Рабочая программа по технологии по Конышевой Н.М. 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

                                                                  «Утверждаю»

                                                         Директор МБОУ Старостаничной СОШ

                                                         Приказ от _____________ № ______

                                                         ___________________М.А.Буслаева

                                                         М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по технологии

начальное общее образование

2-а класс

Количество часов -34

Учитель: Ключникова Ольга Ивановна

Программа разработана на основе  программы  «Технология»  1-4 классы /  Конышева Н.М.  – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

Пояснительная записка.

            Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.     Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

2.     Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

3.     Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

4.     Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

5.     Приказ Минобрнауки России  от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

6.     Программы общеобразовательных учреждений. Технология: программа 1-4 классы/ Конышева Н.М.. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

7.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

8.     Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

9.     Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

10. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

11. Приказ Минобрнауки  России от 31.03.2014г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ  начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

12. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;

13. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

14.  Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011 года;

15. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Старостаничной СОШ Каменского района Ростовской области, утверждённое педагогическим советом от 21.08.2014 года, протокол №1;

16.  Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).

Изучение предмета направлено на достижение следующей цели:  углубление общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности; формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

При этом решаются следующие задачи:

— формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

— формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

— расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, понимание необходимости их сохранения и развития, формирование представлений о влиянии предшествующих культур;

— расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

— развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

— развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

— развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и т.д. через формирование практических умений;

— развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

— формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

— формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

— духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку творцу и т.п.

Общая характеристика учебного предмета.

           Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими  и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития. 

        Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании предмета более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности обучаемых.

           Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания предмета. Помимо этого в учебниках 2класса предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

          Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении предмета технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.

           В целом предмет технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание реб ёнка, как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

         Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у обучающихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Результаты освоения предмета и система их оценки.

         Личностные результаты.

         У обучающихся будут сформированы:

— положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

— осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

— уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

— понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

— представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире; — понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

— чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

         У обучающихся могут быть сформированы:

— устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

— установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

— привычка к организованности, порядку, аккуратности;

— адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

— уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающиеся научатся:

— самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

— планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целый;

— следовать при выполнении работы указаниям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

— руководствоваться правилами при выполнении работы;

— осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. Учащиеся получат возможность научиться:

— самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

— прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия.

         Обучающиеся научатся:

— находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

— анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

— анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей. Обучающиеся получат возможность научиться:

— осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.)

— самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

— создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

         Обучающиеся научатся:

— организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

— формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

— выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

— проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

         Обучающиеся получат возможность научиться:

— самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Предметные результаты.

         Обучающиеся научатся:

— использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);— правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

— на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

— изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

— решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

— понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность

— и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

                   Обучающиеся получат возможность научиться:

— определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

— творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

— понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

— понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Система оценки достижения  планируемых результатов.

         Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения во 2 классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

         Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа на вопросы по изделию;

- соответствие изготовленной детали-изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

          В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Место  учебного предмета «Технология» в учебном плане.

         В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во 2-м классе на изучение предмета «Технология» отводится 1 час в неделю. Программа рассчита­на на  34 часа.

 Последовательность изучения тем:

1.     Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях.

2.     Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника.

3.     Изделия по мотивам народных образцов.

4.     Обработка ткани. Изделия из ткани.

5.     Декоративно-прикладные изделия различного назначения.

Содержание учебного предмета.

Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях  (9 часов).

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии  в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (8 часов).

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов (3 часа).

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов.)

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (7 часов).

Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.

Тематическое планирование.

№	Тема раздела	Кол-во час.	Сроки прохождения	Формируемые  универсальные учебные действия.
				Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1	Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях.	9		Понимание необходи-мости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; чувство прекрасного, способность к эстети-ческой оценке окру-жающей среды обита-ния.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, сох-ранять порядок на рабочем месте; пла-нировать предстоя-щую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью.	Выполнять учебно-познаватель-ные действия; работать с моде-лями; анализировать предла-гаемую информацию, сравни-вать, характеризовать и оцени-вать возможность её исполь-зования в собственной деятель-ности; планировать предстоя-щую практическую работу.	Формулировать собственное мне-ние, аргументиро-вано их излагать; слушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации соб-ственной деятель-ности.
2	Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника.	8		Устойчивое стремле-ние к творческому до-сугу на основе пред-метно-практических видов деятельности; установка на дальней-шее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практичес-кой деятельности.	Следовать при выпол-нении работы ин-струкциям учителя или представленным в других информаци-онных источниках различных видов: учебнике, дидакти-ческом материале руководствоваться правилами при выполнении работы.	Осуществлять поиск и  отбирать информацию из дополнительных источников; самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответ-ствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей; Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной констру-кторской задачи или передачи художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.	Заинтересованное отношение к дея-тельности своих товарищей и результатам их работы.
3	Изделия по мотивам народных образцов.	3		Осознание своих дос-тижений в области творческой преобра-зовательной предмет-но-практической деятельности; способ-ность к самооценке; уважительное отноше-ние к труду, понима-ние значения и цен-ности труда; понима-ние культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.	Устанавливать причинно-следствен-ные связи между действиями и их резу-льтатами и прогнози-ровать действия для получение необходи-мых результатов; осуществлять само-контроль выполняе-мых практических действий, корректи-ровку хода практи-ческой работы.	Находить для выполнения рабо-ты информацию в материалах учебника, рабочей тетради; вы-полнять учебно-познавательные действия, находить для их объ-яснения соответствующую ре-чевую форму; анализировать предлагаемую информацию,  сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; определенную тему.	Выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации дея-тельности и сов-местной работы; в доброжелатель-ной форме коммен-тировать и оцени-вать достижения товарищей, выска-зывать им свои предложения и пожелания.
4	Обработка ткани. Изделия из ткани.	7		Воспитание чувства прекрасного, способ-ности к эстетической оценке окружающей среды обитания; устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности.	Самостоятельно определять творчес-кие задачи и выстра-ивать оптимальную последовательность действий для реали-зации замысла; прогнозировать  ко-нечный результат и самостоятельно под-бирать средства и способы работы для его получения.	Выполнять учебно-познаватель-ные действия, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; использовать знаково-символические средст-ва для решения задач; выпол-нять символические действия моделирования и преобразова-ния модели, работать с моделя-ми; анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, расположение, опреде-лять способы соединения деталей; планировать работу.	Организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь.
5	Декоративно-прикладные изделия различного назначения.	7

                   Календарно - тематическое планирование.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности учащихся

Формируемые умения/личные качества (планируемые результаты обучения)

план

факт

предметные умения

универсальные учебные действия

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях  – 9 ч.

1

Вводный урок. Правила техники безопасности.

1

Рассматривать, читать учебник. Рассказывать о подготовке к уро-ку, поддержании порядка на рабо-чем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами.

Ознакомление с задачами, содержанием и организа-цией работы в  предстоящем учебном году. Ознакомле-ние с новыми свойствами материалов и особенностя-ми их обработки на уроках технологии. Формирование умения работать с инфор-мацией.

Ориентироваться в содержа-нии учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Руководство-ваться правилами при орга-низации рабочего места и выполнении работы.

2

Работа с бумагой. Оригами (рыбка).

1

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы. Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий. Упраж-няться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания. Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник. Упражняться в изготовлении фигур на основе базовой формы.

Ознакомление с технологи-ей получения квадрата нуж-ного размера из прямоуго-льного листа способом сги-бания. Ознакомление  с приёмами получения прос-тых форм в оригами и изготовления  разных фигур. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Разви-тие тонкой моторики, вни-мания, творческого вообра-жения, мышления.

Анализировать информацию в учебнике. Принимать учеб-ную задачу; понимать пред-лагаемый план действий, действовать по плану. Ана-лизировать образцы, обсуж-дать их и сравнивать. Выпол-нять работу по инструкции. Проявлять учебно-познава-тельный интерес, стремление к познавательной самосто-ятельности. Производить оценку выполненной работы.

3

Работа с бумагой. Оригами (бабочка, лягушка).

1

Рассматривать образцы изделий и композиций. Читать, слушать но-вую информацию по изучаемой теме. Упражняться в изготовле-нии различных фигур на основе базовой формы треугольник. Создавать коллективные, групп-повые или индивидуальные композиции на плоскости.

Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах  создания компо-зиции на плоскости. Воспи-тание художественного вку-са. Развитие ассоциативно-образного мышления, ком-муникативных умений.

Проявлять учебно-познава-тельный интерес к самос-тоятельности. Планировать и  выполнять работу и по плану. Творчески исполь-зовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку вы - полненной работы.

4

Работа с бумагой. Орнамент.

1

Читать, слушать объяснения, рас-сматривать и анализировать сим-метричные формы. Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии. Создавать орнамент из симметричных фигур.

Ознакомление с особеннос-тями симметричных форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах при-роды. Развитие тонкой мо-торики, глазомера, вообра-жения, мышления, художес-твенного вкуса. Воспитание внимательного отношения к формам и образам природы.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; действовать в  соответствии с ней. Творчески исполь-зовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

5

Работа с бумагой. Симметрия и асимметрия в композиции.

1

Читать, слушать информацию о симметрии как средство художес-твенной выразительности, обсуж-дать её; рассматривать образцы. Вообразить композицию – картину для сказочного героя. Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации. Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительной композиции

Ознакомление с использова-нием симметрии и асиммет-рии в композиции, с их эсте-тическим смыслом. Форми-рование первоначальных представлений о выражении характера человека через его вещи. Развитие тонкой моторики, глазомера, вооб-ражения, ассоциативно-образного мышления. Вос-питание художественного вкуса. Развитие дизайнер-ского мышления, формиро-вание предпосылок проект-ной деятельности.

Анализировать образцы изделий, обсуждать их. При-нимать учебную задачу; понимать смысл предлага-емой информации, действо-вать в соответствии с ним. Проявлять учебно-позна-вательный интерес, стрем-ление к познавательной самостоятельности. Внима-тельно выслушивать мнения одноклассников. Произво-дить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

6

Поворотная симметрия. Композиция с лилией.

1

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции. Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией. Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметрией. Созда-вать композицию с симметрич-ными фигурами.

Ознакомление с приёмами разметки и вырезания симметричных форм (с двумя осями симметрии). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Проявлять интерес, догадку, стремление к познавательной  самостоятельности. Осущес-твлять поиск способа выпо-лнения задания. Аргумен-тировано излагать свою точку зрения. Анализировать и оценивать полученные результаты.

7 8

Аппликация из засушенных растений.

2

Читать, слушать объяснения, рас-сматривать анализировать, срав-нивать особенности формы, фак-туры, окраски природных мате-риалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы. Создавать композиции на плоскости.

Ознакомление с особеннос-тями использования форм и образов природы в декора-тивно-прикладных изделии-ях. Освоение различных способов работы и создания различных видов компози-ции в зависимости от целей и декоративно-художествен-ных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомотор-ной сферы. Развитие наблю-дательности, мышления, во-ображения. Воспитание эс-тетического отношения к окружающему миру.

Воспринимать и анализиро-вать информацию. Оцени-вать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразитель-ности. Проектировать деко-ративно-художественную композицию на плоскости. Аргументировано излагать свою точку зрения. Творчес-ки использовать полученные знания и умения в прак-тической работе. Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.

9

Скульптуры из природных материалов.

1

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приёмы работы. Создавать компо-зиции в объёме.

Ознакомление сособеннос-тями использования форм и образов природы в объёмно-пространственных компози-циях. Освоение новых спо-собов работы. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Раз-витие наблюдательности, образного мышления, твор-ческого воображения. Вос-питание эстетического отношения к окружающему миру.

Воспринимать и анализиро-вать информацию в учеб-нике. Проектировать компо-зицию в объёме; создавать в воображении выразительный художественный образ. Прогнозировать действия, необходимые для выполне-ния практической работы. Творчески использовать по-лученные знания и умения в практической работе; вопло-щать замысел в изделии. Анализировать свою работы.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника – 8 ч.

10

Построение прямоугольника от двух прямых углов.

1

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графичес-кую инструкцию в учебнике о правилах построения прямоуголь-ника от двух прямых углов. Упражняться в построении прямоугольника от двух прямых углов.

Ознакомление с приёмами построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления. Воспитание аккуратности, точности в работе.

Воспринимать и анализиро-вать информацию в учебни-ке. Принимать учебную зада-чу; понимать предлагаемый план действий. Прогнозиро-вать действия с ориентацией на предполагаемый резуль-тат. Оценивать результаты работы.

11

Развёртка. Подставка для кисти.

1

Рассматривать графическую тех-ническую документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учи-теля об их назначении. Озна-комиться с условными обо-значениями, принятыми в прос-тейшей технической документа-ции. Решать задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычис-лительные задания. Выполнять построение прямоугольной развёр-тки от двух прямых углов в соответствии с чертежом.

Ознакомление с понятием развёртки и способами получения прямоугольных развёрток объёмных пред-метов. Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Раз-витие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккурат-ности, точности в работе.

Воспринимать и анализиро-вать, читать технический ри-сунок, чертёж, эскиз в учеб-нике и объяснение учителя.. Строить работу в соответст-вии с инструкцией. Выпол-нять мысленную трансфор-мацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Прояв-лять интерес, догадку, стрем-ление к познавательной самостоятельности. Модели-ровать, прогнозировать дей-ствия, необходимые для выполнения практической работы. Оценивать резуль-таты выполненной работы.

12

Новогодняя поздравительная открытка.

1

Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей. Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.

Закрепление приёмов пост-роения прямоугольника от двух прямых углов. Форми-рование представлений об использовании в новогодних открытках средств худо-жественной выразительнос-ти (цвета, символики обра-зов, материала). Развитие внимания, памяти, мышле-ния, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса. Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок  проектной деятельности.

Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анали-зировать информацию в учебнике, учитывать её в своей работе. Прогнозиро-вать действия с ориентацией на предполагаемый резуль-тат. Соблюдая правила обще-ния, выражать свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельнос-ти.

13 14

Развёртка. Коробка – упаковка для подарка.

2

Решать задачи на мысленную трансформацию развёртки в объёмное изделие, на построение развёрток. Подбирать материалы в соответствии с решаемой конст-руктивной и декоративно-худо-жественной задачей. Выполнять построение прямоугольных дета-лей. Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные способы работы. Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка.

Закрепление понятия «раз-вёртка», совершенствование приёмов построения прямо-угольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления, вообра-жения, речи. Воспитание аккуратности, художествен-ного вкуса. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Анализировать и сравнивать образцы. Читать чертёжно-графическую документацию. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плос-кую развёртку. Проявлять интерес, догадку, стремле-ние к самостоятельности. Прогнозировать действия, необходимые для выполне-ния практической работы. Оценивать результаты выполненной работы.

15 16

Бумажная пластика. Фонарик – ёлочное украшение.

2

Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки. Упражняться в выпол-нении разметки сгибанием бума-ги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать фонарик по образцу и по собственному замыслу.

Формирование приёмов об-работки и пластической трансформации бумажных заготовок. Закрепление по-нятия «развёртка», совер-шенствование приёмов пос-троения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики,  аккуратности, внимания, воображения и пространственного мышления. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления.

Анализировать информацию в учебнике. Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку. Проявлять учебно-познавательный интерес, к познавательной самостоятельности. Планировать умственные и практические действия. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Анализировать полученные результаты.

17

Новые приёмы бумажной пластики. Ёлочка.

1

Рассматривать и обсуждать образ-цы изделий. Осваивать новые приёмы разметки и пластической трансформации бумаги. Упраж-няться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изде-лия в двухмерные заготовки. Из-готавливать ёлочку заданной конструкции.

Обучение новым приёмам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий. Развитие воображения, художествен-но-творческих способнос-тей, эстетического восприя-тия и оценки. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления.

Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия плоскую развёртку. Проявлять учеб-но-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Аргументированно излагать свою точку зрения. Анализировать и оценивать полученные результаты.

Изделия по мотивам народных образцов. – 3 ч.

18

Изделия по мотивам народных образцов. Весеннее печенье «Тетёрки».

1

Ознакомление с народными тради-циями в быту, воспитание уважи-тельного отношения к ним. Рассматривать и обсуждать образцы. Читать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах. Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики. Изготавливать печенье по мотивам народных образцов

Ознакомление с новым поделочным материалом – соленым тестом, изучение его декоративно-художествен-ных свойств. Обучение новым приёмам обработки материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Воспринимать, анализиро-вать и оценивать информа-цию в учебнике. Планиро-вать умственные и практи-ческие действия. Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности. Анализировать и оценивать полученные результаты. Проявлять вни-мательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

19

Изделия по мотивам народных образцов. Кукла из ниток.

1

Рассматривать и обсуждать образ-цы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных тради-циях и их отражении в вещах. Осваивать новые приёмы работы. Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов.

Ознакомление с технологи-ческими и декоративно-художественными свойства-ми волокнистых материа-лов, с новыми приёмами их обработки; обучение приёму отмеривания нитей с помо-щью шаблона. Расширение культурного кругозора; воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсо-моторной сферы, воображе-ния, художественно-твор-ческих способностей, вкуса.

Аргументировано излагать свою точку зрения. Прогно-зировать действия, необхо-димые для выполнения прак-тической работы. Планиро-вать умственные и прак-тические действия. Руковод-ствоваться правилами при выполнении работы. Анали-зировать и оценивать полу-ченные результаты. Прояв-лять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

20

Игрушка по мотивам народных образцов. Игрушка-свистулька.

1

Рассматривать и обсуждать образ-цы. Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о народ-ных культурных традициях и их отражении в вещах. Изготавли-вать игрушку по мотивам народных образцов.

Обучение новым приёмам лепки из глины и пластили-на. Расширение культурно-го кругозора (знаний о народных традициях); вос-питание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсо-моторной сферы, воображе-ния, художественно-твор-ческих способностей, вкуса.

Воспринимать, анализиро-вать и оценивать информа-цию в учебнике. Прогнозиро-вать действия, необходимые для выполнения практичес-кой работы. Анализировать и оценивать полученные резу-льтаты. Проявлять внима-тельное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

Обработка ткани. Изделия из ткани – 7 ч.

21 22

Работа с тканью. Дорожная игольница.

2

Рассматривать и обсуждать образ-цы изделия. Выполнять расчётно-измерительные операции. Выпол-нять эскизы вариантов изделия. Определять выбор наиболее целе-сообразных материалов и конс-трукции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргу-ментировать свой выбор. Изготав-ливать игольницу.

Формирование представле-ний о единстве функцио-нальных и декоративных ка-честв изделия. Освоение приёма разметки деталей на ткани с помощью шаблона. Формирование навыка выре-зания деталей из ткани. Развитие проектных уме-ний, формирование предпо-сылок проектной деятель-ности. Развитие речи и прос-транственного мышления.

Воспринимать и усваивать новую информацию. Анали-зировать и сравнивать образ-цы изделия. Понимать алг-ритм действий, выполнять работу на его основе. Прог-нозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Производить контроль и оценку резуль-татов работы.

23

Работа с тканью. Салфетка с бахромой.

1

Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей, в выкраивании ткани по прямо-линейной разметке. Проявлять терпение, старательность, добро-совестное отношение, аккурат-ность, усидчивость. Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани. Изготавливать салфетку из ткани.

Ознакомление с тканями полотняного переплетения. Освоение приёма разметки ткани продёргиванием нити; обучение выполнению бах-ромы в изделиях из ткани. Развитие тонкой моторики, глазомера. Воспитание акку-ратности, усидчивости и культуры труда.

Воспринимать и усваивать новую информацию. Анали-зировать и сравнивать образ-цы изделия. Понимать алго-ритм действий, выполнять работу на его основе. Прог-нозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Производить контроль и оценку результатов работы.

24 25

Шов «вперёд иголку». Салфетка с бахромой (завершение работы)

2

Рассматривать, обсуждать образцы изделия. Воспринимать информа-цию о взаимосвязи формы изде-лия и расположения вышивки. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей, в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку». Изготав-ливать салфетку из ткани с вышивкой.

Развитие тонкой моторики, глазомера. Воспитание акку-ратности, усидчивости и культуры труда. Развитие креативности и творческих качеств личности.

Планировать порядок дейст-вий. Аргументировано изла-гать свою точку зрения. Проявлять терпение, старате-льность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

26

Работа с тканью. Декоративная игольница.

1

Рассматривать, изучать, обсуж-дать образцы изделия. Обсуждать и аргументировать свой выбор с учётом единства функциональных и декоративных качеств изделия. Упражняться в разметке деталей из ткани с припуском. Изготав-ливать декоративную игольницу по вариативным образцам.

Формирование представле-ний о единстве функции-ональных и декоративных качеств изделия. Закрепле-ние приёма разметки дета-лей из ткани по шаблону. Обучение разметке с припуском. Развитие во-ображения, художественно-го вкуса, тонкой моторики, глазомера. Воспитание акку-ратности, усидчивости и культуры труда.

Воспринимать и усваивать новую информацию. Анали-зировать и сравнивать образ-цы изделия. Принимать учеб-но-познавательную задачу, понимать алгоритм дейст-вий, выполнять работу на его основе. Творчески исполь-зовать приобретённые зна-ния и умения в собственной деятельности. Производить контроль и оценку результа-тов работы.

27

Шов «через край». Декоративная игольница (завершение работы)

1

Рассматривать и изучать образцы изделия. Определять наиболее целесообразные способы выполне-ния работы. Обсуждать и аргу-ментировать свой выбор. Упраж-няться в выполнении швов «вперёд иголку» и «через край». Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.

Формирование представле-ний о единстве функцио-нальных и декоративных качеств изделия. Развитие тонкой моторики, глазо-мера. Воспитание аккурат-ности, усидчивости и куль-туры труда. Развитие проектных умений, форми-рование предпосылок проек-тной деятельности.

Анализировать и сравнивать образцы изделия. Прогнози-ровать взаимосвязи предпо-лагаемых действий и резуль-татов. Творчески исполь-зовать приобретённые зна-ния и умения в собственной деятельности. Проявлять тер-пение, старательность, доб-росовестное отношение, ак-куратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Декоративно-прикладные изделия различного назначения -  7 ч.

28 29 30

Работа с различными материалами. Мозаика.

3

Читать, слушать, обсуждать информацию о мозаике как особой художественной технике и техно-логии её изготовления. Восприни-мать и усваивать новую инфор-мацию. Анализировать и сравни-вать художественные произведе-ния, образцы изделий. Рассмат-ривать образцы художественных произведений в технике мозаики. Подбирать необходимые материа-лы для работы. Изготавливать декоративно-художественную композицию в технике мозаики.

Повторение и закрепление различных приёмов выкраи-вания деталей из бумаги, приёмов работы с клеем. Обогащение сенсорного опы-та, впечатлений от предметов и явлений окружающего ми-ра. Формирование представ-лений о выразительном худо-жественном образе и воз-можных путях его создания из разных материалов. Разви-тие вариативности и гибкос-ти мышления. Развитие сен-сомоторной сферы.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслу-шивать мнение своих товари-щей. Создавать в воображе-нии образ изделия; проекти-ровать собственное произве-дение. Использовать приоб-ретенные знания и умения в собственной деятельности. Проявлять терпение, стара-тельность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость. Оценивать результаты выполненной работы.

31

Работа с пластилином. Барельеф.

1

Читать, слушать, обсуждать ин-формацию о барельефе (горель-ефе) и технологии изготовления барельефа. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, реп-родукции и фотографии худо-жественных произведений, пред-метов окружающего мира. Изготавливать декоративную пластину – барельеф из пластилина.

Ознакомление с барельефом, его декоративно-художес-твенными особенностями. Обучение технике выполне-ния барельефа. Формирова-ние представлений о сюже-тах декоративного баррель-ефа, о переработке природ-ных форм в композиции ба-рельефа. Обогащение сен-сорного опыта. Воспитание художественного вкуса.

Воспринимать и усваивать новую информацию. Созда-вать в воображении вырази-тельный образ для барель-ефа, проектировать собствен-ное изделие. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. Оценивать результаты выполненной работы.

32

Работа с пластилином. Ваза

1

Читать, слушать, обсуждать информацию связи предмета с окружающей обстановкой, о различных способах и техноло-гиях изготовления декоративной вазы. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений. Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу.

Формирование первоначаль-ных представлений о связи предмета со средой, о един-стве функции предмета и его внешней формы. Формирование представлений о гармонии формы, развитие чувства формы. Обучение приёмам лепки сосуда. Обучение приёмам декорирования поверхности сосуда в соответствии с его формой.

Анализировать и сравнивать вазы как произведения деко-ративно-прикладного искус-ства. Планировать последо-вательность операций. Твор-чески использовать приобре-тённые знания и умения в собственной деятельности. Проявлять терпение, стара-тельность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость,

33

Работа с различными материалами Книжка-календарь.

1

Читать информацию иинструкции в учебнике. Рассматривать образ-цы изделий. Читать чертежи деталей изделия. Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия. Самостоятельно планировать этапы работы над изделием. Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной информацией по теме.

Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных  результатов у учащихся по итогам второго года обуче-ния.

Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Выполнять необходимые действия в соответствии с планом. Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в решении поставленных задач. Соблюдать культуру труда и организованность.

34

Обобщающий урок. Выставка.

1

Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.

Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Аргументировано высказывать своё мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение товарищей и гостей выставки. Производить оценку достижений.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Пособие для обучаемых:

-         Конышева Н.М.Тетрадь с печатной основой к учебнику «Чудесная мастерская» для 2 класса в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013г.

-         Конышева Н.М. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. «Чудесная мастерская». – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011г.

Пособие для учителей:

-         Конышева Н.М. Методические рекомендации к учебнику и тетрадям по технологии «Чудесная мастерская» для 2 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010.

-         Конышева Н.М. Методические рекомендации «Художественно-конструкторская деятельность»– Смоленск: «Ассоциация XXI век»

-         Конышева Н.М. «Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии». Книга для учителя. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010г..

-         Конышева Н.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Чудесная мастерская» для 2 класса в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011г..

-         Конышева Н.М. Учебник «Чудесная мастерская» для 2 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011г.

Интернет-ресурсы:

-          Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

-          http:www.Nachalka.com.

-          http:www.viku.rdf.ru.

-          http:www.rusedu.ru.

-          http://www.maro.newmail.ru

-          http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

-          http://www.int-edu.ni

-          http://standart.edu.ru/map.aspx

-          standart.edu.ru/сatalod.

Дополнительная литература.

1.     Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Москва, АcademА, 2010г.

2.     Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: Учебное пособие. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

3.     Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Материал для организации творческих занятий с младшими школьниками во внеурочное время: Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010г.

СОГЛАСОВАНО                                                        СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                         Заместитель  директора по УР                       

методического объединения                               

 начальных         классов                                       _________   Волохова Г.Ю.

от 25 августа 2015 года № 1                                                                 (подпись)

___________ Шаповалова Н.Н..                           ________________

(подпись)                                                                     (дата)

«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2015 года № 1