Рабочая программа по технологии 10 кл.

Конспект урока технологии

разработала учитель технологии МБОУ «Максатихинская СОШ № 1»

 п. Максатиха Тверской области

 Гусева Тамара Ильинична

Тема урока «Разработка банка идей»

Класс – 8 –ой.

Раздел: «Основы проектирования».

Место урока в изучаемом разделе – четвертый урок по теме.

Тема урока : «Разработка банка идей».

Цели урока:

Сформировать навыки по содержанию, оформлению и выполнению первого этапа проекта;

Определиться с выбором идей;

Воспитывать аккуратность, эстетический вкус;

Формировать умение решать творческие задачи нестандартными методами

                          Задачи урока:

-дать понятие о методе « мозговой штурм», «обратный мозговой штурм»,

- способствовать развитию интереса к познанию и открытию нового, к изобретательству и рационализаторству;

-формировать умение выносить аргументированное суждение по различных проблемам на примерах повседневной жизни.
- прививать интерес к предмету и технологиям развития творческого мышления;

- побуждать инициативу, творческое начало, самостоятельность познания - требование жизни современного общества.

 Тип урока: комбинированный.

 Форма обучения: фронтальная, групповая .

 Методы обучения: Проблемное изложение, частично – поисковый, упражнение.

Оборудование: готовые проекты обучающихся, приложения.

 Место проведения занятия: кабинет технологии.

Ход урока

1.     Организационный момент

-приветствие, нацеливание учебную деятельность.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Проверка знаний

- что такое проектирование?

- критерии оценки проекта:

просмотреть выполненных ранее проектов и оценить их по заданным критериям.

- перечислить этапы выполнения творческого проекта.

3.Изучение нового материала.

На прошлом уроке вы выбирали тему своего будущего проекта. Сколько вариантов работ может быть на каждую тему? (множество). Сегодня мы будем учиться составлять банк идей для вашего проекта. На каком этапе выполнения проекта должна проводиться данная работа? Как называется этот этап? (первый этап; подготовительный, другие названия-идейный, эвристический). Из каких частей состоит этот этап?

(-выбор проблемы;

-постановка цели;

-обоснование выбора темы;

-задачи;

-требования к изделию;

-разработка идеи;

-поиск лучшей идеи;

-исследование;

-мой выбор).

Чтобы определиться с выбором проблемы, представьте, что вы хотели бы изменить, дополнить, украсить в своем доме, у себя в комнате или на кухне, где каждая хозяйка проводит большую часть времени и где чаще всего собираются все члены семьи. Ведь каждой из вас по силам внести какой-то акцент, изюминку в интерьер. Результатом данного этапа будет мини-сочинение на тему «Обоснование выбора и цели деятельности» или «Потребность в изготовлении изделия». Темы записаны на доске, подумайте, выберите тему и напишите мини-сочинение .

 Пример. Женщине всегда хотелось украсить интерьер каким-то изделием, которое было бы выполнено своими руками. Здесь значительную часть своего времени проводит женщина, и это, наверное, единственное самое излюбленное место, где может вместе собраться вся семья. И как прекрасно собраться всем вместе на кухне за чашечкой чая.
В прохладное время года – это самое теплое, уютное местечко в доме. Здесь всем хочется поделиться проблемами, радостями, успехами уходящего дня и получить новый заряд энергии на завтрашний день. И как теплее и уютнее будет на нашей кухне, где нас встречают вещи, сделанные нашими руками.
Идея украсить кухню каким-то интересным изделием пришла мне в голову после просмотра передачи по телевизору о традициях чаепития на Руси. В ней рассказывалось о грелках на чайник. Идея изготовления такой грелки показалась очень заманчивой.
Сколько культур, столько, наверное, и традиций пить чай. В русской традиции чай должен быть хорошо настоян, для этого используют рукодельную грелку на чайник. Можно сшить очень симпатичную грелку на чайник.

. Это будет частью первого этапа вашего проекта.

 Постановка цели и задачи

Необходимо выявить основные цели и задачи выполнения проекта. Например, разработка и изготовление изделия, или модернизация, ремонт чего-либо в соответствии с определенными условиями, требованиями.

Пример.

Цель проекта: изготовить грелку-сувенир на чайник для семейного чаепития
Задачи:
1. Изучить литературу, выбрать один из способов выполнения грелки на чайник.
2. Составить банк идей, исследовать и выбрать лучший вариант.
3. Подготовить инструменты и материалы, организовать рабочее место.
4. Изготовить изделие, оформить его.
5. Оценить качество работы.

Вы можете выбрать любое другое изделие.

Требования к изделию

Теперь вы должны определить, какими качествами должно обладать изделие:

Пример. Изделие должно быть: практичным, качественно исполненным, оригинальным, красивым по внешнему виду, компактным, экономичным, подходить к интерьеру комнаты.

Теперь нам нужно определиться с вариантом темы проекта. Эта часть этапа часто вызывает затруднения. Чтобы их преодолеть существует ряд методов, мы освоим два новых:

1.     «Мозговой штурм»,

2 .«Обратный мозговой штурм».

Суть первого метода заключается в том, чтобы перечислить как можно больше любых идей, даже самых нереальных. Никакая версия не должна подвергаться критике, высмеиваться или отвергаться. Сейчас вы разделитесь на группы, и в своей группе будете предлагать любые темы выполнения проекта, чем больше, тем лучше. Кто-то один будет записывать все ваши версии  (выполняют задание).

Теперь нужно выявить и отсеять недостатки ваших вариантов. Для этого мы используем второй метод- «обратный мозговой штурм». По-другому он называется «диверсионный». То есть вы должны будете выявить моменты, которые мешают воплотить в жизнь вашу задумку, все недостатки будущего изделия или способов его изготовления. Цель этого метода –выявить и предотвратить или исправить возможные недостатки вашей работы (выполняют)

Итак, применив эти два метода, вы смогли предложить массу идей для творческого проекта и отсеять все ненужное. Много ли вариантов у вас осталось? Вот это и есть «банк идей» для вашего творческого проекта.

Теперь для наглядности составим «звездочку обдумывания».

Теперь мы можем переходить к следующей части проекта- исследованию.

В этом разделе вы должны проанализировать или провести исследование правильности выбора своего изделия, Исследование можно оформить в виде таблицы (Приложение 1. Стр. 5).

Подсчитав все плюсы и минусы, выбираем вариант изделия и начинаем его детальную проработку. Но этим мы займемся на последующих уроках.

4. Итог урока

- в чем суть метода «мозговой штурм»?

- почему метод «обратного мозгового штурма называется так же «диверсионным»?

5. Выставление и комментирование оценок.

Приложение 1

Метод фокальных объектов – метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств или признаков случайных объектов. Применяется при поиске новых модификаций известных устройств и способов, в частности ТНП, создании рекламы товаров, а также для тренировки воображения.

Другие названия: Метод каталога, Метод случайных объектов. Автор метода Ф. Кунце (Германия), 1926 г.

Цель метода

Совершенствование объекта за счет получения большого количества оригинальных модификаций объекта с неожиданными свойствами.

Суть метода

Перенесение признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, который лежит как бы в фокусе переноса и поэтому называется фокальным. Возникшие необычные сочетания стараются развить путем свободных ассоциаций.

План действий

·         Из условий задачи выделить объект (прототип), подлежащий усовершенствованию (ФО), уточнить цель.

·         Выбрать 3-4 случайных объектов (открыв наугад каталог, книгу и т. п.).

·         Выписать для каждого из них несколько характерных признаков (свойств).

·         Полученные признаки перенести на прототип (фокальный объект) – получить новые сочетания.

·         Новые сочетания развить путем свободных ассоциаций. Зафиксировать все интересные идеи.

·         Оценить новые идеи и отобрать наиболее эффективные с точки зрения реализации. Сформулировать задачи на разработку новых модификаций объекта.

Результат

Списки идей и предложений по новым модификациям объекта.

Достоинства

·         Простота освоения и неограниченные возможности поиска новых подходов к проблеме.

·         Нешаблонность выдвигаемых идей.

·         Универсальность метода.

Недостатки

·         Непригодность при решении сложных задач.

·         МФО и все его разновидности дают только простые сочетания.

·         Отсутствие правил отбора и внутренних критериев оценки получаемых идей.

                        

 

 

Приложение2

Мозговой штурм (от англ. brainstorming) — это один из наиболее популярных и действенных способов стимулирования творческой активности группы людей. Мозговой штурм был придуман в 1953 году Алексом Осборном. Это метод основан на предположении, что главной преградой для рождения креативных идей является «страх оценки». А дело в том, что люди зачастую просто не высказывают вслух свои необычные идеи, так как опасаются столкнуться со скепсисом, насмешками или враждебностью со стороны .

Цель метода: исключить оценочный компонент на стадии генерации и первоначального обсуждения идей.

Принципы метода:

• Необходимость отсрочки перед вынесением приговора любой идее
• Количество переходит в качество

Правила мозгового штурма:

1. Запрет на критику. Во время генерации идей не допускается высказывание критики в любой форме. Участники  мозгового штурма должны быть уверены, что их не будут осуждать даже за самые абсурдные (на первый взгляд) идеи.

2. Поощрение фантазии. Необходимо максимально раскрепостить свое воображение.  Позволено озвучивать любые, даже самые фантастические идеи. Плохих идей, которые нельзя высказать, просто не существует!

3. Максимум идей. Задача участников мозгового штурма – высказать как можно больше идей. Чем идей, пусть даже самых абсурдных, будет больше, тем больше вероятность, что сложная задача будет решена.

4. Объединение и улучшение. Неотъемлемый этап мозгового штурма – проработка идей.  Участникам необходимо обсудить получившиеся идеи, прикинуть варианты их реализации, по возможности развить идеи или объединить их в тематические группы для более детального обсуждения.

5. Выбор лучшей идеи. На заключительном этапе происходит выбор лучшего решения, исходя из детального рассмотрения и экспертной оценки.

За десятилетия существования метода неоднократно проводились исследования, чтобы сравнить количество и уровень идей, созданных в процессе мозгового штурма  в группе и индивидуально. Результаты показали, что при верном использовании данного метода группы, как правило, создают больше значимых и необычных идей, чем один человек.

В последнее время широко применяется «мозговой штурм online» с помощью Интернет-технологий. Мозговой штурм в сети позволяет практически полностью ликвидировать «страх оценки», так как анонимность участников обеспечена.

Таким образом, мозговой штурм помогает объединить в поиске решений и креативных идей самых разных людей.  А когда  группа находит решение задачи, то ее участники становятся твердыми сторонниками реализации новой идеи. Метод мозгового штурма  - отличный способ повышения качества работы в командах.

Список литературы  и ресурсов Интернета:

1.     Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: 1984, 1985, 1990

2.     Альтшуллер Г.С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 1986, 2002

3.     Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.: Советское радио, 1979

4.     Гин А. Задачки – сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002

5.     Гин А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 1999

6.     Гин С. Мир логики. – М.: 2001

7.     Гин С. Мир фантазии. – М.: 2002

8.     Гин С. Мир человека. – М.: 2003

9.     Падалко А.Е. Букварь изобретателя. - М.: 2002

10. Педагогика + ТРИЗ. Сборник статей. Вып. 1 – 6. -  Гомель: ИПП СОЖ, 1996 – 2001

11. Рабочая тетрадь «Учимся творчеству». – СПб.: 1999

12. Саломатов Ю.П. Как стать изобретателем. – М.: Просвещение, 1980

13. Сборники « Учителям о ТРИЗ» № 1-5. Сост. Крячко В.Б. -СПб. Центр внедрения педагогического опыта, 1997-2003.

14. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. – СПб.: 1999

15. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб: Речь, 2002

16. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб: Речь, 2002

17. Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. – СПб: 2004

18. Шрагина Л.И. Логика воображения. Учебное пособие. - Одесса: Полис, 1995

19. Шустерман З.Г., Шустерман М.Н. Новые похождения Колобка или наука думать для больших и маленьких. – М.: Генезис, 2002

20.  www.creativerus.ru/about/program/

21.  www.triz-spb.ru/doc/Programm/

22.  https://alterozoom.com/

23. http://www.inventech.ru/pub/club/088/

24. http://psy-sait.ru/treningi/kreativnye-metodiki/60-mozgovoj-shturm.html