1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»
Рабочая программа составлена на основе
авторской программы для средней (полной) школы
(базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / А. И. Власенков,
М: «Просвещение» 2011 г и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый
уровень» / Сост. А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение» 2013 г.
Особенности Рабочей программы
по предмету
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены стандартом.
Содержание и формы учебного процесса
определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в
Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
В
связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие
изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках
проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.
Цели
и задачи курса
Курс
русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей:
воспитание
гражданина и патриота;
формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа;
осознание
национального своеобразия русского языка;
овладение
культурой межнационального общения;
дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации;
готовности
к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
навыков
самоорганизации и саморазвития;
информационных
умений и навыков;
освоение знаний
о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении;
языковой
норме и ее разновидностях;
нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
овладение
умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности;
различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В
соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи
курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к
следующему:
1)
дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов,
о национальном своеобразии русского языка;
2)
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка,
развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:
-
закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения
основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
-
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным
расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3)
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач:
-
формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение
и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Приоритетные
формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:
Формы
обучения:
Методы
и приёмы обучения:
·
обобщающая
беседа по изученному материалу;
·
различные
виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
·
виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
·
составление
учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада,
написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и
т.д.);
·
наблюдение
за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
изложения
на основе текстов типа описания, рассуждения;
·
письмо
под диктовку;
·
комментирование
орфограмм и пунктограмм.
Формы
контроля:
устное сообщение на лингвистическую тему, практическая работа, тест, изложение
с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.
Контроль за
результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
- учитываются
умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста,
используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым
разбором или по заданию учителя;
- учитываются
речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения,
словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста,
владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается
способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к
действительности в устной и письменной форме.
Сроки реализации
программы- 2016-2017
учебный год
Предлагаемый курс русского
языка рассчитан на 69 часов. Количество часов: 35
часов в 10 классе,34 часа в 11 классе (1 час в
неделю).
2.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности:
|
№
п\п
|
Тема
занятия
|
Форма
организации
|
Кол.
час.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Вводное занятие. Официально-деловой
стиль, сферы его использования, назначение.
|
Вводный
|
1
|
|
|
|
2
|
Основные
признаки официально-делового стиля. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности делового стиля.
|
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
|
|
|
3
|
Основные
жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,
объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
4
|
Практическая
работа по теме «Официально-деловой стиль речи»
|
Урок контроля
|
1
|
|
|
|
5
|
Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение.
Принципы русской пунктуации. Обобщение правил
русской пунктуации, соответствующих грамматическому (синтаксическому
принципу). Авторские знаки препинания
|
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
|
|
|
6
|
Словосочетания и предложения разных
типов. Предложения с прямой речью, их преобразование (косвенная речь, вводные
слова, дополнения). Составление текста с прямой речью, диалогом,
цитированием.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
7
|
Грамматическая
основа предложения. Осложненное предложение: однородные члены предложения;
обособленные члены предложения; вводные слова; обращения.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
8
|
Синтаксическая синонимия как источник
богатства речи и её роль для создания выразительности русской речи
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
9
|
Виды
синтаксического разбора, их практическое использование. Письмо под диктовку.
Анализ синтаксической структуры художественного и поэтического текстов.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
10
|
Контрольное
тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
Урок контроля
|
1
|
|
|
|
11
|
Разговорная
речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи:неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм,
обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
12
|
Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
13-14
|
Невербальные
средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой,
научной и публицистической сферах общения
|
Комбинированный
|
2
|
|
|
|
15
|
Особенности публицистического стиля.
Лексические, грамматические, композиционные признаки П. стиля, языковые
средства эмоционального воздействия.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
16
|
Очерк. Эссе. Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
17
|
Р/Р Написание сочинения-эссе
|
Урок развития
речи
|
1
|
|
|
|
18
|
Устное выступление по
материалам учебника.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
19-20
|
Дискуссия. Правила деловой
дискуссии. Выбор темы. Подготовка альтернативных тезисов, аргументов. Сбор
материала из окр. действительности, литературы, СМИ. Руководство
дискуссионным обсуждением, ведение протокола выработка решений.
|
Комбинированный
|
2
|
|
|
|
21
|
Худож.стиль речи. Общая харак-ка стиля:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
22
|
Р/Р Жанры публицистического
стиля: эссе. Написание сочинения по данному тексту в жанре эссе
|
Урок развития
речи
|
1
|
|
|
|
23
|
Язык как первоэлемент художественной
литературы. Роль языка в худож. произведении (жанр,идейно-тематическое
содержание,сюжет, композиция, система образов, Источники богатства русской
речи )
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
24
|
Виды тропов и стилистич. фигур в худож.
произведении. Их связь с характеристикой персонажей, с идейным содержанием и
мировосприятием автора.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
25
|
Анализ художественного
текста лирического произведения. Индивидуально-языковой стиль писателя
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и
синтаксических конструкций.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
26
|
Р/Р Написание сочинения-рассуждения
|
Урок развития
речи
|
1
|
|
|
|
27
|
Язык как система. Основные уровни языка.Нормы современного
русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях,
грамматиках, учебных пособиях, справочниках.
|
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
|
|
|
28
|
Выдающиеся ученые-русисты. Культура речи и языковая норма
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
29
|
Роль мастеров
художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых
норм.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
30
|
Р/Р Лингвистический анализ
текста.
|
Урок развития
речи
|
1
|
|
|
|
31
|
Систематизация знаний и умений по
фонетике, графике и орфографии. Лингвистический разбор звуков, слова,
предложения, текста
|
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
|
|
|
32
|
Повторение и систематизация знаний по
морфемике, морфологии и орфографии.
|
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
|
|
|
33
|
Трудные случаи пунктуации. Цитирование
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
34
|
Итоговое тестирование.
|
Урок контроля
|
1
|
|
|
3.Содержание учебного курса:
Официально-деловой
стиль речи (4 ч)
Официально-деловой
стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность,
стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности делового стиля.
Основные
жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление,
деловое
письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.
Синтаксис
и пунктуация (6 ч)
Обобщающее
повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его
осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы
оформления чужой речи. Цитирование.
Нормативное
построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство
русской речи.
Принципы и функции
русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в
письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское
употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства
и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и
сложного предложений, предложения с прямой речью.
Публицистический стиль речи (6 ч)
Особенности публицистического стиля речи. Сред ства
эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися
средств публицистического стиля в собственной речи.
Разговорная
речь (4 ч)
Разговорная
речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициальность,
экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи.
Невербальные
средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в
официально-делоой, научной и публицистической сферах общения.
Язык
художественной литературы (6 ч)
Общая
характеристика художественного стиля (языка художественной литературы):
образность, средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической
функции национального языка.
Язык как
первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры
художественного произведения.
Источники богатства
и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности
морфологических форм и синтаксических конструк ций. Стилистические функции
порядка слов.
Основные виды
тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические
фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.
Анализ
художественно-языковой формы произведений русской классической и современной
литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы,
образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.
Общие сведения о языке (4 ч)
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного
русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях,
грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного
слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся ученые-русисты.
Повторение (4 ч)
4.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В процессе
изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения:
•
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры
устной и письменной речи);
•
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию, умение работать с текстом);
•
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и
осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• связь
языка и истории, культуры русского народа;
• смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
• основные
единицы языка, их признаки;
•
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
уметь
•
осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления;
•
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; использовать
основные виды чтения;
•
извлекать необходимую информацию из различных источников;
говорение
и письмо
•
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
•
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского языка;
•
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
•
соблюдать нормы речевого поведения;
•
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
•
использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и
письменного текста.
5.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Устные ответы
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка
сочинений
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок -
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки «5»
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2
речевых недочета.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
«4»' Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
Критерии
оценок для теста:
Оценка «5» - 86%
Оценка «4» - 71% -
85%
Оценка «3» - 51% - 70%
Оценка «2» - 50% и
ниже
Критерии
оценок для творческого проекта:
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.