Рассмотрено
на
заседании МО
Руководитель
МО
_________________/
Протокол
№ 1 от « ____ »
августа 2017 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ СШ №
________________/
«____» сентября 2017 г.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ
СШ №
________________/
«____» сентября 2017 г.
|
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа №47 имени И.Я.Яковлева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: ТЕХНОЛОГИЯ
Класс:
1
Уровень общего
образования: Начальное общее образование
Учитель:
Срок реализации
программы:
Количество часов по
учебному плану: всего 33 часа, в
год; в неделю 1 час
Рабочая программа и календарно-тематическое
планирование составлено на основе основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СШ № 81 на 2015-2019 учебный год,
по учебному предмету Технология общеобразовательной программы «Школа России»
(Автор-составитель С.А.Шейкина, под редакцией Е.С.Галанжиной).
Учебник:
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология: Учебник: 1 класс. - М.: Просвещение, 2017.
|
г. Ульяновск
2017 - 2018 учебный год
|
Рабочая
программа по технологии на 2017 - 2018 учебный год составлена на основе
следующих нормативных документов:
·
Федеральный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
науки РФ от 06 октября 2009 года № 373;
·
Приказ № 1643 от 29.12.2014 г. Министерства
образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(Минюст № 35916 от 06 февраля 2015 г.);
·
Основная образовательная программа
начального общего образования МБОУ СШ № на 2015-2019 г.
В соответствии с учебным планом МБОУ СШ № на 2017
- 2018 учебный год на изучение предмета «Технология» в 1 классе отводится 33
часа.
Рабочая программа предусматривает обучение технологии
в объеме 1 часа в неделю в течение одного учебного года.
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является формирование
следующих умений:
- воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
- самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки
на безопасный и здоровый образ жизни;
- объяснять
на доступном для первоклассника уровне свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с
одноклассниками;
- в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
- определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- планировать
практическую деятельность на уроке;
- с
помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы
и инструменты;
- предлагать
свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая
по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертежных инструментов);
- определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные универсальные
учебные действия:
-
ориентироваться в своей
системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;
-добывать новые знания:
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях;
-овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза. обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других;
- вступать
в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- учиться
выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является формирование
следующих умений.
Основы культуры труда, самообслуживания:
- организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- понимание
общих правил создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность;
- анализ
предлагаемой информации, планирование предстоящей практической работы,
осуществление корректировки хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты:
- на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать
и выполнять в зависимости от свойств материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы;
-применять приёмы безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка), режущими (ножницы) и колющими (игла);
- выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия
по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Конструирование и моделирование:
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
простейшему чертежу, образцу и доступным заданным условиям.
Практика работы на компьютере:
- соблюдать
безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать
простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания.
2.
Содержание
учебного предмета
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России. Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила
создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к
природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных,
групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в
совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые
могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных
расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к
работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления
для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта,
чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор и
замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное
заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
другой орнамент).
Проведение измерений и
построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).
Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3.
Конструирование и моделирование
Общее представление о
конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
3. Тематическое
планирование
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
1
|
Давайте познакомимся
|
3
|
2
|
Человек и земля
|
20
|
3
|
Человек и вода
|
3
|
4
|
Человек и воздух
|
3
|
5
|
Человек и информация
|
3
|
|
Резерв
|
1
|
ИТОГО
|
33
|
Приложение 1
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды
деятельности
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1 четверть (9 часов)
|
Давайте познакомимся (3 часа)
|
1
|
|
|
Как работать с учебником?
Я и мои друзья.
|
УИНМ
|
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями;
критериями оценки изделия по разным основаниям.
|
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Осуществлять поиск
необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них).
Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.
|
Использовать знаковосимволические средства, осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
2
|
|
|
Материалы и инструменты. Организация рабочего места.
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с понятиями: материалы и инструменты. Подготовка
рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.
|
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать
связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами;
подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты
и материалы, убирать рабочее место.
|
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию
по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к
известным понятиям. Ставить цель, составлять план, распределять роли,
проводить самооценку.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
|
3
|
|
|
Что такое технология?
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета
и процесс изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие:
технология.
|
Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск
информации в словаре из учебника.
|
Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Человек и земля (20 часов)
|
4
|
|
|
Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».
|
УИНМ
|
Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы
работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного
материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
|
Называть виды природных материалов. Наличие представлений о
понятиях: аппликация, пресс, природные материалы; собирать листья, создавать
аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими
по форме и размеру на образец.
|
Соотносить план с собственными действиями. Строить речевое
вьюка- зывание в устной форме, допускать возможность существования у людей
различных точек зрения.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах.
|
5
|
|
|
Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая
поляна».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство со свойствами пластилина. Приёмы работы с
пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы
юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.
|
Называть инструменты,используемые при работе с пластилином.
Наличие понятия о том, что такое «эскиз», «сборка». Анализировать изделие,
планировать последовательность его изготовления под руководством учителя,
оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых
объектов.
|
6
|
|
|
Пластилин. Изделие: «Мудрая сова».
|
Комбинированный
урок.
|
Изготовление изделия из природного материала с использованием
техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
|
Наличие понятия о том, что такое «композиция»; сравнивать
свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых
крылаток, желудей, каштанов; соотносить форму и цвет природных материалов с
реальными объектами,отбирать необходимые материалы для изготовления изделия.
|
Строить речевое высказывание в устной форме, допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
7
|
|
|
Растения. Получение и сушка семян.
|
УИНМ
|
Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными
с земледелием. Получение и сушка семян.
|
Наличие представлений об использовании растений человеком.
Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке,
оформлять пакетик для хранения семян.
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
8
|
|
|
Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина».
|
Урок-проект.
|
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом
уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации
проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом
под руководством учителя.
|
Наличие представлений о способах работы в проекте. Понимать
значение овощеводства в жизни человека. Выполнять простые изделия из
пластилина, использовать инструменты, необходимые при лепке, организовывать
свое рабочее место.
|
Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять
совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления.
|
Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
9
|
|
|
Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры».
|
УИНМ
|
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Знакомство с использованием
бумаги и правилами экономного её расходования; приёмами и способами работы с
бумагой; правилами безопасной работы ножницами.
|
Сравнивать свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять
виды бумаги по цвету и толщине. На основе шаблона вырезать симметричные
фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъ- ёмную аппликацию.
|
Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с
образцом. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах.
|
2 четверть (7 часов)
|
10
|
|
|
Бумага.
Изделие: «Закладка из бумаги».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием,
соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного
орнамента из геометрических фигур. Использование различных видов материалов
при изготовлении изделий.
|
Наличие представлений о том, что такое «шаблон», «симметрия».
Правила безопасной работы с ножницами. Соотносить форму и цвет природных
материалов с реальными объектами и находить общее, соединять природные
материалы при помощи пластилина.
|
Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать
свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану, оценивать
качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога».
|
Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов.
|
11
|
|
|
Насекомые. Изготовление изделия из различных материалов
(природные, бросовые материалы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и
соты».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов
жизнедеятельности пчёл. Состав- ление плана изготовления изделия по образцу
на слайдах.
|
Использовать различные виды материалов при изготовлении
изделий (природные, бросовые и др. материалы), соотносить форму и цвет
природных материалов с реальными объектами и находить общее.
|
Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать
свою деятельность при изготовлении изделия по слайдо вому плану. Владение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи между объектами и процессами.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на простые правила поведения.
|
12
|
|
|
Дикие животные.
Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж».
|
Урок-проект.
|
Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из
журнальных вырезок в технике «коллаж». Знакомство с правилами работы в паре.
|
Называть виды диких животных. Отбирать материал для
изготовления изделия по тематике, цвету, размеру; самостоятельно составлять
композицию; использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем;
оформлять изделие.
|
Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать
свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия;
проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах.
|
13
|
|
|
Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».
Изделия: «Украшение на елку», «Украшение на окно».
|
Урок-проект.
|
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение
ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Изготовление
ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв
по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
|
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы,
применять способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и
раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать
собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов.
|
Работать над проектом под руководством учителя: составлять план
с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать
свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность.
|
Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека.
|
14
|
|
|
Домашние
животные.
Изделие:
«Котёнок».
|
Комбинированный
урок.
|
Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление
навыков работы с пластилином.
|
Называть несколько видов домашних животных, понимать значение
домашних животных в жизни человека. Использовать приёмы работы с пластилином:
скатывание, сплющивание, вытягивание; анализировать форму и цвет реальных
объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
|
15
|
|
|
Такие разные дома.
Изделие: «Домик из веток».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их
постройке. Практическая работа по определению свойств гофрокартона.
Изготовление макета дома с использованием гофрокартона и природных материалов.
|
По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять
рассказ о материалах, используемых при строительстве домов; создавать макет
дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы).
|
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Умение
контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового
плана.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
16
|
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
3 четверть (9 часов)
|
17
|
|
|
Посуда.
Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка», «Чайник»,
«Сахарница».
|
Урок-
проект.
|
Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают.
Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Изготовление
разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при
изготовлении изделий для чайного сервиза.
|
Объяснять, что такое «сервировка», «сервиз», правила сервировки
стола при чаепитии. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание,
сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание; анализировать форму,
цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий;
создавать разные изделия на основе одной технологии.
|
Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности,
распределять роли. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность.
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах.
|
18
|
|
|
Свет в доме.
Изделие:
«Торшер».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме.
Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности.
Знакомство с правилами безопасной работы шилом.
|
На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и
современных способах освещения жилищ; выполнять раскрой деталей изделия с
использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.
|
Находить элементарные причинно-следственные связи. Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
19
|
|
|
Мебель. Изделие: «Стул».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для
её изготовления. Освоение правил са мообслуживания (уборка комнаты и уход за
мебелью). Изготовление модели из гофрированного картона.
|
Объяснять правила ухода за мебелью и уборки квартиры; выполнять
раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приё мы работы
для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.
|
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
20
|
|
|
Одежда, ткань, нитки.
Изделие: «Кукла из ниток».
|
УИНМ
|
Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из
которых её изготавливают; способами создания одежды. Виды тканей и нитей,
их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.
Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
|
Объяснять, что такое «выкройка». Определять под руководством
учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в
быту и на производстве; осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости
от назначения изделий; определять инструменты и приспособления, необходимые
для работы.
|
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Владение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах.
|
21
|
|
|
Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка
стежков с перевивом змейкой» «Строчка стежков с перевивом спиралью»,
«Закладка с вышивкой».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых
стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом
спиралью. Использование разных видов стежков для оформления изделия.
|
Пользоваться иглой, выполнять прямые стежки, стежки с перевивом
змейкой, стежки с перевивом спиралью. Применять правила безопасности при
работе с ножницами и иглой.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления. Проводить логические действия: сравнение,
классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий,
отнесение к известным понятиям.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
22
|
|
|
Учимся шить. «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями».
|
Комбинированный
урок.
|
Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями.
|
Применять правила безопасности при работе с ножницами и иглой.
Пришивать пуговицы различных видов.
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах.
|
23
|
|
|
Учимся шить.
Изделие:
«Медвежонок».
|
Комбинированный
урок.
|
Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Оформление
игрушки при помощи пуговиц.
|
Применять правила безопасности при работе с ножницами и иглой.
Пришивать пуговицы различных видов.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления.
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
24
|
|
|
Передвижение по земле. Изделие: «Тачка».
|
УИНМ
|
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических
условиях. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения
деталей. Изготовление из конструктора модели тачки.
|
Рассказывать о нескольких видах деталей и способах их
соединения. Применять приемы работы с конструктором - завинчивание и отвинчивание
гайки - при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать
против часовой стрелки).
|
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию
по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установление аналогий,
отнесение к известным понятиям.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
Человек и вода (3 часа)
|
25
|
|
|
Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений. Проращивание семян.
|
Комбинированный
урок.
|
Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание
растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по
определению всхожести семян. Проращивание семян.
|
Рассказывать о том, что такое рассада, называть правила ухода за
комнатными растениями; значение воды в жизни человека, животных, растений.
Проращивать семена; проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян,
наблюдать и фиксировать результаты. Осваивать в практической деятельности
правила ухода за комнатными растениями.
|
Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для
развития жизни на Земле, использовании воды человеком; сравнивать информацию,
полученную из разных источников (из учебников, текстов, собственных
наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и
обобщения.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
4 четверть (8 часов)
|
26
|
|
|
Питьевая вода.
Изделие:
«Колодец».
|
Комбинированный
урок.
|
Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные
материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при
помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание
композиции на основе заданного в учебнике образца.
|
Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по
иллюстрациям в учебнике; использовать известные свойства материалов при
определении приёмов изготовления изделия; составлять и оформлять композицию
по собственному замыслу или образцу.
|
Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить
самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
|
Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов.
|
27
|
|
|
Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделия: «Кораблик
из бумаги», «Плот».
|
Урок-проект.
|
Знакомство со значением водного транспорта для
жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание
из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги.
|
Объяснять, что такое оригами. Анализировать процесс сборки
реального объекта плота), конструировать макет плота с использованием технологии
реальной сборки. Владеть новыми способами соединения деталей, техникой
работы с бумагой - оригами.
|
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных проектов. Владеть базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами.
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения.
|
Человек и воздух (3 часа)
|
28
|
|
|
Использование ветра. Изделие: «Вертушка».
|
Комбинированный
урок.
|
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с
бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов
и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Изготовление
модели флюгера из бумаги.
|
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании
ветра, о полетах человека, летательных аппаратах; приводить собственные
примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы; выполнять
оформление изделия по собственному замыслу.
|
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
нового знания; сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при
изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг;
оценивать свою работу по заданным критериям.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
29
|
|
|
Полёты птиц.
Изделие:
«Попугаи».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой.
Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная
бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении
техники «рваная бумага». Выполнение деталей для мозаики в группе.
|
Рассказывать, что такое мозаика. Владеть новым способом
изготовления мозаики с применением техники «рваная бумага». Подготавливать
своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
технику безопасной работы инструментами; изготавливать по образцу в
соответствии с планом аппликацию из бумаги.
|
Корректировать и контролировать последовательность выполнения
задания; работать в группе; проводить логические действия: сравнение,
анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление
аналогий, отнесение к известным понятиям.
|
Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов.
|
30
|
|
|
Полёты
человека.
Изделия:
«Самолёт»,
«Парашют».
|
Комбинированный
урок.
|
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление
моделей самолёта и пара- шюта. Закрепление умений работать с бумагой в
технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному
замыслу.
|
Иметь представление о понятии «летательный аппарат». Сравнивать
современные и старинные виды летательных аппаратов; подготавливать своё
рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику
безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Человек и информация (3 часа)
|
31
|
|
|
Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное
письмо».
|
Комбинированный
урок.
|
Изучение способов общения и получения информации. Закрепление
способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном
материале при помощи продавливания.
|
Осуществлять поиск информации; анализировать и сравнивать
способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир,
человек); переводить информацию в разные знаковосимволические системы (пиктограммы).
Владеть способами работы с глиной, в том числе нанесением на неё рисунка с
помощью стеки.
|
Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их,
самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла,
поставленной задачи.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
|
32
|
|
|
Важные телефонные номера. Изделие: «Важные телефонные
номера».
|
УИНМ
|
Знакомство со способами передачи информации. Перевод
информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных
знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от
дома до школы, его графическое отображение.
|
Узнавать о способах передачи информации, ориентироваться в
дорожных знаках, объяснять их значение; составлять таблицу важных телефонных
номеров, маршрут передвижения от дома до школы; рисовать простой план
местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут.
|
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
33
|
|
|
Компьютер.
|
Комбинированный
урок.
|
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования
компьютером.
|
Рассказывать, что такое «компьютер», «Интернет», объяснять
правила работы за компьютером. Называть и показывать части компьютера; находить
информацию в Интернете с помощью взрослого.
|
Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать на
экране компьютера образы информационных объектов различной природы
(графика, тексты, видео, интерактивное видео).
|
Формирование умений делать выбор, какое мнение принять в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
|
Приложение 2
Лист корректировки
рабочей программы
по технологии
за 2017-2018
учебный год
В связи с расхождением количества
учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий,
и фактическим количеством проведенных учебных занятий в рабочую программу
вносятся следующие изменения:
Класс
|
Тема
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
3
Система оценки достижения
планируемых результатов. Критерии оценивания
Оценка результатов
предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и
осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года
обучения в первом классе. При текущем контроле проверяются знания и умения,
которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по
обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание
уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные
инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным
и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель
может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений
каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и
морально-этические ориентации).
Критерии оценки качественных
результатов выполнения заданий:
- чёткость,
полнота и правильность ответа;
-соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия
заданным образцом характеристикам;
- аккуратность
в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
-
целесообразность выбора
композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию
или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено
заданием).
В заданиях проектного
характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе,
принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию,
находить решение возникающих при работе проблем, изготавливать изделие по
заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект.
Контрольных работ и
промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, так как
ведётся безотметочное обучение. В конце года проходят выставки детских
работ, где у обучающихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить
их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся
обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих
одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха
собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций
обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или
товарищей по классу.
Основная цель безотметочного
обучения - сформировать и развить
оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и
направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не
обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое
обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании
безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти,
внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и
инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение
дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной
системы - рабочего Портфолио.
Портфолио
ученика:
- является
современным педагогическим инструментом сопровождения развития оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
- реализует
одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных
действий;
- позволяет
учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
- предполагает
активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе
проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего
Портфолио как метода оценивания
достижений учащихся заключаются в следующем:
- сфокусирован
на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,
которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание
заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные
стандарты начальной школы;
- учитывает
особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех
стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
- позволяет
помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное
присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
«Портфель достижений» ученика представляет собой подборку личных работ ученика, в которую
могут входить творческие работы, отражающие его интересы; лучшие работы,
отражающие прогресс ученика в какой-либо области; продукты
учебно-познавательной деятельности ученика - самостоятельно найденные
информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады,
сообщения и пр.
Уровень усвоения программного
материала и сформированности умений учитель может фиксировать в предложенной
ниже Таблице достижения предметных результатов с помощью двухуровневой оценки:
«+» - справляется, «-» - необходима тренировка.
Приложение 4
Учебно
– методический комплекс
1.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг
И.П. Технология: Учебник: 1 класс. - М.: Просвещение, 2017.
Приложение 5
Информационные ресурсы
Методические пособия для учителя:
2.
Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа
России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
3.
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.
4.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская
И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.
5.
Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка
достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х
частях. - М.: Просвещение, 2012.
6.
Уроки технологии с применением
информационных технологий. 1-4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с
электронным приложением / Авт.-сост. Е.Н. Тюшкина. - М.: Планета, 2011. -
(Современная школа).
7.
Начальная школа. Требования
стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П.
Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
Приложение 6
Темы проектов в 1
классе
1. Осенний урожай.
2. Дикие животные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.