буквенной записи |
Устный опрос; Письменн ый |
Образовательный портал «ЯКласс» РЭШ (Российская |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
(среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка, горочка, горный, гористый); Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении суффиксов; Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с одинаковыми суффиксами; Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов; Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении приставок; Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками; |
контроль; Контроль ная работа; |
электронная школа) |
|
Итого по разделу: |
14 |
|
||||||
|
Раздел 5. Морфология |
||||||||
|
5.1. |
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на |
Устный опрос; |
РЭШ (Российская |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя существительное»; Работа в парах: распределение имён существительных на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что?» или «кто?»; Наблюдение за лексическим значением имён существительных; Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям (например, слова, называющие явления природы, черты характера и т. д.); Дифференцированное задание: выявление общего признака группы слов; |
Письменн ый контроль; |
электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
5.2. |
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «глагол»; Упражнение: распределение глаголов на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?»; Наблюдение за лексическим значением глаголов. Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
от того, называют они движение или чувства; Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы; Работа в парах: нахождение в тексте глаголов; |
|
|
|
5.3. |
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное»; Работа в парах: распределение имён прилагательных на три группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:«какой?», «какое?», «какая?»; Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных; Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён прилагательных; Практическая работа: выписывание из текста имён прилагательных; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» |
|
5.4. |
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. |
4 |
1 |
0 |
|
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов; Списывание предложений с |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок; Творческая работа: составление предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки; |
ная работа; |
|
|
Итого по разделу: |
19 |
|
||||||
|
Раздел 6. Синтаксис |
||||||||
|
6.1. |
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. |
2 |
1 |
0 |
|
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не предложение“?»; Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт); Работа в парах: составление предложений из набора слов; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
6.2. |
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
2 |
0 |
0 |
|
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не предложение“?»; Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт); Работа в парах: составление предложений из набора слов; |
|
|
|
6.3. |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. |
2 |
0 |
0 |
|
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по цели высказывания, например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с которыми произносятся предложения; Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения?»; Составление таблицы «Виды предложений по цели высказывания», подбор примеров; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
6.4. |
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения |
2 |
1 |
0 |
|
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске, например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение за интонационным оформлением предложений; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Работа в парах: сопоставление предложений, различающихся по эмоциональной окраске, произношение предложений с соответствующей интонацией; Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам; |
|
|
|
Итого по разделу: |
8 |
|
||||||
|
Раздел 7. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
7.1. |
Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн. |
7 |
1 |
0 |
|
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?»; Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном составе записываемых слов; Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля использования правила; Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов (буквы й, ь, ъ); |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом столбце эти же слова разделены для переноса): сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса, объяснение разницы; Практическая работа: запись слов с делением для переноса, осуществление самоконтроля при делении слов для переноса; Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести); |
|
|
|
7.2. |
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. |
7 |
0 |
0 |
|
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим предметам с целью исправления возможных ошибок на применение правила переноса слов; Практическая работа: запись предложений с использованием правила написания собственных имён существительных; Работа в парах: ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить правило написания собственных имён существительных; Творческое задание: написать текст, в котором встретится не менее шести имён собственных; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
Образовательны й портал «Учи.ру» Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.3. |
Понятие орфограммы. |
2 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с понятием «орфограмма»; Обсуждение особенностей обозначения буквами проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах; Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»; Совместная разработка алгоритма применения орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
7.4. |
Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. |
7 |
0 |
1 |
|
Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости |
Устный опрос; Письменн ый |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
согласными на конце слова): знакомство с понятием «орфограмма»; Обсуждение особенностей обозначения буквами проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах; Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»; Совместная разработка алгоритма применения орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; |
контроль; Практичес кая работа; |
«Учи.ру» |
|
7.5. |
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. |
5 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»; Совместная разработка алгоритма применения орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
«Проверяемые безударные гласные в корне слова»; Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких проверочных слов; |
|
|
|
7.6. |
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. |
2 |
1 |
0 |
|
Объяснение учащимися собственных действий при подборе проверочных слов и указание на тип орфограммы; Работа в парах: аргументировать написание в тексте слов с изученными орфограммами; Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм; Самостоятельная работа: находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная работа; Практичес кая работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
7.7. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный мягкий знак; - сочетания чт, щн, нч; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - прописная буква в именах собственных: имена, |
20 |
1 |
1 |
|
Наблюдение за языковым материалом, связанным с оглушением звонких согласных в конце слова, обобщение результатов наблюдений; Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются слова типа маг — мак, пруд — прут, луг — лук и т. д.; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная работа; Практичес |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия; - раздельное написание предлогов с именами существительными |
|
|
|
|
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости — глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения; Совместное создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по звонкости — глухости согласные в корне слова»; Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости — глухости согласный); Работа в группах: группировка слов по заданным основаниям: совпадают или не совпадают произношение и написание согласных звуков в корне слова; |
кая работа; |
|
|
Итого по разделу: |
50 |
|
||||||
|
Раздел 8. Развитие речи |
||||||||
|
8.1. |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора |
5 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. |
|
|
|
|
коммуникации; Обобще ние результатов диалога: сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно удерживать цель общения, учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств; Комментированный устный выбор правильной реплики из нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения; Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.; Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.; Наблюдение за нормами речевого этикета; Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений; Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру во время повседневного общения; |
|
портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
8.2. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы |
3 |
0 |
1 |
|
Работа в группе: анализировать уместность использования средств общения в предложенных речевых ситуациях; Упражнение: нахождение в предложенных текстах ошибок, связанных с правилами общения, нормами речевого этикета, исправление найденных ошибок; Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оцениванием правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах; Творческое задание: создать плакат с правилами участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики,поддерживать разговор, приводить доводы); Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Практичес кая работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
8.3. |
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам |
3 |
0 |
0 |
|
Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова / самостоятельно; Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте проживания) или виртуальная экскурсия по |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
художественному музею; Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во время экскурсии. Устный рассказ об этой картине; Устный рассказ об этой картине; Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в целостную экскурсию; Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе проводится выставка одной картины, картины по очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине; Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя; |
|
|
|
8.4. |
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. |
3 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога сходства и различия слова, предложения, текста; Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов и «не текстов» (нарушена последовательность предложений / |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
несколько предложений, которые не связаны единой темой / несколько предложений об одном и том же, но не выражающих мысль), сравнение, выявление признаков текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли; Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей точки зрения; Наблюдение за способами связи предложений в тексте, высказывание предположений о способах связи предложений в тексте; Наблюдение за последовательностью предложений в тексте; Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста — необходимо определить правильный порядок предложений в тексте; |
|
|
|
8.5. |
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, |
4 |
0 |
1 |
|
Практическая работа: формулирование основной мысли предложенных текстов; Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как структурным компонентом текста, |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Практичес |
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
их особенности (первичное ознакомление). |
|
|
|
|
формулирование выводов о том, что в абзаце содержится микротема; Совместная работа: определение последовательности абзацев в тексте с нарушенным порядком следования абзацев; Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев; Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте, в котором абзацы не выделены; Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием каждого абзаца; Практическая работа: формулирование основной мысли текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение; |
кая работа; |
|
|
8.6. |
Знакомство с жанром поздравления. |
2 |
0 |
0 |
|
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов-поздравлений; Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется самими учащимися); |
Устный опрос; Письменн ый контроль; |
РЭШ |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
8.7. |
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. |
5 |
0 |
1 |
|
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании текстов?», высказывание учащимися предположений о целях создания текста; Наблюдение за особенностями текста-описания, установление его особенностей, нахождение в тексте средств создания описания; Обсуждение различных текстовописаний (художественных, научных описаний): выявление сходства и различий; Наблюдение за текстомповествованием и установление его особенностей; Работа в группах: сравнение текстов-повествований с текстами- описаниями; Наблюдение за текстом- рассуждением, установление его особенностей; Учебный диалог «Что важно для составления текста-рассуждения?»; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Практичес кая работа; |
Образовательный портал «ЯКласс» Образовательны й портал «Учи.ру» |
|
8.8. |
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы |
5 |
1 |
0 |
|
Коллективный анализ содержания текста, который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Устные ответы на поставленные к тексту вопросы; |
Устный опрос; Письменн ый контроль; Контроль ная |
Образовательный портал «ЯКласс» |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
все го |
контр ольны е работ ы |
практ ическ ие работ ы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Устный пересказ текста с опорой на вопросы; Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы; Самопроверка с возможностью корректировки пересказа; |
работа; |
|
|
Итого по разделу: |
30 |
|
||||||
|
Резервное время |
31 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
9 |
6 |
|
||||
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.; под редакцией Иванова С.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и другие; под редакцией Иванова С.В., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Общество с ограниченной ответственностью
«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Иванов С.В., Кузнецова М.И. и другие; под редакцией Иванова С.В., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
С.В.Иванов, М.И. Кузнецова , Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Учебник: Русский язык: 4 класс в 2 частях.- Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Методические комментарии к урокам. Авторы: Журова Лидия Ефремовна, Евдокимова Антонина Олеговна.
Русский язык. 1класс: система уроков по учебнику С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. кузнецовой с мультимедийным сопровождением/авт.-сост. С.В. Николаева, И.Г. Смирнова.- Волгоград: Учитель, 298с.
Русский язык: обучение грамоте (обучение письму): 1 класс. Система уроков по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой. «Начальная школа XXI века». Смирнова И.Г.
Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2–4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова.
Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 3 кл. Рабочая тетрадь. Романова В.Ю., Петленко Л.В.
Учусь писать без ошибок. 3 класс. Рабочая тетрадь. Кузнецова М.И. Пишем грамотно. 3 кл. Рабочая тетрадь №1, 2. Автор Кузнецова М.И.
Справочник по русскому языку. Готовимся к ВПР. 1-4 классы. Автор Петленко Л.В.,
Романова Русский язык. 4 класс. Разноуровневые проверочные работы Автор Кузнецова М.И.
Русский язык. 3 класс. Разноуровневые проверочные работы Автор Кузнецова М.И. Русский язык. 4 класс. Разноуровневые проверочные работы Автор Кузнецова М.И.
Русский язык. Комментарии к урокам. 3 кл. Методическое пособие. Изд.2 Автор Иванов С.В., Кузнецова М.И.
Электронный учебник русского языка Л.Я. Желтовской
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ (Российская электронная школа) Образовательный портал «ЯКласс» Образовательный портал «Учи.ру»
Электронная библиотека «Просвещение» (Электронные версии учебников и методических материалов) МЭШ(Библиотека Московской электронной школы),
Образовательный портал «Яндекс .Учебник», Образовательный портал «Фоксфорд»
Московский образовательный канал Проект «Учимся вместе» уроки для 1-4 классов
Справочные таблицы, презентации
Компьютер, проектор, классная доска.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Экран
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 234 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крупко Лилия Максимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.