РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
индивидуального
обучения на дому
по
программе ОУ (вариант 1)
2 класса
на
2019/2020 учебный год
Составитель:
Чернышева Ольга
Александровна
учитель первой
квалификационной
категории
г. Барнаул, 2019
Пояснительная
записка
Программа учебного курса
«Изобразительное искусство» составлена на основе Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся умственной
отсталостью.
Программа рассчитана на 34ч в год
(1 час в неделю) при 34 учебных неделях.
Для
индивидуального обучения очно -0,25 ч, заочно-0,75 ч, в год – 8,5 очно, 25,5
заочно
Коррекционная
направленность обучения в школе реализуется в процессе решения следующих
коррекционных задач:
-
основных
мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве,
последовательности действий);
-
наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-
зрительного
восприятия и узнавания;
-
моторики
пальцев;
-
пространственных
представлений и ориентации;
-
речи и
обогащение словаря;
-
коррекцию
нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
- коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
по изобразительному искусству во 2 классе
Освоение обучающимися с
легкой степенью умственной отсталости, которая создана на основе ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью, предполагает достижение ими
двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых
результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
- введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты
освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции, необходимые для решения практик ориентированных задач
и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах.
Личностные результаты освоения программы включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам
обучающихся, освоивших программу «Изобразительное искусство», относятся:
•
положительное
отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;
•
приобщение
к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства;
•
воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
отношение к собственной
изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи
представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний,
эмоций;
умение наблюдать красоту окружающей
действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять
возникающую эмоциональную реакцию (красиво/некрасиво);
представление о собственных возможностях,
осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность
к оценке результата собственной деятельности;
стремление к организованности и
аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами,
проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда;
умение выражать своё отношение к
результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится;
что получилось/что не получилось); принятие факта существование различных мнений;
проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
удачам/неудачам одноклассников; стремление к использованию приобретенных знаний
и умений в предметнопрактической деятельности, к проявлению творчества в
самостоятельной изобразительной деятельности;
стремление к дальнейшему развитию
собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта;
стремление
к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности,
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
для решения практических и творческих задач.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Программа определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем отсутствие достижения
этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является
препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное
искусство» на конец1 этапа обучения(Г/ класс):
Минимальный
уровень:
знание названий художественных
материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения,
обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
•
знание
элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.;
•
знание
некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
•
пользование
материалами для рисования, аппликации, лепки;
•
знание
названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
•
организация
рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
•
следование
при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей
изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и
заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
•
владение
некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
•
рисование
по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной
формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
•
применение
приемов работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
•
ориентировка
в пространстве листа, размещения одного или группы предметов в соответствии с
параметрами изобразительной поверхности;
•
адекватная
передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета
изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных
цветов и некоторых оттенков цвета;
•
узнавание
и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий.
Достаточный
уровень:
•
знание
названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
•
знание
название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец,
Хохлома и др.);
•
знание
основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
•
знание
выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность,
точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;
•
знание
правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации
формы предмета и т.д.;
•
знание
видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
•
знание
способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
•
нахождение
необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей
тетради;
•
следование
при выполнении работы синструкциям учителя или инструкциям, представленным в
других информационных источниках;
•
оценка
результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
•
использование
разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
•
применение
разнообразных способов лепки;
•
рисование
с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков
и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
•
различение
и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе,
человеку, семье и обществу;
•
различение
произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
Предметные
результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Содержание учебного курса «Изобразительное искусство» в 2-4 классах
Содержание
программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения»,
«Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение
восприятию произведений искусства».
1.
Подготовительный период
обучения
Введение.
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроке изобразительного искусства; правила организации
рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе
изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно
сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками),
правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение
формы предметов при помощи зрения. Осязания и обводящих движений руки;
узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и
рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие
моторики рук: формирование правильного
удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом;
формирование навыка произвольной регуляции нажима, произвольного темпа движения
(его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке, направления
движения. Обучение приемам работы в изобразительной деятельности
(лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
• отщипывание кусков от целого куска пластилина и
разминание;
•
размазывание
по картону;
•
скатывание;
раскатывание, сплющивание;
•
примазывание
частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития
целостного восприятия объекта
при
подготовке детей к рисованию:
•
складывание
целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
•
совмещение
аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры
без фиксации на плоскости листа;
•
расположение
деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих
пространственных положениях;
•
составление
по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы
выполнения аппликации из бумаги:
• приемы работы с ножницами;
• раскладывание деталей
аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с
пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от...,
посередине;
• приемы соединения
аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина;
•
приемы
наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы
рисования с твердыми материалами (карандашом, фломастером,
ручкой):
• рисование с использованием
точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов
несложной формы по образцу);
• рисование разнохарактерных
линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных,
наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных
линии, линий замкнутого контура (круг, овал).
Рисование по клеткам предметов
несложной формы с использованием этих линий (по образцу);
• рисование без отрыва руки с
постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в
рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
• штрихование внутри
контурного изображения; правила штрихования (беспорядочная штриховка и
упорядоченная штриховка в виде сеточки);
• рисование карандашом линий
и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы
работы красками:
•
приемы рисование руками:точечное рисование пальцами;
линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
•
приемы трафаретной печати: печать тампоном,
карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
•
приемы кистевого письма: примакивание кистью;
наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение
действиям с шаблонами и трафаретами:
•
правила
обведения шаблонов;
•
обведение
шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
2.
Обучение композиционной
деятельности
Понятие «композиция». Элементарные
приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и
изобразительной поверхности. Композиционной центр (зрительный центр
композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа
(расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной
поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи
глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше -
меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между
изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в
композиции.
Применение выразительных средств композиции:
величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое),
светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с
помощью симметрии и т.д. Применение приемов и правил композиции в рисовании с
натуры, тематическом и декоративном рисовании.
3.
Развитие умений
воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.
Формирование понятий: предмет,
форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция,
узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т.п.
Разнообразие форм предметного мира.
Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация
форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение
их признаков и свойств, необходимых предметов на плоскости и в пространстве и
т.п.
Обследование предметов, выделение
их признаков и свойств. Необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке
предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами
(метод обобщения). Передача пропорций предметов. Строение тел человека,
животных и т.д.
Передача движения различных
одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы
предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление
целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание
силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам,
дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное
рисование формы объекта и т.п. Сходство и различия орнамента и узора. Виды
орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию:
геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. принципы
построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.)
Практическое
применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации,
рисунке.
4.
Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи
Понятия: цвет, спектр, краски,
акварель, гуашь, живопись и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные,
составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое
овладение основами цветоведения.
Различение и обозначение словом некоторых ясно
различимых оттенков цветов. Работа с кистью и красками, получение новых цветов
и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности
цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.)
Эмоциональное восприятие цвета.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния
(радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных
образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными
красками: кистевое письмо - приманивание кистью; рисование сухой кистью;
рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.
Практическое
применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
5.
Обучение восприятию
произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в
повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных
промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства».
Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство, архитектура,
дизайн.
«Как и о чем создаются картины».
Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы используют
художник (краски, карандаши и т.д.). Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В.
Канашевич, А. Куинджи, А. Саврасов, И.
Остроухова, А. Пластов, В. Поленов,
И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезанн, И. Шишкин и т.д.
«Как и о чем создаются скульптуры».
Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур).
Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.).
Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения: В. Ватагин, А. Опекушина,
В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются
произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его
роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюмов). Какие материалы используют художники-декораторы? Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном искусстве. Произведения мастеров расписных
промыслов (хохломская, Городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
Программой предусматриваются
следующие виды работы:
- рисование с натуры и по
образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и
воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование;
- лепка объемного и
плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по
памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
- выполнение плоскостной и
полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности
(«подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с
помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению;
выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
-
проведение
беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных
иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно-прикладного
искусства.
Содержание
программы
2 класс
Раздел:
«Обучение композиционной деятельности»
Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2-3
готовых вырезанных изображения или силуэта) на изобразительной плоскости.
Продолжение работы над понятиями "середина листа", "край
листа" (верхний, нижний, левый, правый).
Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги
(горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка или
особенностей формы изображаемого предмета; 2) размеры рисунка в зависимости от
величины листа (Учитель использует в этой работе правильные и ошибочные
варианты изображений - страые детские работы); наряду со словесной речью
учитель использует жесты, характеризующие направление, протяженность,
подчеркивающие размер предметов.
Обучение детей способам построения рисунка
(многопредметное и фризовое построение). Обращение внимания детей на смысловые
связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по
смыслу.
Обучение детей приемам вырезания силуэтов предметов
симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Обучение способам достижения
ритма в узоре в полосе повторением и чередованием формы и цвета элементов
узора.
Формирование умений планировать деятельность (в лепке,
в процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в декоративной
работе). Выделение этапов очередности.
Примерные задания.
Коллективное составление композиции из вылепленных
человечков: ("Хоровод"), из наклееных на общий фон аппликаций
(например, "Веселые Петрушки", "Игрушки на полке").
Рисование на темы: "Утки на реке",
"Осень в лесу", "Снеговик во дворе", "Деревья
весной", (гуашью на соответствующем фоне).
Выполнение аппликаций: "Ваза с цветами"
(цветы дорисовываются карандашом); "Узор в полосе из листьев и
цветов" - "Красивый коврик";
Выполнение барельефа: "Ветка с вишнями" и
его зарисовка.
Раздел:
«Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию».
Формирование у детей умения проводить сначала с
помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных
направлениях; прямые линии - в вертикальном,- горизонтальном и наклонном
направлении (возможно использование приема дорисовывания).
Обучение
приемам изображения сначала с помощью опорных точек, затем без них от руки -
геометрических форм - эталонов: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника,
овала. Использование приема "дорисовывание изображения" в
формировании этих умений. Развитие умения анализировать форму предметов.
Формирование представлений и способов изображения различных деревьев (береза,
ель, сосна).
Формирование представления и развитие умения
изображать человека в одежде в статической позе (человек стоит).
Развитие умения рисовать жилые постройки: разные дома
городского типа (с использованием приема сравнения).
Примерные задания.
Лепка:
объемное изображение человека в одежде (женщина в длинной юбке, кофте, фартуке,
в головном уборе - после демонстрации дымковской игрушки "Барыня");
игрушки "Котенок"; "Снеговик" (пластилин или глина, стека),
"Птичка зарянка". Аппликация: "Петрушка", "Сказочная
птица" - для праздника птиц. (Составление целого изображения из заранее
вырезанных частей: кругов, овалов, округлых деталей, соответствующих
определенной форме части тела изображаемого объекта).
Рисование: упражнения в проведении прямых, волнистых и
ломаных, зигзагообразных линий карандашом в здании "Сломанный
телевизор" (рисуются полосы разных видов на экранах телевизоров);
"Волны на море", "Забор", "Лес вдали",
"Динозавр" (дорисовыва- ниеломанными линиями спины, хвоста, зубов в
изображении); изображение с натуры двух сосудов, сходных по форме, но имеющих
разные пропорции и размеры (кружки, бутылки из-под молока и простокваши) -
работа простым карандашом или фломастером.
Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека
("Женщина" или "Мама"); зарисовка выполненной ранее
аппликации "Петрушка", "Сказочная птица" или др. (по выбору
учителя).
Рисование по памяти выполненных ранее изображений
(работа карандашом) - по выбору учителя. "Береза, ель, сосна. Деревья
осенью и зимой", "Дом в деревне", "Дом в городе" - по
выбору учащихся.
Раздел:
«Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений
передавать его в живописи»
Обучение приемам получения составных цветов в работе с
акварелью (зеленого, оранжевого, фиолетового, коричневого). Совершенствование
умений узнавать и называть локальный цвет предмета.
Совершенствование умения работать цветными карандашами
и краской (гуашью). Обучение приемам работы акварельными красками (умение
разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая
влажной кистью, кончиком и корпусом и т.д.). Закрепление приема работы красками
"приманивание" (акварелью).
Примерные задания.
Рисование сразу кистью: деревья "Сосна",
"Ель"; "Волны на море"; "Кораблик плывет по
воде".
Роспись игрушек, выполненных на уроках изобразительного
искусства (вариант работы: роспись силуэтных изображений, вырезанных учителем
из бумаги): "Человек в одежде", "Мама в новом платье",
"Птичка", "Котенок" или др. - по выбору учителя.
Раскрашивание нарисованных с натуры фруктов, овощей,
цветов, грибов; листьев несложной формы (акации, клевера и т.п. - на
тонированной бумаге).
Работа красками в
сравнении: "Солнышко светит, белые облака" -"Серая туча, идет
дождь" - сопоставление радостных и мрачных цветов (графический диктант
гуашью по тонированной голубым цветом и серым цветом бумаге).
Раздел:
«Обучение восприятию произведений искусства»
Беседа по плану:
1.
Кто
написал картину.
2.
Чем
написал художник картину, на чем.
3.
Что
художник изобразил на картине.
4.
Как
нужно смотреть и понимать картину.
Материал к уроку.
Произведения живописи и книжной графики: И. Левитан "Золотая осень";
А. Саврасов "Грачи прилетели"; И. Шишкин "Лес зимой",
иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Ко-нашевича, Е. Рачева или др. - по
выбору учителя, доступные пониманию учащихся.
Речевой материал
Во втором классе закрепляется речевой материал I
класса.
Новые слова, словосочетания, фразы:
Гуашь,
фон, акварель; береза, ель, сосна; одежда; кончик кисти; смешивать краски;
круглый, квадратный, треугольный;
Смешай краски. Примакивай кистью вот так... Я смешиваю
краски.
Картину нарисовал художник.
Что он нарисовал? Что это? Что делает? Какое время года? Почему?
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество часов
|
1.
|
Обучение композиционной
деятельности
|
10
|
2.
|
Развитие у учащихся умений
воспринимать и
изображать форму предметов,
пропорции и конструкцию
|
10
|
3
|
Развитие у учащихся
восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи
|
10
|
4.
|
Обучение восприятию
произведений искусства
|
4
|
|
За
год:
|
34ч.
|
Календарно -
тематическое планирование.
№
|
№
Урока
по
теме
|
Наименование
разделов, тем уроков
|
Количество
часов.
|
Очно
|
Заочно
|
Дата
|
|
|
1." Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая
осень! Что нужно знать о цвете и изображении в картине?». (8часов)
|
|
|
|
|
1
|
1.1
|
Вспоминаем
лето красное. Ветка с вишнями. Рисование и лепка.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
02.09-07.09
|
2
|
1.2
|
Рисунок.
Съедобные грибы.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
09.09-14.09
|
3
|
1.3
|
Лепка.
Корзина с разными съедобными грибами.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
16.09-21.09
|
4
|
1.4
|
Беседа
о художниках и их картинах.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
23.09-28.09
|
5
|
1.5
|
Фон
темный, светлый. Рисунок зайца.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
30.09-05.10
|
6
|
1.6
|
Краски:
гуашь и акварель. Рисунок. Листок дерева.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
07.10-12.10
|
7
|
1.7
|
Рабочее место для рисования
красками акварель. Рисование фона. Небо.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
14.10-19.10
|
8
|
1.8
|
Главные
и составные цвета. Рисунок. Тучи.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
21.10-26.10
|
|
|
2.
«Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении. Наступила красавица
зима. Зимние игры и праздники».( 8 часов)
|
|
|
|
|
9
|
2.1
|
Рисунок
«Фрукты на столе», «Овощи на столе».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
05.11-09.11
|
10
|
2.2
|
Рисование
фигуры человека по шаблону.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
11.11-16.11
|
11
|
2.3
|
Беседа
о художниках и их картинах. Лепка человека.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
18.11-23.11
|
12
|
2.4
|
Рисунок
«Мама в новом платье».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
25.11-30.11
|
13
|
2.5
|
Лепка.
Снеговик. Рисунок. «Снеговики во дворе».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
02.12-07.12
|
14
|
2.6
|
Панорама
«В лесу зимой». Работа с бумагой и ножницами. Аппликация и рисунок.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
09.12-14.12
|
15
|
2.7
|
Веселый
Петрушка.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
16.12-21.12
|
16
|
2.8
|
Аппликация
«Хоровод».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
23.12-28.12
|
|
|
3.
«Любимые домашние животные. Какие они? Дымковская игрушка. Кто и как ее
делает? Птицы в природе и в изображении, в лепке и аппликации. Форма разных
предметов. Рассматривай, любуйся, изображай (10 часов).
|
|
|
|
|
17
|
3.1
|
Разные
породы собак. Лепка. «Собака».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
13.01-18.01
|
18
|
3.2
|
Рисунок
«Собака».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
20.01-25.01
|
19
|
3.3
|
Разные
породы кошек. Лепка «Кошка».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
27.01-01.02
|
20
|
3.4
|
Лепка.
Мишка. Собачка. Рисунок «Кошка».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
03.02-08.02
|
21
|
3.5
|
Аппликация
«Мишка».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
10.02-15.02
|
22
|
3.6
|
Дымковская
игрушка. Лепим «Барыню».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
17.02-22.02
|
23
|
3.7
|
Рисунок
«Птичка - зарянка».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
24.02-29.02
|
24
|
3.8
|
Аппликация
«Скворечники на березе».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
02.03-07.03
|
25
|
3.9
|
Аппликация
«Ваза».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
09.03-14.03
|
26
|
3.10
|
Рисунок
«Ваза».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
16.03.21.03
|
|
|
4.
«Красивые разные цветы. Праздники 1 Мая и 9 Мая. Открытки к праздникам весны.»
(8часов).
|
|
|
|
|
27
|
4.1
|
Поговорим о цветах. Цветы в
работах известных художников.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
30.03-04.04
|
28
|
4.2
|
Рисунок
«Подснежник».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
06.04-11.04
|
29
|
4.3
|
Аппликация
«Подснежник».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
13.04-18.04
|
30
|
4.4
|
Рисунок
«Ваза с цветами».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
20.04-25.04
|
31
|
4.5
|
Аппликация
«Ваза с цветами».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
27.04-02.05
|
32
|
4.6
|
Рисунок
«Кактус».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
04.05-09.05
|
33
|
4.7
|
Открытки к праздникам весны.
Рисунок «Открытка к празднику».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
11.05-16.05
|
34
|
4.8
|
Рисунок
по описанию «В парке весной».
|
1
|
0,25
|
0,75
|
18.05-23.05
|
Учебник: «Изобразительное
искусство».2класс: учеб, для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт.основныеобщеобразоват.
программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.