Рабочая программа по учебнику Синяя птица, 10 класс, французский язык

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897).

         Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе авторской программы по английскому языку (Апальков В.Г.), рекомендованной Министерством образования и науки РФ. «Рабочие программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11 классы» – Москва: Просвещение, 2012 г., - с 87. Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, а также планируемых результатов основного общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, 34 учебных недели - основание Годовой календарный график школы.

        Для обучения английскому языку в МОУ «Сынковской СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Английский в фокусе»(Spotlight).Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по английскому языку состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов английского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.                                

Планируемые результаты изучения курса английского языка

(УМК «Spotlight”10 класс).   

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫМ результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

ü  продолжение формирования общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сооб­ществе;

ü  осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;

ü  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском язы­ке, некоторые образцы детской художествен­ной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫМ результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД):

ü развитие умения взаимодействовать с окру­жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей  школьника;

ü развитие коммуникативных способностей  школьника, умения выбирать аде­кватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуни­кативной задачи;

ü расширение общего лингвистического круго­зора  школьника;

ü развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; форми­рование мотивации к изучению английского языка;

ü овладение умением координированной рабо­ты с разными компонентами УМК (учебни­ком, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

ü ПРЕДМЕТНЫМ результатом изучения курса явля­ется сформированность следующих умений:

   В результате изучения английского языка ученик 10 класса научится:

ü основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

ü особенности структуры простых и сложных предложений;

ü интонацию различных коммуникативных типов предложений;

ü признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

ü основные нормы речевого этикета (реплики‐клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

В результате обучения в 10 классе ученик научится:

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Научится:

ü      участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

ü      осуществлять запрос информации;

ü      обращаться за разъяснениями;

ü      выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объём диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Получит возможность научиться:

ü            делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

ü  кратко передавать содержание полученной информации;

ü  рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

ü            рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

ü описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

   Объём монологического высказывания – 12-15 фраз.

Аудирование

   Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

–     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

–     выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

–     относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Ученик научится:

ü      отделять главную информацию от второстепенной;

ü      выявлять наиболее значимые факты;

ü      определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

–     ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

–     изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

–          просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Ученик получит возможность научиться:

ü      выделять основные факты;

ü      отделять главную информацию от второстепенной;

ü      предвосхищать возможные события/факты;

ü      раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

ü      понимать аргументацию;

ü      извлекать необходимую/интересующую информацию;

ü      определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Ученик научится:

ü       писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

ü       составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

ü       расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

ü       рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

ü       описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Ученик получит возможность научиться:

ü       пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

ü       прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

ü       игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Ученик научится:

ü    использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ü    ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

ü     интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

 Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

ü      социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

ü межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

ü      необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

ü      необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

ü      формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

   В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

   Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

   Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

   Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

   Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

   Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

   Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

   Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

   Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

   Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

   Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

   Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

   Совершенствование навыков употребления определённого/ неопределённого/ нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

                                     Основное содержание

1.   Водный урок.  Входной тест (1 час).

2.     Модуль 1. «Прочные узы» (12 часов). Увлечения. Черты характера. Настоящие формы глагола. Л.М.Элкот. «Маленькие женщины». Письмо неофициального стиля. Молодёжная мода в Британии Межличностные отношения. Вторичное использование.

3. Модуль 2. «Жизнь и увлечения» (12 часов). Молодые Британские покупатели.    Свободное время. Инфинитив или герундий. Дети с железной дороги. Короткие сообщения. Спортивные события Британии. Дискриминация. Чистый воздух.

4. Модуль 3. «Школа и работа» (12 часов). Типы школ и школьная жизнь. Профессии. Будущее время. Степени сравнения прилагательных. Литература А.П. Чехов «Дорогая». Письмо официального стиля. Сравнение формального и неформального стиля. Написание заявлений. Американская школа. Групповая работа по написанию буклетов. Вымирающие животные. Написание короткой статьи о вымирающих животных.

5. Модуль 4. «Земля в опасности!» (12 часов). Защита окружающей среды. Окружающая среда. Модальные глаголы. Словообразование, выполнение грамматических упражнений. А.К.Доэль «Потерянный мир». Письмо «За и против». Большой барьерный риф. Джунгли. Написание короткой статьи для журнала. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

6.   Промежуточный тест (1 час).

7. Модуль 5. «Отдых» (12 часов). Красивый Непал! Путешествия. Артикли. Прошедшие времена Сравнительный анализ видовременных форм глагола прошедшего времени. Ж.Верн. «Вокруг света за 80 дней». Рассказы. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Река Темза География. Погода. Экология Подводный мусор. Практикум по выполнению заданий ф. ЕГЭ.

8.  Модуль 6. «Еда и здоровье» (12 часов). Полезная еда. Диета и здоровье подростков. Условные предложения. Ч. Диккенс. «Оливер Твист». Доклады. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. Р. Бёрнс. Анатомия Здоровые зубы. Органическое земледелие.

9. Модуль 7. «Свободное время» (12 часов). Досуг подростков. Театр. Пассивный залог. Сравнительный анализ видо - временных форм в пассивном залоге. Г. Лерукс. «Призрак оперы». Отзывы. Музей мадам Тюссо. Природа и экология. Практикум по ЕГЭ. Личное письмо.

10. Модуль 8. «Научно-технический прогресс» (12 часов). Высокотехнологичные приборы. Электронное оборудование и проблемы. Косвенная речь. Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Г.Уэлс. «Машина времени». Эссе « Своё мнение». Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий  в описаниях. Британские изобретатели. Альтернативные источники энергии. Написание короткой статьи в журнал.

11. Итоговый тест (1 час).

12. Резервные уроки (3 часа).

                                    Тематическое планирование

№	Название темы	Количество часов	Из них количество к/р, пр/р, л/р, р/р
1	Водный урок.  Входной тест	1	-
2	Модуль 1. «Прочные узы»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
3	Модуль 2. «Жизнь и увлечения»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
4	Модуль 3. «Школа и работа»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
5	Модуль 4. «Земля в опасности»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
6	Промежуточный тест	1	-
7	Модуль 5. «Отдых»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
8	Урок обобщающего повторения	1	-
9	Модуль 6. «Еда и здоровье»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
10	Модуль 7. «Свободное время»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
10	Модуль 8. «Научно-технический прогресс»	12	п/р – 1 час к/р – 1 час
11	Итоговый тест	1	-
12	Резервные уроки	3	-