ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
6
КЛАСС (210 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому
языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с
использованием материалов Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения
и в соответствии c рабочей программой
по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа
ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и
др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
Структура
рабочей программы по русскому языку представляет собой
целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание
курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением
основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического,
материально-технического и информационного обеспечения образовательного
процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание
курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков,
обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой),
языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы –
5 лет.
Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с
учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников
в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность
с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 6 классе на высоком,
но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим
знаниям. На первый план
выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как
средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить
интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных
форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и
др. Сочетание
коллективной работы с
индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности,
создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных
заданий.
Для пробуждения
познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из
истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений,
их взаимосвязь.
Материал в
программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе
предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в
нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение
материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в
начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо
уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению
этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для
организации систематического повторения, проведения различных видов разбора
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы
учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений
разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания,
активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов
решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных
умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать
последовательность действий, контролировать и др.).
В программе
также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи
– речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально
распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения
речи, условия для его организации.
Общая
характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной
язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство
межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе.
Метапредметные
образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий
характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности
ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой
развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами,
влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения
профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой
формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях,
развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций
моральных норм.
В
системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в
6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на
достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется
в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии
коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого
поведения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции
формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке,
ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция
предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры
межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный
подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса
русского языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты
обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной
грамотности как способности человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные
учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно
воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы
устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные
универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять
основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая
вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные
универсальные учебные действия (ставить
и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности
базируются на видах речевой деятельности и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного
языка в школе.
Курс
русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях
его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей
идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея
взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные
блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все
виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели
обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих
целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
-освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической
и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
Место курса «Русский (родной) язык»
в базисном учебном (образовательном) плане: Федеральный базисный
(образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на
этапе основного общего образования в объеме 210 часов в 6 классе.
Форма организации
образовательного процесса: классно-урочная
система.
Технологии, используемые в
обучении: развивающего
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,
здоровьесберегательные и т. д.
Основными формами и видами
контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце
четверти; текущий – в форме устного, фронтального
опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя»)
диктантов с грамматическими заданиями, тестов,
проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый
контрольный диктант,
словарный
диктант, комплексный анализ текста.
1. Планируемые результаты
изучения предмета «Русский язык»:
|
Личностные результаты
|
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
Метапредметные результаты
|
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной
в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии
и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в
процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль
в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков
в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
|
|
Предметные результаты
|
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика
и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
|
Планируемые результаты
Личностные
результаты
Ученик научится:
- понимать русский язык как
одну из основных национально-культурных ценностей русского народа;
- уважительно относиться к
родному языку, испытывать гордость за него;
- оценивать свои и чужие
поступки;
- проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность
научиться:
-понимать определяющую роль
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных
качеств личности;
-анализировать и
характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения
с их учетом.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
Ученик научится:
- планировать пути
достижения цели;
- устанавливать целевые
приоритеты;
- оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не
умею?»).
Ученик получит возможность
научиться:
-учитывать условия
выполнения учебной задачи;
-выделять альтернативные
способы достижения цели;
-осуществлять итоговый
контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
-пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в
устной форме;
- находить в материалах
учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
-анализировать объекты с
выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации
деятельности);
- осуществлять синтез как
составление целого из частей;
-проводить сравнение и
классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между
изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность
научиться:
-выделять информацию из
сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
-осуществлять запись
(фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
-проводить сравнение,
сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
-обобщать (выводить общее
для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные учебные
действия
Ученик научится:
- характеризовать речевую
ситуацию, в которой происходит общение;
- воспринимать информацию
на слух в полном объѐме, выборочно, только
главную информацию
- характеризовать текст с
точки зрения единства темы, структурной и смысловой цельности;
- анализировать текст:
средства связи предложений в тексте;
- писать
сочинение-рассуждение;
- писать подробное, сжатое,
выборочное изложение;
- различать жанры
официально-делового стиля: расписка, заявление;
- анализировать
тексты-образцы и создавать свои тексты официально-делового стиля: расписку,
заявление;
- создавать компьютерную
презентацию на основе результатов исследования или проекта.
Ученик получит
возможность научиться:
- моделировать речевую ситуацию по
заданным параметрам;
- самостоятельно анализировать
текст, определяя его авторскую задачу, функционально-стилевую, жанровую
принадлежность;
- самостоятельно исправлять логические,
речевые ошибки, грамматические ошибки в творческих работах.
Предметные результаты
Морфемика, словообразование
Ученик научится:
- характеризовать морфемный
состав слова: выделять части слова, основу в изменяемых и неизменяемых словах
- образовывать новые
однокоренные слова любым способом словообразования
- производить морфемный
разбор (устный и письменный) слова
- выделять исходную часть
слова и словообразовательную морфему при проведении
словообразовательного
анализа слова;
- определять способ
образования указанных слов (морфологический и неморфологический)
- составлять
словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
Ученик получит
возможность научиться:
- различать изученные способы
словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий, причастий
и деепричастий;
- восстанавливать пропущенные
звенья словообразовательной цепочки
Лексика
Ученик научится:
- употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения
- употреблять в своей речи
слова с переносным значением,
- знать основные группы
слов с точки зрения активного и пассивного запаса: архаизмы, историзмы,
неологизмы;
- знать основные группы
слов с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и
диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы.
- группировать слова по
тематическим группам
- характеризовать слова с
точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски
- знать основные виды
тропов (метафора, олицетворение, эпитет).
- определять значение
фразеологизмов
- извлекать необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов.
Ученик получит
возможность научиться:
- находить и исправлять ошибки в
употреблении слов с переносным значением;
- находить контекстные синонимы,
антонимы в тексте
- знать особенности стилистически
нейтральной, высокой и сниженной лексики.
- различать фигуры речи (градацию,
антитезу, оксюморон)
Морфология. Имя
существительное
Ученик научится:
- анализировать и
характеризовать общее грамматичское значение, морфологические признаки имени
существительного, его синтаксическую роль.
- распознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные, собственные и нарицательные;
склоняемые,
несклоняемые и
разносклоняемые имена существительные; имена существительные общего рода, имена
существительные, имеющие форму только множественного или только единственного
числа;
- определять род (в том
числе несклоняемых), число, падеж, тип склонения имѐн существительных.
- определять тип склонений
имѐн существительных.
Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
- определять род
существительного, знать существительные, относящиеся к общему роду.
- группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам.
Ученик получит
возможность научиться:
- использовать логический и
грамматический подходы к определению категории одушевлённости.
- правильно употреблять
несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные иглаголы
в прошедшем времени с существительными общего рода, с несклоняемыми
существительными, со сложносокращёнными словами.
- использовать в речи имена
существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные
для связи предложений в тексте и частей текста.
Имя прилагательное
Ученик научится
- анализировать и
характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени
прилагательного, его синтаксическую роль.
- распознавать
качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена
прилагательные;
- знать формы степеней
сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические
признаки.
- знать полные и краткие
формы качественных прилагательных, их грамматические признаки.
- определять род, число,
падеж имѐн прилагательных; правильно
образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имѐн прилагательных; анализировать
составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить
прилагательные в краткой форме (ставить ударение);
- определять синтаксическую
роль полной и краткой формы, сравнительной степени.
- группировать имена
прилагательные по заданным морфологическим признакам.
Ученик получит
возможность научиться:
- правильно употреблять имена
прилагательные с существительными общего рода;
с несклоняемыми существительными,
со сложносокращѐнными словами; относительные прилагательные в
значении качественных;
- использовать в речи синонимичные
имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.
Имя числительное
Ученик научиться:
- анализировать и
характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени
числительного, определять синтаксическую роль имѐн числительных разных разрядов.
- отличать имена
числительные от слов других частей речи со значением количества.
- распознавать
количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные;
- правильно изменять по
падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи;
- группировать имена
числительные по заданным морфологическим признакам.
Ученик получит
возможность научиться:
- правильно употреблять
числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами
существительными;
правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д.
в деловой речи.
- находить и исправлять
грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением числительных.
Местоимение
Ученик научится:
- анализировать и
характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки
местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
- сопоставлять и соотносить
местоимения с другими частями речи.
- распознавать личные,
возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные,
определительные, отрицательные, неопределѐнные
местоимения;
- правильно изменять по
падежам местоимения разных разрядов.
- группировать местоимения
по заданным морфологическим признакам.
- употреблять местоимения
для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в
соответствии с закреплѐнными в языке этическими нормами.
Ученик получит
возможность научиться:
- находить и исправлять
грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений.
Глагол
Ученик научится:
- анализировать и
характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки
глагола, определять его синтаксическую функцию.
- распознавать инфинитив и
личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и
несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы;
возвратные глаголы;
- определять тип спряжения
глаголов, соотносить личные формы глаголы с инфинитивом;
- группировать глаголы по
заданным морфологическим признакам;
- правильно употреблять при
глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать
глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода
и собирательным существительным;
Ученик получит
возможность научиться:
- использовать в речи форму
настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видовременную
соотнесѐнность глаголов-сказуемых в связном тексте;
- использовать в речи глаголы-синонимы для более точного
выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Синтаксис
Ученик научится:
- определять границы
предложений и способы их передачи в устной и письменной речи;
- давать характеристику
предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;
- определять прямой и
обратный порядок слов в предложении;
- характеризовать осложнѐнное предложение и составлять
схему;
- характеризовать сложное
предложение и составлять схему;
- группировать предложения
по заданным параметрам;
Ученик получит
возможность научиться:
- объяснять роль обратного порядка
слов в предложении
Орфография
Ученик научиться:
- правильно писать слова с
условием выбора букв О/А в корнях с чередованием: КОС/КАС, ГОР/ГАР; ЗОР/ЗАР;
- правильно писать слова с
условием выбора буквы Е-И в приставках ПРЕ- ПРИ-;
- правильно писать слова с
условием выбора гласных О/Е в суффиксах существительных после шипящих;
- правильно писать слова с
условием выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;
- правильно писать слова с
Н и НН в суффиксах имѐн прилагательных;
- правильно писать слова с
суффиксами К и СК.
- правильно писать имена
числительные
- правильно писать
неопределѐнные и отрицательные
местоимения
- правильно писать гласные
в суффиксах глаголов.
Ученик получит
возможность научиться
- знать и правильно писать слова-исключения из правил правописания
корней с чередующимися гласными;
- правильно писать слова на ПРЕ- ПРИ: трудные случаи написания иноязычных
слов, омонимичные слова
Пунктуация
Ученик научится:
- правильно ставить знаки
препинания при однородных членах с обобщающим словом
Ученик получит
возможность научиться:
Ставить знаки препинания
в сложном предложении с тремя и более грамматическими основами
2. Содержание рабочей
программы курса «Русский язык» 6 класс
Язык. Речь.
Общение (3ч
+ 1ч)
Русский язык –
один из развитых языков мира.
Язык, речь,
общение. Устное и письменное общения.
Ситуация
общения.
Повторение
изученного в 5 классе (6ч + 2ч)
Фонетика.
Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки
препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная
мысль текста.
Входной
контроль (контрольный тест).
Текст (3ч +2ч)
Текст, его
особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная
мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста.
Ключевые слова.
Основные
признаки текста.
Текст и стили
речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Сочинение о памятном событии.
Создание текста по заданному начальному или конечному предложению.
Лексика.
Культура речи (10ч + 2ч)
Слово и его
лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.
Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.
Основные пути
пополнения словарного состава русского языка.
Словари
русского языка.
Р.Р. Сбор и анализ материалов к
сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание
сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Фразеология.
Культура речи (3ч+1ч )
Фразеология как
раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический
словарь.
Р.Р. Конструирование текста с использованием
фразеологизмов.
Словообразование. Орфография. Культура
речи (31ч + 4ч)
Морфемика и
словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные
способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования.
Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в
результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная
пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.
Этимология
слов. Этимологические словари.
Правописание
чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар-
– -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и
после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Морфемный и
словообразовательный разбор слова.
Р.Р. Описание помещения. Сообщение об
истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план.
Составление рассказа по рисункам.
К.Р. Контрольное сочинение по картине.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное (22ч + 3ч)
Имя
существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые
имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на
-мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен
существительных. Имена существительные общего рода. Не с
существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик
(-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический
разбор имени существительного.
Р.Р. Написание письма. Публичное
выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным
впечатлениям.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Имя прилагательное (22ч+3ч)
Имя
прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном,
полученных в 5 классе).
Степени
сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды
прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные.
Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.
Не с прилагательными. Буквы о
и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две
буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
Р.Р. Описание природы: основная мысль,
структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение
по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине.
Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
Имя числительное (16ч + 2ч)
Имя
числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и
порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,
обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Склонение
количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий
знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение
порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.
Морфологический
разбор имени числительного.
Р.Р. юмористический рассказ по рисунку.
Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые
особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение
(23ч + 3ч)
Местоимение как
часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные
местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.
Раздельное
написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го
лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных
местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание
не и ни в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор
местоимения.
Р.Р. Составление рассказа по сюжетным
рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис,
аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольное сочинение по картине.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Глагол (30ч + 6ч)
Глагол как
часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные
глаголы.
Раздельное
написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь
и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в
суффиксах глагола.
Морфологический
разбор глагола.
Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с
включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ
исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от
3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые
средства. Сообщение о творчестве скульптура.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольное изложение.
Повторение и систематизация
изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)
Разделы науки о
языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии.
К.Р. Контрольное сочинение.
Способы
контроля и оценивания
образовательных
достижений учащихся в 6
классе
Оценка личностных результатов
в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика
следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки
ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных
результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных
результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Оценка достижения учеником
метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных
работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных
результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля
учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка,
взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический
диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное
сочинение, работа по карточкам и
|
Виды контрольных работ
|
Количество
контрольных работ
|
|
Диктант
|
7
|
|
Изложение
|
3
|
|
Сочинение
|
10
|
|
Контрольное тестирование
|
2
|
|
Уроки развития речи
|
31
из них 3-изл+ 10соч
|
Организация
текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом
разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.