Рабочая программа по русскому языку во 2ом классе Школа России

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Калининская средняя общеобразовательная школа

Рекомендовано: методическим объединением учителей начальных классов Протокол № 1 от «20» 08. 2020 г.

Утверждено:      приказом директора МБОУ Калининская СОШ  от «27» 08.2020 г. № 94/10

Рабочая программа

по русскому языку

на 2020-2021 учебный год

 2 Б класса

                                                                                                                                                                 Составитель:

Чебодаева Р.С.,

учитель  начальных классов,

первой  квалификационной  категории

Аскиз, 2020 г

1.Пояснительная записка

  Цели:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства язы­ка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло­ва), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы­сказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                     2.  Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У второклассника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца  «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,  чувства  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Второклассник  получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник  научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном  языках.

 Второклассник получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно        оценивать      правильность выполнения  действия        и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись  (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем   мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Второклассник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов сети -Интернет;

-записывать,  фиксировать  информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Второклассник  получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с учетом        целей  коммуникации         достаточно     точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные универсальные учебные действия

В результате изучения русского языка во втором классе учащиеся научатся:

-    понимать, что предложение – это основная единица речи;

-      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-      различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

-      оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-      различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

-      различать главные члены предложения;

-      понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-      различать словосочетание и предложение;

-      понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

-      понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-      понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

-      различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

-      использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-      давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-      понимать назначение букв е, ю, я;

-      различать деление слов на слоги и для переноса;

-      понимать влияние ударения на смысл слова;

-      различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;

-      различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-      понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-      верно употреблять прописную букву.

К концу изучения русского языка во втором классе учащиеся получат возможность научиться: использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаре;

-  составления предложений на заданную тему;

-  употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитeльным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений. текстов без пропycков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктoграммами.

3. Содержание программы (170 часов)

Фонетика и орфоэпия (10 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика (10 ч)

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (15 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика) (15 ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Морфология (30 ч)

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Глагол. Значение и употребление в речи.

Синтаксис (11 ч)

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): 11 ч 16 восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Орфография и пунктуация (60 ч)

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: -сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; -сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения:точка, вопросительный и восклицательный знаки

Развитие речи (9 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Контрольные и проверочные работы во 2 классе (10 часов)

1 четверть - Стартовая диагностическая работа, - Контрольный диктант с грамматическим заданием

2 четверть - Контрольный срез (проверка степени сформированности навыка правописания орфограмм) – 20 мин., - Комплексная контрольная работа из двух частей: Ч. 1 Контрольный диктант, Ч. 2 Комплексная контрольная работа

3 четверть - Контрольное списывание, - Контрольный диктант с грамматическим заданием

4 четверть - Контрольное списывание, - Контрольная работа (промежуточная аттестация)    -  Контрольный словарный диктант

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

.

Рекомендовано: методическим объединением учителей начальных классов Протокол № 1 от «20» 08. 2020 г.

Утверждено:      приказом директора МБОУ Калининская СОШ  от «27» 08.2020 г. № 94/10

4. Календарно- тематическое планирование по русскому языку в 2 Б классе на 2020-2021 учебный год (170 часов)

№	Даты проведения		Содержание (разделы, темы)	Кол-во час.	Примечание
1 четверть (43 часа)
	план	факт
1	02.09		Виды речи	1
2	03.09		Виды речи	1
3	04.09		Диалог и монолог.	1
4	07.09		Текст	1
5	08.09		Тема и главная мысль текста	1
6	09.09		Части текста	1
7	10.09		Стартовая диагностическая работа	1
8	11.09		Предложение как единица речи.	1
9	14.09		Знаки препинания в конце предложения	1
10	15.09		Связь слов в предложении	1
11	16.09		Главные члены предложения.	1
12	17.09		Второстепенные члены предложения.	1
13	18.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
14	21.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
15	22.09		Распространённые и нераспространенные предложения.	1
16	23.09		Распространённые и нераспространенные предложения.	1
17	24.09		Связь слов в предложении.	1
18	25.09		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»	1
19	28.09		Проверочная работа по теме «Предложение»	1
20	29.09		Лексическое значение слова.	1
21	30.09		Лексическое значение слова.	1
22	01.10		Однозначные и многозначные слова	1
23	02.10		Прямое и переносное  значение многозначных  слов.	1
24	05.10		Синонимы.	1
25	06.10		Антонимы.	1
26	07.10		Антонимы.	1
27	08.10		Синонимы и антонимы. Развитие речи.	1
28	09.10		Родственные (однокоренные) слова.	1
29	12.10		Корень слова. Однокоренные слова	1
30	13.10		Корень слова. Однокоренные слова	1
31	14.10		Выделение корня в однокоренных словах	1
32	15.10		Слог как минимальная произносительная единица	1
33	16.10		Контрольный диктант за 1 четверть	1
34	19.10		Ударение. Ударный слог	1
35	20.10		Ударение. Ударный слог	1
36	21.10		Ударение. Ударный слог	1
37	22.10		Перенос слов по слогам.	1
38	23.10		Звуки и буквы.	1
39	26.10		Русский алфавит, или азбука.	1
40	27.10		Употребление прописной (заглавной) буквы	1
41	28.10		Употребление прописной (заглавной) буквы	1
42	29.10		Гласные звуки.	1
43	30.10		Гласные звуки. Работа с текстом.	1
2 четверть (37 часов)
44	09.11		Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне	1
45	10.11		Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
46	11.11		Проверочные слова.	1
47	12.11		Проверочные слова. Правописание однокоренных слов.	1
48	13.11		Способы проверки написания безударных гласных в корне слова.	1
49	16.11		Способы проверки написания безударных гласных в корне слова.	1
50	17.11		Способы проверки написания безударных гласных в корне слова.	1
51	18.11		Безударные гласные звуки	1
52	19.11		Безударные гласные звуки	1
53	20.11		Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова	1
54	23.11		Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова	1
55	24.11		Орфограмма. Проверяемы и непроверяемые орфограммы.	1
56	25.11		Орфограмма. Проверяемы и непроверяемые орфограммы.	1
57	26.11		Орфограмма. Проверяемы и непроверяемые орфограммы.	1
58	27.11		Обучающее сочинение по репродукции картины.	1
59	30.11		Согласные звуки	1
60	01.12		Согласный звук [й’] и буква «и краткое».	1
61	02.12		Слова с удвоенными согласными	1
62	03.12		Слова с удвоенными согласными. Рассказ по репродукции картины и опорным словам	1
63	04.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
64	07.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
65	08.12		Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме	1
66	09.12		Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными	1
67	10.12		Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными	1
68	11.12		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1
69	14.12		Правописание буквосочетаний  чк, чн, чт, щн, нч	1
70	15.12		Правописание буквосочетаний  чк, чн, чт, щн, нч. Работа с текстом.	1
71	16.12		Правописание буквосочетаний жи–ши,	1
72	17.12		ча–ща, чу–щу	1
73	18.12		Правописание буквосочетаний жи–ши,	1
74	21.12		ча–ща, чу–щу	1
75	22.12		Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1
76	23.12		Звонкие и глухие согласные звуки	1
77	24.12		Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным	1
78	25.12		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	1
79	28.12		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	1
80	29.12		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	1
3 четверть (48 часов)
81	11.01		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	1
82	12.01		Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным	1
83	13.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма	1
84	14.01		Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме	1
85	15.01		Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах	1
86	18.01		Разделительный мягкий знак (ь). Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
87	19.01		Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа	1
88	20.01		Части речи	1
89	21.01		Части речи	1
90	22.01		Имя существительное как часть речи.	1
91	25.01		Имя существительное как часть речи.	1
92	26.01		Имя существительное как часть речи.	1
93	27.01		Одушевлённые имена существительные	1
94	28.01		Неодушевлённые имена существительные	1
95	29.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
96	01.02		Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	1
97	02.02		Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных.	1
98	03.02		Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей	1
99	04.02		Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных.	1
100	05.02		Правописание кличек животных и географических названий.	1
101	09.02		Обучающее изложение по репродукции картины	1
102	09.02		Число имен существительных	1
103	10.02		Число имен существительных
104	11.02		Имя существительное. Повторение	1
105	12.02		Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом	1
106	15.02		Имя существительное. Повторение	1
107	16.02		Имя существительное. Повторение	1
108	17.02		Проверочная работа по теме «Имя существительное»	1
109	18.02		Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1
110	19.02		Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1
111	22.02		Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1
112	24.02		Обучающее сочинение по репродукции картины	1
113	25.02		Единственное и множественное число глаголов.	1
114	26.02		Единственное и множественное число глаголов.	1
115	01.03		Правописание частицы не с глаголами	1
116	02.03		Правописание частицы не с глаголами	1
117	03.03		Обобщение знаний о глаголе	1
118	04.03		Обобщение знаний о глаголе	1
119	05.03		Текст – повествование и роль глаголов в нем	1
120	09.03		Текст – повествование и роль глаголов в нем	1
121	10.03		Текст – повествование и роль глаголов в нем	1
122	11.03		Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
123	12.03		Имя прилагательное как часть речи	1
124	15.03		Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	1
125	16.03		Значение имен прилагательных	1
126	17.03		Значение имен прилагательных	1
127	18.03		Сравнение как одно из выразительных средств языка	1
128	19.03		Имя прилагательное. Составление описательного текста	1
4 четверть (45 часов)
129	01.04		Единственное и множественное число имён прилагательных	1
130	02.04		Единственное и множественное число имён прилагательных	1
131	05.04		Обобщение знаний об имени прилагательном	1
132	06.04		Текст – описание и роль в нем имен прилагательных	1
133	07.04		Текст – описание и роль в нем имен прилагательных	1
134	08.04		Текст – описание и роль в нем имен прилагательных	1
135	09.04		Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1
136	12.04		Местоимение (личное) как часть речи	1
137	13.04		Местоимение (личное) как часть речи	1
138	14.04		Текст- рассуждение.	1
139	15.04		Местоимение как часть речи. Работа с деформированным текстом	1
140	16.04		Проверочная работа по теме «Местоимение»	1
141	19.04		Общее понятие о предлоге	1
142	20.04		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	1
143	21.04		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	1
144	22.04		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	1
145	23.04		Редактирование деформированного текста	1
146	26.04		Проверочная работа по теме «Предлог»	1
147	27.04		Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины	1
148	28.04		Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку	1
149	29.04		Контрольная работа (промежуточная аттестация)	1
150	30.04		Предложение	1
151	04.05		Предложение	1
152	05.05		Слово	1
153	06.04		Слово. Безударные гласные в корне слова	1
154	07.05		Правописание безударных гласных в корне слова	1
155	11.05		Части речи. Имя существительное	1
156	12.05		Части речи. Имя существительное	1
157	13.05		Части речи. Имя прилагательное	1
158	14.05		Контрольный диктант	1
159	17.05		Части речи. Имя прилагательное	1
160	18.05		Части речи. Глагол	1
161	19.05		Части речи. Глагол	1
162	20.05		Части речи. Глагол	1
163	21.05		Звуки и буквы	1
164	22.05		Контрольное списывание	1
165	24.05		Звуки и буквы	1
166	25.05		Правила правописания	1
167	26.05		Правила правописания	1
168	27.05		Правила правописания.  Письмо под диктовку.	1
169	28.05		Правила правописания	1
170	29.05		Правила правописания.	1
итого				170 часов