Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа по УМК "Английский в фокусе"(2 класс) по ФГОС

Рабочая программа по УМК "Английский в фокусе"(2 класс) по ФГОС

Скачать материал

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе

ü    Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. №373, в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 №1060);

ü    Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения),

ü    основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 297,

ü  авторской программы «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы».  Авторы: Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова. 2011 г.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;

- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

            На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа,

во 2 – 4 классах – соответственно по 68 часов ежегодно (34 учебные недели в каждом классе).

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Иностранный язык»

 

            За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

            По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем учащимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидис-циплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения

Говорение

·         Выпускник научится:

ü  участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

ü  составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

ü  рассказывать о себе, своей семье, друге.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

ü  составлять краткую характеристику персонажа;

ü  кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

·         Выпускник научится:

ü  понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

ü  воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

ü  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

·         Выпускник научится:

ü  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

ü  читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

ü  читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

ü  читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

ü  не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

·         Выпускник научится:

ü  выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

ü  писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

ü  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

ü  составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

ü  заполнять простую анкету;

ü  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

·         Выпускник научится:

ü  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

ü  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

ü  списывать текст;

ü  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

ü  отличать буквы от знаков транскрипции.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

ü  группировать слова в соответствии с изученными пра­
вилами чтения;

ü  уточнять написание слова по словарю;

ü  использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

·         Выпускник научится:

ü  различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

ü  соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

ü  различать коммуникативные типы предложений по интонации;

ü  корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

ü  соблюдать интонацию перечисления;

ü  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

ü  читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

·         Выпускник научится:

ü  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

ü  оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

ü  восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  узнавать простые словообразовательные элементы;

ü  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

·         Выпускник научится:

ü  распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

ü  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

·         Выпускник получит возможность научиться:

ü  узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

ü  использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

ü  оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

ü  оперировать в речи наречиями времени (yesterday, to­
morrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

ü  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Результаты освоения предмета «Английский язык»

Личностные результаты.

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты.

1)     Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2)     Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

3)     Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

 

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

ü  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

ü  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

ü  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

ü  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

ü  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

ü  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

ü  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ü  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

ü  работать с несколькими источниками информации;

ü  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

ü  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

ü  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

ü  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

ü  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

ü  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

ü  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

ü  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

ü  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

ü  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

ü  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  сопоставлять различные точки зрения;

ü  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

ü  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно­графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением.

Вклад предмета «Иностранный  язык» в формирование ИКТ­компетентности
обучающихся.

Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио­ и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного сло­
варя, экранного перевода отдельных слов.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

ü  выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

ü  Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения;

ü  владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

ü  подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);

ü  описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

ü  пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки
в сообщениях разного вида;

ü  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

ü  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

ü  создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

ü  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

ü  размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

ü  пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  представлять данные.

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

- общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

- развитию письменной речи;

-формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию обще­
учебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

 

 

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в таблице.

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметное содержание речи по годам обучения во II, III и IV классах 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе

Содержание курса

Всего

часов

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Знакомство.

13

 

 

 

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)

 

 

10

 

2

 

1

 

Я и моя семья.

56

 

 

 

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера  увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. 
Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

 

16

20

20

Мир моих увлечений.                                       

40

 

 

 

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. 
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

 

18

8

14

Я и мои друзья.                                            

12

 

 

 

Имя, возраст, внешность. характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу  
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

 

-

8

4

Моя школа.

10

 

 

 

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности учебные занятия на уроках.

 

-

6

4

Мир вокруг меня.

30

 

 

 

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода

 

14

8

8

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

43

 

 

 

Общие сведения: название, столица.  

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине)

 

10

16

17

Итого:

204

68

68

68

 

 

 

Предметное содержание речи  2 – 4  класс

 

2 класс

№

Предметное содержание речи (в примерной основной образовательной программе начального общего образования)

Название темы модуля в УМК Spotlight

Кол-во часов

1

 

Знакомство. С одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием ти­пичных фраз английского речевого этикета)

 

Мои буквы.

Starter Module.

Я люблю еду. Модуль 2

Let’s go!

Всего:10 ч.

6

2

1

1

2

 

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность. Семейные праздники: день рождения. Новый год/Рождество. Подарки.

 

Starter Module.

В моей коробке для игрушек. Модуль 4

Мы любим лето. Модуль 5

Я люблю еду. Модуль 2

Всего:16 ч.

2

4

2

8

3

 

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

 

В моей коробке для игрушек. Модуль 4

Животные в действии. Модуль 3

Мы любим лето. Модуль 5

Всего:18 ч.

5

9

4

4

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

-

-

5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

-

-

6

 

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

 

Это мой дом. Модуль 1

Мы любим лето. Модуль 5

Всего:14 ч.

9

5

7

 

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры.)

 

Это мой дом. Модуль 1

Я люблю еду. Модуль 2

Животные в действии. Модуль 3

В моей коробке для игрушек. Модуль 4

Мы любим лето. Модуль 5

Reader. Модуль 1-5

Всего:10 ч.

1

1

1

1

1

5

 

ИТОГО ЗА ГОД:

 

68 ч.

 

3 класс

№

Предметное содержание речи (в примерной основной образовательной программе начального общего образования)

Название темы модуля в УМК Spotlight

Кол-во часов

1

Знакомство. С одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием ти­пичных фраз английского речевого этикета)

 

С возвращением! Starter Unit

Всего: 2 ч.

2

2

Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Члены семьи, их имена, возраст, внешность. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).  Семейные праздники: день рождения. Новый год/Рождество. Подарки.

 

Семейные моменты. Модуль 2

День за днем. Модуль 8

Заходи и играй. Модуль 4

Все, что я люблю. Модуль 3

Всего:20 ч.

6

5

3

6

3

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

 

Заходи и играй. Модуль 4

Выходной. Модуль 7

День за днем. Модуль 8

Всего: 8 ч.

2

4

2

4

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

 

Выходной. Модуль 7

Пушистые друзья. Модуль 5

Всего: 8 ч.

2

6

5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

 

Школьные дни. Модуль 1

Всего: 6 ч.

6

6

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера

 

Заходи и играй. Модуль 4

Мой дом. Модуль 6

Всего: 8 ч.

2

6

7

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

 

Школьные дни. Модуль 1

Семейные моменты. Модуль 2

Все, что я люблю. Модуль 3

Заходи и играй. Модуль 4

Пушистые друзья. Модуль 5

Мой дом. Модуль 6

Выходной. Модуль 7

День за днем. Модуль 8

Reader. Модуль 1-8

Всего:16 ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

 

ИТОГО ЗА ГОД:

 

68 ч.

 

4 класс

№

Предметное содержание речи (в примерной основной образовательной программе начального общего образования)

Название темы модуля в УМК Spotlight

Кол-во часов

1

Знакомство. С одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием ти­пичных фраз английского речевого этикета)

 

Снова вместе. Starter

Всего: 1 ч.

1

2

Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Члены семьи, их имена, возраст, внешность. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).  Семейные праздники: день рождения. Новый год/Рождество. Подарки.

 

Семья и друзья. Модуль 1

Рабочий день. Модуль 2

Вкусные угощения. Модуль 3

Где вы были вчера? Модуль 5

Всего:20 ч.

2

6

6

6

3

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

 

В зоопарке. Модуль 4

Расскажи сказку. Модуль 6

Путешествие. Модуль 8

Всего: 14 ч.

7

4

3

4

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

 

Семья и друзья. Модуль 1

Памятные события  в жизни. М.7.

Всего: 4 ч.

2

2

5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

 

Снова вместе. Starter

Расскажи сказку. Модуль 6

Памятные события  в жизни. М.7.

Всего: 4 ч.

1

1

2

6

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера

 

Семья и друзья. Модуль 1 Расскажи сказку. Модуль 6

Памятные события  в жизни. М.7. Путешествие. Модуль 8

Всего: 8 ч.

2

1

1

4

7

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

 

Семья и друзья. Модуль 1

Рабочий день. Модуль 2

Вкусные угощения. Модуль 3

В зоопарке. Модуль 4

Где вы были вчера? Модуль 5

Расскажи сказку. Модуль 6

Памятные события  в жизни. М.7.

Путешествие. Модуль 8

Reader. Модуль 1-8

Всего:17 ч.

1

1

1

1

1

1

2

1

8

 

ИТОГО ЗА ГОД:

 

68 ч.

 

 

Тематическое содержание материала в 2 классе

 

 

№

Тема

Примерное количество часов

(по программе)

Планируемое количество часов учителем

Контроль

1

Начнем!

1

1

-

2

Мои буквы.

6

6

Контрольная работа № 1

3

Вводный модуль.

4

4

Контрольная работа № 2

4

Модуль 1. Это мой дом.

11

11

Контрольная работа № 3

5

Модуль 2. Я люблю еду.

11

11

Контрольная работа № 4

6

Модуль 3. Животные в действии.

11

11

Контрольная работа № 5

7

Модуль 4. В моей коробке для игрушек.

11

11

Контрольная работа № 6

8

Модуль 5. Мы любим лето.

13

13

Контрольная работа № 7

9

Итого:

68

68

 

 

 

 

Тематическое содержание материала в 3 классе

 

 

 

№

Тема

Примерное количество часов

(по программе)

Планируемое количество часов учителем

Контроль

1

Вводный модуль.

2

2

 

2

Модуль 1. Школьные дни.

8

8

Контрольная работа № 1

3

Модуль 2. Семейные моменты.

8

8

Контрольная работа № 2

4

Модуль 3. Все, что я люблю.

8

8

Контрольная работа № 3

5

Модуль 4. Заходи и играй.

9

9

Контрольная работа № 4

6

Модуль 5. Пушистые друзья.

8

8

Контрольная работа № 5

7

Модуль 6. Мой дом.

8

8

Контрольная работа № 6

8

Модуль 7. Выходной.

8

8

Контрольная работа № 7

9

Модуль 8. День за днем.

9

9

Контрольная работа № 8

 

Итого:

68

68

 

 

 

 

 

Тематическое содержание материала в 4 классе

 

№

Тема

Примерное количество часов

(по программе)

Планируемое количество часов учителем

Контроль

1

Вводный модуль.

2

2

 

2

Модуль 1. Семья и друзья.

8

8

Контрольная работа № 1

3

Модуль 2. Рабочий день.

8

8

Контрольная работа № 2

4

Модуль 3. Вкусные угощения.

8

8

Контрольная работа № 3

5

Модуль 4. В зоопарке.

9

9

Контрольная работа № 4

6

Модуль 5. Где вы были вчера?

8

8

Контрольная работа № 5

7

Модуль 6. Расскажи сказку.

8

8

Контрольная работа № 6

8

Модуль 7. Памятные события  в жизни.

8

8

Контрольная работа № 7

9

Модуль 8. Путешествие.

9

9

Контрольная работа № 8

 

Итого:

68

68

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса

                                        

 Раздел 1. Начнем! Let's go! 1 час.

Цели:                                                                                                     

- Учить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

- формировать навыки аудирования и говорения

- сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем

 

Развитие УУД(универсальные учебные действия):

 

Р – организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения результата

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, воспроизводить по памяти информацию

К – участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться

 

Планируемые результаты

 

Личностные

1.      Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

2.      Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.      Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3.      Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5.      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные

1.      Формирование умений приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2.      Формирование произносительных навыков.

3.      Понимание на слух речь учителя в процессе ведения урока, а также высказываний одноклассников.

4.      Формирование активного и пассивного лексического запаса.

5.      Приобретение знания английского алфавита, в том числе умения писать заглавные и строчные буквы полупечатным шрифтом.

6.      Ознакомление с некоторыми правилами правилами чтения слов.

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 1. Начнем! 1 час

 

1/1

 

Формирование лексических навыков говорения по теме:

Приветствие,

прощание.

 

Стр.4

 

Комбинированный

 

1

 

 

 

Hello! Goodbye!

everyone;

Come in and get ready;

Come on, everyone;

Let's go,

Open your book at page…

 

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

А: – различить на слух: 

- слова и выражения приветствия, знакомства: Hello!Mynameis…What’s your name? т.д.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

- понять на слух: выражения классного обихода, диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство».

Г: – научить учащихся приветствовать

друг друга, знакомиться и прощаться.

Ч - соотносить звуковой и графический образ слова и узнавать это слово в контексте

 

Мини- диалог на тему «Приветствие»

 

”Воспроизведение песни “I’m Nanny Shine”

 

 

 

Раздел 2. Мои буквы! My Letters! 6 часов.

Цели:

- формировать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме ,,Английский алфавит”

- познакомить учащихся с английским алфавитом ( а-z )

- научить писать заглавные и строчные буквы алфавита  и называть их

- научить учащихся читать буквосочетания sh, ch, th, ph

Развитие УУД(универсальные учебные действия):

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П - воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом

К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 2. Мои буквы. 6 часов

 

1/2

 

Формирование графических и фонетических  навыков.

Буквы a-h

Стр.6 Комбинированный

 

1

Буквы алфавита: a-h

Звуки. Понятие «транскрипция»;

Ударение в слове и фразе.

Интонация утвердит, вопросит.

предложений.

 

 

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

 

I'm …

My name is…

What'syourname?

Howareyou? Fine, thanks.

What’sthis?

 

А: - различить на слух: 

- звуковой и графический образ букв:Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh;

- звуковой и графический образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Г: – представиться, поздороваться, ответить на приветствие.

Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Аа самостоятельно

Устный опрос по ситуации «Знакомство».

 

Чтение вслух слова с буквами a-h

 

Орфографический диктант.

 

Воспроизведение песни “MyLettersa-h”

Значение АЯ в современном мире.

Английские имена.

 

 

 

2/3

Формирование графических и фонетических  навыков.

Буквы i-q

с.8-9 Комбинированный

1

Буквы алфавита: i-q

Звуки.

Ударение в сложных сущ.

Интонация утвердит, вопросит

предлож.

ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Iiсамостоятельно

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

 

Чтение вслух слова с буквами i-q

 

Орфографический диктант.

 

Воспроизведение песни “My Letters i-q”

 

 

3/4

 

Формирование графических и фонетических  навыков.

Буквы r-z

с.10-11 Комбинированный

1

Буквы алфавита: r-z

Звуки.

Ударение в сложных сущ.

Интонация утвердит, вопроситвосклицательных и отрицат

предл.

yes, no,

Well done!

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

 

А: - различить на слух: 

- звуковой образ букв: Rr, Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz;

- звуковой образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию восклицательных,  отрицательных,вопросительных и утвердительных предложений.

Г: –составить диалог по ситуации «Знакомство»; Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Rr самостоятельно

 

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

 

Чтение вслух слова с буквами r-z

 

Орфографический диктант.

 

Воспроизведение песни “My Letters r-z”

 

 

4/5

Формирование  произносительных  навыков.

Буквы и буквосочетания.

с.12-13 Комбинированный

1

Буквосочетания:

sh, ch

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

sheep, fish, ship,

chick, cheese

six, seven

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

How old are you?

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний sh, ch

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию восклицательных,  отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух ЛЕ с изученными буквами и буквосочетаниями.

П – перевести звуки речи в графические символы; написать буквы Aa – Zz самостоятельно.

Монологическое высказывание о себе (имя, возраст)

 

Чтение вслух слов с буквосочетаниями sh  и ch

 

Орфографический диктант.

 

Воспроизведение записи «Letter Blends!»

 

 

5/6

Формирование произносительных навыков.

Буквы и букво

сочетания.

с.14-15 Комбинированный

                       

           

 

1

Буквосочетания:

th, ph

Дифференциaция произношения [ð]-[θ].

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

thumb, thimble,

this, the

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

How old are you?

Употребление артикля the

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний th, ph

- понять содержание песни про буквосочетания.

- интонацию восклицательных,  отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –  расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать слова с изученными буквами

П – лексико-грамматические  упражнения.

Д-расспрос по теме «Знакомство».

 

Чтение слов с буквосочетаний th, ph

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение записи «LetterBlends!»           

 

 

6/7

Формирование графических   навыков.

Заглавные и строчные буквы.

с.16-17 Комбинированный

1

Заглавные буквы

Алфавита;

Звуки;

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

 

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- понять содержание песни про буквы.

- интонацию восклицательных,  отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –  называть предметы, показываемые учителем на картинках..

П – написание заглавных букв алфавита

Написание заглавных букв алфавита

 

Подобрать нужные слова к картинкам

 

Воспроизведение песни «MyLetters!»

 

 

                             Раздел 3. Вводный модуль. Я и моя семья. Me and My Family! 4 часа.

Цели:

- развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по темам: Приветствие, Знакомство, Цвета, Семья

- познакомить учащихся с  главными героями учебника

- научить понимать и исполнять команды

- учить детей называть членов семьи

- познакомить детей с названиями цветов

 

УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности, определять  план выполнения задания

П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе

К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других

 

Планируемые результаты

Личностные:

1.      Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

2.      Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.      Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Метапредметные:

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3.      Готовность слушать собеседника и вести диалог.

4.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5.      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные:

1.      Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2.      Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).

3.      Формирование навыков чтения вслух.

4.      Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета».

5.      Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.

6.      Понимание и использование в речи структур This is…, I'm…

 

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 3. Вводный модуль: Я и моя семья! 4 часа

 

1/8

 

Формирова

ние навыков аудирования и говорения по теме:

Знакомство с героями учебника.

с.18-19 Комбини-рованный

 

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

Nanny Shine, Lulu,

Larry, Chuckles,

sister

What’s this?

This is…

I am…

Употреблениеартикля the

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- понять содержание песни проглавных героев.

Г – поговорить с одноклассником на тему «Знакомство», сообщив имя, возраст, и, представив своего друга

Ч – прочитать слова с изученными буквами, имена героев

П – написание имен главных героев

Рассказать, о чем песня «Hello!»

 

Д-расспрос на тему «Знакомство»

 

Написать имена героев

 

Воспроизведение песни «Hello!»

 

 

2/9

Формирование навыков аудирования и говорения по теме:

Школьные команды

 

с.20-21 Комбинированный

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

children, friend,

stand up, sit down,open your books,close your books

Keep moving, we're all at school today.

Let's sing and do! Who's this?

 

А: - понять содержание диалогического текста.

- интонацию восклицательных,  отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –  расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ, читать диалог по ролям

П- лексико-грамматические упражнения

Сопровождение песни «Keep moving!» движениями

 

Чтение диалога по ролям

 

Словарный диктант

 

 

Аудиозапись

 

Воспроизведение песни «Keepmoving!»

 

 

3/10

Формирова ние лексических  навыков по теме:

Семья.

С.22-23 Комбинированный

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

mummy, daddy,

grandma, grandpa, brother,

family,

now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read!

Open your books at page…! Close/Open your eyes!

 

 

 

А: - понять содержание диалогического текста на тему «Моя семья».

- интонацию отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Моя семья».

Ч – прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями,

- прочитать вслух диалог-образец;

П – лексико-грамматические  упражнения.

Д-расспрос на тему «Моя семья»

 

Чтение диалога по ролям

 Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

 

4/11

 

Формирование лексических навыков по теме:

Цвета.

 

 

с.24-25 Комбинированный

 

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

Порядок следования прилагательных, обозначающих цвет.

 

red, yellow, green, white, blue, colour

meet my family

Grandma and

grandpa are coming

for tea. What colour is it? Show me (red),

What's this?

 

 

 

А: - понять содержание песни «Моя семья».

- прослушать новые ЛЕ (названия цветов);

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить рассказ о членах семьи, соотнести звуковой и графич. образ названий цветов.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ

П – лексико-грамматические  упражнения.

Воспроизведение песни «MyFamily!»

 

Монологическое высказывание на тему «Моя семья»

 

Словарный диктант

 

Песня«MyFamily!»

 

 

 

Раздел 4.   Модуль 1. Это мой дом. My Home! 4 часа.

Цели:

- развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по темам: Семья, Дом

- научить учащихся называть и описывать предметы мебели 

- научить называть  комнаты в доме, описывать свою комнату

- учить детей читать букву «е» в закрытом слоге и буквосочетание «ее» на примерах знакомых им слов

- дать начальные представления о законах физики

- познакомить детей с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России

УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы

К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в устной речи

Планируемые результаты

Личностные

1.      Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2.      Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.      Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

3.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4.      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

1.      Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом».

2.      Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

3.      Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку.

4.      Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения)

5.      Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

6.      Развитие произносительных навыков.

 

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 4. Модуль 1. Это мой дом. 11 часов.

1/12

Формирова ние лексических навыков по теме: Мебель

 

с.26-27 Комбинированный

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

tree

house, chair, table, radio, bed, home

It's lovely,

That's nice,

What's this?

It's a …

А –прослушать и понять диалог персонажей, с извлечением необходимой информации;

- прослушать и повторить за диктором новые ЛЕ;

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом».

Ч – прочитать вслух слова, изображенные в виде транскрипционных значков;

П – лексико-грамматические  упражнения.

Д-расспрос на тему «Мой дом»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

2/13

Развитие навыков аудированияи чтения по теме:

Дом.Мебель

 

с.28-29 Комбинированный

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

Слова не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what.

There are lots of

colours for you to see!

For you and me!

What's in your tree house?

 

А – понять содержание песни «Мой дом».

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом», используя образец;

- сообщить, что нарисовано на картинке, используя образец.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические  упражнения.

Соотнести картинки с изученными  словами

 

Воспроизведение песни «InMyTreeHouse»

 

Словарный диктант

 

Песня «In My Tree House»

 

 

3/14

Формирование лексических навыков по теме: Комнаты в доме.

 

с.30-31 Комбинированный

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

garden, bathroom, kitchen,

bedroom, house, black, brown, he, she,

Is he in the

house?

 

Использованиеместоимений he, she;

She/he's in… Where's…?

Are you in the…?

А – понять содержание песни «Где Чаклз?».

- прослушать новые слова и соотнести их с картинками;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом»;

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические  упражнения.

Воспроизведение песни «Где Чаклз?»

 

Д-расспрос на тему «Мой дом»

 

Чтение вслух слов по теме «Мой дом»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворение«Where’sChuckles?»

 

 

4/15

Развитие навыков аудирования и чтения по теме:

Комнаты.

с.32-33           

Комбинированный             

1

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

bathroom, Quick!

Looking at you and me,

Is he in the

house?

 

 

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

Ч – прочитать диалог-расспрос;

- прочитать песню «Чаклз в доме»

П – лексико-грамматические  упражнения..

Воспроизведение Д-расспроса по ролям

 

Воспроизведение рифмовки «Чаклз в доме»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворение«Where’sChuckles?»

 

 

5/16

Формирование лексических навыков по теме: Комнаты в доме.

с.34-37 Комбинированный

1

Звуки.

Буква Еев открытом и закрытом слоге

 

Ритмико-интонационные особенности общих вопросов и кратких ответов к ним.

living room, wall, stairs, floor, door,

clean, outside, footprints, bubbles, naughty,chimney, smoke

I spy with my

little eye something…

Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.

А - понять диалог-расспрос персонажей о комнатах в доме.

Г – описать картинки;

- составить Д-расспрос, используя изученную грамматику;

- описать картинки, используя изученную лексику.

Ч – прочитать слова с буквой Ее в открытом и закрытом слогах,

 -прочитать про себя и понять текст песни «Это мой дом»;

- прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

П – лексико-грамматические  упражнения.

Д-расспрос на тему «Комнаты в моем  доме»

 

Выразительное чтение диалога по ролям

 

Чтение вслух буквы Ее в открытом и закрытом слогах

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

Воспроизведение  песни «Roomsinmyhouse»

 

 

 

 

6/17

Теперь я знаю!

с.42-43 Обобщающий урок

1

 

 

 

 

 

Настольная игра «NowIknow»

 

Аудиозапись

 

 

7/18

Формирование слухопроизно сительных навыков.

Пра-

вила чтения буквы «е».            Комбинированный      

1

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

footprints, hall, wall, stairs, bubbles,

naughty,

Close/open your eyes!

I spy with my little eye

something…

 

А – прослушать и понять короткий текст персонажа о своей комнате.

Г – описать картинки;

- составить небольшой монолог на тему «Моя комната», используя образец

Ч – прочитать новые ЛЕ вслух;

- читатьвслухтекстпесни «Footprintsinthehouse»

П – лексико-грамматические  упражнения..

Монологическое высказывание на тему «Моя комната»

 

Чтениевслухтестапесни  «Footprints in the house»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

Воспроизведениепесни «Footprintsinthehouse»

 

 

8/19

Совершенствование лексических навыков по теме: Моя комната

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9/20

Сады в Великобритании и России

 

 с.38 ,136

           

Урок закрепления    

 

1

Ударение в слове, фразе.

 

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений.

Boxtelephone,

match-boxes, paper clips, toothpick, a

long piece of string, country house, love, village

garden gnome,

grow, fruit, veg

etable, flowers You can see

 

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о садах в Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английских и российских садов

Ч - прочитать новые ЛЕ;

-прочитать выразительно короткий текст

П – лексико-грамматические  упражнения. 

 

Чтение с полным пониманием текста

 

Написание слов по изученной теме

 

 

 

 

10/21

Развитие навыков чтения.

Мышь городская и мышь деревенская.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11/22

Проверочная работа №1

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний.

 

 

 

 

Раздел 5. Модуль 2. Я люблю еду! I like Food! 11 часов.

 

Цели:

- развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме «Еда»

- научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения

- познакомить с числительными от 1 до 10

- научить говорить о любимой еде и называть продукты питания

- научить читать букву «с» на примере изученных слов

 

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\ и \с\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своей любимой еде,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка другу на день рождение)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

 

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 5. Модуль 2. Я люблю еду. 11 часов.

 

1/23

Формирова ние лексическихнавыков по теме:

 Счет 1-10.

 

с.44-45 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

Числительныеот 1 до 10, birthday,candles

party, happy, sad,

Happy Birthday (to you)!

today, surprise, up, down

How old are you?

I'm eight.

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками;

- прослушать диалог персонажей и извлечь необходимую информацию;

Г – рассказать, о ком идет речь в Д и сколько ему лет;

- составить Д-расспрос по схеме

Ч - прочитать новые ЛЕ;

- прочитать Д выразительно по ролям;

П – лексико-грамматические  упражнения

Чтение вслух по ролям диалога-образца

 

Составление диалога, используя схему

 

Словарный диктант

 

 

Аудиозапись

 

 

 

2/24

 

Развитие навыков говорения по теме:

День рожде

ния. с.46-47 Комбинированный

 

1

Look at the cake.

Count the candles.

How many candles?

What are they?

 

А – понять содержание песни «Мой день рождения!»

Г – рассказать о дне рождения персонажа от его лица

Ч –прочитать высказывания персонажей и выбрать правильное;

П – лексико-грамматические  упражнения

Монологическое высказывание по ситуации «Мой день рождения»

Дописать  предложения, используя изученную лексику

 

Воспроизведение песни “MyBirthday!”

 

 

 

 

3/25

 

Формирова

ние навыков аудирования и говорения по теме:

Продукты питания.

 

 

с.48-49 Комбинированный

 

1

Гласные звуки

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

burgers, chips, apples, bananas, sandwiches,сhоcolate, yummy

Пассивная:

Givememore! Myfavouritefoodis

chocolate!

What'syour

favourite food?

 

 

А – понять содержание песни «Вкусный шоколад»

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда», используя схему;

Ч – правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические  упражнения

Составление мини-диалога по схеме

 

Словарный диктант

 

 

Воспроизведение песни «Chocolatе»

 

 

4/26

Совершен

ствование навыков говорения по теме:

Продукты питания.

 

с.50-51           

                        Комбинированный           

 

1

Cогласные звуки.

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

 

cake, biscuit

That'swhatIlike.

Yes, please. Whathashe

got?

Ilike/don'tlike

(burgers),

I'vegot…

 

А – понять содержание песни «Я люблю шоколад»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей про угощения на празднике;

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда»;

Ч – выразительное чтение диалога по ролям;

- чтение новых ЛЕ.

П – лексико-грамматические  упражнения

Воспроизведение песни «Я люблю шоколад»

 

Чтение по ролям  диалога

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

Воспроизведение песни «Ilikechocolate!»

 

 

5/27

Формирова

ние лексических навыков по теме: Моя любимая еда.

 

 

с.52-53           

Комбинированный

1

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общийвопрос) предложений

Icecream, pizza, milk,

orangejuice, chocolatecake

What'sonthetable?

Myfavouritefoodis…

 

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

- составить Д-расспрос на тему «Моя любимая еда»

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- прочитать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

П – лексико-грамматические  упражнения.

Д-расспрос по теме «Моя любимая еда»

 

Чтение вслух реплик диалога

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

6/28

Формирова ние слухо произноси тельных навыков. Прав.чте ния буквы

«с » и букво сочет. «сh»

 

с.54-55

            Комбинированный           

           

           

 

1

 

БукваСс и буквосочетание сh

Ритмико-интонационныеособенностиповествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

to, from

Hurry, hurry. Hereyouare.

I like/don'tlike

А – понять содержание песни «Todaythere’s a party»;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о еде, которая нравится и наоборот, используя образец;

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- правильно озвучить графический образ слов с буквойСс и буквосочетанием ch и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические  упражнения

- записать слова с буквойСс и буквосочетанием ch в таблицу

МВ о любимой еде

 

Чтение вслух слов с буквойСс и буквосочетанием ch

 

 

 

Воспроизведениепесни«Todaythere’saparty»

 

Игра “I like/ I don’t like”

 

 

7/29

Развитие навыков

чтения. Традицион ная еда Великобри тании и

России

с.56-57

            Урок закрепления

                       

1

 

Ритмико-интонационныеособенностиповествов, побудит.ивопросит. (общийвопрос) предложений

Partyhat, paper

plate, coloured

paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

 

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о любимой еде, о еде, которую готовят в семье;

Ч – правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические  упражнения

- написать мини-сочинение о любимой еде

Монологическое высказывание на тему«MyFavouriteFood»

 

Мини-сочинение на тему «MyfavouriteFood»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

8/30

Популярная еда в Великобритании и России

 

с.56, 136

           

            Урокзакрепления           

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

fishandchips, dish, popular, pie, chicken

typical, dumplings,

kebab, curry

 

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать национальных блюдах Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английской и русской кухне;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о национальных блюдах русской и английской кухни

П – лексико-грамматические  упражнения. 

Монологическое высказывание на тему «Еда в Великобритании и России»

 

Чтение вслух абзацев текста

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

 

 

9/31

Совершенствование навыков чтения.

Мышь городская и мышь дере венская.

с.58-59           

                       

Урок закрепления

1

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общийвопрос) предложений

bread, meat, pretty, yuk

place, bees, honey,

come along

 

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –рассказать о том, какую еду предпочитаю персонажи сказки;

Ч – прочитать сказку с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух сказки“The Town Mouse and the Country Mouse”

 

 

Аудиозаписьсказки“The Town Mouse and the Country Mouse”

 

 

10/32

Проверочная работа №2

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний.

 

 

 

 

11/33

Резервный урок.

Моя любимая еда. Совершенствование лексико-грамматических навыков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 6. Модуль 3. Действия животных! Animals in Action!  11 часов.

Цели:

-  развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме: Животные

- познакомить детей с названиями некоторых животных

- отработать структуру I/he/she can

- научить детей говорить о том, что они умеют/не умеют делать(слова, выражающие действия)

- научить детей рассказывать о цирке

- познакомить учащихся с правилами чтения буквы «i» на примере изученных слов

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в разных словах – различать звуки \i\ и \i:\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о животных и своих способностях,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать маску клоуна и бокал с рыбками)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 6. Модуль 3. Действия животных. 11 часов.

1/34

 

Формирова ние навыков аудирования и говорения по теме: Животные

 

с.62-63 Комбинированный

 

1

 

Согласные звуки

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

drinks,

Food'sready,

Whatcanafishdo?

           

 

Ican (jump) like a (frog),

I can… too.

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить Д-расспрос о животных и о том, что они умеют делать с опорой на картинки и модель предложений;

- высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П–лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Что умеют делать животные»

 

Чтение вслух изученных слов

 

Составление предложений, используя грамм.структуруIcan … likea…

 

Аудиозапись

 

 

 

2/35

 

Знакомство с глаголом

«can» и глаголами действия.

с.64-65 Комбинированный

 

1

 

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

 

Justlikethis.

 

Грамматическая структура I/he/shecan…

А - прослушать и понять содержание песни «Я умею»;

Г –рассказать о том, что  умеют делать главные персонажи,  с опорой на картинки;

 - высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения, составление предложений с изученными словами

МВ по теме: «Что умеют делать главные герои?»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись песни «I Can»

 

 

 

3/36

 

Развитие лексико-граммати ческих навыков по теме:Что мы умеем делать.

с.66-67 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

climb, fly, boy, girl; out in the sun     

 

Can you jump?

Yes, I can.

No, I can't.

 

А - прослушать и понять содержание песни «Я умею»

- прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками ;

Г –рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч -  прочитать вслух новые слова.

- чтение диалога-образца;

П – лексико-грамматические упражнения

МВ по ситуации «Что я могу делать?»

 

Аудиозапись

 

 

 

4/37

 

 

Совершен ствование навыков говорения и чтения по теме:

Животные.

с.68-69 Комбинированный

 

1

 

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений.

Chuckles, where are

you?

There's

Chuckles in the tree.

I can/ can’t…

 

А - прослушать и понять содержание песни «Canyou?»

- прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, что умеет делать Чаклз;

Ч –выразительное чтение диалога-образца;

П – лексико-грамматические упражнения

Устный опрос по прослушанному диалогу

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

 

5/38

Формирование навыков чтения и письма по теме: Цирк.

с.70-71 Комбинированный

 

1

Ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

clown, circus, magician, swing, funny

all day

You can see…

А - прослушать и понять содержание песни «В цирке»

- прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, кого можно увидеть в цирке, используя картинки и модель предложений;

Ч –читать новые слова,

- читать диалог и ответить на вопросы;

П – лексико-грамматические упражнения

Устный опрос по прослушанному диалогу

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни

«AttheCircus»

 

 

 

6/39

 

Формирова ние слухо произноси тельных навыков. Правила чтения буквы «i».

с.72-73 Комбинированный

 

1

 

Чтения буквы I i на примере изученных слов

 

of course,

like this.

Is it…?

Утвердительные, отрицательные  предложения модальным глаголом can/can’t

 

А – прослушать и понять содержание песни «Взгляни на меня»;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, любят ли учащиеся ходить в цирк, кто им больше всего нравится в цирке.

Ч – правильно прочитать слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге.

П – лексико-грамматические  упражнения

- записать слова с буквой Ii в таблицу

МВ по ситуации «Цирк»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «Lookatme!»

 

 

 

7/40

 

Формирование навыков монологической речи.

Что я умею делать.

с.74-75 Комбинированный

 

1

 

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

 

 

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

jelly, gums, any

other, clear plastic cups, bowl

 

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч -  прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о том, что учащиеся умеют делать;

- лексико-грамматические упражнения.

Монологическое высказывание на тему «Что я умею делать»

 

Мини-сочинение на тему «Я умею»

 

Аудиозапись

 

 

 

8/41

Развитие навыков чтения.

Домашние животные в Великобритании и России

с.74, 137 Урок закрепления

 

1

pet, clever

crazy about…, especially, story, sheep-

dog, lie, medals,

Haveyougot…?

 

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых домашних англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о домашних животных в Великобритании и России;

Монологическое высказывание о домашних животных в России и Великобритании

 

Чтение вслух

 

Аудиозапись

 

Популярные клички домашних питомцев

 

 

 

9/42

 

Городская мышка и деревенская мышка

 

с.76-77 Урок закрепления

 

1

real, good, must,

dream, over there

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Ч – рассказать, о чем идет речь в сказке, и восстановить последовательность сказки по картинкам, сопровождая комментариями прочитать текст сказки с полным пониманием, выбрать и прочитать названия блюд;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение сказки вслух

 

Английскаясказка«The Town Mouse and the Country Mouse»

 

 

10/43

Теперь я знаю!

с.78-79 Обобщающий

 

1

 

 

 

 

Лексико-грамматические упражнения

 

 

 

 

11/44

Проверочная работа №3

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.          

Урок проверки знаний

 

 

 

 

Раздел 7. Модуль 4. Мои игрушки. In My Toy Box! 10 часов

Цели:

- развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма по темам: Игрушки, Внешность

- научить детей называть и описывать игрушки, говорить о том, где они находятся (предлоги места)

- научить детей называть части лица ,описывать внешность

- научить читать букву „y " на примере изученных слов

- познакомить учащихся с любимой игрушкой британских детей, со старинными русскими игрушками

- использовать возможности межпредметных связей (физкультура), развивать координацию движений

 

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в разных словах – различать звуки \i\ и \j\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать театральную куклу)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

 

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 7. Модуль 4. В моей коробке для игрушек. 11 часов.

1/45

 

Формирова

ние лексических навыков по теме: Мои игрушки.

 

с.80-81 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink,

shelf, on, under, in, toy box, his

find,

What's the matter?

I don't know. What about the teddy bear?

 

Предлогиместа

(on, in, under)

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог местонахождении игрушек с опорой на картинки и модель предложений;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос

по образцу

 

Чтение вслух диалога«Chuckles’ teddybear»

 

Словарный диктант

 

 

 

Аудиозапись.

 

 

2/46

 

Развитие лексико-граммати

ческих

навыков по теме: Игрушки.

с.82-83 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

Общие вопросы с использованием предлогов местоположения

 

doll

Toys for me! Toys for everyone!

We're all having fun!

 

 

Is it under/on/ in the book?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни «Игрушки для меня»;

Г –рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя изученную лексику;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- составить и прочитать предложения, используя новые ЛЕ;

- прочитать предложения, выбирая нужный предлог

П – лексико-грамматические упражнения

МВ по ситуации «Мои игрушки» 

 

Чтение вслух

 

Воспроизведение песни «ToysforMe»

 

 

 

3/47

 

Развитие навыков говорения и чтения по теме:

Внешность.

с.84-85 Комбинированный

 

1

Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, цвет.

 

 

 

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

 

dark hair, nose, eyes,

mouth, ears

feet, hands, toes,

Touch (your eyes).

I haven't got … What am I?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни «Плюшевый мишка»;

Г – поговорить с одноклассником о внешности друг друга, используя  образец;

- рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя оценочную лексику, описывая внешность, размеры  игрушек;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

МВ на тему «Мои игрушки», используя оценочную лексику.

 

Д-расспрос на тему «Внешность»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «I’ve got»

 

 

4/48

Совершенст вование навыков говорения и письма по теме: Внешность.

с.86-87 Комбинированный

 

1

Look in my toy box,

He's wonderful! Is it your teddy bear?

 Don'tbe sad! What has Lulu

got?

She/he's got …

What have you got?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни « В моей коробке для игрушек»

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – описать персонажей диалога, используя оценочную лексику и модель предложений;

Ч -  чтение диалога по ролям

МВ – описание героев

 

Чтение вслух

 

 

 

Воспроизведение песни «Inmytoybox»

 

 

 

5/49

 

Формирование навыков чтения и письма по теме: Моя любимая игрушка.

Комбинированный

 

с.88-89

 

1

 

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

 

 

fair hair, puppet, jack-

in-the-box, big, small

 

 

She/he hasn't got …

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и подписать ими картинки

- прослушать и понять содержание диалога персонажей

- прослушать и понять содержание песни «Любимая иргушка»;

Г –  расспросить одноклассников, какие у  них любимые игрушки, и что в них особенного.

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение реплик диалога

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Любимая игрушка»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «Myfavouritetoy»

 

 

 

6/50

 

Формирова ние слухо произноси тельных навыков. Правила чтения буквы «у»

с.90-91 Комбинированный

 

1

 

Чтение буквы Yyв открытом и закрытом слоге

 

 

 

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

 

fall off,

yoyo,

there'll be

 

 

It's got …

Has it got big eyes?

What

colour are its eyes?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни « 10 кукол»;

Г – рассказать о любимой игрушке друга;

Ч – правильно прочитать слова с буквой Yy в открытом и закрытом слоге .

П – лексико-грамматические  упражнения

- записать слова с буквой Yy в таблицу

 

МВ на тему «Любимая игрушка моего друга»

 

Чтение вслух

 

 

 

Аудиозапись

песни «LittlePuppets»

 

Игра «Опиши игрушку»

 

 

 

7/51

Развитие навыков чтения.

Старинные  игрушки

с.92-93

Урок закрепления

 

1

Pip,  Squeak Wilfred

roll up

 

 

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своей любимой игрушке, развернуто и используя изученную лексику;

Ч -  прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о любимой игрушке;

- лексико-грамматические упражнения.

Монологическое высказывание  «Моя любимая игрушка»,используя образец.

Сочинение на тему «Моя любимая игрушка»

 

Словарный диктант

 

Аудиозапись

 

 

 

8/52

 

Развитие навыков чтения.

Любимые игрушки детей Британии и России

 

с.92,138 Урок закрепления

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

 

cute, wear

Great Britain,

picture, take, all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

 

 

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых игрушках англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст обигрушках в Великобритании и России;

П – написать названия традиционных игрушек России и Великобритании

МВ о традиционных игрушках в России и Великобритании

 

Чтение вслух

 

 

 

 

 

 

Познакомить с любимой игрушкой британских детей-плюшевым  мишкой. Рассказать о старинных русских игрушках.

 

 

9/53

Совершенствование навыков чтения.

 

Городская мышка и деревенская мышка

 

с.94-95 Урок закрепления

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного предложений

great, help

plenty, take a seat

 

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в сказке, восстановить последовательность содержания по картинкам, сопровождая комментариями;

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух сказки

 

Английскаясказка«The Town Mouse and the Country Mouse»

 

 

 

10/54

Теперь я знаю!

с.96-97 Обобщающий

 

1

 

 

 

 

 

Лексико-грамматические упражнения

 

 

 

 

 

 

11/55

Проверочная работа №4

 

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.      

Урок проверки знаний

 

 

 

 

Раздел 8. Модуль 5. Мои каникулы( р.р.98-115 ) 10 часов.

Цели:

- развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по темам: Одежда, Погода

- научить детей говорить о каникулах и временах года

- научить детей читать буквы „c”, „k” и буквосочетание „ck” на примере изученных слов

- познакомить учащихся с традиционными местами отдыха в Великобритании и России

 

 УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука –правила чтения буквы \k\ и словосочетания \ck\ в разных словах,  умение отличать звуки \c\ ,\k\, \ck\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени “Present Continious” в предложениях)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

 

 

№

 

Тема и тип

урока

Количество часов

 

Языковая компетенция

(Элементы содержания)

 

 

Речевая компетенция

 

(А) аудирование, (Ч) чтение,

 

(Г) говорение, (П) письмо

 

Вид

контроля

 

УУД

 

 

Оборудова-ние,

 ЭОР

Дата проведения урока

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

План

Факт

Раздел 8. Модуль 5. Мы любим лето. 13 часов.

 

1/56

Формирова

ние навыков аудирования и говорения по темам:Погода.Одежда.

с.98-99 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday

boat, summer,

I'mwearing

What's the weather

like? It's sunny/hot/

raining!

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог о погоде с опорой на картинки и модель предложений;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Погода»

 

Чтение вслух по ролям

 

Словарный диктант

 

 

 

Аудиозапись

 

 

 

 

2/57

 

Развитие навыков  говорения и письма по теме:Погода.

с.100-101 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

It's raining cats and dogs!, so, go out to play,

beginning with…

I'm (s/he's) wearing

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Погода»;

Г – составить диалог о том, как нужно одеваться в определенную погоду с опорой на картинки, используя оценочную лексику;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- читать и закончить предложения, используя изученную лексику

П – лексико-грамматические упражнения.

Диалог на тему «Подходящая одежда в разную погоду»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «Weather»

 

 

 

3/58

 

Совершенствование лексических навыков по теме:

Одежда.

с.102-103 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

socks, jeans,

T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Just for you!   

It's windy/cold!

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Волшебный остров»;

Г – составить диалог опогоде, используя оценочную лексику и картинки;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Погода»

 

Чтение вслух

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «Magic Island»

 

 

 

2/57

Развитие лексико-граммати ческих навыков по теме:Мои каникулы.

 

 

с.104-105 Комбинированный

 

1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

 

Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!

 

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «В волшебном путешествии»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей;

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге,

 - восстановить последовательность действий персонажей,  опираясь на картинки,

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения.

 

 

Пересказ диалога

 

Выразительное чтение реплик диалога

 

Словарный диктант

 

Воспроизведение песни «OnaMagicCruise»

 

 

 

3/58

 

Формирова

ние навыков аудирования и письма по теме: Времена года.

 

с.106-107 Комбинированный

 

1

 

Интонационныемодели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

 

flowers, music, summer,

autumn, winter, spring, sun

We're having lots of fun.

We're playing in the sun

 

 

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Летние каникулы»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей;

Г – рассказать, что обычно дети делают во время летних каникул, опираясь на картинки и модели предложений;

 - восстановить последовательность действий персонажей в диалоге,  опираясь на картинки,

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения

МВ на тему «Летние каникулы»

 

 

Чтение вслух абзацев текста

 

Словарный диктант

 

 

Воспроизведение песни «Welovesummer»

 

 

 

4/59

 

Формирование слухопроиз

носительных навыков. Правила чтения букв «с», «k» и буквосоч.«сk»

 

с.108-109 Комбинированный

 

1

Чтение буквСс, Kk

Буквосочетания ck

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных предложений

 

set sail, us, join, starfish,

together, rhymes, get on

board, wait, forever,talk.

 

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Отправляемся в плавание»;

Г – расспросить одноклассника, что он любит делать во время летних каникул;

Ч -  правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение слов с буквамиСс, Kk и буквосочетаниямиck

П – лексико-грамматические упражнения;

- записать слова с буквамиСс, Kk и буквосочетаниями ck в таблицу

Д- расспрос на тему «Летние каникулы»

 

Чтение вслух

 

 

Воспроизведение песни «Setsailwithus»

 

 

 

5/60

 

Развитие навыков чтения.

Праздники в России.

 

с.110-111 Урок закрепления

 

1

cardboard, ruler, a pair of compasses

(циркуль), watch

 

 

 

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своих летних каникулах, развернуто и используя изученную лексику;

Ч -  прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о летних каникулах;

- лексико-грамматические упражнения.

МВ на тему «Мои летние каникулы»

 

Сочинение на тему «Мои летние каникулы»

 

 

 

 

 

 

6/61

 

Места отдыха в Великобритании и России

 

с.110,139 Урок закрепления

 

1

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных предложений

 

beach, cool, camp,

beautiful, song, warm, go to….

southwest, south, north,

pick, seaside

 

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о традиционных летних местах отдыха  англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о традиционных летних местах отдыха  англичан и русских;

П – написать названия традиционных летних мест отдыха  англичан и русских

МВ о традиционных летних местах отдыха в России и Великобритании

 

Аудиозапись                                                    

 

 

 

7/62

Развитие навыков чтения.

Городская мышка и деревенская мышка

 

с.112-113 Урок закрепления

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

shabby

I don't like it here!

This is no place for a country mouse!

 I'm staying at home.

 

I like/ don’t like…

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в сказке, восстановить последовательность содержания по картинкам, сопровождая комментариями;

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

 

Чтение вслух абзацев текста

 

 

Английскаясказка«The Town Mouse and the Country Mouse»

 

 

 

8/63

 

Теперь я знаю!

 

с.114-115 Обобщающий урок

 

1

 

 

 

 

 

 

Лексико-грамматические упражнения

 

 

 

 

 

 

9/64

 

Проверочная работа №5

Урок проверки знаний

 

 

1

 

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

 

 

 

 

 

 

10/65

 

Урок обобщения

(викторина) Обобщающий урок

 

1

 

 

Знатоки английского языка

 

 

 

 

 

11-13/66-68

Резервные уроки

2

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

 

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название стран изучаемого языка;

·                имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

·                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

 

области аудирования:

·        понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

·        участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·        расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы  (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;

·        кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

в области чтения:

·        читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;

·        читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь, в случае необходимости, двуязычным словарём;

в области письма:

·        списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·        писать краткое поздравление с опорой на образец;

·        вести индивидуальный словарь.

 

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Сборник упражнений. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2014.

4.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

5.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

6.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для родителей. 2 класс.. М.:Просвещение, 2014.

7.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

8.                                          Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2014.

9.                                          Н.И.Быкова, Дж.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе 2 класс.Аудиокурс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

10.                                      Н.И.Быкова, Д.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 2 класс.Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома.  М.:Просвещение, 2014.

Список литературы, использованной при составлении программы

1.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

2.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2014.

4.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

 

Список литературы для учащихся.

1.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Сборник упражнений. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2014.

4.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

5.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

6.        Н.И.Быкова, Д.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 2 класс.Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома.  М.:Просвещение, 2014.

7.        Интернет – сайт http: \\prosv.ru\umk\spotlight

 

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      Компьютер

2.      Классная доска

3.      Стенд для размещения творческих работ учащихся

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Английский в фокусе"(2 класс) по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Социальный педагог

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 660 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.02.2017 582
    • DOCX 479 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Воскресенская Евгения Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Воскресенская Евгения Андреевна
    Воскресенская Евгения Андреевна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5407
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (английский язык)

Учитель английского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 19 человек

Курс повышения квалификации

Английский для специальных целей (ESP)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 118 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 465 человек

Курс профессиональной переподготовки

Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации

Учитель французского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 92 человека из 32 регионов
  • Этот курс уже прошли 161 человек

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 846 человек из 78 регионов
  • Этот курс уже прошли 411 человек

Мини-курс

Разделение имущества при банкротстве: правовые аспекты и мировое соглашение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

От Зейгарника до Личко: путь к пониманию человеческой психологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов