Рабочая программа по учебнику Тер-Минасова С. Г.

Календарно-тематический план

2 класс

№ п/п	Тема урока	Обязательный минимум содержания образования	Планируемые результаты (УУД)	Дата
1	2	3	4	5
Твои новые друзья (9 ч)
1	«Твои новые друзья»	Ознакомить учащихся со словами: «hi, hello», структурой «I’m (I am)». Научить произносить и различать некоторые звуки английского языка Уметь приветствовать, здороваться; Научить рассказывать о себе: как зовут; называть имена британских детей.	Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения; Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное
2	«Давайте познакомимся!»	Знать термины: транскрипция, аудирование.  Уметь называть вопрос «Как тебя зовут? и отвечать на него.	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах
3	«Откуда ты?»	Знать англоязычные страны. Уметь задавать   вопрос: « Откуда ты?» и отвечать  на него.	Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Предметные: знакомство с названиями англоязычных стран и их расположения на карте.
4	«Давайте попрощаемся!»	Уметь прощаться, отвечать на вопрос: «Сколько тебе лет?».	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
5	«Английский алфавит»	Ознакомить учащихся с притяжательными местоимениями: her, his. Познакомиться с алфавитом английского языка. Научить писать буквы Aa, Bb и их транскрипционные значки.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку); Предметные: познакомиться со всеми буквами английского алфавита. Знать первые  буквы. Уметь называть его или ее имя.
6	«Сколько тебе лет?»	Знать буквы Kk. Ll. Уметь задавать вопрос: «Сколько ей/ ему лет?»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
7	«Приятно познакомиться!»	Знать буквы алфавита Mm,Nn. Уметь отвечать на вопрос «Откуда он/она?» Познакомиться с структурой «Nice to meet you». Ознакомить с названиями стран: Canada, Australia.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на-родов; Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: различать на слух и произносить отдельные зву­ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.
8	Контрольная работа по теме «Твои новые друзья»	Термины:транскрипция, аудирование, апостроф, межкультурное общение. Алфавит. Транскрипционные знаки.	Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
9	Работа над ошибками по теме «Твои новые друзья»	Материал предыдущих уроков.	Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам; Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Мои любимые игрушки (9 ч)
10	«Поиграем вместе!»	Звуки: [θ],[ʤ].Слова: fine, thanks, too, has got, yes, no, ball, doll, car. Структуры: «How are you? I’m fine, thank you (thanks).Yes, I have. No, I have not (havеn’t). » Знать термин – артикль. Совершенствовать навыки чтения букв, звуков и транскрипции.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
11	«Какие игрушки есть у тебя?»	Звуки: [ɔi] [əu] [m] [n] Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or Структуры: «Have you got? I have (I’ve) got a … I have not got(haven’t) got a …» Буквы: Oo, Qq.	Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
12	«У меня есть…»	Звуки: [k] [p] [r] Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has Структуры: «Has  she got? Yes, she/he has», «She/he has not got(hasn’t) got» Буквы: Pp,Qq,Rr	Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Предметные: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений.
13	«У тебя есть игрушки?»	Звуки: [s] [z] [t] [ju:] [ʌ] Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has Структуры: «Has  she got a …? Yes, she/he has … She/he has not got(hasn’t) got a …» 1.      Буквы: Hh, Ii	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
14	«Посчитаем игрушки!»	Звуки: [v] [w] Слова: one, two, three, four, five, six, many Структуры: «How many have you got a …? I have (I’ve) got…» Буквы: Pp, Rr Грамматика: множествен­ное число существительных.	Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; Предметные: умение пользоваться справочным материалом.
15	«Учимся считать»	Буквы Ff, Tt. Слова и структуры: Nine, ten. See you. How many has he/she got? Множественное число существительных.	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц
16	Повторение по теме «Поиграем вместе!»	Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.	Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями). Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
17	Контрольная работа по теме «Поиграем вместе!»	Материал предыдущих уроков	Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества; Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных  лексических единиц.
18	Работа над ошибками по теме: «Поиграем вместе!»	Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
Цветной мир вокруг меня (8 ч)
19	«Цвета радуги»	Cлова: kitten, puppy, monkey, giraffe. Структура: «What have you got? » Разговорное клише: «See you!»	Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
20	«Необычные животные»	Cлова: elephant, bird, big, small, parrot, Ben.Структуры: «What has she/he got?» Грамматика: обобщение форм глагола «have got», неопределенный артикль «a(an)»	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку); Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
21	«Новые цвета»	Слова:red, brown, yellow, blue, green, grey, like, it. Структуры: «Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue.» Разговорное клише: «You are welcome». Грамматика: определенный артикль «the»	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
22	«Слон и обезьяна»	Слова: white, black, nice, they, penguin, colour. Структуры: «Are (the balls) red? Yes, they are. No, they are not (aren’t). (The balls) are red.»	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; Предметные: читать тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание
23	«Любимые цвета»	Слова: orange, purple, look, Joe. Структуры: «What colour is …? Is it …or…?»	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
24	«Какого цвета игрушки?»	Слова: phone, bad, this, that, these, those. Структура:»What colour are…?»	Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
25	«Флаги стран»	Слова: flag, pirate, so, this, these, those, phone, number, Jane, Sue. Cтруктуры: «What colour  are…?» Разговорные клише: «OK! Well, Come on!»	Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам; Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
26	Повторение по теме «Цветной мир вокруг меня»	Слова, структуры прошлых уроков	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Добро пожаловать! (6 ч)
27	«Мой дом»	Звуки: [tʃ] Слова: on, under, table, chair, sofa, home. Структуры: «It is (on) … Is it on (…)?»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
28	«Найди предмет»	Слова: in, near, bag, box, lamp Структуры: «They are (on) … Are they (on)…?» Разговорные клише: «Sorry.» Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных.	Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества; Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
29	«Счастливого Рождества!»	Слова: Christmas, Christmas tree, Christmas present, Santa Claus, bell, John, Dan. Структуры: «Merry Christmas! Where is …?»	Личностные: формирование эстетических  потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах
30	«Скоро Новый год!»	Слова: New Year, Father Frost Структуры: «Happy New Year! Where are…?»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
31	«Новогодняя открытка»	Проект «Лучшая рождественская открытка». Конкурс на лучшее исполнение новогодней песни. Диалоги «Поздравляем с Новым Годом».	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями). Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
32	Повторение по теме « Добро пожаловать!»	Материал предыдущих уроков.	Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества; Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Удивительная семья (12 ч)
33	«Моя семья»	Слова: family, mother (mummy,mum), father (daddy, dad), grandfather (granddad), grandother  (granny), friend Cтруктуры: «This is …»	Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.
34	«Семейный фотоальбом»	Слова: sister, brother, aunt. Uncle, Mister (Mr), missis (Mrs), Miss, good. Cтруктура: «Is this…?»	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
35	«Мой сын и моя дочь»	Слова: son, daughter, love, who, cousin, we, our, their. Структуры: Who is (who’s) that? Грамматика: личные и притяжательные местоимения	Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.
36	«Мой телефонный номер»	Слова: Now, phone number Структуры: «He/she is… He/she is not (isn’t)… Is she/he …? Yes, he/she is… No, he/she is not (isn’t)…»	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку); Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
37	«Профессии»	Слова:businessman, doctor, mechanic, policeman, secretary, engineer. Структуры: «I am (I’m) a…Are you a …? Yes, I am. No, I am (I’m) not.» Грамматика: множественное число существительных: businessman – businessmen, policeman – policemen secretary - secretaries	Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
38	«Какие ещё есть профессии?»	Слова: artist, actor, driver, economist, teacher, student Грамматика: формы глагола «to be»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
39	«Анкета»	Слова: job, its, let’s. Структура: « What’s your job?»	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
40	«Следопыты»	Слово: here. Структуры: «There is…What’s his /her job?»	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.
41	«Праздники в англоговорящих странах: День матери. День отца»	Название праздников: «Mother’s day/ Father’s day.»	Личностные: формирование эстетических  потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; Предметные: писать с опорой на образец поздравление с праздником.
42	«Веселая грамматика»	Конструкция: There is/ are…	Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
43	«Домашние питомцы»	Слова: funny, clever, lazy, Структуры: «There are…, a lot of, What about…?»	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
44	Повторение по теме «Удивительная семья»	Лексика и грамматические и речевые структуры предыдущих  уроков	Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества; Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Любимая школа (8 ч)
45	«Школьные принадлежности»	Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus. Структуры: «Is there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t), Here you are» Разговорные клише: «Thank you very much!»	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
46	«Классная комната»	Слова: exercise book, book, computer, calculator Структуры: «Are there…? Yes, there are. No, there are not (aren’t)»	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
47	«Школа в Австралии»	Слова: paints, desk, paper, boy, girl	Личностные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
48	«Чему мы можем научиться в школе?»	Слова: read, write, paint, draw, can, cannot, can’t Структуры: «I / he / she can… I / he / she can not (can’t)»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных школы лексических единиц.
49	«Школа для принцев и принцесс»	Слова: sing, dance, run, jump Структуры:  «Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can … No, I/ he / she can not (can’t)…»	Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
50	«В необычной школе»	Слова: do. Структуры: «What can you/he/she do?»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.
51	Контрольная работа по теме «Любимая школа».	Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
52	Работа над ошибками по теме «Любимая школа».	Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.	Личностные: формирование эстетических  потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Играем и путешествуем (12 ч)
53	«Игры с мячом»	Слова: game, football, volleyball, basketball, baseball, play, with, please. Структуры: «Can we/they …? Yes, we/they can… No, we/they can not 9can’t»	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
54	«Спортивные игры»	Слова: tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want Структуры: «I like/want to play…»	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
55	«Твоя любимая игра»	Слова: playground, hide-and-seek, skip. Структуры: «Do you (we, they) like (want) to… Yes, I (we, they) do. No, I (we, they) do not (don’t).»	Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
56	«Настольные игры»	Слова: jigsaw puzzle, bingo, chess, checkers. Структуры: «What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play… I don’t like to play…»	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
57	«Мы любим игры»	Слова: swim, ride a bike Cтруктуры:  «he/she likes (wants) to …» Грамматика: 3-е лицо единственное число глаголов.	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
58	«Путешествие»	Слова: go, visit, museum, sights, London, Washington Структуры: «go by plane (train, ship, bus, car), see the sights.»	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
59	«Едем в Лондон»	Структуры: «What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want…»	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
60	«Поездка в США»	Слова: excursion, interesting, holidays, picture, New York Структуры: «go on an excursion, take pictures.»	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
61	«Каникулы за границей»	Слова: предыдущего урока Структуры: предыдущих уроков по теме	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
62	Домашнее чтение «Willy the Smallest Frog».	Слова: Fairy-tale, frog, small.	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
63	Контрольная работа по теме «Играем и путешествуем».	Материал предыдущих уроков	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
64	Работа над ошибками по теме «Играем и путешествуем»	Материал предыдущих уроков	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Уроки домашнего чтения (4ч)
65	Домашнее чтение «The Frog Prince»	Слова: Prince, princess, queen, king. Структуры: «Can you / he/ she …? Yes, I / he / she can. No, I /he / she can not.»	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
66	Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»	Выражение: «To get stuck»	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
67	Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»	Слова: He / she likes / wants to play …	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
68	«Чему мы научились за год?»	Материал предыдущих уроков	Личностные: формирование учебно ­ познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.