Рабочая программа по учебной дисциплине ОУД.02 Литература 38.02.03. Операционная деятельность в логистике

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Бурятия

«Республиканский межотраслевой техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГАПОУ РБ «РМТ»

Киреев В.Ю.____________                                                                                

от «__»____________2022 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУД.02 Литература

На 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПРОФЕССИЯ/СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 38.02.03 «ОПЕРАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГИСТИКЕ»

Разработчик программы: Смолина Марьяна Владимировна

Малый – Куналей, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………..3

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ………………..6

ОБЩАЯ АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………….6

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»..9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ………….13

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………...16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………..…….27

УЧЕБНЫЙ ПЛАН……………………………………………………………….27

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………...29

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………...43

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………..43

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ АПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения русского языка и литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «литература», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259). 38.02.03 «ОПЕРАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГИСТИКЕ»

Содержание программы учебной дисциплины «Литература» направлено на достижение следующих целей:

•        воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•        развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•        освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

•        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

•        дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, — программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2.     МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Литература» является общеобразовательным учебным предметом «литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина «литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Литература» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО технического профиля профессионального образования.

3.     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний, и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Изучение литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. При освоении специальностей СПО технического профиля профессионального образования литература изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.

Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

В процессе изучения литературы предполагается проведение практических занятий по развитию речи, сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского характера и т.д. Тематика и форма их проведения зависят от поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, развивают общие креативные способности, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию «студента-читателя».

Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития литературы в России с обзором соответствующего периода развития зарубежной литературы, предполагает ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот период, включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения.

Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения, которые обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи.

Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть обзорным (тематика, место в творчестве писателя, жанр и т.д.).

Литературные произведения для повторения дают преподавателю возможность отобрать материал, который может быть актуализирован на занятиях, связать изучаемое произведение с тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а также выявить знания обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового материала.

Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы — изучением теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т.п.

Изучение литературы завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования ( ППССЗ).

4.     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Литература»

Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•   личностных:

-        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-        сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении        всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-        эстетическое отношение к миру;

-        совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

-        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

-        воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

-        способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-        готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

метапредметных:

-        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, делать  выводы;

-        умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

-        владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

-        владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-        владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-        применение навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-        овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-        готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-        умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач;

предметных:

-        сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

-        сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

-        владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-        владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

-        владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-        знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

-        сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контексте творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

-        способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

-        владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

-        сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

-        сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

5.     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

                             «Литература»

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится:

– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

 – в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

 • использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

 • давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

 • определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.); – осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

 • выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник научиться:

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

 – анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

 – анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;

запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник узнает:

– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

 – об историко-культурном подходе в литературоведении;

– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

 – имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

6.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Вечные темы в лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. (4 часа)

Введение(2часа)

Тема 1.1Мир природы в поэзии Ф. И. Тютчева. (2 часа)

Жизнь и личность поэта. Стихотворения «Как океан объемлет шар земной», «Весенние воды», «Осенний вечер», «День и ночь», «Есть в осени первоначальной…».

Практические занятия (-часа)

Самостоятельная работа (2 часа)

Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева

Раздел 2 И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» (6 часов)

Тема 2.1«Отцы и дети» -еще живой роман» (А.В. Луначарский). Эпоха, отраженная в романе. (2 часа)

1.       Противостояние барской, либеральной и революционно- демократической России. Особенности мастерства И. С. Тургенева. Фигура Базарова, прототипы.

Практические занятия-( 4 часа)

Составление сравнительной характеристики (Е. Базаров и П. П. Кирсанов)

Зачет по творчеству И. С. Тургенева (регламентированная бесед

Самостоятельная работа (2Часа)

И. А. Гончаров в воспоминаниях современников;

Теория литературы: социально-психологический роман.

Раздел 3 Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».

Тема 3.1.   «В каком году рассчитывай, в какой земле угадывай…» (2 часа)

История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», проблематика и композиция поэмы. Лиро-эпический характер повествования, народность поэмы ,особенности поэмы-эпопеи.

Практические занятия (4 часа)

Художественные особенности поэмы «Кому на Руси жить хорошо». «Пролог»

Образ Гриши Добросклонова в поэме "Кому на Руси жить хорошо".

Самостоятельная работа обучающихся ( 4 часа)

Подготовка материала о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.

Раздел 4 М. Е. Салтыков - Щедрин. Сказки. ( 6 часов)

Тема 4.1 «Сказки для детей изрядного возраста» (2 часа)

1.     Основные темы сказок. Связь с устной народно - поэтической традицией. «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Повесть о том ,как один мужик двух генералов прокормил».

2.     Анализ сказок Салтыкова-Щедрина

Практические занятия (4 часа)

1.«Сказки для детей изрядного возраста». Гипербола и гротеск как способы изображения действительности.

2. Символика сказок "Медведь на воеводстве", "Коняга" М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Самостоятельная работа обучающихся (- часа)

Раздел 5 Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»

Тема 5.1. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» (2 часа)

В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего» (Роман «Преступление и наказание»-суровый приговор общественному, основанному на власти денег ,на унижении человека, страстное выступление в защиту человеческой личности.)

Практические занятия (2 часа)

1.«Лик мира сего» (Анализ эпизодов романа «Преступление и наказание»)

Самостоятельная работа обучающихся (2 часа)

Интервью у друзей, родителей, учителей по творчеству Ф. М. Достоевского.

Тема 5.2 «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова. (2 часа)

«Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова. Добро и зло-вечные ипостаси бытия. Опыт сравнительной характеристики: Раскольников и Лужин, Раскольников и Свидригайлов, Соня и Раскольников.

Практические занятия (2 часа)

1.Опыт сравнительной характеристики. «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.

Самостоятельная работа обучающихся (2 часа)

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». (развитие речи).

Раздел 6. Л. Н.Толстой. «Война и мир».

Тема 6.1Л.Н.Толстой. Страницы великой жизни. (2часа)

Страницы великой жизни. Составление хронологической канвы жизни и творчества писателя.

Практические занятия (6 часа)

Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

Образ Наташи Ростовой в романе "Война и мир" Л. Н. Толстого

Жизненный путь Пьера Безухова.

Самостоятельная работа обучающихся (4 часа)

Реферат по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».

Тема 6.2 Путь исканий Пьера Безухова (2часа)

Путь исканий Пьера Безухова. (Анализ эпизодов).

Практические занятия (2часа)

Анализ эпизодов. Путь исканий Пьера Безухова.

Значение образа Платона Каратаева. Гуманизм писателя.

Самостоятельная работа обучающихся (2часа)

Выбор темы сочинения по роману Л. Толстого «Война и мир» и подбор материала к выбранной теме

Тема 6.3 «Гроза 1812-го года» (2часа)

«Гроза 1812-го года» (Анализ эпизодов)

Практические занятия (2часа)

«Гроза двенадцатого года». (Анализ эпизодов.)

Самостоятельная работа обучающихся (2часа)

Выбор темы сочинения по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» и подбор материала к выбранной теме.

Раздел 7. А. П. Чехов. Рассказ «Ионыч». (6часов)

Тема7.1 От Антоши Чехонте до А. П. Чехова. Путь художника. (2часа)

А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества писателя. Роль творчества А. П. Чехова.

Практические занятия (6 часов)

Духовная деградация человека в рассказе "Ионыч" А. П. Чехова.

Своеобразие конфликта и его решение в пьесе «Вишнёвый сад».

Раневская и Гаев в пьесе "Вишневый сад" А. П. Чехова.

Самостоятельная работа обучающихся (4 часа)

Выбор темы сочинения и подбор материала к выбранной теме

Тема 7.2 Тема гибели души в рассказе «Ионыч». (2 часа)

История создания рассказа «Ионыч». Лингвистический анализ текста. Анализ глав

Практические занятия (2часа)

Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Лингвистический анализ.

Самостоятельная работа обучающихся  (2 часа)

Тест по жизни и творчеству А. П. Чехова.

Раздел 8. Эстетические поиски в русской литературе начала 20 века. Обновление русского реализма.

Тема 8.1И.А.Бунин. Рассказы. (2 часа)

Слово о писателе. Основные темы его творчества. Предельная краткость и конкретность изображения. Ритмическая организация текста. Единство лирического и эпического начал. Загадка человеческого существования -главный предмет «Бунинской» прозы.

Практические занятия (2часа)

Анализ рассказа И. А. Бунина «Качели»

Самостоятельная работа обучающихся (2 часа)

Письменный анализ рассказа И. Бунина «Холодная осень». Рецензирование.

Тема 8.2 А. И. Куприн. Повесть «Олеся». (2 часа)

1.       Очерк жизни и творчества писателя. Особенности творческой индивидуальности писателя.

2.       Психологическое мастерство Куприна. Итоговый урок по творчеству И. Бунина и А. Куприна

Практические занятия (4часа)

1.Доклад «История повести «Олеси» и ее связь с циклом И. С. Тургенева «Записки охотника».

2.Обсуждение доклада.

Самостоятельная работа обучающихся (-)

Раздел 9. Русский модернизм начала 20 века.

Тема 9.1 Русский символизм. Творчество А. Блока. (2 часа)

1.     Философская основа, эстетика и история русского символизма .Идея непознаваемости мира, стремление проникнуть в «тайные смыслы», в  «высшую реальность».

2.     Философский и эстетический смысл понятия «символ», неисчерпаемость значений символа. Старшие символисты и младо символисты. Становление личности А. Блока.

Практические занятия (4 часа)

Анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка».

Символика поэмы "Двенадцать" А. А. Блока.

Самостоятельная работа обучающихся (2 часа)

1.     Задания по истории и теории символизма.

2.     Тест по произведениям А. Блока.

Тема 9.2Эстетика и поэтика акмеизма (2 часа)

1.     История возникновения акмеизма. Н. Гумилев- творческий путь. Характерные «маски» лирического героя в ранней поэзии Н. Гумилева.

2.     Анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай». А. Ахматова . Поэзия Ахматовой и эстетические принципы акмеизма.

Практические занятия (2часа)

Анализ стихотворения Н. Гумилева «Заблудившийся трамвай»

Анализ стихотворения А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью"

Самостоятельная работа обучающихся (4 часа)

Тест по творчеству Н. Гумилева.

Тест по творчеству А. Ахматовой

Тема 9.3Эстетика русского футуризма (2 часа)

1.       Футуризм как реакция на символизм. В. Маяковский. Основные этапы творческого пути.

2.       Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. Поэма «Облако в штанах».

Практические занятия (4 часа)

Практикум по поэме В. Маяковского «Облако в штанах»

В.В. Маяковский Дух бунтарства в ранней лирике. «А вы могли бы?», «Послушайте!»

Самостоятельная работа обучающихся (2 часа)

Тест по произведениям В. Маяковского.

Итоговое сочинение по разделу «Русский модернизм начала 20века».

Раздел 10. Эпоха послереволюционного эстетического плюрализма. (14 часов)

Тема 10.1С.Есенин. «Поющее сердце России» (2часа)

Художественная специфика поэзии С. Есенина. Послереволюционная   поэзия

Практические занятия (8 часов)

Сопоставительный анализ стихотворений А. Блока «Каждый труд благослови, удача» и С. Есенина «Я иду долиной .На затылке кепи….»

Новокрестьянский поэт С.А. Есенин.  Деревенское детство поэта.

Новокрестьянский поэт С.А. Есенин.  Деревенское детство поэта.

Художественные особенности поэмы «Анна Снегина» С. Есенина.

Самостоятельная работа обучающихся (4 часа)

Выразительное чтение наизусть стихотворения С. Есенина (по выбору).

Тема 10.2 Б. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…». (2 ЧАСА)

Биография и творчество писателя Б. Пастернака.

Практические занятия (4 часа)

Поэтика Бориса Пастернака (семинар)

Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики Б.Л. Пастернака.

Самостоятельная работа (4часа)

Самостоятельный анализ стихотворений  из сборника Б. Пастернака  «Сестра моя - жизнь»  (подготовка к семинарскому занятию».

Тема 10.3 М. Цветаева. «Моим стихам… настанет свой черед» (2 часа)

Личность и своеобразие поэтического мира Марины Цветаевой.

Романтические черты    образа лирической героини ранней поэзии М. Цветаевой.

Практическая работа (4 часа)

Особенности поэтики М. Цветаевой (семинар)

Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия М. Цветаевой   как напряженный монолог-исповедь.

Самостоятельная работа (2часа)

Самостоятельный анализ стихов М. Цветаевой по группам(подготовка к семинарскому занятию)

Раздел 11 Литература 30-х годов (6часов)

Тема 11.1 «Искусство быть собой…» М. Булгаков. (2 часа)

Творческая биография писателя и особенности его художественного мира. «Собачье сердце»

-анализ эпизодов.

Практическая работа (4 часа)

Анализ повести «Собачье сердце».

Воланд и его окружение в романе "Мастер и Маргарита" М. А. Булакова.

Самостоятельная работа (4 часа)

Сообщения о главных действующих героях повести М. Булгакова «Собачье сердце»

Раздел 12Литература периода ВОВ и первых послевоенных лет.

Тема 12.1 А. Твардовский. «Василий Теркин». ( Книга про бойца). (2часа)

Творческий путь поэта. Значение А. Твардовского в истории отечественной литературы.

«Василий Теркин» - история возникновения, замысел поэмы.

Практическая работа ( )

Самостоятельная работа (2часа)

Выбор темы сочинения по творчеству А. Твардовского и подбор материала к выбранной теме

Сочинение по творчеству А. Твардовского .

Раздел 13 Литературный процесс 50-х-70-х годов.

Тема 13.1 В. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». (2 часа)

1.     Тематика и проблематика прозы В. Распутина. Автобиографический аспект повести «Прощание с Матерой».

2.     История Матеры -история страны. Гибель острова как знак смены эпох. Человек и малая родина.

Практическая работа (- часа)

Самостоятельная работа (-)

Тема 13.2Поэзия 50-х-70-х годов. (4часа)

1.     Литературная ситуация 1950-1970-х годов и проблемы поэтического творчества.

2.     Обзор литературной деятельности молодого поколения поэтов (Е.Евтушенко,В.Вознесенский,Н.Рубцов,А.Тарковский,Б.Слуцкий,Д.Самойлов,Б.Ахмадуллина,Р.Рождественский,Ю.Кузнецов,В.Соколов. «Авторская песня»- А. Галич, Б. Окуджава, Ю.Визбор, Ю. Ким, В. Высоцкий.

Практическая работа (- часа)

Самостоятельная работа (4 часа)

Сообщения о поэтах 50-70 г.г.

Раздел 14 Писатели третьей волны эмиграции.

Тема 14.1 А.И. Солженицын. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». (2 часа)

1.       Личность писателя и его гражданская позиция. Обзор художественного творчества.     Значение Солженицына в литературной и духовной жизни России.

2.       Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Специфика организации повествования в рассказе

Практическая работа (-)

Самостоятельная работа (2часа)

Сообщения по повести А. Солженицына «Один день из жизни Ивана Денисовича»

Диф зачёт

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При   реализации   содержания   общеобразовательной   учебной дисциплины

«Литература » в пределах освоения программы подготовки специалистов среднего  звена на базе основного общего образования с получением среднего общего образования объем образовательной нагрузки обучающихся составляет:

максимальная     нагрузка – 176 час, из них – количество часов во взаимодействии с преподавателем, включая практические занятия – час.118 часов

лекции – 48 часов

практические занятия/лабораторные работы – 70 часов контрольная работа -

самостоятельная работа – 58 часов консультации, экзамен –

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п занятий	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка	В том числе по видам учебных занятий				самос тояте льны е   работ ы	общие компетенции
			Лекции	Практич еские/ лабораторные занятия	Контро льные работы
1	2	3	4	5	6		7
	Раздел 1 Вечные темы в лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
	Введение		2	-				ОК 1-9
1.1	Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева.		2	-	-		2	ОК 1-9
	Раздел 2 И.С.Тургенев .Роман «Отцы и дети»
2.1	Отцы и дети» -еще живой роман»(А.В.Луначарский). Эпоха, отраженная в романе		2	4	-		2	ОК 1-9
	Раздел 3 Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
3.1	«В каком году рассчитывай, в какой земле угадывай…»		2	4	-		4	ОК 1-9
	Раздел 4  М.Е.Салтыков- Щедрин. Сказки.
4.1	«Сказки для детей изрядного возраста»		2	4	-		-	ОК 1-9
	Раздел 5 Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
5.1	Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»		2	2	-		2	ОК 1-9
5.2	«Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.		2	2	-		2	ОК 1-9
	Раздел 6 Л.Н.Толстой. «Война и мир».
6.1	Л.Н.Толстой. Страницы великой жизни.		2	6	-		4	ОК 1-9
6.2	Путь исканий Пьера Безухова		2	2	-		2	ОК 1-9
6.3	«Гроза 1812-го года»		2	2	-		2	ОК 1-9
	Раздел 7 А.П.Чехов .Рассказ»Ионыч».
7.1	От Антоши Чехонте до А.П.Чехова. Путь художника.		2	6	-		4	ОК 1-9
7.2	Тема гибели души в рассказе «Ионыч».		2	2	-		2	ОК 1-9
	Раздел 8 Эстетические поиски в русской литературе начала 20 века .Обновление русского реализма. 10 ОК1-12
8.1	И.А.Бунин. Рассказы.		2	2	-	2		ОК 1-9
8.2	А.И.Куприн .Повесть «Олеся».		4	2	-	-		ОК 1-9
	Раздел 9 Русский модернизм начала 20 века.
9.1	Русский символизм. Творчество А.Блока.		2	4	-		2	ОК 1-9
9.2	Эстетика и поэтика акмеизма		2	2	-		4	ОК 1-9
9.3	Эстетика русского футуризма		2	4	-		2	ОК 1-9
	Раздел 10 Эпоха послереволюционного эстетического плюрализма.
10.1	С.Есенин. «Поющее сердце России»		2	8	-		4	ОК 1-9
10.2	Б.Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».		2	4	-		4	ОК 1-9
10.3	М.Цветаева. «Моим стихам… настанет свой черед»		2	4	-		2	ОК 1-9
	Раздел 11 Литература 30-х годов
11.1	«Искусство быть собой….»М.Булгаков.		2	4	-		4	ОК 1-9
	Раздел 12Литература периода ВОВ и первых послевоенных лет.
12.1	А.Твардовский. «Василий Теркин».( Книга про бойца).		2	-	-		2	ОК 1-9
	Раздел 13 Литературный процесс 50-х-70-х годов.
13.1	В.Распутин .Повесть «Прощание с Матерой».		2	-	-		-	ОК 1-9
13.2	Поэзия 50-х-70-х годов.		4	-	-		4	ОК 1-9
	Раздел 14 Писатели третьей волны эмиграции.
14.1	А.И. Солженицын .Рассказ «Один день Ивана Денисовича».		2	-	-		2	ОК 1-9
			48	70			58

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов, тем и тем занятий	Длительность часов	Тип занятия	Планируемый результат	Самостоятельная работа
	Раздел 1 Вечные темы в лирике Ф.И. Тютчеваи А.А. Фета.
	Введение	2	Лекция	Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
	Тема 1.1. Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева.			Выпускник изучит. Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство». Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы на стихи Фета. Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе. Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А. А. Фет — переводчик», «А. А. Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А. Фета», «Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета. Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов).
	1.       Жизнь и личность поэта. Стихотворения «Как океан объемлет шар земной», «Весенние воды», «Осенний вечер», «День и ночь», «Есть в осени первоначальной…».	2	Лекция		Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева
	1.       Творческая судьба А.А.Фета. Стихотворения «Шепот. Робкое дыханье…», «На заре ты ее не буди», «Печальная береза», «Какая грусть. Конец аллеи…» 2.       «Вечные темы в лирике Ф.И.Тютчева и А.А .Фета» (анализировать стихотворный текст)	4	Лекция
	Раздел 2. И.С.Тургенев .Роман «Отцы и дети»
	Тема 2.1 «Отцы и дети» -еще живой роман» »(А.В.Луначарский). Эпоха, отраженная в романе.			Выпускник изучит: Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественнополитической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).	Составление сравнительной характеристики (Е.Базаров и П.П.Кирсанов)
	1 Противостояние барской, либеральной и революционно- демократической России. Особенности мастерства И.С.Тургенева. Фигура Базарова, прототипы.	2	Лекция
	Зачет по творчеству И.С.Тургенева(регламентированная беседа). Составление сравнительной характеристики (Е.Базаров и П.П.Кирсанов) Зачет по творчеству И.С.Тургенева(регламентированная бесед	4	ПРЗ
	Раздел 3. Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
	Тема 3.1. «В каком году рассчитывай, в какой земле угадывай…»			Выпускник изучит: Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому 18 на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова.
	1.       История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», проблематика и композиция поэмы. Лиро-эпический характер повествования ,народность поэмы ,особенности поэмы-эпопеи.	2	Лекция		Подготовка материала о Якиме Нагом, Ермиле Гирине ,Савелии.
	Художественные особенности поэмы «Кому на Руси жить хорошо». «Пролог» Образ Гриши Добросклонова в поэме "Кому на Руси жить хорошо".	4	ПРЗ		Сочинение по поэме  Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
	Раздел 4. М.Е.Салтыков- Щедрин. Сказки.
	Тема 4.1. «Сказки для детей изрядного возраста»			Выпускник изучит: Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
	1.       Основные темы сказок. Связь с устной народнопоэтической традицией. «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 2.       Анализ сказок Салтыкова-Щедрина	2	Лекция
	1.«Сказки для детей изрядного возраста». Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. 2. Символика сказок "Медведь на воеводстве", "Коняга" М.Е.Салтыкова-Щедрина. 1.	4	Лекция		Анализ одной сказки Салтыкова-Щедрина (по выбору).
	Раздел 5. Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
	Тема 5.1. Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
	1.       В Петербурге Достоевского или  «Лик мира сего»(Роман «Преступление и наказание»-суровый приговор общественному, основанному на власти денег ,на унижении человека, страстное выступление в защиту человеческой личности.)	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. 14 Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя. Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Боль за униженных, угнетенных в произведении. Сложный, богатый внутренний мир «маленького человека». Развитие гуманистических традиций Пушкина и Гоголя. Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Философская глубина, нравственная проблематика романа. Трагичность взаимоотношений героев с внешним миром. Князь Мышкин как «идеальный герой». Настасья Филипповна — один из лучших женских образов Достоевского. Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание». Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или «Идиот» (по выбору преподавателя).	Интервью у друзей ,родителей ,учителей по творчеству Ф.М.Достоевского.
	1.«Лик мира сего»(Анализ эпизодов романа «Преступление и наказание»)	2	ПРЗ
	Тема 5.2. «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.
	1.       «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова. Добро и зло-вечные ипостаси бытия. Опыт сравнительной характеристики: Раскольников и Лужин, Раскольников и Свидригайлов ,Соня и Раскольников.	2	Лекция		Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».(развитие речи).
	1.       Опыт сравнительной характеристики. «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова	2	ПРЗ
	Раздел 6. Л.Н.Толстой. «Война и мир».
	Тема 6.1. Л.Н.Толстой. Страницы великой жизни.
	1.       Страницы великой жизни. Составление хронологической канвы жизни и творчества писателя.	2	Лекция	Выпускник изучит: Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого. Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». 15 Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «ХаджиМурат». Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX века. Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир». Для чтения и обсуждения.	Реферат по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
	Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Образ Наташи Ростовой в романе "Война и мир" Л.Н.Толстого Жизненный путь Пьера Безухова.                                                                 6                    ПРЗ
	Тема 6. 2 Путь исканий Пьера Безухова
	1.       Путь исканий Пьера Безухова. (Анализ эпизодов).	2	Лекция		Выбор темы сочинения по роману Л.Толстого «Война и мир» и подбор материала к выбранной  теме
	1.Анализ эпизодов .Путь исканий Пьера Безухова.	2	ПРЗ
	Тема 6.3. «Гроза 1812-го года»
	1.       «Гроза 1812-го года»(Анализ эпизодов)	2	Лекция		Выбор темы сочинения по роману Л.Н.Толстого «в Война и мир»и подбор материала к выбранной теме.
	1.       «Гроза двенадцатого года». (Анализ эпизодов.)	2	ПРЗ
	Раздел 7. А.П.Чехов .Рассказ»Ионыч».
	Тема 7.1. От Антоши Чехонте до А.П.Чехова. Путь художника.
	1.       А.П.Чехов .Очерк жизни и творчества писателя .Роль творчества А.П.Чехова.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «Ионыч» А. П. Чехова. Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов. Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).	Выбор темы сочинения и подбор материала к выбранной теме
	Духовная деградация человека в рассказе "Ионыч" А.П.Чехова. Своеобразие конфликта и его решение в пьесе «Вишнёвый сад». Раневская и Гаев в пьесе "Вишневый сад" А.П.Чехова.	6	ПРЗ
	Тема 7.2. Тема гибели души в рассказе «Ионыч».
	1.       История создания рассказа «Ионыч». Лингвистический анализ текста. Анализ глав.	2	Лекция		Тест по жизни и творчеству А.П.Чехова.
	1.       Тема гибели души в рассказе «Ионыч».Лингвистический анализ.	2	ПРЗ
	Раздел 8. Эстетические поиски в русской литературе начала 20 века .Обновление русского реализма.
	Тема 8.1. И.А.Бунин. Рассказы.
	1.       Слово о писателе .Основные темы его творчества. Предельная краткость и конкретность изображения. Ритмическая организация текста. Единство лирического и эпического начал. Загадка человеческого существования -главный предмет «бунинской» прозы.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина. Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И.А.Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А.Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в рассказе И.А.Бунина  Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Критики о Бунине (В.Брюсов, Ю.Айхенвальд, З.Шаховская, О.Михайлов) (по выбору преподавателя). Для чтения и изучения. Рассказы «Холодная осень», «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».	Письменный  анализ рассказа И.Бунина «Холодная осень».Рецензирование.
	1.Анализ рассказа И.А.Бунина «Качели»	2	ПРЗ
	Тема 8.2. А.И.Куприн .Повесть «Олеся».
	1.       Очерк жизни и творчества писателя. Особенности творческой индивидуальности писателя. 2.       Психологическое мастерство Куприна. Итоговый урок по творчеству И.Бунина и А.Куприна	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви. Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь». Обличительные мотивы в творчестве А.И. Куприна. Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л. Н. Толстого в творчестве Куприна. 20 Критики о Куприне (Ю.Айхенвальд, М.Горький, О.Михайлов) (по выбору преподавателя). Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
	1.Доклад «История повести «Олеси» и ее связь с циклом И.С.Тургенева «Записки охотника». 2.Обсуждение доклада.	4	ПРЗ
	Раздел 9 Русский модернизм начала 20 века.
	Тема 9.1. Русский символизм. Творчество А.Блока.
	1.       Философская основа, эстетика и история русского символизма. Идея непознаваемости мира, стремление проникнуть в «тайные смыслы», в «высшую реальность». 2.       Философский и эстетический смысл понятия «символ», неисчерпаемость значений символа. Старшие символисты и младо символисты. Становление личности А.Блока.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов). Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен». Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образсимвол). Развитие понятия о поэме.	Задания по истории и теории символизма. Тест по произведениям А.Блока.
	1.       Анализ стихотворения А.Блока «Незнакомка».	4	ПРЗ
	Тема 9.2 Эстетика и поэтика акмеизма
	1.       История возникновения акмеизма. Н.Гумилев- творческий путь. Характерные «маски» лирического героя в ранней поэзии Н.Гумилева. 2.       Анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай». А.Ахматова. Поэзия Ахматовой и эстетические принципы акмеизма.	2	Лекция	Выпускник изучит: Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта ремесленника. Николай Степанович Гумилев Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева	Тест по творчеству Н. Гумилева. Тест по творчеству А.Ахматовой
	1.       Анализ стихотворения Н.Гумилева «Заблудившийся трамвай» Анализ стихотворения А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью"	2	ПРЗ
	Тема 9.3. Эстетика русского футуризма
	1.       Футуризм как реакция на символизм. В.Маяковский.Основные этапы творческого пути. 2.       Поэтическое новаторство В.В.Маяковского .Поэма «Облако в штанах».	2	Лекция	Выпускник изучит: Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский « Облако в штанах»	Тест по произведениям В.Маяковского.                                      Итоговое сочинение по разделу «Русский модернизм начала 20века».
	1.       Практикум по поэме В.Маяковского «Облако в штанах»	4	ПРЗ
	Раздел 10. Эпоха послереволюционного эстетического плюрализма.
	Тема 10.1. С.Есенин. «Поющее сердце России»
	1.        Художественная специфика поэзии С.Есенина. Послереволюционная поэзия С.Есенина. Драматизм поздней есенинской лирики.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина». Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.	Выразительное чтение наизусть стихотворения С.Есенина(по выбору).
	1.       Сопоставительный анализ стихотворений А.Блока «Каждый труд благослови ,удача»и С.Есенина «Я иду долиной .На затылке кепи….»	8	ПРЗ
	Тема 10.2 Б.Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».			Выпускник изучит: природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта. Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, 28 ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа. Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт». Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).	Самостоятельный анализ стихотворений из сборника Б .Пастернака «Сестра моя -жизнь»(подготовка к семинарскому занятию».
	1.       Биография и творчество  писателя Б.Пастернака .	2	Лекция
	1.       Поэтика Бориса Пастернака(семинар)	4	ПРЗ
	Тема 10.3. М.Цветаева. «Моим стихам… настанет свой черед»
	1.       Личность и своеобразие поэтического мира Марины Цветаевой. 2.       Романтические черты    образа лирической героини ранней поэзии М.Цветаевой.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И.Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как розы…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу», «Стихи к Блоку», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе (одно по выбору студентов).	Самостоятельный анализ стихов М.Цветаевой по группам(подготовка к семинарскому занятию)
	1.       Особенности поэтики М.Цветаевой (семинар)	4	ПРЗ
	Раздел 11.  Литература 30-х годов
	Тема11.1 «Искусство быть собой….»М.Булгаков.
	1.       Творческая биография писателя и особенности его художественного мира. «Мастер и Маргарита» 2.       анализ эпизодов.	2	Лекция	Выпускник изучит: Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям 26 романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».	Сообщения о главных действующих героях повести М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
	1.       Анализ повести «Мастер и Маргарита».	4	ПРЗ
	Раздел 12 Литература периода ВОВ и первых послевоенных лет.
	Тема 12.1. А.Твардовский. «Василий Теркин».( Книга про бойца).
	1.       Творческий путь поэта. Значение А.Твардовского в истории отечественной литературы. «Василий Теркин»-история возникновения  ,замысел поэмы.	2	Лекция	Выпускник изучит: Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир». Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». Поэма «По праву памяти». Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль», «Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавателя). Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома и дороги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.	Выбор темы сочинения по творчеству А.Твардовского и подбор материала к выбранной теме Сочинение по творчеству А.Твардовского .
	Раздел 13. Литературный процесс 50-х-70-х годов.
	Тема 13.1. В.Распутин .Повесть «Прощание с Матерой».
	1.       Тематика и проблематика прозы В.Распутина. Автобиографический аспект повести «Прощание с Матерой». 2.       История Матеры -история страны. Гибель острова как знак смены эпох. Человек и малая родина.	2	Лекция	Выпускник изучит: : Сведения из биографии В.Распутин (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзииРаспутина. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики.
	Тема 13.2 Поэзия 50-х-70-х годов.
	1.       Литературная ситуация 1950-1970-х годов и проблемы поэтического творчества. 2.         Обзор литературной деятельности молодого поколения А.Тарковский поэтов Е. Евтушенко, В. Вознесенский, Н.Рубцов, Ю. Ким, Б.Слуцкий, Д.Самойлов, Б.Ахмадуллина, Р.Рождественский, Ю.Кузнецов, В.Соколов. «Авторская песня»- А.Галич, Б.Окуджава ,Ю.Визбор ,Ю.Ким, В.Высоцкий	4	Лекция	Выпускник изучит: Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова.	Сообщения о поэтах 50-70 г.г.
	Раздел 14. Писатели третьей волны эмиграции.
	Тема 14.1. А.И. Солженицын .Рассказ «Один день Ивана Денисовича».
	1.       Личность писателя и его гражданская позиция. Обзор художественного творчества.     Значение Солженицына в литературной и духовной жизни России. 2.       Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Специфика организации повествования в рассказе	2	Лекция	Выпускник изучит: Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению 32 прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына. Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».	Сообщения по повести А .Солженицына «Один день из жизни Ивана Денисовича»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Технические средства обучения:

Автоматизированное рабочее место преподавателя (компьютер), доска

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основные источники

1.     Обернихина Г.А. Русский язык и литература. Литература: В 2 ч.: Ч. 1 (5-е изд.) – М.: Академия, 2017

2.     Обернихина Г.А. Русский язык и литература. Литература: В 2 ч.: Ч. 2 (5-е изд.) – М.: Академия, 2017

3.     Серафимова В.Д. История Русской литературы XX века. [Электронный ресурс].— ИНФРА-М, 2013 — 538 (Федеральная государственная информационная система «Национальная электронная библиотека» http://нэб.рф/ )

4.     Сигов Владимир Константинович. Русская и зарубежная литература : учебник / под ред. проф. В.К. Сигова. — М. : ИНФРА-М, 2018. — 512 с.

Интернет-ресурсы

www.gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

www.krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).

www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»)

www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).