Рабочая программа по русскому языку 9 класс

                                                                             МБОУ Васильсурская средняя школа

                       
                       «Рассмотрено»                                      «Согласовано»                                      «Утверждаю»                                    

                       На заседании ШМО.                     Зам.директора по УВР:           Директор МБОУ Васильсурская СШ

                       Руководитель ШМО:                    ____________________                 _____________ ( Д.Г. Толобов)

                                                                                              2019г.                               Приказ №                    от 2019г.                                    

                       Протокол №

                       от                 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Русский язык»

на 2019-2020 учебный год

9 класс

Учитель: Константинова Алла
Викторовна

                                                                                     р.п.Васильсурск

                                                                                                 2019

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»

Личностные результаты	1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты	1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты	1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                                  СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ  КУРСА  «РУССКИЙ ЯЗЫК»

9 КЛАСС

(102 часа)

 МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-8 классах (7ч + 1 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5ч+ 1ч)

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения (9 ч + 1 ч)

I.       Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

II.      Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III.     Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчинённые предложения (5 ч + 2 ч) I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и прида­точные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточ­ного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделитель­ные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Основные группы сложноподчиненных предложений (20+3)

Ви­ды придаточных предложений.Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и про­стые с обособленными второстепенными членами как синтаксические сино­нимы.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особен­ности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (10ч + 1 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые вза­имоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разде­лительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтак­сические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отно­шения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользо­ваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложе­ниями.

III.     Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.

Сложные предложения с различными видами связи (9 ч + 1 ч)

I.       Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II.      Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III.     Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (15ч + 4 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Учебно-тематический план

(102 часа)

№	Раздел	Количество часов, включая  часы на развитие речи.	Контрольные работы	Сочинения	Изложения
1.	Введение.	1	-	-	-
2.	Повторение изученного в 5-8 классах.	8	1	-	-
3.	Сложное предложение. Культура речи.	5+1	-	1	-
4.	Сложносочинённые предложения	9+1	1	-	-
5.	Сложноподчинённые предложения	10+1	-	-	1
6.	Основные группы сложноподчиненных предложений	20+3	1	1	1
7.	Бессоюзные сложные предложения	10+1	1	-	-
8.	Сложные предложения с различными видами  связи	9+1		-	1
9.	Повторение и систематизация изученного в классах                             15+4                  4                   -				-
10.	Предэкзаменационная  работа                                                         3
	Итого                                            105 часов  из них          8                    2				3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

(102 ЧАСА)                                                                       

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемы результаты УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение  (1 час)

1

Международное значение русского языка.

1

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публи-цистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об ученом.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интег-рации (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладе-ние культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирова-ние интереса к изучению родного языка.

Повторение изученного в 5-8 классах (8 часов)

2

Р.р. Устная и письменная речь

1

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают  с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражне-ния. На основе данного письма составляют памя-тку о том, как писать письма. Пишут диктант по памяти с последую-щей самопроверкой и рассуждением  по содержанию текста.

Знать особенности устной и письменной речи, их связь.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

3

Р.р. Монолог, диалог

1

Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Знать виды речи: монолог и диалог. Уметь составлять диалогическую и монологическую речь.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4

Р.р. Стили речи

1

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соответствии с определенной сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают свое мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам.

Знать стилистические разновидности литературного языка, уметь определять языковые средства стилей речи.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

5

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

6

Предложения с обособленными членами

1

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст, обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с изученными  пунктуационными правилами. Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в словах изученные орфограммы и обосновывают их выбор. Пишут сочинение по данному началу.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкой речевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

7

Р.р. Обучающее сочинение по предложенному началу (упражнение 37)

1

Пишут сочинение по предложенному началу.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

8

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

1

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные конструкции в научно-популярном тексте. Пишут изложение с продолжением.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению.Использование вводных слов как средства связи предло-жений и смысловых частей текста. Прове-дение различных видов синтаксического анализа предложения, многоас-пектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлеж-ности к определенным функциональным разновидностям языка.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

9

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

Сложное предложение. Культура речи (6 часов)

10

Понятие о сложном предложении.

1

Определяют тип предложе-ния по количеству грамма-тических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуали-зируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, опреде-ляют тип сказуемых. Пишут диктант

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.  Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

11,12

Союзные и бессоюзные сложные предложения

2

Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образова-ния. Анализируют предло-жения, распределяя их по группам. Записывают тек-сты, подчеркивая грамма-тические основы предложе-ний, классифицируют слож-ные предложения по прин-ципу наличия или отсутст-вия союза, определяют мес-тонахождение и роль союзов Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих пред-ложений. Составляют слож-ные предложения с исполь-зованием пар слов, значение которых необходимо уточ-нить в словаре.

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

13

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

Расширяют знания о пунк-туации в сложном предло-жении. Готовят устные со-общения. Классифицируют предложения по принад-лежности знаков препина-ния к разделительным или выделительным. Рассмат-ривают текст с точки зре-ния средств художествен-ной выразительности, запи-сывают его под диктовку, анализируя структуру пред-ложений.

Знать: основные групп-пы сложносочиненных предложений по зна-чению и союзам; уметь: определять ви-ды сложносочиненных предложений по сою-зам и значению; разли-чать простые предло-жения с однородными членами и сложносо-чиненные предложе-ния; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях с общим второс-тепенным членом; расставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

14

Интонация сложного предложения

1

Расширяют знания об особенностях интонации сложных предложений. Разграничивают предло-жения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образо-вании сложного предло-жения с союзом и без него. Пишут сочинение.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

15

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 1 (УПРАЖНЕНИЕ 59)

1

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложносочинённые предложения (10 часов)

16

Понятие о сложносочинённом предложении.

1

Определяют структуру сложносочиненного предло-жения. Повторяют роль со-чинительных союзов в предложении. Составляют несколько сложных предло-жений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

17,18

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

2

Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинен-ных предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматичес-кие основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

19

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

1

Определяют, какие смыс-ловые отношения выра-жены в сложносочинен-ных предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна ли перестановка частей в приведенных предложе-нииях. Указывают, в ка-ких предложениях воз-можно употребление синонимичного союза и.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

20

Сложносочинённые предложения с с разделительными союзами

1

Записывают предложе-ния , расставляя пропу-щенные знаки препина-ния. Указывают смысло-вые отношения между простыми предложения-ми в сложносочиненных. Составляют схемы пред-ложений.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

21

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

1

Составляют сложносочи-ненное предложение из двух простых со значе-нием противопоставле-ния с разными союзами. Записывают предложе-ния, расставляя пропу-щенные запятые и под-черкивая грамматические основы. Составляют схе-мы предложений. Опре-деляют, каким союзом объединены части пред-ложений и каковы смыс-ловые отношения между частями сложного пред-ложения.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

22

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

1

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородны-ми сказуемыми, соединен-ными союзом, и сложное предложение, части которо-го соединены тем же союзом Составляют схемы предло-жений. Указывают союзы в сложносочиненных предло-жениях и объясняют смыс-ловые отношения частей. Пишут сочинение по картине.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

23

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

1

Производят синтаксичес-кий разбор сложносочи-ненных предложений. Производят устный и письменный пунктуаци-онный разборы предло-жений. Записывают предложения и выполняют его полный синтаксический разбор.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

24

Повторение изученного по теме «Сложносочинённое предложение».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Выписыва-ют из книг, газет, журна-лов сложносочиненные предложения с разными союзами и разными смысловыми отношения-ми между простыми предложениями. Объяс-няют постановку тире в предложениях. Записы-вают текст, подчеркива-ют грамматические осно-вы в сложных предложе-ниях. Читают отрывок из произведения художест-венной литературы. Оп-ределяют, какие виды сложных предложений употребил писатель. Вы-писывают сложносочи-ненные предложения и выполняют их синтакси-ческий разбор.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

25

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2.

1

Пишут контрольный диктант.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложноподчиненные предложения (11 часов)

26

Понятие о сложноподчиненном предложении.

1

Определяют главную и придаточную части слож-ноподчиненного предло-жения. Работают с текс-том: выписывают, рас-ставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может за-нимать придаточное пред-ложение по отношению к главному. Графически вы-деляют грамматическую основу предложений, свя-зи придаточного предло-жения с главным, предло-жения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают свое мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжны-ми нормами литературно-го языка и записывают предложения в исправлен-ном виде. Пишут отзыв о картине.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

27, 28,29

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

3

Определяют главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

30

Р.р. Обучающее сочинение (упражнение 92)

1

Пишут сочинение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

31,32

Союзы и союзные слова в сложноподчинен-ном предложении.

2

Разграничивают союзы и союзные слова в сложно-подчиненном предложении. Графически выделяют сою-зы и союзные слова в пред-ложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышле-ния. Выписывают предло-жения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчиненных предложений с составными союзами.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

33

Р.р. Обучающее изложение.

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материа-лизованной, громкоречевой и умственной форме.                Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совмес-тной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

34,35

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

2

Графически выделяют указательные слова в сложноподчиненном предложении. Выписывают сложноподчиненные предложения и составляют схемы предложений. Пи-шут небольшое сочинение. Комментируют и исправля-ют речевые недочеты дан-ных в упражнении предло-жений. Ищут ошибки в употреблении указатель-ных слов в предложениях и записывают предложения в исправленном виде. Выпол-няют подробный пересказ текста.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.                  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

36

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ  № 1

1

Пишут контрольное изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Основные группы сложноподчинённых предложений (23 часа)

37

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчи-ненных предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определи-тельного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Испо-льзуют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Сос-тавляют сложноподчи-ненные предложения. Редактируют неправиль-ное употребление сре-дств  связи главного и придаточного предложе-ний. Конструируют пред-ложения по данным схе-мам.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными опреде-лительными; смысло-вые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное прида-точное предложение; уметь: находить прида-точные определитель-ные в сложноподчи-ненном предложении по характерным приз-накам; производить их синонимическую заме-ну; правильно употреб-лять их в речи; расстав-лять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; со-ставлять схемы предло-жений с придаточными определительными.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

38

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными..

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчи-ненных предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определи-тельного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Испо-льзуют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Сос-тавляют сложноподчи-ненные предложения. Редактируют неправиль-ное употребление сре-дств  связи главного и придаточного предложе-ний. Конструируют пред-ложения по данным схе-мам.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными опреде-лительными; смысло-вые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное прида-точное предложение; уметь: находить прида-точные определитель-ные в сложноподчи-ненном предложении по характерным приз-накам; производить их синонимическую заме-ну; правильно употреб-лять их в речи; расстав-лять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; со-ставлять схемы предло-жений с придаточными определительными.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

39,40

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъяснительными.

2

Определяют понятие при-даточного изъяснительного Опознают придаточные изъяснительные  и выделя-ют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные  разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчиненных пред-ложений с придаточными изъяснительными. Осущес-твляют сжатый пересказ текста.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными изъяс-нительными; средства связи придаточных изъ-яснительных с глав-ным; уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; со-ставлять схемы пред-ложений с указанными придаточными; разли-чать придаточные опре-делительные и изъясни-тельные с одинаковыми средствами связи; про-изводить синтаксичес-кий разбор СПП.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

41

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ или КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «Сложноподчиненные предложения» по итогам 1 полугодия № 3

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. Выполняют контрольную работу.

Знать: материал по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

42

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

1

Определяют понятие при-даточного обстоятельст-венного. Анализируют ви-ды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают придаточ-ные места и времени по вопросам и средствам свя-зи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать: виды придаточ-ных обстоятельствен-ных по значению, воп-росам, средствам связи; уметь:различать  виды придаточных обстоя-тельственных по зна-чению, вопросам, сред-ствам связи; находить простые и составные союзы в СПП с прида-точными обстоятель-ственными; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме.                 Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов.             Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

43,44

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.

2

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие  данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Составляют свои предло-жения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Знать: особенности СПП с придаточными времени и места; пра-вила постановки зна-ков препинания; уметь: находить при-даточные времени и места, отличать их от других видов прида-точных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени и места; про-изводить их синони-мическую замену; схематически изобра-жать предложения указанного типа.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

45,46 47, 48

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными  причины, следствия,условия, уступки, цели.

4

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие  данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Пишут сочинение, опира-ясь на содержание дан-ного текста. Составляют свои предложения с раз-ными видами придаточ-ных и разными языковы-ми средствами. Пишут диктант с грамматичес-ким заданием.

Знать: особенности СПП с придаточными причины и цели, ус-ловия, уступки и сле-дствия; правила пос-тановки знаков пре-пинания; уметь: рас-познавать придаточ-ные причины и цели, отличать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в слож-ноподчиненных пред-ложениях с изучен-ными придаточными, составлять их схемы; определять стилис-тические особенности союзов, связывающих придаточные с глав-ными.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

49, 50, 51

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

3

Знакомятся с теоретичес-кими сведениями. Спи-сывают предложения, оп-ределяют вид придаточ-ного, языковые средства связи главного с прида-точным, обосновывают постановку знаков пре-пинания. Определяют указательные предложе-ния и составляют их схе-му. Готовят рассказ. Раз-личают придаточные сравнительные и сравни-тельные обороты в худо-жественных текстах. Пишут диктант. Выпол-няют разбор сложнопод-чиненных предложений. Пишут сочинение на ос-нове картины.

Знать: особенности СПП с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными обо-ротами, отличие от них; правила поста-новки знаков препи-нания; уметь: нахо-дить придаточные сравнительные, опре-делять средства их связи с главным; пра-вильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтакси-ческие конструкции, содержащие сравни-тельные союзы.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

52

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 2 (УПРАЖНЕНИЕ 166)

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные -осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познаватель-ные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

53,54

Сложноподчинен-ные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.

2

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, рас-ставляя знаки препинания Высказывают собствен-ное мнение на основе про-читанных текстов. Гото-вят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать: виды СПП с нес-колькими придаточны-ми; особенности пунк-туации; уметь: разли-чать основные виды СПП с несколькими придаточными; состав-лять схемы данных предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания; составлять СПП с несколькими придато-чными; производить си-нонимическую замену предложений.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату.  Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

55

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчиненных предложений. Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о значении толкового словаря.

Знать порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять разбор в соответствии с правилами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

56

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 177)

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - осущест-влять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

57

Пунктуационный разбор сложноподчинен-ного предложения.

1

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений.

Знать порядок пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять пунктуационный анализ СПП.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

58

Повторение изученного по теме «Сложноподчинен-ные предложения».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Читают от-рывки из рассказа, отве-чают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и пунк-туационный разбор сложноподчиненных предложений. Вставляют необходимые для сложноподчиненных предложений средства связи. Составляют схемы предложений. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.

Знать: виды прида-точных обстоятельст-венных по значению, вопросам, средствам связи; уметь: различать виды при-даточных  обстоятель-ственных по значению, вопросам, средствам связи; находить прос-тые и составные союзы в СПП с придаточны-ми обстоятельствен-ными; правильно ста-вить знаки препинания в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и свя-зях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

59

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ    № 2

1

Пишут контрольное изложение.

Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные слова, основную мысль; уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой в сжатой форме; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Бессоюзные сложные предложения (11 часов)

60

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1

Определяют смысловые отношения между частя-ми сложных бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте  (оригинальном и адаптированном).

Знать: особенности бессоюзных сложных предложений; уметь: распознавать союзные и бессоюзные предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свойст-вах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

61

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

1

Отрабатывают особен-ности интонации в бес-союзных сложных пред-ложениях. Сопоставляют разные по значению бес-союзные сложные пред-ложения с опорой на ситуации. Читают выра-зительно афоризмы, подчеркивая интонацией смысловые отношения.

Знать: особенности бес-союзных сложных пред-ложений; уметь: распоз-навать союзные и бессо-юзные предложения; ус-танавливать смысловые отношения между прос-тыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; произво-дить синонимическую замену бессоюзных предложений; правиль-но расставлять знаки препинания.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

62, 63

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правило поста-новки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с од-нородными членами и бес-союзные сложные предло-жения. Пишут подробное изложение. Пишут само-диктант.

Знать: о постановке запя-той в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамма-тических  особенностей бессоюзного сложного предложения.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка.  Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.  Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

64, 65

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правила поста-новки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные слож-ные предложения и объяс-няют постановку двоето-чия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Конструируют предложе-ния по данному началу.

Знать: бессоюзное слож-ное предложение с двое-точием; правила поста-новки двоеточия в прос-том и сложном предло-жениях; уметь: опреде-лять смысловые отно-шения между частями бессоюзного сложного предложения с двоето-чием; производить си-нонимическую замену предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания в предложениях указанного вида.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свойст-вах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

66, 67

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правило поста-новки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Списывают, различая про-стые и сложные предло-жения и ставя нужные знаки. Выписывают бес-союзные сложные предло-жения из литературных произведений. Пишут сочинение по картине-рассказ или отзыв (на выбор).

Знать: о постановке ти-ре в простом предложе-нии и предложениях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правиль-ной интонацией; опре-делять смысловые отно-шения между частями БСП с тире; произво-дить синонимическую замену предложений; правильно ставить зна-ки препинания в пред-ложениях указанного вида.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

68

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

1

Выполняют синтаксиче-ский и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают поста-новку разных знаков препинания.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разборов БСП, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

69

Повторение изученного по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы и задания. Записывают цитаты, рас-пределяя их по двум те-мам, расставляя нужные знаки препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета хара-ктера сделанных оши-бок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные – уме-ние устанавливать при-чинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

70

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложные предложения с различными видами связи (10 часов)

71,72

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

2

Изучают теоретические сведения о многочлен-ных сложных предложе-ниях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверж-дая ответ примерами предложений из упраж-нения. Находят много-члены в текстах и состав-ляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно рабо-тают над лексикой, орфо-графией и пунктуацией текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

73, 74

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

2

Усваивают правило поста-новки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами свя-зи. Выделяют граммати-ческие основы, союзы в многочленном предложе-нии, вставляют и объяс-няют постановку знаков препинания. Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постано-вке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчине-нием; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложе-ний указанного вида.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

75

Синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения с различными видами связи.

1

Выполняют устные и письменные синтаксиче-ские и пунктуационные разборы сложных предло-жений с различными ви-дами связи. Пишут под-робное изложение по тексту, употребляя мно-гочлены.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений с различными видами связи, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

76

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 219)

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

77

Р.р. Публичная речь.

1

Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о публич-ной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализиру-ют отрывок текста на соответствие требовани-ям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для роди-тельского собрания на одну из предложенных тем.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, выс-казывать свою точку зрения.  Познавательные – фор-мирование умения да-вать определения поня-тиям, работать с изобра-зительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

78

Р.р. Публичные выступления на тему «Взрослые и мы».

1

Готовят публичное выступление на тему: «Взрослые и мы».

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассу-ждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

79

Повторение изученного по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Находят в текстах сложные предло-жения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, рас-ставляя знаки препина-ния и объясняя их поста-новку. Выполняют твор-ческую работу.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

80

Р.р. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ № 3

Пишут контрольное изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (19 часов)

81

Разделы лингвистики.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по лингвис-тике.

Знать основные разделы лингвистики.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета ха-рактера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

82

Фонетика и графика.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фо-нетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими осо-бенностями. Работают с текстом: читают, опреде-ляют тип и стиль, глав-ную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.      Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

83,84

Лексикология и фразеология.

2

Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии. Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии со своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают тексты, обосновывая выбор орфограмм.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

85

Тестовое задание по лексикологии и фразеологии.

1

Выполняют тестовую работу по лексикологии и фразеологии.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.  Коммуникативные - понимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

86

Морфемика

1

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы-гласные буквы в корнях с чередо-ванием о-а, е-и». Списывают текст, разби-вая его на абзацы и гра-фически обозначая мор-фемы.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

87

Словообразование

1

Обобщают изученные сведения по словообра-зованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

88

Тестовое задание по морфемике и словообразованию.

1

Выполняют тестовое задание по морфемике и словообразованию.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.  Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

89,90

Морфология

2

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют ее своими примерами. Определяют разные части речи, выпи-сывая их из текста. Рабо-тают с текстами упражне-ний. Производят морфоло-гический разбор слов раз-ных частей речи. Исправ-ляют ошибки в приведен-ных определениях мор-фологии и обосновывают свою правку.

Знать: основные сведения по морфологии, получен-ные в предыдущих клас-сах; уметь: определять зависимость правописания слова от его граммати-ческих признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; пра-вописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

91

Тестовое задание по морфологии и орфографии.

Выполняют тестовую работу по морфологии и орфографии.

Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

92,93

Синтаксис.

2

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию на фильм.

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.Коммуника-тивные - понимать воз-можность различных позиций других людей, отличных от собствен-ной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодейст-вии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

94

Тестовое задание по синтаксису и пунктуации.

1

Выполняют тестовую работу по синтаксису и пунктуации.

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

95

Р.р. Обучающее сочинение на свободную тему (упражнение 282)

1

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

96, 97, 98

Орфография. Пунктуация.

3

Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают тексты и предложения, работая над знаками препинания и орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней, записывают свои примеры. Устно рассказы-вают о впечатлениях детст-ва. Пишут сочинение на свободную тему.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

99, 100, 101, 102.

Предэкзаменацион-ная  работа.

3

Выполняют предэкзаменационную работу в форме и по материалам ОГЭ.