Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 41»
|
РАССМОТРЕНА
на
заседании методического объединения
Протокол
№ 1 от «» августа 2017г.
|
СОГЛАСОВАНА
на
заседании
методического
совета
Протокол
№ 1 от «» августа 2017 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ«СОШ № 41»
_______________Н.Н.Фадеева.
Приказ от «» августа 2017 г. №
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Литература»
8 класс
Учитель: Жук Светлана Викторовна
Квалификационная категория: высшая
2017 - 2018
учебный год
Содержание
рабочей программы
Стр.
Паспорт рабочей
программы........................................................................3
Пояснительная
записка..................................................................................4-6
Содержание
программы по предмету...........................................................7-Календарно-тематическое
планирование....................................................14-19
Требования к
уровню подготовки обучающихся........................................20-21 Формы контроля уровня достижений учащихся и
критерии оценки.........22-27
Учебно –
методическое обеспечение для учителя и для учащихся............28
Контрольно –
измерительные материалы......................................................29-34
Лист изменений и
дополнений.........................................................................35
Паспорт
рабочей программы
Тип
программы: программа основного общего образования.
Статус
программы: рабочая программа учебного предмета.
Назначение
программы:
-
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию
их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор
образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-
для педагогических работников МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 41» программа определяет
приоритеты в содержании среднего (полного) общего образования и способствует интеграции и координации деятельности
по реализации общего образования;
-
для администрации МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
41» программа является основанием для определения
качества реализации среднего (полного) общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся 8 класса МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 41»
Сроки
освоения программы: 1 год.
Объем
учебного времени: 70 часов.
Форма
обучения: очная.
Режим
занятий: 2 часа в неделю.
Формы
контроля:устные и
письменные работы, сочинения, контрольная работа.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089;
2. Основной
образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №41»
3. Учебного плана
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» на 2017-2018 учебный год;
4. Положения о
рабочей программе учебных предметов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
41»;
5. Программы основного
общего образования по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено
Министерством образования и науки РФ, 10-е издание, переработанное и
дополненное. Москва, «Просвещение», 2010
г.
Рабочая программа по литературе представляет собой
целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; содержание тем
учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки
учащихся; контрольно-измерительные материалы; перечень учебно-методического обеспечения.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В
основе программы лежит принцип единства.
Рабочая программа
по литературе предполагает 2 часа в неделю в общеобразовательных классах
базового уровня подготовки и рассчитана на 70 часов. К авторской программе,
включающей 68 часов, был добавлен 1 час на изучение темы «Разоблачение пороков
чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников » и 1 час
–«Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские
отступления. Мастерство А.Т. Твардовского ».
Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по литературе и авторской программой
учебного курса.
Рабочая программа построена на основе концентрического
подхода. Главной идеей Программы является изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской
литературе 17, 18, 19, 20 веков. Программа включает в себя и произведения
зарубежной литературы.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплект, включающий учебник (В.Я. Коровина. Литература 8
класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – 7-е изд., перераб. –
М., «Просвещение, 2010. – 399 стр.) и методическое пособие для учителя (О.А.
Еремина. Поурочное планирование по литературе 8 класс к учебнику-хрестоматии
«Литература 8 класс в 2-х ч./ Авт.сост. В.Я. Коровина и др. – М.:
«Просвещение», 2010: Методическое пособие / О.А. Еремина. – М.: «Просвещение»,
2010, - 256 стр.)
Цель изучения литературы в школе -
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу, произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения,
уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы
в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, необходимо развить
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного, произведения, развить потребности в чтении, в
книге.
Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, формировании
вдумчивого, талантливого читателя. Школьники постепенно осознают не только роль
книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем.
В
процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения,
информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые
средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная
литература.
Программа построена с учетом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми
должны овладеть все обучающиеся.
Содержание
программы по предмету
8
класс (70 часов)
Введение
Русская литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни. Отражение жизни народа
в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ноченька темная», «Вдоль
по улице метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня. Частушка, предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских
земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.
Новые литературные герои-крестьяне и купеческие сыновья. Сатира на судебные
порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд»- «кривосуд». Особенности поэтики
бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть
(развитие представлений). Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть как
жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о
писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме.Основные
правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и
мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика
«общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз».Критика вмешательства
императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне
1812 года.Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,
зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие
представления).
Константин Федорович Рылеев. Автор
дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак
Тимофеевич – главный герой, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф. Рылева- основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость
содержания стихотворения- зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания
декабристов.
К... («Я помню чудное мгновенье»).
Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября» Мотивы дружбы,прочного союза и
единения друзей.Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
«История Пугачева» (отрывки).Заглавие Пушкина
(«История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»),принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и
народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный
путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова –
нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в
романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая
правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в романе «Капитанская дочка» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы
(начальное представление). Роман (начальное представление).Реализм (начальное
представление).
«Пиковая дама». Место повести в
контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании
произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и
эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов- персонажей,
сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.
Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве .
«Мцыри». Поэма о
вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе. Свободный, мятежный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образ природы, их роль в произведении. Романтически- условный
историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений).
Романтический герой, романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия «со
злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор».Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора высмеять « все дурное в России». Новизна финала, немой сцены,
своеобразие действия пьесы « от начала до конца вытекают из характеров» (В.И.
Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина
как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений).
Сатира. Юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького
человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном
мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника,обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий
рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города»
(отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.
История писателя –гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие
представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык
(развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на
чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как
средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ, художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе. Идеал взаимной любви согласия в обществе.
«После бала». Идея
разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственностьв основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза
(развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.«Отрочество». Нравственные проблемы.
Поэзия родной природы
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»,
М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш»,
А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии).
История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной
литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
И.А. Бунин. Краткий рассказ о
писателе.
«Кавказ». Повествование о
любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий
рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение
согласия и понимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий
рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема
в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей АлександровичЕсенин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачев». Поэма на историческую
тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные
представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий
рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко.
«Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое
изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического
повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи «Жизнь
и воротник».
Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий
рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и психологическое содержание.
Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий
рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь
народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения
Родине.
Новаторский характер Василия Теркина-сочетание черт
крестьянина и гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего
народа. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями –фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие
понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные
представления).
Александр Платонович Платонов. Краткий
рассказ о писателе.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания,
гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма
тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне. 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных
будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. М. Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату», Б. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы
не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин «Дороги» и др.
лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно
- воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства.Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие
представлений).
Русские поэты о Родине, о родной природе
И. Анненский. « Снег»; Д.
Мережковский.«Родное», «Не надо звуков»;Н. Заболоцкий«Вечер на Оке»,
«Уступи мне,скворец, уголок»; Н. Рубцов.« По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп.
«Мне трудно без России» (отрывок); Э.Гиппиус. «Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо».
Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о
писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта- символ любви и жертвенности.
«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты – « Кто хвалится родством своим со знатью»,
«Увы, мой стих не блещет новизной…»
В строгой форме сонетов- живая мысль, подлинные
горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты Шекспира- «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о
Мольере.
«Мещанин во дворянстве». (Обзор с
чтением отдельных сцен).17 век- эпоха рассвета классицизма в искусстве Франции.
Мольер- великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве»- сатира
на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм.Сатира (развитие
понятий).
Джонатан Свифт.Краткий рассказ о
писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о
писателе.
«Айвенго». Исторический
роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображенная «домашним способом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Календарно
– тематическое планирование
|
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Введение.
Литература и история.
|
1
|
|
|
2
|
Устное
народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.
|
1
|
|
|
3
|
Предания
как исторический жанр.
« О
Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
|
1
|
|
|
4
|
Житийная
литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра
Невского» (фрагменты)
|
1
|
|
|
5
|
Вн.чт.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века
|
1
|
|
|
6
|
Д.И.
Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность
комедии
|
1
|
|
|
7
|
Анализ
эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль"
|
1
|
|
|
8
|
Р.р.
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и в литературе XVIII века»
|
1
|
|
|
9
|
И. А.
Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа
|
1
|
|
|
10
|
Вн.чт. И. А.
Крылов – поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта Крылова
|
1
|
|
|
11
|
К. Ф.
Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей
|
1
|
|
|
12
|
А.С.Пушкин.Слово
о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. «Туча», «К***»,
«19 октября»
|
1
|
|
|
13
|
А.С.
Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе
изученного в 6-7 классах)
|
1
|
|
|
14
|
А.С.
Пушкин. «История Пугачёва». История пугачёвского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя.
|
1
|
|
|
15
|
А. С.
Пушкин «Капитанская дочка». История создания. Герои и их исторические
прототипы
|
1
|
|
|
16
|
Гринёв:
жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин.
Гринев и Савельич.
|
1
|
|
|
17
|
Семья
капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина
|
1
|
|
|
18
|
Пугачёв
и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное
восстание в авторской оценке
|
1
|
|
|
19
|
Р.р.
Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Подготовка к
сочинению по роману А. С. Пушкина
|
1
|
|
|
20
|
А.С. Пушкин
«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в
повести
|
1
|
|
|
21
|
Контрольная
работа по творчеству А.С. Пушкина
|
1
|
|
|
22
|
М. Ю.
Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве
|
1
|
|
|
23
|
М. Ю.
Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
|
1
|
|
|
24
|
Особенности
композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы. Анализ эпизода из поэмы
|
1
|
|
|
25
|
Р.р.
Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
|
|
26
|
Н. В.
Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в
художественном творчестве
|
1
|
|
|
27
|
Н. В.
Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История
создания комедии и ее первой постановки.
|
1
|
|
|
28-29
|
Разоблачение
пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников
|
2
|
|
|
30
|
Хлестаков.
Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.
|
1
|
|
|
31
|
Р.р. Особенности
композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению «Роль
эпизода в драматическом произведении»
|
1
|
|
|
32
|
Н. В.
Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
|
1
|
|
|
33
|
Мечта и
реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в
повествовании
|
1
|
|
|
34
|
М. Е.
Салтыков- Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного
города» (отрывок).
|
1
|
|
|
35
|
Р.р.
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к
домашнему сочинению
|
1
|
|
|
36
|
Контрольная
работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
|
|
37
|
Н. С.
Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
|
1
|
|
|
38
|
Л. Н.
Толстой. Слово о писателе. Социально - нравственные проблемы в рассказе
«После бала»
|
1
|
|
|
39
|
Мастерство
Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции.
|
1
|
|
|
40
|
Вн.чт.
Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»
|
1
|
|
|
41
|
Вн.чт. Поэзия
родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева,
А.А. Фета, А. Н. Майкова
|
1
|
|
|
42
|
А. П.
Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Психологизм рассказа.
|
1
|
|
|
43
|
И. А. Бунин.
Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика
|
1
|
|
|
44
|
А. И.
Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
|
1
|
|
|
45
|
Р.р.
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению
|
1
|
|
|
46
|
А. А.
Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ
России и ее истории.
|
1
|
|
|
47
|
С. А.
Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ
предводителя восстания
|
1
|
|
|
48-49
|
Р.р. Урок-конференция.
Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка
к домашнему сочинению
|
2
|
|
|
50
|
И.С.
Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к
творчеству
|
1
|
|
|
51
|
Вн.чт. Журнал
«Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»». Н. Тэффи. М. М.
Зощенко
|
1
|
|
|
52
|
М.А.
Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе
«Пенсне»
|
1
|
|
|
53
|
Контрольная
работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А Бунина,
А.А.
Блока, С.А. Есенина
|
1
|
|
|
54
|
А. Т.
Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в
поэме
|
1
|
|
|
55
|
Василий
Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия
Теркина. Правда о войне в поэме
|
1
|
|
|
56-57
|
Композиция
и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские
отступления. Мастерство А.Т. Твардовского
|
2
|
|
|
58
|
Вн.чт. А. П.
Платонов. Слово о писателе.Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение»
|
1
|
|
|
59
|
Р.р.
Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне
|
1
|
|
|
60
|
В. П.
Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня
нет».
|
1
|
|
|
61
|
Р.р.
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века»
|
1
|
|
|
62-63
|
Вн.чт.
Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине
|
2
|
|
|
64
|
У.
Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и
любви. «Вечные проблемы» в трагедии
|
1
|
|
|
65
|
Сонеты
У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не
блещет новизной…»
|
1
|
|
|
66-67
|
Ж.Б.
Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя
|
2
|
|
|
68
|
Вн.чт. Дж.
Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на
государственное устройство общества
|
1
|
|
|
69
|
Вн.чт. В.
Скотт.Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
|
1
|
|
|
70
|
Литература
и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето
|
1
|
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы за 8 класс ученик должен
знать/понимать
·
содержание
изученных литературных произведений;
·
основные
темы и особенности композиции изученных произведений;
·
событийную
сторону (сюжет) и героев изученных произведений;
·
основные
факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя;
·
изученные
теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспринимать
и анализировать художественный текст;
·
выделять
смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
·
определять
род и жанр произведения;
·
выделять
и формулировать тему, идею, проблематику литературного произведения, давать
характеристику героям;
·
характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
·
сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
·
выявлять
авторскую позицию;
·
выражать
свое отношение к прочитанному произведению;
·
выразительно
читать произведения, в том числе выученные наизусть;
·
владеть
различными видами пересказа;
·
строить
устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям; аргументировать высказывания;
·
писать
отзывы о прочитанных произведениях, сочинения.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для
·
создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
·
определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений;
·
поиска
нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
(устные и письменные работы, сочинения, контрольная
работа)
Основные
виды устных и письменных работ:
Устно:
- правильное,
беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе
и чтение наизусть;
- устный
пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с использованием художественных особенностей текста) -
небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
- развернутый
ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том
числе групповая, сравнительная);
отзыв
на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
- подготовка
сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных
героев (воображаемый, на основе прочитанного); создание собственного текста
(сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д.);
- свободное
владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений
(в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д.);
- использование
словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических,
мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.
Письменно:
- письменный
развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
- создание
письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев
(групповая характеристика), двух герое (сравнительная характеристика);
- создание
небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
фильм, спектакль;
создание
письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);
- создание
письменного оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа);
- свободное
владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8
классе.
1.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка
«5»:
ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка
«4»:
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3
неточности в ответе.
Отметка «3»:
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки
умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил
правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются
отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по
следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме
и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического
материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления
сочинений учитывается:
• разнообразие словаря и
грамматического строя речи;
• стилевое единство и
выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
|
Отметка
|
Основные критерии отметки
|
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1.
Содержание
работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические
ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
|
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
|
«4»
|
1.
Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличает единством и
достаточной выразительностью.
В
целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
|
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
|
|
«3»
|
1.
В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2.
Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В
целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
|
|
«2»
|
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4.
Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В
целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3.
Оценка контрольных работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5»
- 90 – 100 %;
«4»
- 78 – 89 %;
«3»
- 60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся
Базовый
учебник
Литература 8 кл.
учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х
ч./Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – 7-е изд., перераб. – М.:
«Просвещение», 2013
Дополнительная
литература для учителя:
1. Коровина
В.Я., Збарский И.С. Литература 8 класс: Метод. советы /Под ред. Коровина В.И.
– М.: «Просвещение», 2003
Дополнительная
литература для учащихся:
1. Коровина
В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… - 8класс. – М.:
«Просвещение», 2009
2. Фонохрестоматия
к учебнику «Литература. 8кл.» (формат МРЗ). – М.: Аудио-школа, Просвещение,
2010.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа по
творчеству А.С. Пушкина
Вариант I.
I. Соотнесите названия
литературоведческих терминов реализм, историзм, роман с их определениями.
1. Способность
художественной литературы точно воссоздавать облик, колорит, дух ушедшей
исторической эпохи в конкретных картинах жизни, человеческих судьбах и
событиях.
2. Большое эпическое
произведение, в котором всесторонне изображается жизнь людей в определённый
период времени или в течение целой человеческой жизни.
3. Художественный метод в
литературе и искусстве, следуя которому писатель изображает жизнь в
соответствии с объективной реальностью; правдивое воспроизведение «типических
характеров в типических обстоятельствах».
II. Прочитайте строфу из
стихотворения А.С. Пушкина «19 октября»:
С младенчества дух песен
в нас горел,
И дивное волненье мы
познали;
С младенчества две музы к
нам летали,
И сладок был их лаской
наш удел:
Но я любил уже
рукоплесканья,
Ты, гордый, пел для муз и
для души;
Свой дар как жизнь я
тратил без вниманья,
Ты гений свой воспитывал
в тиши.
Из приведённого ниже
перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных
поэтом в этой строфе:
1) анафора;
2) гипербола;
3) метафора;
4) эпитет;
5) аллегория.
III. Проанализируйте
эпизод из романа «Капитанская дочка» (глава I со слов «В то время воспитывались
мы не по-нонешнему…» до слов «Другого ментора я и не желал».):
- Как обучение и
воспитание Петруши Гринёва характеризует быт и нравы поместного дворянства
времён Екатерины II?
- Какие детали эпизода
говорят об ироническом отношении автора к подобному воспитанию?
- Сравните обучение и
воспитание Петруши Гринёва с обучением и воспитанием Митрофана Простакова (Д.И.
Фонвизин.«Недоросль», действие I, явление VI, монолог госпожи Простаковой со
слов «Ах, батюшка, братец!..» до слов «Чем же плоше их Митрофанушка?»). В чём
сходство и различие обучения и воспитания Митрофана и Петруши?
IV. Проанализируйте
стихотворение Пушкина «Туча», ответив на следующие вопросы:
- С какой целью автор
соединяет в стихотворении черты пейзажной зарисовки и отклик на десятилетие
восстания декабристов?
- В чём аллегорический
смысл стихотворения?
- Сравните стихотворение
Пушкина «Туча» со стихотворением Лермонтова «Тучи». В чём сходство и различие
центральных образов стихотворений?
Вариант II.
I. Соотнесите названия
стихотворений Пушкина «19 октября», «К***» («Я помню чудное мгновенье…», «Туча»
с их основным содержанием.
1. Зарисовка природы и
отклик на десятилетие восстания декабристов.
2. Обогащение любовной
лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
3. Мотивы дружбы,
прочного союза и единения друзей.
II. Установите
соответствие между тремя главными героями романа «Капитанская дочка» и их
поступками. К каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
Герои Их поступки
А) Пётр Гринёв 1) Дарит
коня и овчинный тулуп
Б) Маша Миронова 2)
Остаётся верным присяге
В) Пугачёв 3) Вызывает
соперника на дуэль
4) Отправляется в
Петербург
III. Проанализируйте
эпизод из романа «Капитанская дочка» (глава XI со слов «Я вошёл в избу…» до
слов «Говори, по какому же делу ты выехал из Оренбурга?») по следующим
вопросам:
- Как характеризует
Пугачёва его окружение и интерьер избы - «дворца»?
- Какие детали говорят об
ироническом отношении автора к изображаемому?
- Сравните описание
внешности и поведения Пугачёва в данном эпизоде с обликом и поведение царя
Ивана Васильевича (М.Ю. Лермонтов.«Песня про царя Ивана Васильевича», часть I
со слов «Не сияет на небе солнце красное...» до слов «И семьёю ты вскормлен
Малютиной!..»). В чём сходство и различие облика и поведения Пугачёва и царя
Ивана Васильевича?
IV. Проанализируйте
стихотворение Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…», ответив на следующие
вопросы:
- Как сочетаются в
стихотворении автобиографический аспект и тема поэтического вдохновения?
- Почему лирический герой
стихотворения считает гармонию человека с миром основой мироздания?
- Сравните стихотворение
Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…» со стихотворением Пастернака
«Никого не будет в доме». В чём сходство и различие состояние лирического я в
каждом стихотворений? Почему любовь вносит в жизнь каждого лирического я
гармонию и красоту?
ОТВЕТЫ:
Вариант I
I. Ответ: 1 – историзм; 2
– роман; 3 – реализм.
II. Ответ: 1 (анафора), 3
(метафора), 4 (эпитет).
III.
IV.
Вариант II
I. Ответ: 1 – «Туча»; 2 –
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»; 3 – «19 октября».
II. Ответ: А – 2, Б – 4,
В – 1.
III.
IV.
Критерии
оценки
«5»
- 90 – 100 %;
«4»
- 78 – 89 %;
«3»
- 60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
Вариант I
I. Соотнесите названия
литературоведческих терминов поэма, комедия, сатира с их определениями.
1. Вид комического,
способ проявления комического в искусстве, заключающийся в уничтожающем
осмеянии явлений, которые представляются автору порочными.
2. Лироэпический жанр,
крупное или среднее по объёму стихотворное произведение, основными чертами
которого является наличие сюжета и образ лирического героя.
3. Жанр драмы,
драматическое произведение, в основе которого лежит осмеяние общественного или
человеческого несовершенства.
II. Установите
соответствие между героями повести Н.В. Гоголя «Шинель» и их портретами. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
Герой Поступки героя
А) Башмачкин 1) И прежде
всего бросился в глаза большой палец… с каким-то изуродованным ногтем, толстым
и крепким, как у черепахи череп. На шее у … висел моток шёлку и ниток, а на
коленях была какая-то ветошь…
Б) Значительное лицо 2)
Низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид
подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинками по обеим сторонам щёк
В) Петрович 3) Рот …
покривился и, пахнувши на него страшно могилою, произнёс такие речи…
4) Он оставался вечно в
одном и том же состоянии, произнося только изредка какие-то односложные звуки,
и приобрёл таким образом титул скучнейшего человека
III. Используя примерный
план анализа литературного произведения, проанализируйте фрагмент поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри» (часть 11, со слов «Кругом меня цвёл Божий сад…» до слов «И
жаждой я томиться стал»). Сопоставьте фрагмент поэмы со стихотворением
Лермонтова «Ангел».
- В чём сходство и
различие описаний природы в стихотворении и фрагменте поэмы?
IV. Дайте письменный
ответ на вопросы:
- Почему Хлестаков
оказывается в роли ревизора?
- В чём современное
звучание истории глуповцев? (По фрагменту романа М.Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города»).
Вариант II
I. Соотнесите названия
литературоведческих терминов романтизм, юмор, ремарка с их определениями.
1. Пояснение автора к
тексту пьесы, в котором сообщается о месте и времени действия, обстановке,
прошлом героев, их психологическом состоянии, темпе речи, жестах, интонации и
т.п.
2. Вид комического, способ
проявления комического в искусстве, заключающийся в добродушной насмешке.
3. Направление в
искусстве и литературе, характеризующееся субъективной позицией писателя по
отношению к изображаемому, стремлением показать высокое назначение человека в
ярких образах, выдвижением в качестве героя исключительной личности,
действующей в исключительных обстоятельствах, показом разлада героя с
действительностью, ведущего к трагическому двоемирию.
II. Прочитайте строки из
поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»:
Я знал одной лишь думы
власть,
Одну - но пламенную
страсть:
Она, как червь, во мне
жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревог и
битв,
Где в тучах прячутся
скалы,
Где люди вольны, как
орлы.
Из приведённого ниже
перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных
поэтом в этой цитате:
1) анафора;
2) юмор;
3) сравнение;
4) олицетворение;
5) аллегория.
III. Используя примерный
план анализа литературного произведения, проанализируйте диалог Хлестакова и
Осипа из пьесы Гоголя «Ревизор» (действие второе, явление II). Сопоставьте этот
фрагмент комедии с эпизодом разговора Савельича с Гринёвым из повести
«Капитанская дочка» (глава I со слов «Савельич встретил нас на крыльце» до слов
«Деньги были доставлены Зурину»).
- В чём сходство и
различие происходящих событий, героев, их поступков в повести и пьесе? Как
характеризует персонажей их речь в эпизодах из повести и из пьесы?
IV. Дайте письменный
ответ на вопросы:
- В чём двойственность авторского
отношения к Акакию Акакиевичу в повести Гоголя «Шинель»?
- Какие порядки в России
обличает М.Е. Салтыков-Щедрин в романе «История одного города»?
ответы на кр 2:
Вариант I I. Ответ: 1 –
сатира; 2 – поэма; 3 – комедия. II. Ответ: А – 2; Б – 4; В - 1.
Вариант II I. Ответ: 1 –
ремарка; 2 – юмор; 3 – романтизм. II.Ответ: 1, 3, 4.
Критерии
оценки
«5»
- 90 – 100 %;
«4»
- 78 – 89 %;
«3»
- 60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова,
И.А Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина
1. Укажите годы жизни Л.Н. Толстого
1)1828-1910;
2)1860-1904; 3)1854-1902; 4) 1880 -1921
2. Чье имя связано с имением Ясная Поляна?
1)
Л.Н.Толстого; 2) И.А. Бунина; 3) А.П. Чехова; 4) С.А. Есенина
3. Определите жанр произведения « Кавказ»:
1)
повесть; 2) рассказ; 3) поэма; 4) быль
4. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О
любви»?
1)
повествование от 1-го лица; 2) повествование от 3-го лица;
3)
рассказ в рассказе; 4) дневниковые записи
5. Укажите произведение, которое
принадлежит И.А. Бунину:
1) «
Старый гений»; 2) « Куст сирени»; 3) « Кавказ»; 4) « Пугачёв»
6..Река раскинулась. Течет, грустит
лениво
И
моет берега.
Над
скудной глиной желтого обрыва
В
степи грустят стога
В
данном отрывке из цикла «На поле Куликовом» А.А.Блока речь идёт о
реке____________________________________________________________
7. А ты все та же - лес, да поле,
Да
плат узорный до бровей…
Данный
отрывок из произведения (назовите автора, укажите название)
__________________________________________________________________
8 « … был очень красивый, статный,
высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми, подвитыми
усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и зачесанными вперед
височками»…
Это
описание (укажите героя) принадлежит___________________________
9.. Термин, которым обозначается художественное определение в тексте
«разящие волны», «сверкающие скулы», называется
________________________________________________________________
10. « Вы с ума сошли! Вы с ума сошли!
Вы с ума сошли!»
Данный
художественный приём называется____________________________
11.
Какое из прочитанных произведений вам больше запомнилось и почему?
Критерии
оценки
«5»
- 90 – 100 %;
«4»
- 78 – 89 %;
«3»
- 60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Лист
изменений и дополнений
|
№
п/п
|
Дата
изменений
|
Причина
изменений
|
За
счет чего произошла корректировка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.