Рабочая программа по технологии 2 класс

РАССМОТРЕНО  на заседании МО                                __________________ протокол  №___от_______  «     »_____________201__	СОГЛАСОВАНО  Зам. директора по УВР   ____________________ «      »___________201___	УТВЕРЖДАЮ Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная  школа № 111» г. Перми _____________Г.В.Мошева «      » ____________ 201___

Рабочая программа

                                              по технологии

во 2 Б классе на 2016-17 учебный год

                                                                                      Учитель:  Федотова

                                                                                                                  Елена Геннадиевна                                       

                                                                                                                       Высшей категории                                     

 Количество часов  на    34   учебный  год

 Количество часов  на      1      в неделю

 Количество часов на       8 ___  1 четверть

 Количество часов на       8___  2 четверть

 Количество часов на      10 ___  3 четверть

 Количество часов на       8___   4 четверть

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:

·         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·         Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2015 год;

·         Программы курса «Технология» под редакцией  Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П.  М., «Просвещение», 2015 год;

·         Учебного плана МАОУ «СОШ №111» на 2016-2017 год.

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

·        Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

·        Знакомство с видами материалов, их свойствами;

·        Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

·        Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

·        Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;

·        Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

·        Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;

·        Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и    повседневной жизни.

·        Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и   коммуникационной  деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом  и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они

возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

ü  человек и земля;

ü  человек и воздух;

ü  человек и вода;

ü  человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

o   разметка (на глаз и по шаблону);

o   раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));

o   сборка (на клею, на пластилине);

o   украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

Ø «Земля» — земное пространство;

Ø  «Вода» — водное пространство;

Ø  «Воздух» — воздушное пространство;

Ø  «Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика.  Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

 В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий  развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится  подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:

материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении

всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу                   2 класса

К концу второго класса  учащиеся должны знать:

·        виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

·        неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

·         о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

·        Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

·        Свойства новых материалов ( тесто).

·        Новые свойства уже встречавшихся материалов.

·        Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

·        Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

·        Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

·        Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

·        знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса  учащиеся должны уметь:

§  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

§   с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

§  Лепить способом вытягивания из целого куска.

§  Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

§  Вырезать из бумаги полоски на глаз.

§  Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

§  Плести разными способами из различных материалов.

§  Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

§  Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

§  Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

§   Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

§  Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

§  Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

§  Владеть простейшими видами народных ремесел;

§  Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

№ п./п.	Наименование разделов и тем программы.		Всего часов		Планируемые   результаты
					Метапредметные	Предметные	Личностные	Формы контроля и виды деятельности на уроке	Направления исследовательской и проектной деятельности	.
1.     Здравствуй, дорогой друг  (1 час)
1.1	1.Как работать с учебником. Изделие «Папка достижений» Техника  безопасности  на  уроке.		1		Построение диалога, общение с собеседником,  соблюдение  правил общения.  Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Обучающиеся знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью;  вспоминают приемы работы с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем; знакомятся  на практическом уровне с понятиями «цветовая гамма», «сочетание цветов». Обучающиеся  умеют самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с исполь- зованием разных цветов; умеют применять знания, полученные в 1 классе.	Личностные: - освоение личностного смысла учения, желания учиться; интерес и бережное отношение к учебной книге; - ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; - осознанный интерес к составлению рассказа об учебном комплекте «Технология»	Текущий  индивидуальный. Изделие: папка достижений. Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета для своей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность, композиция, оригинальность и т.д.
2.Человек и земля (23 часа)
2.1		2.Практическая работа «Выращивание лука»		1	Проявление  уважения  к  чужому  мнению, соблюдение  правил общения; построение логической цепи рассуждений;  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Обучающиеся  знакомятся  с технологией выращивания лука; показывают, как можно самостоятельно вы- растить овощи; формируют  знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне учатся  проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда Обучающиеся  получили  опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научились оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы.		Текущий фронтальный. Проверить и прокомментиро-вать записи в дневниках наблюдений.
2.2		3.Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».		1	Сотрудничествосо  сверстниками  в  процессе  выполнения  парной, групповой, коллективной  работы.Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Обучающиеся  повторяют материал  о видах ниток, навыкиработы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формируют  умение грамотно составлять композицию; воспитывают  организованность и аккуратность в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета. Обучающиеся  умеют составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.		Текущий индивидуальный. Анализ полученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое решение, оригинальность, умение представить свою работу. Учащиеся должны рассказать о видах ниток, которые они использовали в работе и о приемах работы.
2.3		4.Работа с пластич-ным материалом (пластилин) Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».		1	Сравнение,  классификация по заданным критериям;  выбор  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;сотрудничество со  сверстниками  в  процессе  выполнения  работы.	Обучающиеся  знакомятся  с правилами поведения в лесу; повторяют  и закрепляют  материал о свойствах пластилина; развивают  умения и навыки работы с ним; совершенствуют  умение работать по плану; развивают фантазию  с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия. Обучающиеся  умеют различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану.	Личностные: - интерес к предметам декоративно-прикладного искусства; - осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской, - семёновской росписью и рассказывать о них	Текущий фронтальный. Анализ изделия.  Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе и о возможностях ее применения.
2.4		5.Работа с пластичными материалами (тестопластика) Изделие: магнит из теста		1	Осуществление  анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Построение сообщения в устной  форме.	Обучающиеся  уточняют свои  представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям; формируют  навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать цвета. Обучающиеся  умеют различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных  материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.	анализировать изображение орнамента; - выделять особенности оформления изделий с хохломской, городецкой, дымковской и семёновской росписью; - различать профессии «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение; - использовать приобретённые знания при оформлении изделий декоративно прикладного искусства: миска с хохломской росписью, разделочная доска, дымковская игрушка, русская матрёшка.	Текущий индивидуальный. Анализ изделий и  выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.
2.5		6.Изделие: проект «Праздничный стол»		1	Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Построение сообщения в устной  форме. Сотрудничество со  сверстниками  в  процессе  выполнения  парной, групповой, коллективной  работы.	Обучающиеся  повторяют материал о свойствах глины; развивают  и закрепляютумения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.		Текущий фронтальный. Самостоятельно оценивают  работы и выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов
2.6		7.Хохлома.  Работа с папье-маше. Изделие: миска «Золотая хохлома»		1	Осуществление  подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; целого из частей. Сотрудничество со  сверстниками  в  процессе  выполнения  парной, групповой, коллективной  работы.  Умение  соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.	Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности  народного творчества  и народного  промысла. Овладели  технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.		Текущий индивидуальный. Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.
2.7		8.Городец.  Работа с бумагой. Аппликация. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».		1	Использование  знаково-символических средств. Осуществление взаимного  контроля  и оказывание  в сотрудничестве необходимой взаимопомощи. Умение  соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Привитие основ  гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности	Обучающиеся  знакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширяют  представления о народном творчестве; анализируют  готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами. Знают особенности городецкой росписи, учаться составлять композицию на основе аппликации, умеют выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи.	- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства; - осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской, - семёновской росписью и рассказывать о них.	Текущий индивидуальный. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись». Взаимоанализ и оценка работ учителем.
2.8		9.Дымково. Работа с пластилином. Изделие: дымковская игрушка.		1	Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения. Сотрудничество со  сверстниками  в  процессе  выполнения  парной, групповой, коллективной  работы. Умение  соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.	Обучающиеся  знакомятся  с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки. Умеют различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоили лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей.		Текущий индивидуальный. Изделие: дымковская игрушка. Анализ работ учителем проводится по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.
2.9		10.Работа с текстильными материалами. (апплицирование) Изделие: «Матрешка»		1	Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного  контроля  и оказывание  в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.	Обучающиеся вспоминают сведения  об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся  с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме. Умеют различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоили последовательность изготовления матрешки; умеют работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал.	- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства; - осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской, - семёновской росписью и рассказывать о них.	Текущий индивидуальный. Изделие: матрешка из картона и ткани. Выставка работ учащихся. Анализ работ осуществляется по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность.
2.10		11.Работа с пластилином. Рельефные работы. Изделие: пейзаж «Деревня».		1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Обучающиеся знакомятся  с видами рельефа; вспоминают  свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учатся соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие. Знают свойства, способы использования, виды пластилина; умеют выполнять  рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.	проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома; - интерес к истории, культуре и обычаям русского народа. Познавательные: - использовать в активном словаре новые понятия; - различать способы изготовления аппликации и обосновывать своё мнение; - использовать приём разметки деталей сгибанием и скручиванием на карандаше	Текущий индивидуальный. Изделие: пейзаж «Деревня». Выставка работ.
2.11.		12.Человек и лошадь. Работа с картоном. КонструированиеИзделие: игрушка «Лошадка».		1	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Обучающиеся знакомятся  со способами использования лошадей; учатся  составлять технологическую карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета;  навыкам конструирования. Умеют конструировать  из бумаги; заполнять технологическую карту к поделке.	проявлять: - интерес к жизни домашних животных и птиц; - бережное отношение к домашним питомцам; - определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение; - анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с животными и обосновывать своё мнение; - определять различие профессий «доярка», «конюх», «пастух», «птичница»; - объяснять различие между способами выполнения; - анализировать готовое изделие, объяснять его назначение и презентовать.	Текущий фронтальный. Изделие: игрушка «Лошадка». Умение самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверять игрушку в действии.
2.12		13.Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.		1	Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Обучающиеся знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления  о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. Умеют отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знают приёмы работы с пластилином, с природными материалами.		Текущий индивидуальный. Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок». Анализ работ учащихся по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции, придуманный способ применения.
2.13		14.Работа с бумагой. Конструирование Проект «Деревенский двор».		1	Умение  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; умение строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно­-следственных связей; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Обучающиеся  выполняют объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности. Умеют  создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур.	- формулировать понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; - договариваться о роли каждого в совместной деятельности; - адекватно использовать речевые средства для представления результата	Текущий индивидуальный. Изделие: проект «Деревенский двор». Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы.
2.14		15.Работа с различными материалами. Изделие «Новогодняя маска» «Ёлочные игрушки»		1	Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Обучающиеся повторяют  правила работы в группе, создания композиции, оформления  изделия; учатся  взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысливают  значимость совместного труда. Умеют работать с новым видом материала — целой яичной скорлупой, научились реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу.		Текущий фронтальный. Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц). Выставка и обсуждение работ.
2.15		16.Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.		1	Умение  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить  классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Обучающиеся знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки  создания аппликации из бумаги; учатся  способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции. Умеют различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.	формулировать понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; - договариваться о роли каждого в совместной деятельности; - адекватно использовать речевые средства для представления результата	Текущий индивидуальный. Изделие: композиция «Изба». Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание. Самопрезентация  работ.
2.16		17.В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон.		1	Умение  строить сообщения в устной  форме; внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения;умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Обучающиеся знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся  работать циркулем; совершенствовать умение работать по плану. Умеют работать с  циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.		Текущий индивидуальный. Изделие: домовой. Выставка работ учащихся, анализ и оценивание.
2.17		18.Внутреннее убранство избы. Работа с пластичнымиматериалами  (пластилин, глина). Лепка.		1	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Обучающиеся знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют  приемы лепки. Узнают  приемы работы с глиной, приобрели  навык самостоятельного составления композиции.	проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома; - интерес к истории, культуре и обычаям русского народа.	Текущий фронтальный. Изделие: композиция «Русская печь». Умение самостоятельно организовать выставку своих работ, провести презентацию поделки своего друга  и оценивание работы друг друга.
2.18		19.Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.		1	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.	Обучающиеся знакомятся со структурой ткани, с новым видом работы — переплетением полосокбумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость. Умеют  создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.		Текущий индивидуальный. Изделие: коврик. Составление короткого  рассказа о своей поделке. Анализ работ учащихся.
2.19		20.Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.		1	Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Привитие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Обучающиеся вспоминают  приёмы конструирования из бумаги; соблюдают последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы. Умеют  планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.		Текущий фронтальный. Изделие: стол и скамья. Выставка  проектов и анализ.
2.20		21.Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.		1	Умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Умение строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно­-следственных связей.	Обучающиеся знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывают  стремление создавать своими руками красивые вещи. Умеют  различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоили прием плетения в три нити, умеют составлять композицию русской тематики.	проявлять: - интерес к изучению темы; - уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России; - интерес к народному творчеству.	Текущий индивидуальный. Изделие: композиция «Русская красавица». Выставка поделок.
2.21		22.Работа с бумагой. Аппликационные работы.		1	Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, овладение диалогической формой речи.  Сравнение,  классификация по заданным критериям. Привитие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Обучающиеся  знакомятся   с правилами разметки ткани; изучают  приём разметки ткани с помощью шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству. Умеют  изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.	проявлять: - интерес к изучению темы; - уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России; - интерес к народному творчеству. Познавательные: - определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение; - различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;	Текущий фронтальный. Изделие: костюмы Ани и Вани. Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.
2.22 2.23		23.Работа с ткаными материалами. Шитье. 24.Работа с ткаными материалами. Вышивание.		2	Умение осуществлять синтез как составление целого из частей;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; умение  задавать вопросы.	Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу. Умеют выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.		Текущий фронтальный. Изделие: кошелек. Изделие «Тамбурные стежки» «Салфетка» Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.
3.Человек и вода (3 часа)
3.1 3.2	25.Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. 26.Работа с природными материалами. Конструирование Проект «Аквариум»		2		Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Обучающиеся учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления для рыболовства. Знают о роли воды в жизни человека; знакомыс различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным ресурсам,экономному расходованию воды.	проявлять: - бережное отношение к своему здоровью и результатам своего труда; - бережное отношение к природе.	Текущий индивидуальный. Изделие: композиция «Золотая рыбка». Проект «Аквариум» Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.
3.3	27.Работа с бумагой. Аппликационные работы.		1		Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения; построение  речевых  высказываний в устной  форме.	Обучающиеся знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют  приемы работы над созданием аппликации. Умеют  составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.	- определять значение новых понятий; - определять различие между способами выполнения аппликации; - определять особенности техники «изонить»; - составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.	Текущий индивидуальный. Изделие: аппликация «Русалка». Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.
4.Человек и воздух (3 часа)
4.1	28.Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.		1		Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного  контроля  и оказывание  в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.	Обучающиеся  знакомятся со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами. Умеют складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы	проявлять: - интерес к изучению темы и способам измерения силы ветра; - желание создавать флюгер; - бережное отношение к птицам; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	Текущий индивидуальный. Изделие: оригами «Птица счастья». Оценивают  свою работу или работу своего товарища и вносят  необходимые  коррективы.
4.2	29.Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование		1		Умение строить сообщения в устной  форме;строить понятные для партнёра высказывания;умение ставить  и формулировать проблему.	Обучающиеся знакомятся с использованием ветра человеком; отрабатывают  умение выполнять изделия на основе развертки; совершенствуют  умение работать по плану. Учатся  конструировать объемное изделие на основе развертки, умеют самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.	осуществлять поиск необходимой информации; - раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; - определять необходимость использования ветра человеком и обосновывать свои суждения; - обосновывать необходимость использования флюгера в жизнедеятельности	Текущий индивидуальный. Изделие: ветряная мельница. Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось наиболее сложным в работе над поделкой.
4.3	30.Использование ветра. Работа с фольгой.		1		Умение управления своим поведением  и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Знакомятся  с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом. Знают свойства фольги и особенности использования.	- осуществлять поиск необходимой информации; - раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; - определять необходимость использования ветра человеком и обосновывать свои суждения; - обосновывать необходимость использования флюгера в жизнедеятельности людей;	Текущий индивидуальный. Изделие: флюгер. Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух».
5.Человек и информация  (3 часа)
5.1	31.Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.		1		Умение постановки  и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов  с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений. Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения; построение  речевых  высказываний. Внесение  необходимых корректировок в действие после его завершения; построение  речевых  высказываний. Умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Умение управления своим поведением  и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.	Обучающиеся знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке. Умеют создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.	проявлять: - интерес к способам получения и передачи информации; - бережное отношение к книгам. адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога, использовать речевые средства для представления результата	Текущий индивидуальный. Изделие: книжка-ширма. Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического высказывания — учащиеся проводят презентацию своих поделок и рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.
5.2 5.3	32. 33. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»		2				определять различные источники информации; Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью и планом; - проверять задание и вносить коррективы; - выполнять учебное задание с само- и взаимопроверкой; - планировать деятельность и распределять обязанности; - выполнять задание, используя условные обозначения.
6.1	34.Подведение итогов.		1			Обучающиеся подводят  итоги года; проверяют усвоение знаний,овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий. Умеют проводить презентацию своей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.	- соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности; - оценивать результат	Проводится конференция, подготовленная учащимися заранее. Каждый из детей выступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ребята задают заранее подготовленные вопросы и оценивают выступления своих товарищей, пробуют их анализировать.