Способы и приёмы формирования читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  «Способы и приёмы формирования читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы
  (из опыта работы…)»
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  
  Уметь читать в широком смысле этого слова – значит
  «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский.
  – Читать – это еще ничего не значит…что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
  
  

• 4 слайд

   
  Работа с текстом предполагает развитие определенных читательских умений:
  3 группы умений:
  1.Учащиеся должны понимать, о чем говорится в тексте, определять тему и главную мысль; найти и выявить в тексте информацию, которая представлена в различном виде; сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.
  
  2.Учащиеся анализируют, интерпретируют и обобщают информацию, которая представлена в тексте, формулируют на ее основе сложные выводы и оценочные суждения.
  
  3.Учащиеся используют информацию из текста для различных целей: решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта.
   
  
  

• 5 слайд

  2.Приёмы работы с текстом при изучении нового материала
  Прием «Верите ли вы, что…»
  Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, делать выводы о точности и ценности информации.
  1.вариант. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.
  -Итак, верите ли вы, что повзрослеть можно за несколько минут? Ответ на этот вопрос мы найдем после работы с текстом Вальтраут Шелике «По дорогам войны и мира» .(Текст я взяла из своей практики по подготовке к ОГЭ обучающихся 9 класса).
  
  2 вариант. Используется после самостоятельного изучения материала.
  Игра "Верю -не верю"
  (по жизни и творчеству А.С.Грибоедова)
  1. Верно ли утверждение, что А. С. Грибоедов был сводным братом А. С. Пушкина, ,поэтому у них одинаковые имена и отчества?(Неверно)
  2. Верно ли утверждение, что А. С. Грибоедов погиб на дуэли?(Неверно)
  3. Верно ли утверждение, что А. С. Грибоедов происходил из древнего дворянского рода?(Верно)и т.д.
  
  

• 6 слайд

  Приём «Письмо с дырками (пробелами)».
  Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.
  Знакомство с порядком морфологического разбора имени существительного.
  Составление рассказа о существительном по опорным словам. (6 класс)
  1.вариант
  1) Имя существительное обозначает…
  Отвечает на вопросы…
  
  Начальная форма имени существительного - … падеж…числа.
  2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки:
  … или ….
  … или …
  Относятся к … или …, или … роду, к … , или … , или ….. склонению.
  Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:….
  Существительные изменяются по … и … .
  
  3) В предложении имя существительное может быть как …, … , … , … , … .
  Имя существительное не является членом предложения, если… .
  
  

• 7 слайд

  2 вариант. В выпускных классах я использую этот прием для анализа написанного сочинения и создания своего текста, помогающего испытать успех даже слабому ребенку.
  Как вы понимаете значение слова ВЗРОСЛЕНИЕ?
  Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение – рассуждение на данную тему. Аргументируйте свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
  один пример – аргумент  из прочитанного текста, а второй – из Вашего  жизненного опыта.
   
  На мой взгляд, взросление  - это (способность, умение человека)…. ……..Только ……………..люди     смогут……………………………..             Докажу своё суждение примерами.
  Обратимся к тексту В.Шелике,  в котором говорится (рассказывается) о….. ……, которые………… Доказательством этому служат  предложения …………………………. Ребята (подведи итог их поступкам)…………… Это и есть ……………………………….
   
  (Продемонстрировать свое осмысление текста и сопоставить с собственным жизненным опытом  требует вторая часть сочинения. И здесь  можно использовать данный приём)
   
  Своё суждение я могу подтвердить примером из жизненного опыта. ………….…………..     Такой поступок свидетельствует о…………………………………
  Исходя из вышесказанного,  можно сделать вывод, что…….
  
  

• 8 слайд

  Прием «Составление кластера»
  Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Приём «Опорный конспект» или «Конкурс шпаргалок»
  Для формирования читательского умения находить и извлекать информацию из текста предлагаем задания, в которых требуется работать с графической информацией: извлекать информацию, ориентируясь на слова (подписи под рисунками, названия столбиков диаграммы, название таблиц, схем);
  Технология приема:  
  Составить опорный конспект по изучаемой теме и «озвучить» его.
  Принять участие в «конкурсе шпаргалок».
  Начиная с 5 класса учащиеся ведут Читательские дневники 
  по самостоятельно прочитанным произведениям и
  Памятки-шпаргалки по изученным правилам на уроках русского языка.
  
  Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. Пример
  «Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»
  
  

• 11 слайд

  Приемы, используемые при групповой работе:
  Приём «Лови ошибку»-
   универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
  Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера, который оглашает решение перед всем классом.
  Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
  Прием «Мозаика». «Реставрация текста»
  Сложение целого текста из частей.
  Эффективен при изучении, например,  в 5 классе тем: “Текст”, “ Тема текста”.
  Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности
  
  

• 12 слайд

  Мозговой штурм". «Ассоциации»
  Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме.
  Эффективен при изучении поэтических текстов. Например, перед чтением стихотворения Ф.Тютчева « Гроза»учитель обращается к ученикам с вопросом: "Какие ассоциации возникают у вас со словом « Гроза?«
  Учитель записывает все называемые ассоциации, затем читается текст : «А какая гроза у Тютчева ?Сравним? Что чувствует автор»?
  Записываем на доске, сравниваем определения, выделяем средства художественной выразительности.
  
  

• 13 слайд

  "Чтение в кружок«(по цепочке)
  Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
  Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.
  Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.
  
  "Синквейн" -«белый стих», слоган из пяти строк .
  Цель: развитие умений учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.
  Учитель предлагает написать синквейн по ключевому слову поработанного текста.
  
  
  
  

• 14 слайд

  Приём «Тонкий и Толстый вопрос»
  Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.
  «Тонкий вопрос» предполагает однозначный краткий ответ.
  «Толстый вопрос» предполагает ответ развернутый.
  После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Задания творческого характера, способствующие закреплению изученной темы:
  Написание творческих работ;
  Создание викторин, кроссвордов, тестов, пректов, мультимедийных презентаций
  
  

• 17 слайд

  Подведение итогов:
  Представленные приемы работы с текстом способствуют решению таких речевых задач, как:
  - научить осознанно, правильно, выразительно читать;
  -извлекать из текстов интересную и полезную информацию;
  - самостоятельно выбирать книги для чтения;
  - работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);
  - высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
  - развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном).
  А следовательно, являются, на мой взгляд, эффективными при формировании читательской грамотности.
  
  

• 18 слайд

  Прием «Все в твоих руках».
  
  

• 19 слайд

  данные приёмы мне известны, но я их не применяю