Пояснительная
записка к уроку
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Искровская средняя школа»
муниципального образования - Рязанский муниципальный район Рязанской области.
390517 Рязанская область, Рязанский район, п. Искра, ул. Комсомольская, д.12а,
тел (4912) 24-47-12
Автор: Иванова
Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы
Тип
ресурса: конспект урока
Класс:
5
Предмет:
Литература
Тема
урока: С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.
Тип
урока: «открытия нового знания» (ОНЗ)
Вид
урока: урок смешанного типа
Место
урока в системе учебного курса: изучается в разделе «Из литературы XX века – 31
час», урок №61
Оборудование:
ТСО:
мультимедийный проектор, ПК, умная колонка «Маруся»
Дидактические
средства обучения:
·
учебник,
·
раздаточный материал,
·
наглядные пособия
Формы
и виды деятельности учащихся:
·
фронтальная,
·
групповая,
·
индивидуальная,
·
самоконтроль.
Технологии:
·
Информационно – коммуникационная
технология, технология критического
мышления(кластер, «круги по воде»),
·
Технология проблемного обучения
(действительно ли родная природа основная тема творчества писателя гипотеза и
проверка истинности),
·
кейс-технологии ( на сопоставлении теоретического
представления об эпитетах, олицетворениях с практическим поиском их тексте),
·
здоровьесберегающие технологии
(продуманная плотность урока, смена видов деятельности, физкультминутка)
Цели:
Для
учителя: Создать условия для ознакомления
детей со стихотворениями С. Есенина «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с
голубыми ставнями» и усвоения ими знаний о биографии поэта.
Для
учащихся:
Образовательные:
познакомиться с жизнью и творчеством великого русского поэта серебряного века –
С.А.Есенина, отработать навыки
художественного чтения поэтического произведения
Развивающие: развивать образное и эстетическое
мышление;
Воспитывающие: воспитывать в детях любовь к Родине через
любовь к природе; учить замечать красоту окружающего нас мира.
Планируемые
результаты:
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Понимание темы,
идеи, проблемы литературного произведения; простоты и выразительности языка
произведений.
Умение
аргументировать свой ответ.
|
Формирование
способности ставить новые учебные цели и задачи; планировать и осуществлять
выбор эффективных путей и средств достижения целей.
уметь находить
общее решение;
использовать
речевые средства для регуляции умственной деятельности.
Формирование
смыслового чтения.
|
воспитание
целостного мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
и ценностям отечественной культуры, целеустремленности и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
|
Ход урока:
1.Организационный момент. (1мин)
Говорят, что хорошее настроение всегда помогает
справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг
другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее настроение. Я рада, что у вас отличное настроение.
Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.
Откройте, пожалуйста, свои тетради по литературе,
запишите в них сегодняшнее число.
2. Постановка целей урока. (8 мин)
Кластер
- Сегодня на уроке мне потребуется ваша помощь. Мы
будем вместе строить урок, как люди строят дом.
-С чего начинается строительство дома? (предполагают)
Интересное это слово - «Дом»
Поместите его в центре листа, как я поместила его на
доске.
А теперь обсудите в парах, какие
ассоциации вызывает у вас это слово и запишите их вокруг слова, словно это
лучики солнца, которые дарят нам всем тепло. И выборочно мы поделимся этими
словами на доске.
(Мама, забота, чистота, семья, радость, кошка, уют и
пр.)
Что же такое дом? Используя собранные слова, давайте
сформулируем и запишем.
Дом – это…. (ответы учащихся)
Дом – это начало начал, это исток всего, что есть в
человеке.
Дом – это уют, покой, наш первый маленький мир.
Тема родного дома звучит очень часто в русской
литературе, в произведениях художников и композиторов.
Давайте вместе посмотрим на доску
(презентация) 2 мин:
Прослушайте песню и постарайтесь вспомнить или
догадаться, на чьи стихи написана эта песня. А также подумайте, что объединяет
автора слов песни с художниками, написавшими картины, которые вы сейчас
увидите.
(Одновременно со звучанием песни на экран проецируется
репродукции картин)
беседа (исследовательский метод) 2 мин
- Как вы думаете, на чьи стихи написана песня?
(Я думаю, что песня написана на стихи Сергея Есенина.)
- Что объединяет С.Есенина с художниками,
написавшими просмотренные нами картины? (Автора стихов и художников
объединяет любовь к природе.)
- Тема родной природы – вечная тема, которую воспевают
поэты, художники, композиторы. С.А.Есенин не был исключением в этом смысле. В
его творчестве это самая важная и основная.
А с помощью чего поэты создают образы родной природы и
не только? Какие художественные тропы мы знаем? (Эпитеты, олицетворения,
сравнение)
Поставим цели на урок (2 мин). Чему вы
хотели бы научиться? Что хотели бы узнать?
Мы познакомимся… (с творчеством писателя)
Мы узнаем… (об особенностях лирики)
Мы вспомним… (о средствах выразительности)
Мы повторим… (особенности их употребления)
Мы научимся… (анализировать стих-я Есенина)
Чтобы достичь поставленной цели, какие задачи вы
будете решать?
Я хочу узнать…(больше о поэте)
Я хочу научиться…(анализировать стих-я)
Я хочу понять…(как образ малой родины раскрывается у
Есенина)
Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями
С.Есенина, потренируем навыки выразительного чтения, вспомним, как можно
анализировать поэтический текст.
Сама фамилия Есенина берет свое начало у природы.
Есеня - Рязанское название одного из времен года. Угадайте, какого? (Осень).
На уроках чтения в начальных классах вы знакомились с
некоторыми произведениями Сергея Есенина. За свою недолгую жизнь Есенин побывал
во многих странах. Из рязанской деревни поэт уехал совсем молодым, жил в
Москве, Петербурге, за границей, в родную деревню приезжал как гость. Именно
разлука с родной землёй придала его стихам теплоту воспоминаний. Где бы он ни
был, его всегда тянуло в Россию, на рязанскую землю. В своих стихах он выражал
собственные чувства и мысли о Родине.
3. Проверка д/з и актуализация знаний (5
мин).
Давайте вспомним некоторые из этих стихотворений. Вы
получали домашнее задание, вот мы и послушаем с удовольствием. Остальные -
следите за строками на доске. Читайте про себя вместе с нами. Обратите внимание
на их тембр голоса, паузы, что интонацией они выделят:
А теперь обратите внимание на то, что подчеркнуто в
этих словах, что выделено жирным, а что курсивом. Как мы назовем эти приемы?
Правильно, это олицетворения, сравнения и эпитеты. Для чего они? Насколько они
частотны у Сергея Александровича?
Очень. Они помогают создать образ природы, так любимой
сердцу поэта.
Вывод.
«Малая родина» поэта была неиссякаемым источником
вдохновения.
- А что называем мы своей «малой родиной»?
- Можно ли соотнести есенинские строки и с нашей
«малой родиной»?
4. Изучение нового материала (20 мин)
Чтение и анализ стихотворения «Я покинул
родимый дом…».
-Удивительно слово «дом». Произносишь его, и на душе
становится тепло. В родительском доме тебя всегда любят и ждут. К сожалению,
дети вырастают и покидают родительский дом, то же произошло и с Есениным.
И первое стихотворение ,к которому мы обратимся так и
называется «Я покинул родимый дом…».
Откройте, пожалуйста, учебник на стр. 52.
А теперь мы традиционно попросим нашу помощницу о чем?
Правильно: «Маруся, включи нам, пожалуйста стихотворения
«Я покинул родимый дом…» (2 мин)
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой
грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.
- Вам понравилось стихотворение?
- Каким настроением проникнуто стихотворение?(грусть,
разлука)
- Что мы представляем, когда читаем эти строки?
- Какой образ в конце стихотворения? (Клен – хранитель
родного очага. 1924 год, май. Есенин приезжает домой и видит пепелище. И
первое, что он предложил сестрам – посадить клен. После, по установившейся семейной
традиции, они пили чай)
Давайте найдем и здесь изобразительные средства,
которые часто используются при написании художественных произведений:
Для этого команда 1 ряда найдет в тексте
эпитеты
Команда 2 ряда олицетворения,
А команда 3 ряда – сравнение (3 мин)
- Для Есенина природа - это вечный источник красоты и
гармонии мира. Когда ему становилось трудно, он уходил на реку, в лес. Природа
вдохновляла его, стихи помогали жить.
Пройдут еще долгие шесть лет. В жизни
Есенина произойдёт много хорошего и плохого. Но всегда поэт мысленно и наяву
будет возвращаться в родимый дом, в «низкий дом с голубыми ставнями»
Чтение и анализ стихотворения «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
По четверостишию дети:
Низкий дом с голубыми
ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,—
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.
-Каким же настроением проникнуто это стихотворение? (Поэт
говорит о любви к родине, но это любовь, близкая к горькому душевному
переживанию, к страданию, поэт уже не восхищается родиной так, как прежде, но
любит её ещё больше.)
Посмотрите на текст стихотворения в учебнике.
1 группа, определите, пожалуйста, какие
образы встретились вам?
2 группа – эпитеты
3 группа- сравните настроения этих двух
стихотворений. Какое кажется более ярким, праздничным? (3 мин)
Какие особенности композиции стихотворения вы можете
заметить, если еще раз посмотрите на первые и последние строки стихотворения?
(Стихотворение начинается и заканчивается одинаковыми строками. Перед нами
кольцевая композиция.)
Записываем определение в тетрадь:
Кольцевая
– такое построение произведения, при котором начало и конец частично
перекликаются между собой или полностью совпадают.
5.
Физкультминутка (3 мин)
Маруся:
МистерКрабс
6.
Закрепление изученного материала и рефлексия (5 мин)
- Что является источником для вдохновения поэта?
(Источник вдохновения для поэта – его малая родина.)
- Какими чувствами проникнуты прочитанные нами
стихотворения Есенина?
-А теперь давайте вернёмся к началу урока и ответим на
вопрос: - Можно ли соотнести есенинские строки и с нашей «малой родиной»?
Удалось ли нам потренировать навыки выразительного
чтения, вспомнили, как можно анализировать поэтический текст?
- Что понравилось?
- Что запомнилось?
-Вернёмся к тому вопросу, который был поставлен в
начале урока – какой он ДОМ в представлении С.Есенина?
Вспомним наши «круги на воде» (2 мин), как от
капельки они разбегаются, так и мы с вами подберем на каждую букву имена
существительные или прилагательные, характеризующие отношение автора.
Д- (дорогой, далекий,добрый)
О- (очаровательный, оберегаемый,одинокий)
М- (милый, маленький, могучий)
Довольны ли вы своей работой? (1 мин)
Спасибо за урок! А я хочу вам пожелать, чтобы ваш дом
был наполнен теплом, любовью, счастьем, добротой и был для вас таким же родимым,
как для Сергея Александровича Есенина
Используемые
ресурсы
Литература:
1.
Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе.
Поурочные разработки : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н. В.
Беляева. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2016. — 252 с.
2.
Есенин С. А. Полное собрание сочинений в
семи томах. Москва: Наука – «Голос», 1995. – Т. 1. – 672 с
3.
Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб.
для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2019.- 303
4.
Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А.
Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические
технологии».- Киров: 1999 – 2002.
5.
Манвелов С.Г. Конструирование современного
урока. - М.:Просвещение, 2002
Интернет
– ресурсы:
1.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/conspect/245201/
2.
https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/ya-pokinul-rodimyj-dom
3.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/21/osen-v-kartinah-russkih-hudozhnikov
Видео:
Физкультминутка:
https://yandex.ru/video/preview/?text=физкультминутку+мистер+крабс&path=wizard&parent-reqid=1644921307621238-14451456725038637130-vla1-5172-vla-l7-balancer-8080-BAL-4701&wiz_type=vital&filmId=4780324349346259536&url=http%3A%2F%2Fok.ru%2Fvideo%2F633832932790
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.