Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. 2019-2020 уч.год

1)                 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

________________________________________________________________

ПРИНЯТО                                                                                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ.

Педагогическим советом                                                                                                                                                       Директор МАОУ «СОШ № 13»

МАОУ «СОШ № 13»                                                                                                                                                        /______________ /  Усманова М.М.

(протокол от «__»_________2019г. №___)                                                                                                                            «___»______________2019г.

Рабочая программа

по русскому языку.

                                                                                                                                                                                   3 класс

2019-2020 учебный год

Срок освоения учебного курса: 1 год.

Русский язык: учебник

Канакина В.П., Горецкий В.Г.. В 2 ч.–

М.: Просвещение, 2019.

Составитель: Девятова И.В.,

учитель начальных классов

                                                                                                                      СГО п. Черемухово 

                                                                                                   2019-2020 уч. год

       Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

2. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;

3. Основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 13.

4. Авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» 2014г. Продолжительность изучения русского языка в 3 классе 34 учебных недели по 5 ч в неделю. Курс изучения  рассчитан на 170 часов.

                                                                               Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты должны отражать формирование у обучающихся:

¾    уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);

¾    первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание); 

¾    позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);

¾    понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);

¾    готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);

¾    понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);

¾    первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные УУД:

¾    использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;

¾    проводить по предложенному плану (опыту) небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения,

            причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

¾    формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;

            устанавливать основания для сравнения;

¾    формулировать выводы по его результатам;

¾    объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

¾    определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;

¾    использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

¾    осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами,

            явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного).

Регулятивные УУД:

¾    понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;

¾    планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат;

¾    выстраивать последовательность выбранных операций;

¾    контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;

¾    оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;

¾    устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Коммуникативные УУД:

¾    осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста

(в пределах изученного);

¾    использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;

¾    участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек

зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);

¾    осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание;

¾    составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;

¾    готовить небольшие публичные выступления;

¾    соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств.

Работа с информацией:

¾    выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного

                 типа, Интернет);

¾    анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

¾    использовать схемы, таблицы для представления информации;

¾    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

¾    соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

¾    поиск и организация хранения информации.

Совместная деятельность:

¾    понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;

¾    распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;

¾    осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;

¾    проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

¾    выявлять части текста, озаглавливать части текста, распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

¾    строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;

¾    характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

¾    определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

¾    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

¾    наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

¾    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу (простые случаи), приставку, суффикс;

¾    распознавать имена существительные, определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, изменять имена существительные по падежам и числам (склонять);

¾    распознавать имена прилагательные, определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж, изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе);

¾    распознавать глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», определять грамматические признаки: форму времени, число, род (в прошедшем времени);

¾    распознавать личные местоимения (в начальной форме), использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

¾    определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

¾    находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

¾    применять ранее изученные правила правописания:

-       раздельное написание слов в предложении;

-       написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и буквосочетаний чк, чн, чт;

-       употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);

-       написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

-       знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-       правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

-       написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

-       написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

-       написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

-       правила употребления разделительного мягкого знака (ь);

-       раздельное написание предлогов с именами существительными;

а также:

-       написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;

-       правила употребления разделительного твердого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков;

-       написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

-       написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;

-       раздельное написание частицы не с глаголом;

-       раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

-       подбирать примеры слов с определенной орфограммой, обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, применять изученные способы проверки правописания слов;

¾    безошибочно списывать текст объемом 65–70 слов;

¾    писать под диктовку текст объемом 55–60 слов с учетом изученных правил правописания.

                                                                              Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 ч.)

Фонетика и графика

Различение звуков русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твердый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объеме изученного).

Определение функции разделительного твёрдого знака (ъ) в словах.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике). Использование орфоэпического словаря и словарей ударений для решения практических задач.

Лексика

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Подбор синонимов, антонимов к словам разных частей речи. Наблюдение за использованием фразеологизмов. Осознание значения фразеологизмов в тексте и разговорной речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о некоторых устаревших словах.

Состав слова (морфемика)

Признаки однокоренных слов. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня, приставки, суффикса и окончания. Окончание как изменяемая часть слова. Нулевое окончание.

Морфология

Части речи. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам и по числам (склонение). Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Общее представление о местоимении.  Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени.

Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения - подлежащего и сказуемого. Установление при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.

Различение главных и второстепенных членов предложения (без деления на виды).

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания, изученных в 1, 2 классах:

¾   раздельное написание слов в предложении;

¾   употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);

¾   написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

¾   написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

¾   правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

¾   написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

¾   написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

¾   правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;

¾   раздельное написание предлогов с именами существительными.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

¾   написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

¾   написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;

¾   употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков;

¾   написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;

¾   раздельное написание частицы не с глаголами;

¾   раздельное написание предлогов;

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Развитие речи

Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев, создание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, создание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи)

                                         УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Обучающее сочинение	Обучающее изложение	Проверочная работа	Контрольный диктант	Контрольное списывание	Контрольная работа	Словарный диктант	Проект
1.	Язык и речь	2 ч							Проводится 1 раз в две недели.
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	17 ч	2	1	1	1
3.	Слово в языке и речи.	21 ч	1	2	2	1		2		1 «Рассказ о слове»
4.	Состав слова.	45 ч	2	3	3	3	1	1		2 «Семья слов» «Составляем орфографический словарь»
6.	Части речи.	74 ч	5	5	2	4	1	2		3 «Тайна имени» «Зимняя страничка» «Имя прилагательное в загадках»
7.	Повторение.	11 ч	1	1		1	1
	Итого	170 ч	11	12	8	10	3	5	17	6

                                                         Раздел III. Тематическое планирование (170ч.)

№ п/п	Тема урока. (страницы учебника)	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия словарь	Основные виды деятельности
	Язык и речь (2 ч)
1	Знакомство с учебником. Наша речь. Виды речи. с. 2 – 7 Д/з с. 7, упр. 4	1	Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка.	Речь устная, речь письменная, внутренняя речь вместе	Различать виды речи. Анализировать высказывания о русском языке. Формирование навыка общения. Уточнение значения словарей. Различать виды словарей.
2	Наш язык. с. 8 – 9 Д/з с. 9, упр.10	1	Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь	Чем отличаются язык и речь	Выяснять значение слова язык, размышление о языке. Анализировать высказывания о русском языке, наблюдать за особенностями своей речи, оценивать её. Отработка навыка владения русским языком.
	Текст. Предложение. Словосочетание. (17 ч)
3/1	Текст. с. 12 Д/з с.12, упр. 12	1	Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста	Текст, тема, главная мысль, заголовок	Различать признаки текста.                           Подбирать заголовки к тексту. Определение темы текста. Списывание текста.
4/2	Типы текстов. с. 13 – 14 Д/з с. 14, упр. 16	1	Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания.	Текст повествовательный, текст - описание, текст-рассуждение.	Определять типы текстов.                   Составление текста из деформированных предложений. Составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений
5/3	Предложение. с. 15 – 16 Д/з с. 16, упр.19 Словарный диктант.	1	Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения	Предложение, законченная мысль, диалог	Правильно оформлять предложение на письме.  Составлять устный текст по картине. Оформление предложений в диалогической речи.
6/4	Виды предложений по цели высказывания. с. 17 – 19 Д/з с. 19, упр.24	1	Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;	Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные овёс	Различать предложения по цели высказывания. Устанавливать правильную интонацию в предложении. Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений.
7/5	Обучающее сочинение по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» с. 20, упр. 26	1	Познакомить с особенностями структуры сочинений. План сочинения.	Части сочинения. План сочинения. Главная мысль.	Находить главную сюжетную линию. Составлять план сочинения. Правильно использовать опорные слова.
8/6	Виды предложений по    интонации. с. 20 – 21. Д/з с. 21, упр. 29	1	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний	Предложения восклицательные, невосклицательные.	Анализировать таблицу видов предложений.                 Определять восклицательные и невосклицательные предложения, ставить знак в конце предложений.
9/7	Виды предложений по    интонации. Проверочная работа по теме «Виды предложений» с. 22 - 23 Д/з с. 23, упр. 32	1	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний	Предложения восклицательные, невосклицательные.	Самостоятельно воспроизвести таблицу видов предложений. Определять предложения в устной и письменной речи.                   Находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.
10/8	Предложения с обращением с. 24 – 25 Д/з с. 25, упр. 35	1	Формировать умение выделять обращение в предложении.	Обращение.	Правильно оформлять предложения на письме.  Оформление предложений в диалогической речи.
11/9	Обучающее изложение «Путешественница» с. 26, упр. 36	1	Правильно оформлять предложение на письме	Предложение	Использование вопросов для составления текста. Высказывание свои впечатлений. Безошибочное написание описательного текста по картине.
12/10	Главные и второстепенные члены предложений. с. 27 – 29 Д/з с. 28, упр. 41	1	Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения	Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения             восток	Распознавать предложения распространенные и нераспространенные. Определять главные и второстепен-ные члены предложений.     Составление предложений из группы слов.
13/11	Упражнение в разборе предложений по членам предложений. с. 30 Д/з с. 30, упр. 46	1	Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся	Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения	Устанавливать связь слов в предложении.                   Находить грамматическую основу предложения.                                            Соотнесение предложений со схемой.
14/12	Простое и сложное предложения. с. 31 – 32 Д/з с. 32, упр. 51	1	Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение	Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение	Различать простое и сложное предложения. Находить грамматическую основу сложного предложения. Самостоятельная работа с заданиями учебника.
15/13	Простое и сложное предложения. с. 33 – 34 Д/з с. 34, упр. 56 Словарный диктант.	1	Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение	Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение	Различать простое и сложное предложения. Находить грамматическую основу простого и сложного предложения. Самостоятельная работа с заданиями учебника.
16/14	Словосочетание. с. 35 – 37 Д/з с. 37, упр. 62	1	Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово,	Словосочетание, главное и зависимое слово.         пшеница	Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях. Составлять схемы словосочетаний. Правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятке.
17/15	Обучающее сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» с. 37, упр.63	1	Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово.	План текста, главная мысль текста. Сюжет.	Находить главную сюжетную линию. Составлять план сочинения. Правильно использовать опорные слова.
18/16	Контрольный диктант   по теме «Предложение»	1	Применять полученные знания на практике	Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог	Определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения. Разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.
19/17	Работа над ошибками. Проверь себя. с. 38 (Входная контрольная работа)?	1	Применять полученные знания на практике	Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог	Определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения. Разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.
	Слово в языке и речи (21 ч)
20/1	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. с. 40 – 41 Д/з с. 42, упр. 67	1	Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах	Слово, лексическое значение, слова однозначные, слова многозначные.           альбом	Определять лексическое значение слов. Распознавать однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работа со словарем.
21/2	Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. с. 42 - 43	1	Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы	Синонимы, антонимы	Распознавать в речи синонимы и антонимы. Подбирать к словам синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.
22/3	Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Проверочная работа по теме «Лексическое значение слова» с. 44 Д/з с 44, упр. 74	1	Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы	Синонимы, антонимы	Распознавать в речи синонимы и антонимы. Подбирать к словам синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.
23/4	Омонимы. с. 45 – 46 Д/з с. 46, упр. 78	1	Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп	Лексическое значение, омонимы      понедельник	Находить омонимы в устной и письменной речи. Выяснять лексическое значение слов Работа со словарем омонимов.
24/5	Слово и словосочетание. с. 47 – 48 Д/з с. 48, упр. 81	1	Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,	Слово, словосочетание, главное, зависимое слово          ракета	Распознавать словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Находить в словосочетании главное и зависимое слово. Написание слов с изученными орфограммами.
25/6	Фразеологизмы. с. 49 – 50 Д/з с. 50, упр. 87 Словарный диктант.	1	Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),	Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь	Определять фразеологизмы, соотносить их с рисунками. Отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний. Работа со словарем, находить лексические значения слов.
26/7	Обучающее изложение по Н. Сладкову. с 52, упр. 88	1	Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце	Изложение, тема, главная мысль, заголовок	Передавать содержание текста по вопросам. Излагать содержание текста; находить олицетворения, сравнения в тексте. Составление текста и его проверка.
27/8	Части речи. с. 53 – 54 Д\З с 54, упр. 91 Словарный диктант.	1	Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,	Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение	Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Распознавать части речи с опорой на таблицу. Разбор предложений по членам предложений, по частям речи.
28/9	Обучающее сочинение по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» с. 54, упр. 92	1	Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово.	Части текста, линия сюжета.	Находить главную сюжетную линию. Составлять план сочинения. Правильно использовать опорные слова.
29/10	Имя существительное. Местоимение. с. 55 – 56 Д/з с. 56, упр. 97	1	Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи	Имя существительное, местоимение.         трактор	Классификация частей речи. Определение одушевленных, неодушевленных, собственных, нарицательных имен существитель-ных. Замена имен существительных местоимением.
30/11	Имя прилагательное. с.  57 Д/з с. 57, упр. 99	1	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных   их роли в речи,	Имя прилагательное, слова-синонимы чёрный	Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Различать оттенки значений имен прилагательных. Употреблять в речи синонимы и антонимы.
31/12	Глагол. с. 58 Д/з с. 58, упр. 102	1	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи	Глагол, словосочетание	Определение роли глаголов в тексте. Определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Написание слов с непроверяемыми орфограммами.
32/13	Имя числительное как часть речи. с. 59 - 60	1	Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;	Имя числительное, количество предметов, порядок при счете. четыре восемь вторник среда	Определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Объяснить значение имен числительных в речи. Письмо по памяти.
33/14	Однокоренные слова. с. 61 – 62 Д/з с. 62, упр. 111.	1	Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах	Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. картофель	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Самостоятельно подбирать однокоренные слова. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
34/15	Слово и слог. Гласные звуки и буквы. с. 63 – 64 Д/з с. 64, упр. 115	1	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,	Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. петрушка овощи горох огурец помидор огород	Различать слово и слог, букву и звук. Определять количество слогов в словах. Определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.
35/16	Согласные звуки и буквы. с. 65 – 66 Д/з с. 66, упр. 120	1	Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки	Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.	Различать звук и букву. Работа с таблицей согласных звуков. Написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
36/17	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь. с. 67 – 69 Д/ з с. 69, упр. 127 Словарный диктант.	1	Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки	Буквосочетание Звуко - буквенный разбор. компьютер	Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Определять наличие в словах изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.
37/18	Обучающее изложение по М. Пришвину с. 70, упр. 129	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Определение типа текста, его структуры. Излагать в соответствии с поставленной задачей Написание слов с изученными орфограммами.
38/19	Обобщение и закрепление изученного. Проверь себя. с. 71	1	Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова	Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова.	Выявление и исправление ошибок изложения. Распознавать части речи и подбирать однокоренные слова. Звуко-буквенный разбор слов.
39/20	Проект «Рассказ о слове» с. 72	1	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,	Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова.	Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Распознавать части речи и подбирать однокоренные слова. Звуко-буквенный разбор слов.
40/21	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1	Применять полученные знания на практике	Слово, части речи	Определять части речи. Разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.
	Состав слова (45 ч.)
41/1	Корень слова. с. 74 – 75 Д/з с. 75, упр. 133	1	Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»	Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.          столица	Определять лексическое значение слов. Различать однокоренные слова и выделять в них корень слова. Работа со словарем однокоренных слов.
42/2	Упражнение в написании корня в однокоренных словах. с. 76 – 77 Д/з с. 76, упр. 135	1	Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова	Корень слова. Чередование согласных, сложные слова	Определять чередующиеся согласные в корне слов. Одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. Подбирать примеры однокоренных слов.
43/3	Сложные слова. с. 77 – 78 Д/з с. 78, упр. 141	1	Дать учащимся представление о сложных словах. Формировать умение находить корень в сложных словах.	Корень слова, сложные слова.	Находить корень в сложных словах. Одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. Подбирать примеры однокоренных слов.
44/4	Формы слова. Окончание. с. 79 – 80 Д/з с. 80, упр. 145	1	Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяе-мой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении.	Формы слова. Окончание.	Изменять форму слова, определять лексическое значение слов. Определять связь слов в словосочетании и предложении.
45/5	Упражнение в нахождении окончаний. с. 81 – 83 Д/з с. 83, упр. 151 Словарный диктант.	1	Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание	Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. обед ужин	Формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание. Нахождение в слове окончания. Составление предложений из слов.
46/6	Приставка. (общее понятие). с. 84 – 85 Д/з с. 85, упр. 154	1	Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием	Корень слова. Приставка.	Определять приставку, ее значение в слове. Образовывать новые глаголы с помощью различных приставок.
47/7	Приставка – значимая часть слова. с.86 – 88 Д/з с. 88, упр. 162	1	Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками	Однокоренные слова. Корень слова. Приставка.	Нахождение приставки в слове. Выделение изучаемых частей в слове. Нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм.
48/8	Суффикс (общее понятие) с. 89 – 90 Д/з с. 90, упр. 167	1	Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов	Однокоренные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс.	Формулировать определение суффикса. Находить в словах суффиксы. Подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами.
49/9	Образование слов с помощью суффиксов. с. 91 – 93 Д/з с. 94, упр. 175	1	Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова	Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов.	Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове. Находить суффиксы в словах. Написание слов с пропущенными известными орфограммами.
50/10	Обучающее сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе». с. 94, упр. 177	1	Написание сочинения по репродукции картины	Текст-описание	Анализировать содержание картины. Высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем.
51/11	Основа слова. с. 95 – 96 Д/з с. 96, упр. 182	1	Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах	Окончание. Основа слова.	Нахождение и выделение основы слова. Работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника. Написание слов с непроверяемыми орфограммами.
52/12	Упражнение в разборе слов по составу. с. 97 – 98 Д/з с. 98, упр. 188	1	Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели	Однокоренные слова. Разбор слов по составу. пирог	Определять слова с непроверяемым написанием Проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой. Формирование навыка моделирова-ния слов.
53/13	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1	Применять полученные знания на практике	Слово, состав слова	Определять части слова. Разбор слов по составу.
54/14	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Проверь себя. с. 100	1	Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками.	Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.	Различать слова однокоренные и не однокоренные Находить в словах известные части слова. Безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы
55/15	Обучающее изложение повествовательного текста. с. 99, упр. 191	1	Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Текст. Главная мысль. План текста.	Использование авторских средств. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, последовательно и подробно излагать мысль. Грамотное написание текста и проверка трудных слов.
56/16	Проект «Семья слов» с. 101	1	Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.	Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.	Различать слова однокоренные и не однокоренные. Находить в словах известные части слова. Безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы
57/17	В каких значимых частях слова есть орфограммы? с. 102 – 103 Д/з с. 102, упр. 193	1	Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать	Орфограмма, значимые части слова           четверг	Написание орфограммы в любой части слова. Выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Воспроизведение знаний об изученных правилах письма.
58/18	Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. с. 104 – 105 Д/з с. 105, упр. 196	1	Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне	Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение	Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Подбор проверочных слов, ударения в слове.
59/19	Правописание слов с безударными гласными в корне. с. 106 – 107 Д/з с. 107, упр. 201	1	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова	Корень слова, ударение, безударная гласная север берег	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. Безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.
60/20	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. с. 108 – 109 Д/з с. 108, упр. 204 Проверочная работа по теме «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне»	1	Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными	Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово	Определение слов старославянс-кого происхождения и их «следы» в русском языке. Подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Работа со страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения к языку.
61/21	Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными с. 110 Д/з с. 110, упр. 206	1	Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке	Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово	Находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму. Обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений. Объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности.
62/22	Правописание слов с парными согласными в корне. с. 111 – 112 Д/з с. 112, упр. 210	1	Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова	Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости пороша	Показать знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. Писать слова на изучаемое правило. Работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.
63/23	Упражнения в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. с. 113 – 114 Словарный диктант. Д/з с. 114, упр. 217	1	Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова	Корень слова, орфограмма, парные согласные	Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег». Безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.
64/24	Упражнения в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. с. 115 - 116	1	Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов	Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне	Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.
65/25	Обучающее изложение «Клесты»	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Определение типа текста, его структуры. Писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Написание слов с изученными орфограммами.
66/26	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. с. 117 – 118 Д/з с.118, упр. 226	1	Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-	Непроизносимые согласные чувство лестница	Работа со словарем. Подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-. Подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.
67/27	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. с. 119 – 120 Д/з с. 120, упр. 231	1	Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными	Непроизносимые согласные интересный интересно	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений.
68/28	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Проверочная работа по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» с. 120 Д/з с. 121, упр. 232	1	Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными	Непроизносимые согласные	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений.
69/29	Правописание слов с удвоенными согласными. с. 121 – 122 Д/з с. 122, упр. 236	1	Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными	Орфограмма, лексическое значение. коллектив коллекция аккуратный аккуратно	Писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении. Работа с орфографическим словарем.
70/30	Правописание слов в удвоенными согласными. с. 123 Словарный диктант. Д/з подготовиться к сочинению	1	Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными	Орфограмма, лексическое значение. грамм килограмм	Образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове. Контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу. Изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний.
71/31	Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» с. 123, упр. 238	1	Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине	Структура текста, тема, заголовок	Высказывать свое отношение к картине. Воспроизвести содержание картины, высказать впечатление. Запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.
72/32	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова».	1	Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка		Определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Разбор предложений по членам предложения, составление текста.
73/33	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик/-ек. с. 124 – 125 Д/з с. 126, упр. 244	1	Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.	Приставка, суффикс, значение слов	Образовывать слова при помощи суффиксов. Группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами. Списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.
74/34	Упр. в правописании суффиксов. с. 127 – 128 Словарный диктант. Д/з с. 128, упр. 249	1	Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением	Корень, суффикс, приставка	Писать слова с суффиксом –ок- после шипящих. Употреблять изученные правила письма контролировать этапы своей работы. Письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.
75/35	Правописание слов с приставками. с. 129 Д/з с. 129, упр. 252	1	Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,	Приставка, группы приставок	Различать группы приставок. Выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово. Демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
76/36	Упражнение в правописании значимых частей слова. с. 130 Д/з с. 131, упр. 256	1	Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова	Приставка, суффикс	Контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи. Разбор предложений по членам предложения.
77/37	Приставки и предлоги. с. 131 – 132 Д/з с. 132, упр. 260	1	Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)	Приставка, предлог	Отличать приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов. Написание фразеологизмов, определять их значение.
78/38	Правописание приставок и предлогов. с. 133 Д/з с. 134, упр. 263	1	Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги	Приставка, предлог, глагол         желать	Различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте. Составление из слов предложений, из предложений текста.
79/39	Написание слов с «ъ». с. 134 – 135 Д/з с. 135, упр. 265	1	Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком	Сочетание ши; правило, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила. Написание слов с разделительными знаками.
80/40	Упражнение в написании слов с «ь» и «ъ» знаками. с. 135 – 136 Д/з с. 137, упр. 271	1	Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».	Разделитель- ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов	Различать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Анализировать и записывать слова с изученными правилами. Демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.
81/41	Упражнение в написании слов с «ь» и «ъ» знаками. с. 137 – 138 Словарный диктант. Д/з с. С. 138, упр. 274	1	Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».	Разделитель- ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов	Различать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Анализировать и записывать слова с изученными правилами. Демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.
82/42	Закрепление изученного. Контрольное списывание. с. 139, упр. 276 Д/з с. 140, упр. 277	1	Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста	Приставка, предлог, глагол	Различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте. Составление из слов предложений, из предложений текста.
83/43	Обучающее изложение по М. Родионовой. с. 140, упр. 278 Д/з с. 141, упр. 279	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана последовательно излагать содержание текста	Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Определение типа текста, его структуры. Писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Написание слов с изученными орфограммами
84/44	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	1	Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой	Предложение, приставка, суффикс,	Применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Безошибочное написание под диктовку.
85/45	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» с. 142	1	Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах	Приставка, разделительный твердый знак	Определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак. Работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму. Нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.
	Часть II. Части речи (74 ч)
86/1	Части речи. с. 3 – 6 Д/з с. 6, упр. 7	1	Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи	Части речи. Имя существительное	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном. Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей.
87/2	Имя существительное как часть речи. с. 8 -9 Д/з с. 10, упр. 12	1	Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам	Имя существительное самолет комната	Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения. Подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. Определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов.
88/3	Значение и употребление имен существительных в речи. с. 10 – 11 Д/з с. 11, упр.14	1	Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст	Начальная форма имени существительного, словосочетания	Работа со словарными словами, начальная форма имени существительного. Ставить вопросы в словосочета-ниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
89/4	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. с. 12 Д/з с. 13, упр. 18	1	Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных	Слова-архаизмы.	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Распознавать и классификация имен существительных по вопросам и признакам Работа со словарем, подбор синонимов.
90/5	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. с. 13 Д/з с. 13, упр. 17 Проверочная работа по теме «Имя существительное»	1	Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных	Изученные понятия.	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Распознавать и классификация имен существительных по вопросам и признакам Работа со словарем, подбор синонимов.
91/6	Обучающее изложение повествовательного текста. с. 14, упр. 21	1	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания	Отрывок, рассказ, тема текста, части текста	Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Написание изложения.
92/7	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. с. 15 – 17 Д/з с. 16, упр. 23	1	Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных	Имена собственные и нарицательные	Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Заглавная буква в написании имен собственных.
93/8	Проект «Тайна имени». с. 18 - 19	1	Воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных	Имена собственные	Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Заглавная буква в написании имен собственных.
94/9	Изменение имен существительных по числам. с. 20 – 21 Д/з с. 22, упр. 34	1	Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти	Текст, тема, главная мысль	Правильное произношение слов, постановка ударения в словах. Определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Запись текста по плану, проверка написанного.
95/10	Изменение имен существительных по числам. с. 23 – 24 Словарный диктант. Д/з с. 24, упр. 38	1	Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти	Текст, тема, главная мысль          однажды	Правильное произношение слов, постановка ударения в словах. Определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Запись текста по плану, проверка написанного.
96/11	Род имен существительных. с. 25 – 27 Д/з с. 26, упр. 42	1	Дать представление о признаках определенного рода имен существительных	Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение кровать	Классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных. Обосновывать правильность определения рода имен существительных Замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных.
97/12	Определение рода имен существительных в косвенных падежах. с. 28 – 30 Д/з с. 30, упр. 50	1	Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме	Род имен существительных	Употребление слов с непроверяемым написанием. Определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Написание слов с изученными орфограммами.
98/13	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. с. 31 – 32 Д/з с. 32, упр. 55	1	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих	Род имен существительных, мягкий знак	Проследить роль мягкого знака (как показателя мягкости согласного звука), как показателя женского рода имен существительных. Различать род имен существительных.  Звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях.
99/14	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. с. 33 – 34 Д/з с. 34, упр. 61	1	Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий	Род имен существительных	Работа с непроверяемыми орфограммами в словах. Определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце. Написание слов с изученными орфограммами.
100/ 15	Обучающее изложение по Л. Н. Толстому. с. 35, упр. 62 Д/з с. 35, упр. 63	1	Подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту	Главная мысль текста, части текста, заголовок	Составление устного и письменного рассказа. Устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Написание и проверка изложения.
101/ 16	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных		Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
102/ 17	Склонение имен существительных. Работа над ошибками. с. 36 – 37 Д/з с. 38, упр. 66	1	Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами	Падежи, склонение имен существитель- ных	Проследить изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей. Выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы
103/ 18	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. с. 38 – 39 Д/з с. Упр. 69	1	Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными,	Падежи, склонение Несклоняемые имена существительные	Проследить об изменении имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника. Выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.
104/ 19	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные. Словарный диктант. с. 40 – 41 Д/з с. 41, упр. 71	1	Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными,	Падежи, склонение Несклоняемые имена существительные рябина	Проследить об изменении имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника. Выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.
105/ 20	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» с. 41, упр. 73	1	Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам	Части текста, заголовок, основная мысль текста.	Проследить, как некоторые имена существительные не изменяются по падежам. Составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Написание сочинения, проверка написанного
106/ 21	Именительный падеж имен существительных. с. 42 Д/з с. 43, упр. 76	1	Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа	Падеж, склонение	Распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении. Определять имена существительные в именительном падеже. Составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.
107/ 22	Родительный падеж имен существительных. с. 44 - 45 Д/з с. 45, упр. 81	1	Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа	Родительный падеж, вопросы, предлоги. пятница трамвай около	Распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам. Определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов.
108/ 23	Дательный падеж имен существительных. с. 46 – 47 Д/з с. 47, упр. 85	1	Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа	Дательный падеж, вопросы, предлоги	Проследить признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении.  Написание слов с изученными орфограммами.
109/ 24	Винительный падеж имен существительных. с. 48 – 51 Д/з с. 52, упр.93	1	Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа	Винительный падеж, вопросы, предлоги	Проследить признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении.  Разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения
110/ 25	Творительный падеж имен существительных. с. 52 – 53 Д/з с. 53, упр. 96	1	Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения	Предлоги, падежи сравнение	Проследить признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги. Распознавать имена существительные в творительном падеже. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи.
111/ 26	Предложный падеж имен существительных. с. 54 – 55 Д/з с. 55, упр. 100	1	Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения	Предлоги, падежи	Проследить признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы. Распознавать имена существительные в предложном падеже. Составление предложений, работа по алгоритму.
112/ 27	Устное обучающее изложение повествовательного текста по К. Паустовскому. с. 56, упр. 101	1	Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста	Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста выделение частей текста. Самостоятельно строить высказывания по теме урока. Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами. Проверка написанного.
113/ 28	Обобщение знаний о падежах имен существительных. с. 57 – 58 Д/з с. С. 58, упр. 104	1	Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Падежи, вопросы потом	Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму. Обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологи-ческий разбор имен существительных пользуясь памяткой учебника. Работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
114/ 29	Обобщение знаний о падежах имен существительных. с. 59, 62. Словарный диктант. Д/з с. 59, упр.107	1	Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Падежи, вопросы вокруг	Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму. Обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологичес-кий разбор имен существительных пользуясь памяткой учебника. Работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
115/ 30	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».	1	Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы		Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
116/ 31	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» с. 62, упр. 108	1	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	Репродукция картины, пейзаж	Рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Написание и проверка сочинения, оценивание своей работы.
117/ 32	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» с. 60 - 61	1	Учить работать над ошибками		Научиться способу проверки написания различных орфограмм.   Подбирать проверочное слово, обосновывая написание.
118/ 33	Понятие об имени прилагательном как части речи. с. 64 – 65 Д/з с. 65. Упр. 112	1	Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте	Имена прилагательные приветливо	Определить признаки имен прилагательных. Распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи. Обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.
119/ 34	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные. с. 66 – 67 Д/з с. 67, упр. 117	1	Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы	Имена прилагательные, дефис Красная площадь Московский Кремль	Научиться распознавать и писать сложные имена прилагательные. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Образование имен прилагательных, обозначающих цвета и оттенки цветов.
120/ 35	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных. с. 68	1	Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,	Имена прилагательные ромашка	Знать правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия. Распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложе-нии. Составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.
121/ 36	Текст- описание. Художественное и научное описание с. 69, 71 Д/з с. 70, упр. 123	1	Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания	Научный стиль, художественное описание растение	Сравнение научного и художественного описания предмета. Наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами.
122/ 37	Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь». Составление научного или художественного текста-описания растения. с. 70, упр. 122	1	Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя	Научный текст-описание	Обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания. Наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле. Написание текста, проверка написанного.
123/ 38	Изменение имен прилагательных по родам. с. 72 – 73 Д/з с. 73, упр. 126	1	Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных	Имена прилагательные, род	Определять род имен прилагательных в единственном числе. Установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний.
124/ 39	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. с. 74 – 75 Д/з с. 75, упр. 130	1	Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного	Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных сирень	Классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода. Ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания. Составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными.
125/ 40	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словарный диктант. с. 76 – 77 Д/з с. 77, упр. 134	1	Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных	Род прилагательных, окончания имен прилагательных	Знать родовые окончания имен прилагательных. Правильно писать окончания имен прилагательных. Написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи.
126/ 41	Изменение имен прилагательных по числам. с. 78 – 79 Д/з с. 79 (говорите правильно)	1	Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам	Род, число имен прилагательных поэт	Определять форму числа имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имен прилагательные по числам. Составление и запись предложений.
127/ 42	Изменение имен прилагательных по числам. с. 80 – 81 Д/з с. 81, упр. 141	1	Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются	Род, число имен прилагательных гвоздика животное	Проследить зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имен прилагательные по числам. Нахождение имен прилагательных в тексте.
128/ 43	Изменение имен прилагательных по падежам. с. 82 – 83 Д/з выучить правила	1	Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам	Род, падеж имен прилагательных	Осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Работа с таблицей учебника.
129/ 44	Упражнение в определении падежа имен прилагательных. с. 84 – 85 Д/з с. 85, упр. 149	1	Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных	Начальная форма имени прилагательного	Проследить зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти.
130/ 45	Упражнение в выделении признаков имен прилагательных как части речи с. 86 – 87 Д/з с. 87, упр. 153	1	Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа	Морфологический разбор имен прилагательных	Работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного». Распознавать род, число, падеж имени прилагательного. Разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме.
131/ 46	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Проверить знания учащихся об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами, проверить умение подбирать заголовок к тексту		Написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
132/ 47	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверь себя. с. 89 Д/з с. 88, упр. 155	1	Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным	Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных	Пользование памяткой при выполнении работы над ошибками. Исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова. Контролировать свою деятельность, проверка.
133/ 48	Обучающее сочинение по картине В. А. Серова «Девочка с персиками» с. 88, упр. 154	1	Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные	Репродукция картины, портрет	Использование имен прилагательных при описании портрета. Составление и запись текста, используя опорные слова. Самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного.
134/ 49	Работа над ошибками. Проект «Имя прилагательное в загадках» с. 90	1	Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)		Работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложении)
135/ 50	Личные местоимения. с. 92 – 94 Д/з с.  94, упр. 160	1	Ознакомить с личными местоимениями и их признаками	Личные местоимения, их признаки одуванчик	Упражнения в распознавании и определении местоимений. Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями. Работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации.
136/ 51	Личные местоимения 3 лица. с. 95 – 96 Словарный диктант. Д/з с. 96, упр. 164	1	Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи	Личные местоимения 3-го лица единственного числа воскресенье	Распознавание личных местоимений среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.
137/ 52	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Проверь себя. с. 97 – 98 Д/з с. 97, упр. 168	1	Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст	Личные местоимения, имена существительные, части речи	Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Правильно употреблять местоимения в речи. Составление предложений по рисунку, письмо по памяти.
138/ 53	Обобщение знаний о местоимении. Контрольное списывание.	1	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи	Личные местоимения	Определение роли местоимений в нашей речи. Оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.
139/ 54	Понятие о глаголе как части речи. с. 100 – 101 Д/з с. 102, упр. 172	1	Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи	Глагол, вопросы	Формирование знаний о глаголе как части речи. Распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов. Определение лексического значения слов, подбор пословиц.
140/ 55	Значение и употребление глаголов в речи. с. 102 Д/з с. 103, упр. 176	1	Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи	Глагол, вопросы	Формирование знаний о глаголе как части речи. Распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов. Определение лексического значения слов, подбор пословиц.
141/ 56	Упражнение в определении лексического значения глагола. с. 103 - 104	1	Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении	Глагол, члены предложений, однокоренные слова, части речи    завтрак	Определение синтаксической роли глаголов. Определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы. Преобразование распространенных предложений в нераспространен-ные.
142/ 57	Составление рассказа по сюжетным картинкам. с. 105, упр. 180	1	Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст	Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки	Определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетным рисункам. Работа со словарем, запись текста, проверка написанного.
143/ 58	Глаголы в неопределенной форме. с. 106 – 107 Д/з с. 107, упр. 185	1	Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,	Неопределенная форма глагола песок	Определить особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов. Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами. Определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.
144/ 59	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. с. 108 Д/з с. 108, упр. 188	1	Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов	Неопределенная форма глагола	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы.
145/ 60	Число глаголов. Изменение глаголов по числам. с. 109 – 110 Д/з с. 110, упр. 192	1	Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам	Глаголы, единственное число, множественное число	Ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти.
146/ 61	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. Словарный диктант. с. 110 – 111 Д/з с. 111, упр. 194	1	Развивать умение определять форму единственного и множественного числа	Глаголы, единственное число, множественное число	Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам. Определять форму единственного и множественного числа глаголов. Составление текста из предложений с нарушенным порядком слов, разбор по членам предложения.
147/ 62	Времена глаголов. с. 111 – 112 Д/з с. 112, упр. 197	1	Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению	Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время	Изменение глаголов по временам, особенности каждой временной формы. Списывание текста с пропущенными орфограммами. Письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.
148/ 63	Времена глаголов. 2 лицо глаголов. с. 115 Д/з с. 115, упр. 203	1	Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению	Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время	Изменение глаголов по временам, особенности каждой временной формы. Списывание текста с пропущенными орфограммами. Письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.
149/ 64	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. с. 113 - 114 Д/з с. 114, упр. 201	1	Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?  Учить определять особенности текста-рассуждения	Времена глаголов, текст-рассуждение	Различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь. Определять тип текста, выделение главной мысли. Письмо по памяти загадки.
150/ 65	Изменение глаголов по временам. с. 116 – 117 Д/з с. 117, упр. 208	1	Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола	Времена глаголов	Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам. Распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам. Работа с таблицей.
151/ 66	Упражнение в изменении глагола по временам. с. 118 – 119 Д/з с. 119, упр. 212	1	Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам	Времена глаголов квартира герой	Изменение глаголов по временам по вопросам. Изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов. Написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.
152/ 67	Обучающее изложение повествовательного текста по Г. Скребицкому. с. 120, упр. 213	1	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Грамотно излагать составленный текст. Запись и проверка написанного.
153/ 68	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками. с. 121 – 122 Д/з с. 122, упр. 216	1	Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени	Времена глаголов, прошедшее время	Изменение глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. Составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.
154/ 69	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. с. 123 Д/з с. 124, упр. 222	1	Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени	Глаголы прошедшего времени	Определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени. Составление предложений их слов выделение суффикса –л-. Определение лексического значения глаголов.
155/ 70	Частица не с глаголами. с. 124 – 125 Д/з с. 125, упр. 227	1	Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм	Глаголы, частица не	Правильно писать слова с приставками, предлогами Определять тему, название стихотворения. Постановка вопросов к глаголам.
156/ 71	Правописание не с глаголами. с. 126 – 127 Д/з с. 127, упр. 233	1	Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами	Глаголы, частица не	Морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника. Правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не. Списывание текста.
157/ 72	Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант. с. 129 - 130	1	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи	Глагол, временные формы, число	Систематизирование знаний о глаголе как части речи. Писать слова с изученными орфограммами. Правильное произношение глаголов, работа со словарем.
158/ 73	Контрольный диктант по теме «Глагол» Д/з с. 128, упр. 234	1	Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами		Написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
159/ 74	Обучающее изложение деформированного повествовательного текста по Н. Некрасову. с. 128, упр. 233	1	Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем	Текст, части текста, заголовок, главная мысль	Трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений. Подобрать заголовок, записать полученный текст. Проверка написанного.
	Итоговое повторение. 11 ч.
160	Части речи. с. 131 – 132, 134 Д/з с. 135, упр. 250	1	Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».	Существительное, прилагательное глагол	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
161	Контрольное списывание. с. 136, упр. 251	1	Проверить написание слов с изученными орфограммами	Существительное, прилагательное глагол	Написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
162	Обучающее изложение по В. Сухомлинскому. с. 133, упр. 242 Д/з с. 134, упр. 245	1	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Тема, главная мысль, части текста, заголовок солдат	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Грамотно излагать составленный текст. Запись и проверка написанного.
163	Обобщение изученного о слове, предложении. Словарный диктант. с. 136 - 137	1	Роль слова и предложения в речи	Слово, предложение	Анализировать материал о слове и  предложении. Грамотно излагать материал. Запись и проверка написанного.
164	Правописание окончаний имен прилагательных. с. 138 - 139	1	Правописание родовых окончаний имен прилагательных		Анализировать и отбирать содержание материала. Грамотно излагать материал. Запись и проверка написанного.
165	Правописание приставок и предлогов. с. 140 - 141	1	Правописание приставок и предлогов	Приставка, предлог	Раздельное написание предлога, слитное написание приставки. Правильно писать слова с приставками, предлогами. Различать на письме приставку и предлог.
166	Правописание безударных гласных. Словарный диктант. с. 141 - 142	1	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова	Корень слова, ударение, безударная гласная	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. Безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.
167	Контрольный диктант по разделу «Итоговое повторение».	1	Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами		Написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
168	Работа над ошибками. Однокоренные слова. с. 143	1	Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)		Работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложении)
169	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул	1	Текст - описание, высказывать свое отношение	Структура текста, тема, заголовок	Высказать впечатление Запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов.
170	КВН «Знатоки русского языка»	1	Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами		Обобщить изученные орфограммы за год.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. «Русский язык» и соответствует обновленному ФГОС НОО, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 3 класс 2019-2020 учебный год,

рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).