Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по учебнику Тер-Минасова С. Г.

Рабочая программа по учебнику Тер-Минасова С. Г.


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план

2 класс

Планируемые результаты (УУД)


Дата

1

2

3

4

5

Твои новые друзья (9 ч)

1

«Твои новые друзья»

Ознакомить учащихся со словами: «hi, hello», структурой «I’m (I am)». Научить произносить и различать некоторые звуки английского языка

Уметь приветствовать, здороваться;

Научить рассказывать о себе: как зовут; называть имена британских детей.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное


2

«Давайте познакомимся!»

Знать термины: транскрипция, аудирование. Уметь называть вопрос «Как тебя зовут? и отвечать на него.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах


3

«Откуда ты?»

Знать англоязычные страны. Уметь задавать вопрос: « Откуда ты?» и отвечать на него.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Предметные: знакомство с названиями англоязычных стран и их расположения на карте.


4

«Давайте попрощаемся!»

Уметь прощаться, отвечать на вопрос: «Сколько тебе лет?».

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.


5

«Английский алфавит»

Ознакомить учащихся с притяжательными местоимениями: her, his.

Познакомиться с алфавитом английского языка.

Научить писать буквы Aa, Bb и их транскрипционные значки.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);

Предметные: познакомиться со всеми буквами английского алфавита. Знать первые буквы. Уметь называть его или ее имя.


6

«Сколько тебе лет?»










Знать буквы Kk. Ll.

Уметь задавать вопрос:

«Сколько ей/ ему лет?»

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.


7

«Приятно познакомиться!»

Знать буквы алфавита Mm,Nn. Уметь отвечать на вопрос «Откуда он/она?»

Познакомиться с структурой «Nice to meet you».

Ознакомить с названиями стран: Canada, Australia.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на-родов;

Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные: различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.


8

Контрольная работа по теме «Твои новые друзья»

Термины:транскрипция, аудирование, апостроф, межкультурное общение. Алфавит. Транскрипционные знаки.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


9

Работа над ошибками по теме «Твои новые друзья»

Материал предыдущих уроков.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам;

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


Мои любимые игрушки (9 ч)

10

«Поиграем вместе!»

Звуки: [θ],[ʤ].Слова: fine,

thanks, too, has got, yes, no, ball, doll, car.

Структуры: «How are you? I’m fine, thank you (thanks).Yes, I have. No, I have not (havеnt). »

Знать термин – артикль.

Совершенствовать навыки чтения букв, звуков и транскрипции.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.


11

«Какие игрушки есть у тебя?»

Звуки: [ɔi] [əu] [m] [n]

Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or

Структуры: «Have you got? I have (I’ve) got a …

I have not got(haven’t) got a …»

Буквы: Oo, Qq.

Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


12

«У меня есть…»

Звуки: [k] [p] [r]

Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has

Структуры: «Has she got? Yes, she/he has», «She/he has not got(hasn’t) got»

Буквы: Pp,Qq,Rr


Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений.


13

«У тебя есть игрушки?»

Звуки: [s] [z] [t] [ju:] [ʌ]

Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has

Структуры: «Has she got a …? Yes, she/he has …

She/he has not got(hasn’t) got a …»

  1. Буквы: Hh, Ii


Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


14

«Посчитаем игрушки!»

Звуки: [v] [w]

Слова: one, two, three, four, five, six, many

Структуры: «How many have you got a …? I have (I’ve) got…»

Буквы: Pp, Rr

Грамматика: множественное число существительных.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Предметные: умение пользоваться справочным материалом.


15

«Учимся считать»

Буквы Ff, Tt. Слова и структуры: Nine, ten. See you. How many has he/she got?

Множественное число существительных.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц


16

Повторение по теме «Поиграем вместе!»

Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.


17

Контрольная работа по теме «Поиграем вместе!»


Материал предыдущих уроков


Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


18

Работа над ошибками по теме: «Поиграем вместе!»

Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения


Цветной мир вокруг меня (8 ч)

19

«Цвета радуги»

Cлова: kitten, puppy, monkey, giraffe. Структура: «What have you got? » Разговорное клише: «See you

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


20

«Необычные животные»

Cлова: elephant, bird, big, small, parrot, Ben.Структуры:

«What has she/he got?» Грамматика: обобщение форм глагола «have got», неопределенный артикль «a(an


Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения


21

«Новые цвета»

Слова:red, brown, yellow, blue, green, grey, like, it. Структуры: «Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue.» Разговорное клише: «You are welcome». Грамматика: определенный артикль «the»

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


22

«Слон и обезьяна»

Слова: white, black, nice, they, penguin, colour. Структуры:

«Are (the balls) red? Yes, they are. No, they are not (aren’t). (The balls) are red

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Предметные: читать тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание


23

«Любимые цвета»

Слова: orange, purple, look, Joe.

Структуры: «What colour is …? Is it …or…?»

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.


24

«Какого цвета игрушки?»

Слова: phone, bad, this, that, these, those. Структура:»What colour are…?»

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


25

«Флаги стран»

Слова: flag, pirate, so, this, these, those, phone, number, Jane, Sue. Cтруктуры: «What colour are…?» Разговорные клише:

«OK! Well, Come on

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам;

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;


26

Повторение по теме «Цветной мир вокруг меня»

Слова, структуры прошлых уроков

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.


Добро пожаловать! (6 ч)

27

«Мой дом»

Звуки: [tʃ]

Слова: on, under, table, chair, sofa, home. Структуры: «It is (on) … Is it on (…)?»


Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.


28

«Найди предмет»

Слова: in, near, bag, box, lamp

Структуры: «They are (on) …

Are they (on)…?»

Разговорные клише:

«Sorry

Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных.

Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;

Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.


29

«Счастливого Рождества!»

Слова: Christmas, Christmas tree, Christmas present, Santa Claus, bell, John, Dan.

Структуры: «Merry Christmas! Where is …?»

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах


30

«Скоро Новый год!»

Слова: New Year, Father Frost

Структуры: «Happy New Year! Where are…?»

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения


31

«Новогодняя открытка»

Проект «Лучшая рождественская открытка».

Конкурс на лучшее исполнение новогодней песни.

Диалоги «Поздравляем с Новым Годом».

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос


32

Повторение по теме « Добро пожаловать!»


Материал предыдущих уроков.

Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.


Удивительная семья (12 ч)

33

«Моя семья»

Слова: family, mother (mummy,mum), father (daddy, dad), grandfather (granddad), grandother (granny), friend

Cтруктуры: «This is …»

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.


34

«Семейный фотоальбом»

Слова: sister, brother, aunt. Uncle, Mister (Mr), missis (Mrs), Miss, good.

Cтруктура: «Is this…?»

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.


35

«Мой сын и моя дочь»

Слова: son, daughter, love, who, cousin, we, our, their. Структуры: Who is (who’s) that?

Грамматика: личные и притяжательные местоимения

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.


36

«Мой телефонный номер»

Слова: Now, phone number

Структуры: «He/she is…

He/she is not (isn’t)…

Is she/he …?

Yes, he/she is…

No, he/she is not (isn’t)…»

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале


37

«Профессии»

Слова:businessman, doctor, mechanic, policeman, secretary, engineer. Структуры: «I am (I’m) a…Are you a …? Yes, I am. No, I am (Im) not

Грамматика: множественное число существительных: businessmanbusinessmen,

policeman – policemen

secretary - secretaries

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.


38

«Какие ещё есть профессии?»

Слова: artist, actor, driver, economist, teacher, student

Грамматика: формы глагола «to be»

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале


39

«Анкета»

Слова: job, its, let’s. Структура: « What’s your job?»

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


40

«Следопыты»

Слово: here. Структуры: «There is…What’s his /her job?»


Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.


41

«Праздники в англоговорящих странах: День матери. День отца»

Название праздников: «Mothers day/ Fathers day

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Предметные: писать с опорой на образец поздравление с праздником.


42

«Веселая грамматика»

Конструкция: There is/ are…

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


43

«Домашние питомцы»

Слова: funny, clever, lazy, Структуры: «There are…, a lot of, What about…?»


Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале


44

Повторение по теме «Удивительная семья»

Лексика и грамматические и речевые структуры предыдущих уроков

Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.


Любимая школа (8 ч)

45

«Школьные принадлежности»

Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus.

Структуры: «Is there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t), Here you are»

Разговорные клише:

«Thank you very much


Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале


46

«Классная комната»

Слова: exercise book, book, computer, calculator

Структуры: «Are there…?

Yes, there are. No, there are not (aren’t)»

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


47

«Школа в Австралии»

Слова: paints, desk, paper, boy, girl


Личностные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале


48

«Чему мы можем научиться в школе?»

Слова: read, write, paint, draw, can, cannot, can’t

Структуры: «I / he / she can…

I / he / she can not (can’t)»

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных школы лексических единиц.


49

«Школа для принцев и принцесс»

Слова: sing, dance, run, jump

Структуры: «Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can … No, I/ he / she can not (can’t)…»

Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


50

«В необычной школе»

Слова: do. Структуры: «What can you/he/she do?»


Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.


51

Контрольная работа по теме «Любимая школа».

Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.


Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.


52

Работа над ошибками по теме «Любимая школа».


Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.


Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


Играем и путешествуем (12 ч)

53

«Игры с мячом»

Слова: game, football, volleyball, basketball, baseball, play, with, please. Структуры: «Can we/they …? Yes, we/they can…

No, we/they can not 9can’t»

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.


54

«Спортивные игры»

Слова: tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want

Структуры: «I like/want to play…»

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


55

«Твоя любимая игра»

Слова: playground, hide-and-seek, skip. Структуры: «Do you (we, they) like (want) to… Yes, I (we, they) do. No, I (we, they) do not (don’t).»

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.


56

«Настольные игры»

Слова: jigsaw puzzle, bingo, chess, checkers. Структуры: «What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play…

I don’t like to play…»

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


57

«Мы любим игры»

Слова: swim, ride a bike

Cтруктуры: «he/she likes (wants) to …»

Грамматика: 3-е лицо единственное число глаголов.


Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


58

«Путешествие»

Слова: go, visit, museum, sights, London, Washington

Структуры: «go by plane (train, ship, bus, car), see the sights.»

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные: знание названий стран изучаемого языка.


59

«Едем в Лондон»

Структуры: «What does/does not he like (want) to do?

He/she doesn’t like/want…»

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные: знание названий стран изучаемого языка.


60

«Поездка в США»

Слова: excursion, interesting, holidays, picture, New York

Структуры: «go on an excursion, take pictures.»

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные: знание названий стран изучаемого языка.


61

«Каникулы за границей»

Слова: предыдущего урока

Структуры: предыдущих уроков по теме

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные: знание названий стран изучаемого языка.


62

Домашнее чтение «Willy the Smallest Frog».

Слова: Fairy-tale, frog, small.

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.


63

Контрольная работа по теме «Играем и путешествуем».

Материал предыдущих уроков

Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.


64

Работа над ошибками по теме «Играем и путешествуем»

Материал предыдущих уроков

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.


Уроки домашнего чтения (4ч)

65

Домашнее чтение «The Frog Prince»

Слова: Prince, princess, queen, king. Структуры: «Can you / he/ she …? Yes, I / he / she can. No, I /he / she can not.»

Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.


66

Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»

Выражение: «To get stuck»

Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.


67

Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»

Слова: He / she likes / wants to play …

Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.


68

«Чему мы научились за год?»

Материал предыдущих уроков

Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.





Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-063973
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх