Пояснительная записка
Рабочая программа по «Технологии» для учеников 10-11 класса
(базовый уровень) составлена на основе примерной программы основного общего
образования по технологии (Письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263), в соответствии со
следующими нормативными документами: базисным учебным планом
общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ Минобразования РФ №
1312 от 09. 03. 2004); Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта (Приказ Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089); Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования (Приказ Департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки России от 07.12.2005г. №302).
Программа включает в себя следующие разделы:
«Производство, труд и технологии», «Технология проектирования и создания
материальных объектов», «Профессиональное самоопределение и карьера»,
«Творческая проектная деятельность». Обучение старшеклассников технологии
строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования
материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Каждый
раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы и рекомендуемые объекты труда. Изучение материала программы, связанного
с практическими работами предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.
В
программе нашли отражение современные требования к уровню подготовки учащихся в
технологическом образовании, которые предполагают переход от простой суммы знаний
к интегративным результатам, включающим межпредметные связи. Обучение ставит
своей целью не просто передачу учащимся некоего запаса знаний, но формирование
мотивированной к самообразованию личности, обладающей навыками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Настоящая программа и поурочно-тематический план отражают
актуальные подходы к образовательному процессу — компетентностный, личностно
ориентированный и деятельностный. В процессе обучения у старшеклассников должно
быть сформировано умение осознавать и формулировать свои взгляды и мнения.
Особое место отводится решению проблемы подготовки учащихся к профессиональному
самоопределению, трудовой деятельности в условиях рыночной экономики,
Обучение
направлено на формирование умения самостоятельно действовать и принимать
решения, защищать свою позицию, планировать и осуществлять личные планы,
находить нужную информацию, используя различные источники (справочную
литературу, интернет-ресурсы, СМИ, научные тексты, таблицы, графики, диаграммы,
символы), осмысливать полученные сведения и использовать их на практике.
Метод творческого проекта, принятый авторами за основу
обучения, предусматривает получение важнейшего результата учебной деятельности
в виде самостоятельно спроектированного продукта труда — изделия или услуги.
Этот метод способствует развитию инициативы, физических и умственных
способностей учащихся, выработке у них творческого подхода к решению задач.
В целом программа направлена на освоение учащимися
социально-трудовой, ценностно-смысловой, личностно-развивающей, коммуникативной
и культурно-эстетической компетенций. Система учебных занятий планируется с
учётом возрастной специфики старших классов. В развёрнутом поурочно-тематическом
плане отражены цели, задачи и планируемые результаты обучения.
Содержание программы сохраняет преемственность по отношению
к основным программам образовательной области «Технология» для основной школы.
Программа предполагает двухлетнее обучение (в 10-11 классах) в объёме 68
часов, из расчёта 34 часа в год, 1 час в неделю.
Представленный ниже
тематический план предлагает распределение равной учебной нагрузки (по 34
часов) как для 10 класса, так и для выпускного 11 класса.
Общая характеристика учебного
предмета
Рабочая программа составлена с
учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при
обучении в основной школе.
Основным предназначением образовательной области
«Технология» в старшей школе на базовом уровне является: продолжение
формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний
и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств
его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка
труда.
Программа включают в себя также
разделы «Производство, труд и технологии», «Технологии проектирования и
создания материальных объектов и услуг», «Профессиональное самоопределение и
карьера», «Проектная деятельность».
Обучение школьников технологии строится на основе
освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Независимо от
направления обучения, содержанием программы по технологии предусматривается
изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
·
культура и эстетика труда;
·
получение, обработка,
хранение и использование информации;
·
основы черчения, графики,
дизайна;
·
творческая, проектная
деятельность;
·
знакомство с миром
профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
·
влияние технологических
процессов на окружающую среду и здоровье человека;
·
перспективы и социальные
последствия развития технологии и техники.
Исходя из необходимости учета
образовательных потребностей личности школьника, его семьи и общества,
достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в
программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых
технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в
них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания
на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности,
имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и
преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или
индивидуальных потребностей;
• возможность реализации
общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения,
наглядного представления методов и средств осуществления технологических
процессов;
• возможность познавательного,
интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и
физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает
в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые
объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение
материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться
необходимым минимумом теоретических сведений.
Основной принцип реализации программы –
обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей
познавательные потребности школьников. Основными методами обучения являются упражнения,
решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы,
моделирование и конструирование, экскурсии.
В программе предусмотрено
выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по
учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем,
методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением
творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины
учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся
очень важно связать эту деятельность с их познавательными потребностями.
Интегративный характер
содержания обучения технологии предполагает построение образовательного
процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и
геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при
характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и
принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и
искусством при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий
традиционных промыслов.
При изучении раздела
«Производство, труд и технологии» целесообразно организовать экскурсии
школьников на производство с передовыми технологиями и высоким уровнем
организации труда, а при изучении раздела «Профессиональное самоопределение и
карьера» - в Центры трудоустройства и профконсультационной помощи. При
отсутствии возможностей для проведения экскурсий необходимо активно
использовать технические средства обучения для показа современных достижений
техники и технологий: видеозаписи, мультимедиа продукты, ресурсы Интернет.
Основными результатами освоения учащимися образовательной области
“Технология” являются:
·
овладение знаниями о
влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного
производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате
труда, спросе на рынке труда.
·
овладение трудовыми и
технологическими знаниями и умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и
эстетическими свойствами;
·
умения ориентироваться в
мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к
изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные
планы;
·
формирование культуры
труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности,
ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
·
развитие творческих,
коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего
профессионального образования и трудовой деятельности.
Цели
Изучение технологии на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение знаний о составляющих технологической
культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и
труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье
человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
·
овладение умениями рациональной организации трудовой
деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых
объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление
профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,
личностными особенностями;
·
развитие технического мышления, пространственного
воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации
для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу
трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;
навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
·
воспитание уважительного отношения к технологии как части
общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам
труда;
·
формирование готовности
и способности к
самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению
обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Место предмета в
базисном учебном плане
В базисном учебном плане
образовательная область «Технология» не входит в число обязательных учебных
предметов на базовом уровне федерального компонента. Она входит в учебные
предметы по выбору на базовом и профильном уровне, где на ее изучение в X и XI
классах отводится 70 часов. Учитывая значение технологического образования для
профессиональной ориентации учащихся, успешной социализации в обществе, для
обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и
профессионального образования рекомендовано дополнительно выделить из
регионального компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно
1 час в неделю в X и XI классах. При этом национально-региональные
особенности содержания могут быть представлены в программе соответствующими
технологиями, видами и объектами труда.
Обще учебные
умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. При этом
приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений
образовательной области «Технология» на этапе среднего полного общего
образования являются:
Определение адекватных способов
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение
одного из них.
Творческое решение учебных и
практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств
коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая
карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
Использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива.
Оценивание своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты
обучения
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать -
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение
конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий
знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач.
Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются
инвариантными по отношению к изучаемым технологиям и объектам труда.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее
обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение знаниями о влиянии
технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства
товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на
рынке труда; трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире
профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым
видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному
самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных
способностей, необходимых для последующего профессионального образования и
трудовой деятельности.
Календарно-тематическое
планирование по технологии 10 класс.
1 час в неделю, всего 34 часа.
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Раздела
|
Темы
|
План
|
Факт
|
I
|
Твой профессиональный успех
|
7
|
|
|
|
1
|
Вводный инструктаж по О. Т.
Вводное занятие. Профессия и человек.
Профессия и ее составляющие.
|
|
1
|
|
|
2
|
Профессия и время. Потребность и причины
смены профессий.
|
|
1
|
|
|
3
|
Классификация профессий. Составление
личного профессионального плана.
|
|
1
|
|
|
4
|
Первичный инструктаж по О. Т.
Профессиональная карьера. Карьерные
ориентации.
|
|
1
|
|
|
5
|
Опросник для потребности достижения
успеха. Гибкость мышления.
|
|
1
|
|
|
6
|
Определение типов мышления. Определения
уровня креативности.
|
|
1
|
|
|
7
|
Опросник «Якоря карьеры». Профиль
мышления. Итоговое занятие.
|
|
1
|
|
|
II
|
Тракторы.
|
10
|
|
|
|
8
|
Вводное занятие.
|
|
1
|
|
|
9
|
Классификация и общее устройство
тракторов.
|
|
1
|
|
|
10
|
Основы устройства ДВС
|
|
1
|
|
|
11
|
Система охлаждения двигателя.
|
|
1
|
|
|
12
|
Система смазки и пуска двигателя.
|
|
1
|
|
|
13
|
КШМ двигателя.
|
|
1
|
|
|
14
|
ГРМ двигателя.
|
|
1
|
|
|
15
|
Устройство системы питания двигателя.
|
|
1
|
|
|
16
|
Повторный инструктаж по О. Т.
Насос высокого давления. Помпа.
|
|
1
|
|
|
17
|
Контрольная работа.
|
|
1
|
|
|
III
|
Интенсивные технологии возделывания С/х
культур.
|
17
|
|
|
|
18
|
Машины для посева зерновых культур.
|
|
1
|
|
|
19
|
Машины для внесения удобрений.
|
|
1
|
|
|
20
|
Машины для химической защиты.
|
|
1
|
|
|
21
|
Машины для уборки и послеуборочной
обработки зерна.
|
|
1
|
|
|
22
|
Машины для посева сахарной свеклы.
|
|
1
|
|
|
23
|
Машины для обработки посевов сахарной
свеклы.
|
|
1
|
|
|
24
|
Машины для подкормки посевов сахарной
свеклы.
|
|
1
|
|
|
25
|
Машины для уборки сахарной свеклы.
|
|
1
|
|
|
26
|
Машины для посадки картофеля.
|
|
1
|
|
|
27
|
Машины для послеуборочной доработки.
|
|
1
|
|
|
28
|
Машины для ухода за посадками картофеля.
|
|
1
|
|
|
29
|
Машины для уборки картофеля.
|
|
1
|
|
|
30
|
Машины для посева трав и кукурузы.
|
|
1
|
|
|
31
|
Машины для скашивания, сушки, подбора и
измельчения зеленой массы.
|
|
1
|
|
|
32
|
Машины для сбора, перевозки и
скирдования сена и соломы.
|
|
1
|
|
|
33
|
Машины для подбора, прессования и
транспортировки тюков и рулонов.
|
|
1
|
|
|
34
|
Контрольная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Всего:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по технологии 11 класс.
1 час в неделю, всего 34 часа.
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Раздела
|
Темы
|
План
|
Факт
|
I
|
Тракторы.
|
9
|
|
|
|
1
|
Вводный инструктаж по О. Т.
Общее устройство и действие трансмиссии.
|
|
1
|
|
|
2
|
Сцепление, промежуточное соединение,
карданная передача.
|
|
1
|
|
|
3
|
Коробка передач, раздаточная коробка,
увеличитель крутящего момента, ходоуменьшитель.
|
|
1
|
|
|
4
|
Первичный инструктаж по О. Т.
Механизме заднего и переднего ведущих
мостов.
|
|
1
|
|
|
5
|
Ходовая часть трактора.
|
|
1
|
|
|
6
|
Механизмы управления тракторами.
|
|
1
|
|
|
7
|
Гидравлическая навесная система и
рабочее оборудование.
|
|
1
|
|
|
8
|
Электрооборудование.
|
|
1
|
|
|
9
|
Эксплуатационные качества
сельскохозяйственных тракторов. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Правила дорожного движения с основами
безопасности движения.
|
8
|
|
|
|
10
|
Дорожные знаки.
|
|
1
|
|
|
11
|
Дорожная разметка.
|
|
1
|
|
|
12
|
Сигналы светофора и регулировщика
|
|
1
|
|
|
13
|
Порядок движения, остановка и стоянка
транспортных средств.
|
|
1
|
|
|
14
|
Проезд перекрестков, пешеходных
переходов, остановок общественного транспорта и железнодорожных переездов.
|
|
1
|
|
|
15
|
Особые условия движения. Движение на
крутых спусках. Пользование осветительными приборами. Учебная езда.
Буксировка транспортных средств. Перевозка грузов.
|
|
1
|
|
|
16
|
Повторный инструктаж по О. Т.
Техническое состояние и оборудование
транспортных средств. Номерные знаки, опознавательные, предупредительные
надписи и обозначения.
|
|
1
|
|
|
17
|
Анализ дорожно-транспортных происшествий
и их предупреждение. Основные технические приемы безопасного вождения
трактора. Особенности вождения тракторных поездов. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Твой профессиональный успех.
|
17
|
|
|
|
18
|
Введение.
|
|
1
|
|
|
19
|
Пути получения профессии.
|
|
1
|
|
|
20
|
Требования к современному специалисту.
|
|
1
|
|
|
21
|
Мотивы выбора профессии.
|
|
1
|
|
|
22
|
Опросник «Мотивы выбора профессии».
|
|
1
|
|
|
23
|
Востребованность профессии. Схема
анализа профессии.
|
|
1
|
|
|
24
|
Профигра «Цепочка профессий»
|
|
1
|
|
|
25
|
Профессиональный успех и здоровье.
|
|
1
|
|
|
26
|
Диагностика здоровья по подчерку.
|
|
1
|
|
|
27
|
Методика экспресс- диагностики невроза
К. Хека и Х Хесса (опросник РЕN).
|
|
1
|
|
|
28
|
Ваши ценности в жизни. Методика
«Двенадцать предложений».
|
|
1
|
|
|
29
|
Опросник «Трудовые ценности ориентации
старшеклассников».
|
|
1
|
|
|
30
|
Опросник «Ценностные ориентации».
|
|
1
|
|
|
31
|
Человек среди людей. По ведение человека
и его контроль.
|
|
1
|
|
|
32
|
Оценка отношений подростка с классом.
Оценка уровня общительности (тест Ряховского).
|
|
1
|
|
|
33
|
Опросник «Умеете ли вы вести
переговоры».
|
|
1
|
|
|
34
|
Методика «Лидер». Профигра «Человек
профессия». Итоговое занятие.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.