Рабочая программа по русскому языку 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)

Морфология

Части речи

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные

члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение:

— разделительный твёрдый знак;

— непроизносимые согласные в корне слова;

— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);

— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

— раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста,

основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее, ознакомительное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

— неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

— производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

— определять значение слова в тексте;

— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;

— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

— различать предлоги и приставки;

— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

— распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правопи‐ сания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов

и, а, но);

— определять ключевые слова в тексте;

— определять тему текста и основную мысль текста;

— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;

— уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.	Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент	1				Коллективное прочтение статьи 68 Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации»; Рассказпояснение учителя на тему «Русский язык как государственный язык Российской Федерации»; Учебный диалог, в ходе которого формулируются суждения о многообразии языкового пространства России и о значении русского языка как государственного языка Российской Федерации; Работа в парах: придумать ситуацию применения русского языка как государственного языка Российской Федерации; Обсуждение возможности использования лингвистического мини- эксперимента как метода изучения языка; Учебный диалог «Как выбирать источник информации при выполнении мини-эксперимента?»; Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых развивается умение анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
Итого по разделу:		1
Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.	Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков	1		0,5		Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой; Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными; Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке; Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении задания расставить фамилии в алфавитном порядке; Практическая работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию автора; Практическая работа при изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/

2.2.	Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными	0.5	Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой; Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными; Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке; Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении задания расставить фамилии в алфавитном порядке; Практическая работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию автора; Практическая работа при изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
2.3.	Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами	0.5	Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой; Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными; Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке; Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении задания расставить фамилии в алфавитном порядке; Практическая работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию автора; Практическая работа при изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
Итого по разделу:		2
Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого слова?»; Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»;

Наблюдение за структурой словарной статьи;

Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения толкового словаря;

Самостоятельная работа: выписывание значений слов из толкового словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или электронном носителе;

Творческое задание: составление словарных статей, объясняющих слова, о значении которых удалось догадаться по контексту, с последующим сравнением составленного толкования со словарной статьёй в учебном толковом словаре;

Практическая работа: ведение собственных толковых словариков; Наблюдение за употреблением слов в переносном значении с использованием юмористических рисунков;

Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном значении; Работа в группах: работа с ситуациями, в которых необходимо сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/ переносном значении;

Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из употребления?», высказывание предположений с последующим сопоставлением предположений с информацией в учебнике; Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их современными синонимами;

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Проектное задание: составление (в процессе коллективной деятельности или самостоятельно) словаря устаревших слов по материалам работы со сказками на уроках «Литературного чтения»; Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в которых возникает необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения слова;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

Наблюдение за структурой словарной статьи;

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

0,5

Наблюдение за структурой словарной статьи;

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по разделу:

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.

Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;

Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных слов;

Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня;

Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов; Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с омонимичным корнем;

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же корнем;

Творческое задание: составление собственного словарика родственных слов;

Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями;

Работа по построению схемы, отражающей различие родственных слов и форм одного и того же слова с учётом двух позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы передачи на схеме идеи о полном совпадении значения у форм слова и сходстве основного значения, но не полной тождественности значения родственных слов; различие только в окончаниях между формами слов и различия в составе слова у родственных слов — появление приставок, суффиксов);

Объяснение роли и значения суффиксов/приставок;

Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами;

Наблюдение за словами с нулевым окончанием;

Совместное построение алгоритма разбора слова по составу; Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса;

Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава;

Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

4.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)

0,5

Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;

Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня;

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же корнем;

Творческое задание: составление собственного словарика родственных слов;

Объяснение роли и значения суффиксов/приставок;

Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами;

Наблюдение за словами с нулевым окончанием;

Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава;

Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по разделу:

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры:

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Наблюдение за грамматическими признаками имён суще‐ ствительных, соотнесение сделанных выводов с информацией в учебнике;

Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число); Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду; Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного, формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Практическая работа: поиск ошибок на согласование имён существительных и имён прилагательных, исправление найденных ошибок;

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;

Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);

Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола; Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа изученных);

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими местоимениями;

Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных с неудачным употреблением местоимений;

Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий, определять изученные грамматические признаки;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.2.

Имена существительные единственного и множественного числа.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.3.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

0,5

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.4.

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.5.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.6.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.7.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.8.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).

0,5

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.9.

Склонение имён прилагательных.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.10.

Местоимение (общее представление).

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.11.

Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.12.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.13.

Неопределённая форма глагола.

0,5

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.14.

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.15.

Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.16.

Частица не, её значение

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;

«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по разделу:		43
Раздел 6. Синтаксис
6.1.	Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.	2		Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос; Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; Дифференцированное задание: определение признака классификации предложений; Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками; Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы; Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска); Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; Работа в парах: классификация предложений;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
6.2.	Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.	3	0,5	Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения; Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых; Наблюдение за предложениями с однородными членами; Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.3.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос;

Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; Дифференцированное задание: определение признака классификации предложений;

Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками;

Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы;

Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска);

Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений;

Работа в парах: классификация предложений;

Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения;

Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых; Наблюдение за предложениями с однородными членами; Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами;

Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте предложений с однородными членами;

Работа в парах: продолжение ряда однородных членов предложения; Творческое задание: составление предложений с однородными членами;

Проверочная работа, направленная на проверку ориентации в изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.4.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками;

Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска);

Работа в парах: классификация предложений;

Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения;

Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте предложений с однородными членами;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками;

Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска);

Работа в парах: классификация предложений;

Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения;

Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте предложений с однородными членами;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по разделу:

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

0,5

Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам; Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы;

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непро‐ веряемыми орфограммами;

Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого указания); Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку;

Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.); Создание ситуации выбора для оценки своих возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала; Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе); Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов;

Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них слов с определённой орфограммой;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .

0,5

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непро‐ веряемыми орфограммами;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

0,5

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непро‐ веряемыми орфограммами;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- разделительный твёрдый знак;

- непроизносимые согласные в корне слова;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

- раздельное написание частицы не с глаголами

0,5

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непро‐ веряемыми орфограммами;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»;

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного плана; Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно;

Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование, описание, рассуждение) на одну тему, формулирование выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов;

Обобщение результатов проведённого наблюдения при составлении таблицы «Три типа текстов», в строках таблицы отражены следующие параметры сравнения текстов: «Цель создания текста»,

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»);

Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование);

Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Самооценка собственной речевой культуры во время общения; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;

Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;

Запись собственного выступления с последующим самоанализом; Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

0,5

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.3.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.4.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

0,5

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.5.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.6.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.7.

Ключевые слова в тексте.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.8.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

«Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.9.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

0,5

Устный опрос; Письменный контроль;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

8.10	Изучающее, ознакомительное чтение	3			Устный опрос; Письменный контроль;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
Итого по разделу:		30	12ч.	10ч.
Резервное время		18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	0	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Русский язык как государственный язык РФ. Язык и речь. Виды речи и их назначение. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент	1				Устный опрос; Письменный контроль
2.	Для чего нужен язык? Красота и выразительность русского языка. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком	1				Устный опрос; Письменный контроль
3.	Повторение: лексическое значение слова	1				Устный опрос; Письменный контроль
4.	Слово в тексте: синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова (ознакомление)	1				Устный опрос; Письменный контроль
5.	Слово в тексте: прямое и переносное значение слова (ознакомление)	1				Устный опрос; Письменный контроль
6.	Фразеологизмы. Значение и роль в речи	1				Практическая работа;
7.	Работаем со словарём. Составляем толковый словарик	1				Практическая работа;

8.	Повторение: звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твердый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объеме изученного)	1			Устный опрос; Письменный контроль
9.	Слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения	1		0,5	Письменный контроль;
10.	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами	1			Письменный контроль;
11.	Звукобуквенный разбор слова	1			Устный опрос;
12.	Учимся выполнять фонетический разбор	1			Письменный контроль;
13.	Фонетический разбор слова	1			Письменный контроль;
14.	Обобщение знаний по фонетике Входной диктант	1	1		Контрольная работа;
15.	Работаем со словарём. Составляем орфоэпический словарик. Использование орфоэпического словаря для решения практических задач	1		0,5	Практическая работа;
16.	Повторение: корень как обязательная часть слова. Выделение в словах корня (простые случаи)	1			Письменный контроль;
17.	Однокоренные (родственные) слова. Признаки родственных слов	1			Устный опрос;

18.	Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Нулевое окончание (ознакомление)	1			Письменный контроль;
19.	Однокоренные слова и синонимы. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Диктант	1	1		Письменный контроль;
20.	Корень, приставка, суффикс – значимые части слова. Выделение в словах корня (простые случаи)	1			Устный опрос; Письменный контроль
21.	Образование слов с помощью приставок и суффиксов	1		0,5	Устный опрос; Письменный контроль
22.	Повторяем словообразование	1			Устный опрос;
23.	Учимся разбирать слово по составу	1			Устный опрос; Письменный контроль;
24.	Разбор слова по составу и словообразование	1		0,5	Письменный контроль;
25.	Повторение правил правописание, изученных в 1 и 2 классх: правописании слов с изученными орфограммами в корне	1			Устный опрос; Письменный контроль
26.	Работаем со словарём. Составляем орфографический словарик. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова	1			Практическая работа;
27.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста	1			Устный опрос; Письменный контроль

28.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы	1		Устный опрос; Письменный контроль
29.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок и тема текста	1		Устный опрос;
30.	Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)	1	0,5	Устный опрос; Письменный контроль
31.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: план текста	1		Устный опрос; Письменный контроль
32.	Составление плана повествовательного текста	1		Письменный контроль;
33.	Предложение и его смысл. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении	1		Устный опрос; Письменный контроль
34.	Виды предложений по цели высказывания и интонации	1		Устный опрос; Письменный контроль
35.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев	1		Устный опрос; Письменный контроль

36.	Деление текста на абзацы. Формулирование и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии	1		Устный опрос; Письменный контроль;
37.	Главные члены предложения. Грамматическая основа	1	0,5	Устный опрос; Письменный контроль
38.	Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах: повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков	1		Устный опрос; Письменный контроль
39.	Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах: учимся находить орфограммы разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков в слове	1		Устный опрос; Письменный контроль
40.	Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое	1		Устный опрос; Письменный контроль
41.	Грамматическая основа предложения	1		Устный опрос; Письменный контроль
42.	Учимся находить грамматическую основу предложения	1		Письменный контроль;
43.	Подлежащее	1		Устный опрос; Письменный контроль
44.	Сказуемое	1		Устный опрос; Письменный контроль
45.	Учимся находить подлежащее и сказуемое	1	0,5	Практическая работа;
46.	Составляем план текста	1		Письменный контроль;
47.	Учимся писать письма. Знакомство с жанром письма: адресат	1		Практическая работа;

48.	Второстепенные члены предложения (без деления на виды)	1		Устный опрос;
49.	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	1		Устный опрос; Письменный контроль
50.	Обстоятельство	1		Устный опрос; Письменный контроль;
51.	Второстепенные члены предложения. Определение	1		Устный опрос; Письменный контроль
52.	Определение	1		Устный опрос; Письменный контроль
53.	Повторяем изученные орфограммы	1	0,5	Устный опрос; Письменный контроль
54.	Закрепляем изученные орфограммы	1		Письменный контроль;
55.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать слова с двумя корнями	1		Устный опрос; Письменный контроль;
56.	Написание текста по заданному плану	1		Письменный контроль;
57.	Дополнение	1		Устный опрос;
58.	Второстепенные члены предложения. Дополнение	1		Устный опрос; Письменный контроль;

59.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правило написания букв о, ё после шипящих в корне слова.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
60.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова	1		0,5	Письменный контроль;
61.	Предложения распространённые и нераспространённые	1			Устный опрос; Письменный контроль
62.	Наблюдение за однородными членами предложения	1			Устный опрос; Письменный контроль
63.	Предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов Диктант	1	1		Устный опрос; Письменный контроль;
64.	Учимся писать письма. Знакомство с жанром письма: адрес	1			Практическая работа;

65.	Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.	1			Устный опрос; Письменный контроль
66.	Создание собственных текстов заданного типа	1		0,5	Практическая работа;
67.	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами	1			Устный опрос; Письменный контроль;
68.	Предложения с однородными членами. Значение и использование в тексте	1			Письменный контроль Устный опрос;
69.	Предложения с однородными членами в тексте	1			Письменный контроль;
70.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами И, ИЛИ	1			Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	1		0,5	Письменный контроль;
72.	Обобщение знаний о предложениях с однородными членами	1			Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Закрепление знаний о предложении Диктант.	1	1		Контрольная работа;
74.	Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам	1			Устный опрос; Письменный контроль
75.	Самостоятельные части речи	1			Устный опрос; Письменный контроль
76.	Служебные части речи	1			Устный опрос;

77.	Самостоятельные части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи	1			Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Закрепляем написание безударных гласных в корне слова	1		0,5	Письменный контроль; Письменный контроль
79.	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: основная мысль текста	1			Письменный контроль;
80.	Учимся писать изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану	1			Практическая работа;
81.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль
82.	Род неизменяемых имён существительных	1			Устный опрос; Письменный контроль;
83.	Имена существительные единственного и множественного числа	1			Устный опрос;
84.	Правило написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных	1			; Устный опрос; Письменный контроль;
85.	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных	1			Письменный контроль;
86.	Закрепление правописания орфограммы "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных"	1		0,5	Практическая работа;

87.	Имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа или множественного числа Диктант.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль
88.	Падеж имён существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль
89.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: именительный и винительный падежи	1		Устный опрос; Письменный контроль;
90.	Функция предлогов. Образование падежных форм имён существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль
91.	Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: учим слова с удвоенными согласными в корне	1		Устный опрос; Письменный контроль
92.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: родительный падеж имён существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правило написания суффикса -ок- в именах существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль;

94.	Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать суффикс - ок- в именах существительных	1		Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
95.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: дательный падеж имён существительных	1		Письменный контроль;
96.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: творительный падеж имён существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: предложный падеж имён существительных	1		Устный опрос; Письменный контроль;
98.	Изменение имён существительных по падежам и числам. Склонение имён существительных: 1, 2 и 3	1	0,5	Устный опрос; Письменный контроль
99.	Учимся определять склонение имён существительных	1	0,5	Устный опрос; Письменный контроль
100.	Правило написания безударных окончаний имён существительных 1- го склонения	1		Устный опрос; Письменный контроль

101.	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения	1			Письменный контроль;
102.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Диктант	1	1		Устный опрос; Письменный контроль
103.	Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения	1			Устный опрос; Письменный контроль
104.	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения	1			Устный опрос; Письменный контроль;
105.	Имена существительные собственные и нарицательные	1		0,5	Устный опрос; Письменный контроль
106.	Способы образования имён существительных	1			Устный опрос; Письменный контроль
107.	Безударные окончания имён существительных 3- го склонения	1			Устный опрос; Письменный контроль
108.	Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения	1			Практическая работа;
109.	Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3- го склонения	1			Устный опрос; Письменный контроль;
110.	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова	1			Устный опрос; Письменный контроль
112.	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в слове	1			Устный опрос; Письменный контроль;

113.	Закрепляем правописание орфограммы "Непроизносимые согласные в корне слова"	1		0,5	Устный опрос; Письменный контроль
114.	Вспоминаем правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных	1			Устный опрос; Письменный контроль;
115.	Правописание окончаний имён существительных множественного числа	1			Устный опрос; Письменный контроль;
116.	Обобщение знаний об имени существительном Диктант.	1	1		Контрольная работа;
117.	Самостоятельные части речи. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи	1			Устный опрос; Письменный контроль
118.	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных	1			Устный опрос; Письменный контроль
119.	Различение имён прилагательных женского, мужского, среднего рода	1			Устный опрос; Письменный контроль
120.	Изменение прилагательного по родам и числам	1			Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	1		0,5	Устный опрос; Письменный контроль
122.	Правописание окончаний имён прилагательных на - ий, -ия, -ие	1			Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на - ий, -ов, -ин).	1			Устный опрос; Письменный контроль
124.	Учимся писать изложение с элементами сочинения	1			Устный опрос; Письменный контроль;

125.	Правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдений)	1			Письменный контроль;
126.	Изложение с элементами сочинения	1			Письменный контроль;
127.	Правописание окончаний имён прилагательных	1			Письменный контроль;
128.	Склонение имён прилагательных	1			Устный опрос;
129.	Учимся писать окончания имён прилагательных	1		0,5	Письменный контроль;
130.	Учимся писать сочинение	1			Письменный контроль;
131.	Учимся писать безударные окончания имён прилагательных	1			Письменный контроль;
132.	Виды прилагательных	1			Устный опрос; Письменный контроль
133.	Как образуются прилагательные	1			Устный опрос; Письменный контроль
134.	Знакомство с жанром поздравительной открытки, объявления	1			Практическая работа;
135.	Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения	1			Устный опрос; Письменный контроль
136.	Создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов	1			Письменный контроль;
137.	Обобщение знаний об имени прилагательном	1			Диктант;
138.	Закрепление знаний об имени прилагательном Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль

139.	Самостоятельные части речи. Местоимение (общее представление)	1			Устный опрос; Письменный контроль
140.	Работаем с текстом: ключевые слова в тексте. Изучающее, ознакомительное чтение	1			Устный опрос; Письменный контроль
141.	Личные местоимения, их употребление в речи	1			Устный опрос; Письменный контроль
142.	Лицо и число личных местоимений	1			Письменный контроль;
143.	Род местоимений 3-го лица единственного числа	1			Устный опрос;
144.	Как изменяется местоимение	1		0,5	Письменный контроль;
145.	Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов , союзов и, а, но	1			Устный опрос; Письменный контроль;
146.	Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль;
147.	Раздельное написание предлогов с личными местоимениями	1			Практическая работа;
148.	Жанр письма	1			Устный опрос; Письменный контроль;
149.	Учимся писать письма. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	1		0,5	Практическая работа;
150.	Самостоятельные части речи. Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи	1			Устный опрос; Письменный контроль

151.	Учимся подбирать к глаголам синонимы и антонимы	1			Устный опрос; Письменный контроль;
152.	Неопределённая форма глагола. Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль
153.	Единственное и множественное число глаголов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
154.	Изменение глаголов по числам	1			Устный опрос; Письменный контроль;
155.	Времена глаголов ПА Диктант.	1	1		Устный опрос; Письменный контроль
156.	Настоящее время глагола	1			Устный опрос; Письменный контроль
157.	Прошедшее время глагола	1			Письменный контроль Устный опрос;
158.	Будущее время глагола	1			Устный опрос; Письменный контроль
159.	Правописание окончаний - ишь, -ешь глаголов	1		0,5	Устный опрос; Письменный контроль;
160.	Правописание окончаний - ишь, -ешь глаголов	1			Устный опрос; Письменный контроль
161.	Создание созданного собственных текстов заданного типа (повествование, описание, рассуждение)	1			Практическая работа;
162.	Изменение глаголов по временам, числам	1			Устный опрос; Письменный контроль;
163.	Род глаголов в прошедшем времени	1			Устный опрос; Письменный контроль
164.	Время и число глаголов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
165.	Частица не, её значение	1			Устный опрос;
166.	Раздельное написание частицы не с глаголами	1			Устный опрос; Письменный контроль;

167.	Ролевая игра "Наблюдатели": оценка выбора языковых и неязыковых средств устного общения	1			Устный опрос; Письменный контроль
168.	Творческая работа: создание собственного текста с использование норм речевого этикета	1			Практическая работа;
169.	Повторение орфограмм, изученных в 3 классе	1			Контрольная работа;
170.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов	1			Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	12ч	10ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/catalog/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/catalog/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки

4. Компьютер

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 235 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Повторяем признаки и типы текстов" (3 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.
Тема: Урок 10. Повторяем признаки и типы текстов

19.09.2022
669
146

«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.

docx

План-конспект урока русского языка "Речевые и языковые средства разговорного и художественного стилей", 7 класс

19.09.2022
336
15

docx

Системно-деятельностный подход к обучению школьников по русскому языку и литературе»

19.09.2022
94
0

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Устная и письменная речь" 2кл

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рамзаева Т.Г.
Тема: Речь

19.09.2022
230
5

«Русский язык (в 2 частях)», Рамзаева Т.Г.

pptx

Презентация по русскому языку на тему"Устная и письменная речь" 2кл учебник Рамзаевой

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рамзаева Т.Г.
Тема: Речь

19.09.2022
284
18

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3738067) учебного предмета «Русский язык» для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

19.09.2022
206
4

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Тест по рус яз "Род имен существительных" 3 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
Тема: Род имён существительных

Рейтинг: 5 из 5

19.09.2022
605
10

«Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

pdf

"Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс. Работа с текстом"

Учебник: «Русский язык (в 2-х частях). Часть 1», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

19.09.2022
5934
162

«Русский язык (в 2-х частях). Часть 1», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.09.2022 151
- DOCX 471.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Стефанцова Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Стефанцова Галина Михайловна
- На сайте: 5 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 23651
- Всего материалов: 36