Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Архангельская
средняя школа имени А.А. Кудрявцева»
|
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
школы
Протокол №1 от 30.08.2022
|
Утверждено
Приказом МКОУ «АСШ им.
А. А. Кудрявцева»
от 31.08.2022 № 101-о
|
|
Рассмотрено
на заседании школьного методического объединения
учителей гуманитарного цикла
Протокол № 6 от
14.06.2022 г.
|
|
Адаптированная рабочая
программа
для учащихся с УО (интеллектуальными нарушениями
(вариант 1)
на
2022 – 2023 учебный год
Предмет:
коррекционно-развивающие занятия по русскому языку
Классы:
5-г
Составитель: Марочкина Н.А., высшая квалификационная категория
с.
Архангельское
2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная
записка…………………………………………………………….3
2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля)………………………………………………………………………………..4
3. Содержание учебного предмета, курса,
дисциплины ………………………...…7
4. Тематическое планирование ….……………………………………………….…10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная
рабочая программа коррекционно-развивающих занятий по предмету «Русский язык»
разработана на основе:
·
Требований к результатам освоения
адаптированной общеобразовательной программы основного общего образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1. Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Архангельская
средняя школа имени А.А. Кудрявцева»;
·
с учетом примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
·
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред.В.В. Воронковой.
Рабочая
программа ориентирована на учебники:
«Русский
язык», Э.В. Якубовской, Н.Г.Галунчикова. Учебник
для 5 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение», 2022г.
«Русский
язык», Э.В. Якубовской, Н.Г.Галунчикова. Учебник
для 6 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение», 2022г.
«Русский
язык», Э.В. Якубовской, Н.Г.Галунчикова. Учебник
для 7 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение», 2022г.
«Русский
язык», Э.В. Якубовской, Н.Г.Галунчикова. Учебник
для 8 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение», 2022г.
«Русский
язык», Э.В. Якубовской, Н.Г.Галунчикова. Учебник
для 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение», 2022г.
Описание места курса в учебном плане
В
учебном плане на индивидуально – групповые занятия отводится:
в
5-9 классах –1час(1 раз в неделю), 34 учебных часа;
Планируемые
результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной
программы
Результаты
освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая
создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных
и предметных.
В структуре планируемых результатов
ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения
АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения
АООП относятся:
1) осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие
и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие
этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные
результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих
при оценке итоговых достижений.
Минимальный и достаточный
уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец
школьного обучения (IX
класс):
Русский язык
Минимальный
уровень:
знание
отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор
слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
образование
слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование
на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на
основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление
различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление
смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
нахождение
главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью
учителя);
нахождение
в тексте однородных членов предложения;
различение
предложений, разных по интонации;
нахождение
в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
участие в
обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его
темы и основной мысли;
выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление
изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо
небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста;
составление
и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный
уровень:
знание
значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
образование
слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием
приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка
слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
определение
некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством
учителя);
пользование
орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление
простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему и т. д.;
установление
смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
нахождение
главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
составление
предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение
предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
оформление
всех видов изученных деловых бумаг;
письмо
изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения
после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо
сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).
Содержание учебного предмета
|
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
|
|
Мягкий знак (ь)
на конце и в середине слова. Обозначение мягкости согласных на
письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
|
|
Парные звонкие и
глухие согласные, их правописание на конце слова. Согласные
глухие и звонкие.
|
|
Проверка
безударных гласных в слове. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
|
|
Предложение. Текст.
|
|
Выражение в
предложении законченной мысли. Отличие текстов
от предложения.
|
|
Главные члены
предложения. Сказуемое. Главные и второстепенные члены
предложения.
|
|
Главные члены
предложения. Подлежащее. Главные члены предложения.
|
|
Текст. Отличие
предложения от текста. Деление текста на предложения. Отличие
текстов от предложения.
|
|
Восклицательные
предложения. Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения.
|
|
Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения.
|
|
Состав слова. Текст.
|
|
Включение
однокоренных слов в предложения. Корень и однокоренные слова. Составление
рассказа по картине.
|
|
Изменение
значения слова в зависимости от приставки. Единообразное
написание ряда приставок. Образование слов
с помощью приставок.
|
|
Изменение формы
слова для проверки безударной гласной в корне. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова.
|
|
Проверяемые и
проверочные слова в группе однокоренных слов. Единообразное
написание ударных и безударных гласных в корнях слов.
|
|
Изменение формы
слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне. Правописание
звонких и глухих согласных в корне слова.
|
|
Непроверяемые
написания в корне. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
|
|
Состав слова.
Закрепление изученного.
|
|
Части речи. Текст.
|
|
Понятие о частях
речи. Существительное. Закрепление. Имя
существительное: общее значение.
|
|
Различение
частей речи по вопросам и значению.
|
|
Имя существительное
|
|
Значение
существительных в речи. Имя существительное: общее
значение.
|
|
Текст. Тема и
основная мысль текста. Текст, признаки текста. Заголовок
текста, подбор заголовков к данному тексту.
|
|
Знакомство с
понятием рода. Род имен существительных.
|
|
Различение
существительных по родам. Род имен существительных.
|
|
Имя прилагательное
|
|
Различение
признаков, обозначаемых прилагательными. Имя
прилагательное: значение в речи.
|
|
Прилагательное.
Закрепление знаний. Имя прилагательное:
значение в речи.
|
|
Глагол.
|
|
Различение
действий, обозначаемых глаголами. Глагол как
часть речи.
|
|
Будущее время
глаголов. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее).
|
|
Глагол.
Закрепление изученного. Глагол как
часть речи.
|
|
Предложение. Текст.
|
|
Второстепенные
члены предложения.
|
|
Знакомство с
однородными членами предложения. Однородные члены
предложения.
|
|
Предложение.
Закрепление изученного.
|
|
Повторение
|
|
Глагол. Различение
частей речи по вопросам и значению.
|
|
Текст. Текст,
признаки текста. Отличие текстов от предложения.
|
|
Тематическое планирование
коррекционно-развивающих занятий по русскому языку
Класс __5-г___
|
№
урока
|
Раздел
(количество часов). Тема урока
|
Количество
часов,
отводимых
на изучение темы
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
|
|
|
|
1
|
Мягкий знак (ь)
на конце и в середине слова. Обозначение мягкости согласных на
письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
|
1
07.09
|
|
|
2
|
Парные звонкие и
глухие согласные, их правописание на конце слова. Согласные
глухие и звонкие.
|
1
14.09
|
|
|
3
|
Проверка
безударных гласных в слове. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
|
1
21.09
|
|
|
Предложение. Текст.
|
|
|
|
4
|
Выражение в
предложении законченной мысли. Отличие текстов
от предложения.
|
1
28.09
|
|
|
5
|
Главные члены
предложения. Сказуемое. Главные и второстепенные члены
предложения.
|
1
06.10
|
|
|
6
|
Главные члены
предложения. Подлежащее. Главные члены предложения.
|
1
06.10
|
|
|
7
|
Текст. Отличие
предложения от текста. Деление текста на предложения. Отличие
текстов от предложения.
|
1
12.10
|
|
|
8
|
Восклицательные
предложения. Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения.
|
1
19.10
|
|
|
9
|
Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения.
|
1
20.10
|
|
|
Состав слова. Текст.
|
|
|
|
10
|
Включение
однокоренных слов в предложения. Корень и однокоренные слова. Составление
рассказа по картине.
|
1
09.11
|
|
|
11
|
Изменение
значения слова в зависимости от приставки. Единообразное
написание ряда приставок. Образование слов
с помощью приставок.
|
1
16.11
|
|
|
12
|
Изменение формы
слова для проверки безударной гласной в корне. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова.
|
1
23.11
|
|
|
13
|
Проверяемые и
проверочные слова в группе однокоренных слов. Единообразное
написание ударных и безударных гласных в корнях слов.
|
1
30.11
|
|
|
14
|
Изменение формы
слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне. Правописание
звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
07.12
|
|
|
15
|
Непроверяемые
написания в корне. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
|
1
15.12
|
|
|
16
|
Состав слова.
Закрепление изученного.
|
1
21.12
|
|
|
Части речи. Текст.
|
|
|
|
17
|
Понятие о частях
речи. Существительное. Закрепление. Имя
существительное: общее значение.
|
1
28.12
|
|
|
18
|
Различение
частей речи по вопросам и значению.
|
1
18.01
|
|
|
Имя существительное
|
|
|
|
19
|
Значение
существительных в речи. Имя существительное: общее
значение.
|
1
25.01
|
|
|
20
|
Текст. Тема и
основная мысль текста. Текст, признаки текста. Заголовок
текста, подбор заголовков к данному тексту.
|
1
01.02
|
|
|
21
|
Знакомство с
понятием рода. Род имен существительных.
|
1
08.02
|
|
|
22
|
Различение
существительных по родам. Род имен существительных.
|
1
15.02
|
|
|
Имя прилагательное
|
|
|
|
23
|
Различение
признаков, обозначаемых прилагательными. Имя
прилагательное: значение в речи.
|
1
01.03
|
|
|
24
|
Прилагательное.
Закрепление знаний. Имя прилагательное:
значение в речи.
|
1
15.03
|
|
|
Глагол.
|
|
|
|
25
|
Различение
действий, обозначаемых глаголами. Глагол как
часть речи.
|
1
22.03
|
|
|
26
|
Будущее время
глаголов. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее).
|
1
05.04
|
|
|
27
|
Глагол.
Закрепление изученного. Глагол как
часть речи.
|
1
12.04
|
|
|
Предложение. Текст.
|
|
|
|
28
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
19.04
|
|
|
29
|
Знакомство с
однородными членами предложения. Однородные члены
предложения.
|
1
26.04
|
|
|
30
|
Предложение.
Закрепление изученного.
|
1
02.05
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
31
|
Глагол. Различение
частей речи по вопросам и значению.
|
1
17.05
|
|
|
32
|
Текст. Текст,
признаки текста. Отличие текстов от предложения.
|
1
24.05
|
|
|
Резерв
|
|
2ч
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.