№
|
Дәреснең темасы
|
Сәг.саны
|
Үтәлү вакыты
|
Дәрес тибы, методик алымнар, эш төрләре
|
Өй
эше
|
Конт.үлчәү төрләре
|
Көтелгән нәтиҗә
|
|
план
|
Факт
|
1
|
Кереш. Тарихи-әдәби процесс һәм аның үзенчәлекләре. Матур әдәбиятның
кеше тормышында тоткан урыны.
|
1
|
|
|
Күчермә (репродуктив) ысул: лекция, әңгәмә, аңлатмалар бирү, сорау
кую, нәтиҗә чыгару, лекция материалын тезислар рәвешендә язу.
|
“Әдәбият белеме сүзлеге”, “Татар әдәбияты тарихы” җыентыкларын һәр
дәрестә кулланма итеп алырга. Дәреслек:5-13 нче битләр.
|
|
Матур әдәбиятның милли үзенчәлеге турында төшенчә бирү
|
2
|
Татар-төрки әдәбиятының чыганаклары. Рун язулы истәлекләр.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, әңгәмә, аңлатмалар бирү, чагыштыру,
өзекләр уку, материалны төп фикерләр рәвешендә язу.
|
Хрест.- 5-7 бит.
Дәр-к 21 бит, 1-5 нче сораулар.
|
|
Рун язулы истәлекләрнең тарихы белән танышу
|
3
4
|
Уйгур язулы истәлекләр. Гарәп язулы истәлекләр: М.Кашгарый “Диване
лөгатет-төрк”, Й.Баласагунлы “Котадгу белек”. Әдәбият теориясе. Матур
әдәбиятның иҗтимагый вазифасы.
|
1
1
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, сәнгатьле уку, әңгәмә, аңлатмалар бирү,
чагыштыру.
Мәкальләрне хәзерге телдәге төрдәшләре белән чагыштыру.
“Балаларга үгет-нәсыйхәт” китабын тәкъдим итү.
|
Әби-бабаларыбыздан ишеткән акыллы фикерләрне күңел дәфтәренә теркәп
барырга, тупланмага җыюны дәвам итәргә.
Дәр.- 22-29 бит., 29 бит- 3 нче сорау, 35 бит – 4 нче сорау.
|
|
Борынгы төркиләрнең уйгур язулы истәлекләре белән танышу
|
5
|
Әхмәд Йүгнәки, Әхмәд Ясәви һәм Сөләйман Бакыргани иҗатлары турында
кыскача мәгълүмат бирү.
|
1
|
|
|
Күчермә һәм иҗади уку ысуллары: укытучы сүзе, әңгәмә, аңлатмалар
белән уку, сөйләү, чагыштыру.
|
Төбәгебездә һәм авылыбызда башкарылган игелекле эшләр турында
чыгышлар әзерләргә. Хрест.- 19-24 бит.
Дәр.-35-43 бит.
|
|
Әхмәд Йүгнәки, Әхмәд Ясәви һәм Сөләйман Бакыргани иҗатлары турында
кыскача мәгълүмат алу
|
6
|
Коръән. Ислам дине һәм төрки-татар мәдәнияте.
Әдәбият теориясе. Шәрык классикасы.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, әңгәмә, аңлатмалар бирү, сорау кую, нәтиҗәләр
чыгару, китап күргәзмәсе алымы, дәреслектәге язмаларның конспектын төзү,
сайлап сөйләү.
Татар фольклорындагы Коръән белән бәйле элементларга мисаллар
таптыру.
|
“Йосыф” сүрәсен укырга.
|
|
Кор. Һәм аның кыскача эчтәлеге һәм сәнгатьчә эшләнеше белән танышу
|
7
|
Болгар чоры әдәбияты. Кереш.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, әңгәмә, аңлатмалар бирү, сорау кую, нәтиҗәләр
чыгару, китап күргәзмәсе алымы, конспектлау.
|
Татар фольклорындагы болгар чорына мөнәсәбәтле ядкярләр,
газета-журналлардагы мәкаләләр белән даими рәвештә танышып барырга.
|
|
Болгар дәүләтенең тарихы, мәдәнияте белән танышу
|
8
|
Класстан тыш уку. М.Хәбибуллин “Кубрат хан” романы.
|
1
|
|
|
Газета-журналларның яңа саннары белән танышырга, китапханәдәге яңа
китапларга күзәтү ясау. “Иң яраткан китабым” күргәзмәсен оештыру.
|
Кол Гали турында мәгълүмат тупларга.
Дәр.- 52-55 бит.
|
Тестлар.
|
|
9
10
|
Шәхес һәм шагыйрь буларак Кол Гали турында белешмә. “Кыйссаи Йосыф”
поэмасының язылу һәм яшәү тарихы.
Әдәбият теориясе. Традиция һәм новаторлык.
|
2
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, әңгәмә, сорау, нәтиҗәләр чыгару,
аңлатмалар бирү. Коръәндәге “Йосыф” сүрәсен “Кыйссаи Йосыф” әсәрендә
сурәтләнгән вакыйгалар белән чагыштыру.
|
Хрест.- 27-53 бит.
62-63 нчы битләрне
конспектлаштырырга
|
|
Шәхес һәм шагыйрь буларак Кол Гали турында белешмә алу, традиция һәм
новаторлык төшенчәләрен аңлау
|
11
|
“Кыйссаи Йосыф”ның сюжеты (уку һәм анализлау).
|
1
|
|
|
Эзләнү (эвристик) ысулы: эзләнүчән әңгәмә, текст өстендә эшләү,
биремнәр үтәү, сүзлек эше.
|
Йосыф, Ягъкуб, Зөләйха образларына бәяләмә бирергә әзерләнергә.
|
|
Әсәрдә автор әйтергә теләгән төп фикерләрне ачыклау
|
12
|
“Кыйссаи Йосыф”ның төп образлары, идея - проблематикасы.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, сөйләү, образларга бәләмә, сүзлек
эше, проблемалы анализ, биремнәр эшләү.
|
“Хәтимә” өлешен ятларга.
|
|
“Кыйссаи Йосыф”ның төп образлары, идея – проблематикасын ачыклау
|
13
|
“Кыйссаи Йосыф”ның сәнгатьчә эшләнеше, әһәмичте. Поэманы
гомумиләштереп анализлау.
Әдәбият теориясе. Урта гасырлар әдәбиятында дастан жанры.
|
2
|
|
|
Эвристик ысул, тикшеренү ысуллары: текст буенча мөстәкыйль эшләү,
әңгәмә, биремнәр үтәү, проблемалы анализ, гомумиләштерү.
|
Сорауларга җавап
бирергә
Сочинение язарга әзерләнергә.
|
|
Дастан жанрын тирәнтен өйрәнү
|
14-15
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение жанрлары турында тулы белешмә бирү.
Сочинение язу.
(“Кыйссаи Йосыф”
поэмасы –халыкның рухында)
|
2
|
|
|
Күчермә ысул, тикшеренү ысулы: аңлату, сөйләү, әңгәмә, сорау кую,
нәтиҗәләр чыгару, иҗади эш алымы, план төзү, аңлатмалар бирү. Сочинениене яза
башлау.
|
Сочинениене язып бетерергә. Аерым укучыларга Алтын Урда чоры турында
докладлар әзерләргә .
|
сочинение
|
|
16
|
Алтын Урда чоры әдәбиятына күзәтү.
Суфичылык.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, сүзлек эше, укучыларның докладларын
тыңлау, әңгәмә, аңлатмалар бирү, дәреслектәге язманың конспектын төзү.
|
89 бит-сорауларга җаваплар әзеләргә.
Сораулар һәм
биремнәр
|
|
Алтын Урданың тарихы һәм әдәбияты белән танышу
|
17
18
|
ХIV йөз әдипләре. Рабгузый, Харәзми, Әхмәд Үргәнчи әсәрләренә
күзәтү, өлешчә анализлау.
Хисам Кятибнең
“Җөмҗөмә солтан” әсәрен анализлау
|
2
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, әсәрнең өлешләрен тикшерү, фикерне
исбатлау, нәтиҗәләр чыгару, сорау-биремнәргә җавап эзләү, уку.
“Балаларга үгет-нәсыйхәт” китабындагы әдәплелек турындагы язмалар
белән үреп бару.
|
Мөстәкыйль рәвештә “Кисекбаш” әсәрен укырга. Таблицаны тутырып
бетерергә.
Сораулар һәм
биремнәр
|
|
ХIV йөз әдипләре. Рабгузый, Харәзми, М.Болгари, Әхмәд Үргәнчи
әсәрләре белән танышу
|
19
|
Мәхмүд Болгари һәм
аның “Нәһҗел – фәрадис “ әсәре
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, сөйләү, әсәргә проблемалы анализ
ясау, стиль үзнечәлекләре.
|
“Хөсрәү вә Ширин” әсәрен укырга.
|
|
Бу чор әдәбиятында дөньяви мәсьәләләрнең куелышын һәм хәл ителешен
карау
|
20
|
Класстан тыш уку. Котб “Хөсрәү вә Ширин” .
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзлзнүчән әңгәмә, сөйләү, әсәргә проблемалы анализ
ясау, стиль үзенчәлекләре.
|
С.Сараиның тәрҗемәи хәле. “Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастанын укырга.
|
|
|
21
|
С.Сараиның тәрҗемәи хәле.
“Гөлстан бит-төрки” ссссссиәсәрен, “Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастанын
уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, уку, сүзлек эше, сөйләү, әсәрнең
өлешен тикшерү, стиль үзенчәлекләрен күзәтү, аңлатмалар бирү (нәзыйрәчелек),
чагыштыру.
|
123 – 125 нче битләрне укырга
Шагыйрь
әсәрләреннән аерым үрнәкләрне ятлагыз
|
|
С.Сараиның тәрҗемәи хәле белән танышу, һәм дастандагы сурәтләү
чараларын табу
|
22
23
|
Казан ханлыгы әдәбиятына кереш.
“Идегәй” дастаны.
|
2
|
|
|
Эвристик ысул: укытучы сүзе, сүзлек эше, эзләнүчән әңгәмә, биремнәр
үтәү, проблемалы анализ, чагыштыру, китап күргәзмәсе алымы.
|
Казан ханлыгы чоры вакыйгалары тасвирланган әсәрләргә күзәтү ясарга.
“Идегәй”нең
эчтәлеген, ятлаган өзеген искә төшерергә.
|
Тестлар.
|
Казан ханлыгы тарихы һәм әдәбияты белән танышу.Алган белемнәрне
тирәнәйтү
|
24
|
Класстан тыш уку. Сәйяди “Дастаны Бабахан”.
Әдәбият
теориясе.Әдәби
багланышлао.Әдәби тәрҗемә.Газәл.Касыйдә.Гаруз.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, сөйләү, әсәргә проблемалы анализ
ясау, стиль үзенчәлекләре.
|
Дәфтәрләргә әсәр турында конспект язарга.
Сораулар һәм
биремнәр.
|
|
|
25
|
XV-XVI йөзләрдә иҗат иткән әдипләр. Өмми Кәмал, Мөхәммәт Әмин, Кол
Шәриф, Шәрифи иҗатлары турында кыскача мәгълүмат.
|
2
|
|
|
Күчермә һәм иҗади уку ысуллары: әңгәмә, укытучы сүзе, сүзлек эше,
аңлатмалар бирү, нәтиҗәләр чыгару.
|
Таблицаны тутырып бетерергә. Лирик герой төшенчәсен, тел-сурәтләү
чараларын искә төшерергә.
|
|
XV-XVI йөзләрдә иҗат иткән әдипләр белән танышу. Өмми Кәмал, Мөхәммәт
Әмин, Кол Шәриф, Шәрифи иҗатлары турында кыскача мәгълүмат алу.
|
26
|
Мөхәммәдьярның тәрҗмәи хәле.
“Төхфәи мәрдан”, “Нуры содур” поэмалары.
Әдәбият теориясе. Лирик герой турында төшенчәне киңәйтү. Поэмаларда
кеше тормышы һәм табигать күренешләренең чагылышы. Тел-сурәтләү чаралары.
|
1
|
|
|
Эзләнү һәм иҗади ук ысулы: эзләнүчән әңгәмә, укытучы сүзе,
сора-биремнәргә җавап эзләү, стиль үзенчәлекләрен күзәтү, чагыштыру.
|
Биографиясен сөйләрә
Эчтәлек сөйләргә
Сораулар һәм
биремнәр
|
|
Тел – сүрәтләү чараларын табу, лирик герой турындагы белемнәрне
киңәйтү
|
27-
28
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Мөхәммәдьяр – гуманист шагыйрь” дигән темага
инша. Татар поэзиясен үстерүгә Мөхәммәдьяр керткән өлеш.
Казан ханлыгы чоры әдәбиятына йомгак.
|
2
|
|
|
|
Ф.Латыйфиның “Хыянәт”романын укырга.
|
сочинение
|
|
29
|
XVII йөз әдәбиятына күзәтү.
“Дәфтәре Чыңгызнамә”, “Гайса углы Амәт”, “Җәмигъ-әт-тәварих” әсәре
турында мәгълүмат.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, сүзлек эше, әңгәмә, аңлатмалар бирү,
конспект язу.
|
Таблица эшләргә.
Сораулар һәм биремнәр
|
|
“Дәфтәре Чыңгызнамә”, “Гайса углы Амәт”, “Җәмигъ-әт-тәварих” әсәре
турында мәгълүмат алу
|
30
|
Мәүла Колыйның тәрҗемәи хәле.
“Хикмәтләр”ен уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, әсәрне тикшерү, сүзлек эше, уку,
сөйләү, әсәрнең телен, корылышын күзәтү, нәтиҗәләр чыгару, сорау-биремнәргә
җавап әзерләү.
|
Биографиясен сөйләргә
Бер хикмәтен
ятларга
|
|
Хикмәтләр төшенчәсен аңлау, аларны уку, анализлау
|
31
|
XVIII йөздә иҗат иткән әдипләр. Габдессәлам, Г.Мөслим углы, Әхмәдбик,
Т.Ялчыгол һ.б. язучыларның иҗатларына күзәтү.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: укытучы сүзе, сүзлек эше, эзләнүчән әңгәмә, биремнәр
үтәү, әдәби әсәрне өлешчә тикшерү.
|
Дәр.- 174-179 битләр буенча таблица тутырырга.
|
Тестлар.
|
XVIII йөздә иҗат иткән әдипләр. Габдессәлам, Г.Мөслим углы, Әхмәдбик,
Т.Ялчыгол һ.б. язучыларның иҗатларын белән танышу
|
32
|
Г.Утыз Имәни. Тәрҗемәи хәле.Иҗатына күзәтү.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: укытучы сүзе, сүзлек эше, эзләнүчән әңгәмә, биремнәр
үтәү, аңлатмалар бирү.
|
217-222 нче битләрдәге материал буенча сөйләү өчен план төзергә.
|
|
Иҗатына гомуми күзәтү ясау
|
33
|
Г.Утыз Имәнинең әсәрләрен уку, анализлау. Әдәбият теориясе. Мәдхия,
мәрсия.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, сөйләү, әсәрнең өлешләрен анализлау,
стиль үзенчәлекләрен тикшерү.
|
Текстка әзерләнергә.
|
|
Мәдхия, мәрсия хакында белү
|
34
|
Борынгы һәм урта гасыр әдәбиятына йомгак.
|
1
|
|
|
Тикшеренү ысулы: иҗад эш алымы, план төзү, аңлатмалар бирү.
|
|
сочинение
|
|
35
|
XIX йөзнең беренчеяртысында әдәбиятка күзәтү. Җәмгыять тормышына,
мәгърифәт үсешенә тәэсир иткән факторлар.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, әңгәмә, аңлатмалар бирү, сорау кую, нәтиҗәләр
чыгару, китап күргәзмәсе алымы, конспект язу.
|
Конспектны төгәлләргә.
Сораулар һәм
биремнәр
Эчтәлек сөйләргә
|
|
XIX йөзнең беренче яртысында әдәбиятка күзәтү ясау
|
36
|
Әбелмәних Каргалый иҗаты.
|
1
|
|
|
Иҗади уку ысул: укытучы сүзе, аңлатмалар белән уку, проблемалы
сорауларга җавап бирү, әңгәмә.
|
|
|
Әбелмәнх Каргалый иҗаты белән танышу
|
37
|
Һ.Салихов, Ш.Зәки-Суфи иҗатларына күзәтү.
|
1
|
|
|
Иҗади уку ысулы: укытучы сүзе, аңлатмалы уку, проблемалы сорауларга
җавап бирү, әңгәмә.
|
|
|
Язучыларның иҗатларында чагылган суфичылык карашларының
үзенчәлекләрен билгеләү
|
38
|
Г.Кандалый – татар әдәбиятында дөньяви поэзияне башлап җибәрүче.
“Мулла белән абыстай” шигырен уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: тасвири лекция, әңгәмә, сорау кую, нәтиҗәләр чыгару.
|
“Мулла белән абыстай” шигырен ятларга.
|
|
Г.Кандалый – татар әдәбиятында дөньяви поэзияне башлап җибәрүе
турында аңлау
|
39
|
Г.Кандалый иҗатында дөньяви мәхәббәт. Кандалый реализмы.
Хатын-кызларга багышланган поэмалары, шигъри хатлары.
|
1
|
|
|
Тикшеренү ысулы: мөстәкыйль эшләр. Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә,
шигырьләрне автор артыннан бару юлы белән анализлау, сәнгатьле уку, эчтәлеген
сөйләү, нәтиҗәләр чыгару, сорау-биремнәргә җавап эәләү.
|
Хрест. - 217-225 б. (сәнгатьле укырга өйрәнергә).
|
|
Реализм турында төшенчәне аңлау
|
40
|
Г.Кандалыйның татар шигүриятенә, шигырь техникасын баетуга керткән
зур өлеше. Әдәбият теориясе. Шигырь үлчәмнәре.
|
1
|
|
|
Тикшеренү ысулы: мөстәкыйль эшләр (тестлар, карточкалар белән эш), укучылар
чыгышы.
|
Дәр.-263-270 бит (конспектларга), индивидуаль биремнәр буенча
чыгышлар әзерләргә.
|
|
Шигырь үлчәмнәрен карау
|
41
|
XIX йөзнең икенче яртысындагы татар әдәбиятына гомуми бәяләмә-күзәтү.
Ш.Мәрҗани, Х.Фәезхановларның эшчәнлеге һәм иҗаты турында кыскача
мәгълүмат бирү.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: проблемалы лекция, әңгәмә, план төзү, конспект язу.
|
Дәр.-282-285, 288-292 б. (сөйләргә).
Сораулар һәм
биремнәр
|
|
XIX йөзнең икенче яртысындагы татар әдәбиятына гомуми бәяләмә бирү
|
42
|
К.Насыйриның тормыш юлы. Гыйльми-мәгърифәтчелек эшчәнлеге.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, әңгәмә, аңлатмалар бирү, сорау кую, нәтиҗәләр
чыгару, китап күргәзмәсе алымы, конспект язу, К.Насыйриның Казандагы музеена
виртуаль экскурсия: http://www.tatar.museum.ru/M2763
|
295-297 б. (сөйләргә)
|
|
К.Насыйриның тормыш юлы белән таныштыру
|
43
|
К.Насыйриның матур әдәбият өлкәсендәге хезмәтләре.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, суйләү, проблемалы анализ, биремнәр
үтәү.
|
297-304 б. (сөйләргә)
|
|
К.Насыйриның матур әдәбият өлкәсендәге хезмәтләрен карау
|
44
|
К.Насыйриның фольклор өлкәсендәге эшчәнлеге.
Әдәбият теориясе. Әдәбиятның халыкчанлыгы.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, сәнгатьле уку, сөйләү, аңлатмалар
бирү.
|
|
|
Әдәбиятның халыкчанлыгы төшенчәсе белән танышу
|
45
|
Класстан тыш уку. “Кырык бакча” китабы, “Кырык вәзир” кыссасы.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, укучыларның чыгышлары, чагыштыру,
тел-стиль үзенчәлекләрен күзәтү.
|
Сочинение өчен материал тупларга. Планын төзергә.
|
Тестлар.
|
|
46
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
“ К.Насыйри һәм татар халык аваз иҗаты” дигән темага инша
|
1
|
|
|
Тикшеренү ысулы: иҗади эш алымы, план төзү, аңлатмалар бирү.
|
Язып бетерергә.
|
сочинение
|
|
47
|
Реалистик проза үсеше
Әдәбият теориясе. Мәгърифәтчелек реализмы.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: проблемаы лекция, әңгәмә, нәтиҗәләр чыгару,
дәреслектәге мәкаләнең планын төзү, конспект язу.
|
Мәгърифәтчелек релизмы турында сөйләргә өйрәнергә.
|
|
Мәгъифәтчелек
реализмы турында төшенчә бирү
|
48
|
М.Акъегетнең тормышы, иҗаты.
“Хисаметдин менла” романын уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Иҗади уку ысулы һәм күчермә ысул: әсәрне автор артыннан бару юлы
белән анализлау, укытучы сүзе, сүзлек эше, сюжетны кыскача сөйләү, аерым
өлешләргә анализ бирү, аңлатмалар белән уку, әңгәмә.
|
Биографиясен сөйләргә
Әсәрне укып
бетерергә
|
|
М.Акъегетнең тормышы, иҗаты белән танышу
|
49
|
М.Акъегетнең “Хисаметдин менла” романын уку һәм анализлауны дәвам
итү.
|
1
|
|
|
Иҗади уку эзләнүчән әңгәмә, әсәрне образлар бирелеше аша анализлау,
анализ алымнарын кулланып, әсәрнең эчтәлеген сөйләү, геройларга бәя бирү,
сорау-биремнәргә җавап эзләү, тел-стиль үзенчәлекләрен күзәтү.
|
Образларга характеристика бирергә
|
|
М.Акъегетнең “Хисаметдин менла” романын уку һәм анализлау
|
50
|
Риза Фәхретдиннең иҗади эшчәнлеге.
“Әсма, яки Гамәл вә җәза” әсәрен уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Иҗади уку һәм эзләнү ысуллар: укытучы сүзе, сүзлек эше, зсзрне автор
артыннан бару юлы белән анализлау, эзләнүчән әңгәмә, сәнгатьле уку, сөйләү,
аерым өлешләргә анализ бирү.
|
Биографиясен
сөйләргә
Әсәрне укып
бетерергә.
|
|
|
51
|
Риза Фәхретдиннең “Әсма, яки Гамәл вә җәза” әсәрен уку һәм
анализлауны дәвам итү.
|
1
|
|
|
Иҗади уку һәм эзләнү ысуллар: укытучы сүзе, текст өстендә эшләү,
әсәргә проблемалы анализ, проблемалы сорауларга җаваплар табу, биремнәр үтәү.
|
Образларга характеристика бирергә
|
|
|
52
|
Класстан тыш ку. Ш.Мөхәммәдев “Япон сугышы, яки Доброволец Батыргали
агай”
|
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләүчән әңгәмә, әсәрне тикшерү, үз мөнәсәбәтеңне
белдереп сөйләү, фикерне исбатлау, нәтиҗәләр чыгару.
|
Үткәннәрне кабатларга.
|
Викторина сорауларына җавап язу.
|
|
53
|
З.Бигиевнең тормышы, иҗаты.
“Мавәрәэннәһердә сәяхәт” әсәре.
Әдәбият теориясе. Роман жанры.
|
1
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, укучыларның чыгышлары, сәнгатьле уку, сөйләү,
әңгәмә, нәтиҗәләр чыгару, китап күргәзмәсе алымы.
|
Биографиясен сөйләргә
346 – 347 нче
битләрне укырга
|
|
З.Бигиевнең тормышы, иҗаты белән танышу.
Әдәбият
теориясе. Роман жанры
турында төшенчә бирү
|
54
|
З.Бигиевнең “Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә” романын уку һәм анализлау.
Әдәбият теориясе. Сюжет, композиция.
|
1
1
|
|
|
Күчермә һәм иҗади уку ысуллары: сәнгатьле уку, автор артыннан бару
юлы белән анализлау (аңлатмалар белән уку, кыскача сюжетны сөйләү, әңгәмә,
план төзү).
|
Эчтәлек сөйләргә
Сораулар һәм
биремнәр
|
|
Әдәбият теориясе. Сюжет, композиция турында төшенчә бирү
|
55
|
З.Бигиевнең “Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә” романын уку һәм анализлауны
дәвам итү.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүән әңгәмә, әсәрне образлар бирелеше аша анализлау
(график алым – таблица төзү), аерым өзекләрне уку, эзләнү төсендәге
сорауларга җаваплар бирү, геройларга мөстәкыйль бәя бирү, нәтиҗәләр чыгару.
|
Сочинение темалары буенча әңгәмә өчен сораулар төзергә.
|
|
|
56
|
Класстан тыш уку. З.Бигиев “Гөнаһе кәбаир” романы.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, әсәрне тикшерү, үз мөнәсәбәтеңне
белдереп сөйләү, фикерне исбатлау, нәтиҗәләр чыгару.
|
|
|
|
57
|
XIX йөзнең икенче яртысында татар поэзиясе. Гомуми күзәтү.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, лекцияне язып бару, план-конспект эшләү,
нәтиҗәләр чыгару.
|
Сораулар һәм биремнәр
|
|
XIX йөзнең икенче яртысында татар поэзиясенә күзәтү ясау
|
58
|
М.Акмулланың тормыш юлы, иҗатына күзәтү. “Дамелла Шиһабетдин
хәзрәтнең мәрсиясе” һ.б. әсәрләрен уку һәм фикер алышу.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: укытучы сүзе, әңгәмә, сәнгатьле уку, материалларны төп
фикерләү рәвешендә язу, аңлатмалар белән уку, нәтиҗәләр чыгару.
|
Бер шигырен ятларга
|
|
М.Акмулланың тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу
|
59
|
Акмулла – чичән шагыйрь. Татар шигъриятенә керткән зур өлеше.
Иҗатының әһәмияте.
Әдәбият теориясе. Шигырьдә ритм һәм рифма турындагы төшенчәләрне искә
төшерү.
|
1
|
|
|
Эзләнү ысулы: эзләнүчән әңгәмә, укучыларның чыгышларын тыңлау,
шагыйрь хикмәтләренең төп сыйфатларын билгеләү, фәнни чыганаклардан өзекләр
уку, Акмулла әсәрләреннән мәкаль-әйтемнәрне, канатлаы сүзләрне билгеләү,
мәгънәләрен аңлату, нәтиҗәләр чыгару.
|
Бер шигыренә анализ язарга
Сораулар һәм биремнәр
|
Тестлар
|
Шигырьдә ритм һәм рифма турындагы төшенчәләрне искә төшерү.
|
60
|
Гали Чокрый иҗатына күзәтү. Әсәрләрен уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Иҗади уку һәм эзләнү ысуллары: укытучы сүзе, сәнгатьле уку,
аңлатмалар бирү, нәтиҗәләр чыгару, тел-стиль үзенчәлекләрен күзәтү.
|
366 – 368 нче битләрне укырга
|
|
Гали Чокрый иҗатына күзәтү ясау
|
61
|
Я.Емельянов иҗаты турында белешмә бирү. “Кайгы”, “Саран бай”,
“Олысыманлык” шигырьләрен уку һәм анализлау.
|
1
|
|
|
Иҗади уку һәм эзләнү ысуллары: укытучы сүзе, сәнгатьле уку,
аңлатмалар бирү, нәтиҗәләр чыгару, тел-стиль үзенчәлекләрен күзәтү.
|
Бер шигыренә анализ язарга
|
|
Я.Емельянов иҗаты турында белешмә алу
|
62
|
Татар драматургиясенең беренче адымнары. Жанр формалашу. Беренче
сәхнә әсәрләрендә күтәрелгән мәсьәләләр.
Әдәбият теориясе. Драма һәм комедия жанрлары.
|
1
|
|
|
Күчермә ысул: лекция, укучыларның драма әсәрләрен бәя-анализлау
турындагы чыгышлары, фикер алышу, аңлатмалар бирү.
|
388 -390 нчы битләрне конспектлаштырырга
|
Викторина сорауларына җавап бирү.
|
Татар драматургиясенең беренче адымнары белән танышу
|
63
64
|
Г.Ильяси “Бичара кыз”
Ф.Халиди “Рәдде бичара кыз”. Пьесаларны уку, анализлау.
|
1
1
|
|
|
Күчермә һәм эзләнү ысуллары: сәнгатьле уку, автор артыннан бару юлы
белән анализлау (кыскача сюжетны сөйләү, аерым өлешләргә анализ бирү),
әңгәмә.
|
Ел буена үткәннәрне кабатларга, тестка әзерләнергә.Иншага
әзерләнергә.
|
|
|
65
66
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү.Контроль сочинение “Мәгърифәтчелек әдәбиятында тормыш
һәм аны үзгәртү юллары”.
|
2
|
|
|
Тикшеренү ысулы: иҗади эш алымы, план төзү, аңлатмалар бирү.
|
Үткәннәрне кабатларга
|
Сочинение
|
|
67-68
|
Үткәннәрне кабатлау.Йомгак.
|
2
|
|
|
Сорауларга җавап бирү.
|
|
Тест.
|
Йомгаклау.
|
69-70
|
Резерв дәрес.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.