|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______ /Апполонова
Н.Ю./
Протокол № 1
от « »
августа 2021г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
МАОУ «Лицей №2» по УВР
_______/Сулейманова
З.Я../
« » 2021г.
|
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Лицей
№2»
__________
/Сафина Г.З/
Приказ № .
от « »
2021г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
для
учащихся 8-х классов
«Лингвистическая
мастерская»
(общеинтеллектуальное
направление)
Период освоения
рабочей программы – 1 год (2021– 2022 уч.год)
Составители: Апполонова
Н.Ю., Миронова Н.П.
Пояснительная
записка
I. Нормативно-правовые
и инструктивно-методические основания
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 8 классов «Лингвистическая
мастерская» (общеинтеллектуальное направление) составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании»;
- Закона Республики
Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-
Закона Российской Федерации от 25.10.1991г. №1807-1 (ред. 12.03.2014) «О языках
народов Российской Федерации»;
-
Закона Республики Татарстан (от 08.07.1992 №1560-XII) «О
государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики
Татарстан»;
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (далее ФГОС ООО). Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010
г. № 1897;
- Письмо Министерства
образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Фундаментального ядра содержания общего образования:
М.»Просвещение», 2009
- Методического
пособия «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли». М.: «Просвещение», 2011
- Примерные программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование. - М.: «Просвещение», 2010.;
- Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.
- Учебного плана МАОУ
«Лицей №2»
II. Общие цели и задачи программы внеурочной деятельности
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в
структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной
задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него
общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная
деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех
своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа
решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать
качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности.
Внеурочная деятельность общеинтеллектуального
направления «Лингвистическая мастерская» организована в форме внеурочных
занятий.
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью. Изучение истории языка, решение
лингвистических задач в школе предполагает не только принципиально новое
наполнение содержания образования, но и иную организацию системы познавательной
деятельности учащихся, основанную на принципах развивающего обучения и теории
учебной деятельности и ее субъекта (В. В. Давыдов). В свете этой теории
усвоение школьником тех или иных знаний в форме учебной деятельности начинается
с творческого преобразования фактического материала. Своеобразие же учебной
деятельности состоит в том, что в процессе ее осуществления школьник усваивает
теоретические знания. Их содержанием является происхождение, становление и
историческое развитие языка. Усвоение школьниками теоретических знаний и
соответствующих им умений и навыков происходит при решении учебных задач,
ориентированных, во-первых, на комплексную работу с текстом как носителем
универсальной информации, во-вторых, на развитие языкового чутья, в-третьих, на
развитие навыков самостоятельной работы исследовательского характера при работе
с языковым материалом. Воспитательный аспект при решении учебных задач
рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
III.Цель и
задачи курса «Лингвистическая мастерская»
Цель программы: создание условий
для качественной подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку, формирование
языковой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенции, развитие
логического мышления, креативных возможностей.
Задачи программы:
- сформировать представление о типологии олимпиадных заданий и
способах их решения;
- систематизировать знания учащихся в области различных разделов
языкознания;
- развивать умения и навыки, необходимые для успешного выполнения
заданий предметной олимпиады;
- организовать регулярные занятия по решению лингвистических
задач, встречающихся в олимпиадных заданиях.
В данной программе, направленной на развитие
компетентностного владения языком, учитель и учащиеся находятся в позиции
равноправных исследователей, а суть деятельности педагога заключается в
создании ситуации самостоятельного добывании знания и специальном
конструировании учебного материала. В качестве примера конкретной ситуации
самостоятельного добывания знаний можно привести выполнение следующих заданий:
самостоятельное изучение теории по справочным материалам и подготовка сообщения
по изучаемой теме, составление словаря терминов, поиск текстов для
лингвистического анализа, цитат, словарных статей и т.п.
IV. Общая
характеристика и особенности внеурочной программы
«Лингвистическая
мастерская»
Особенностью данной программы
является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения
учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания на примере
на примере решения лингвистических задач. В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:
ü
Непрерывность дополнительного образования как
механизма полноты и целостности образования в целом;
ü
Развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
ü
Системность организации учебно-воспитательного
процесса;
ü
Раскрытие способностей и поддержка одаренности
детей.
Основные
принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Логика
построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
учащимися знаний решения лингвистических задач по теме «История русского языка».
Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности,
учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Результат деятельности курса «Лингвистическая мастерская» –
личностно или общественно значимый продукт: тематическая газета, электронный альбом,
участие в олимпиадах, конференциях различного уровня, электронная презентация, учебно-исследовательская
работа.
Место внеурочной
программы «Лингвистическая мастерская» в учебном плане.
Программа «Лингвистическая мастерская» создана
на основе нормативно-правовых документов, регулирующих ФГОС ООО в лицее.
Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление -
«Общеинтеллектуальное, проектно-исследовательская деятельность». В
соответствии с учебным планом МАОУ «Лицей №2» на внеурочную деятельность в 8
классах отводится по 1 часу в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35
часов внеурочной деятельности.
V. Формы
организации учебного процесса по внеурочной деятельности.
Программа предусматривает проведение внеклассных
занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с
привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в
учебном кабинете. Основные формы организации занятий: лекции,
практические занятия, практикумы, семинары.
Важно верно отобрать материал в виде лингвистических
задач. Среди
лингвистических задач широко могут быть предложены задачи на дешифровку, на сравнительно-исторический
анализ, на обнаружение правил построения определённых словосочетаний или
выявление отношений между словами и словосочетаниями и т.п.
Задания должны быть ориентированы на то, чтобы
учащиеся смогли продемонстрировать следующие качества:
- владение орфоэпическими и орфографическими нормами
русского литературного языка;
- знание речевых норм русского языка;
- знание семантической системы современного русского
литературного языка, умение определять происхождение и историю слов;
- навыки синхронного и диахронического морфемного и
словообразовательного анализа,
- знание русской фразеологии и умение анализировать
функционирование фразеологизмов в художественном тексте,
- знание морфологической системы современного русского
языка и умение выполнять морфологический анализ слова;
- знание синтаксической системы русского языка и
умение анализировать сложные синтаксические конструкции;
- осведомленность в истории русского языкознания.
VI. Основные методы и
технологии.
Методы
проведения занятий: беседа, игра,
эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы
контроля: чтение
и перевод древнерусского текста, состоящего из нескольких предложений, защита решения
лингвистической задачи, презентация, мини-конференция,
научно-исследовательская конференция, участие в олимпиадах, конкурсах
исследовательских работ различного уровня.
Технологии, методики:
ü уровневая
дифференциация;
ü проблемное
обучение;
ü поисковая
деятельность;
ü информационно-коммуникационные
технологии;
ü здоровьесберегающие
технологии;
VII.
Межпредметные
связи на занятиях по проектной деятельности:
ü с уроками русского
языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых
произведений;
ü с уроками
литературы: изучение художественных произведений, содержащих лингвистическую
загадку, литературоведческие термины;
ü с уроками истории:
изучение времени появления слова, произведения;
ü с уроками
изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
ü с уроками информатики:
подготовка презентаций по темам проектов.
VIII. Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы «Лингвистическая
мастерская»
Предметные
результаты
В
результате работы по программе курса учащиеся научатся:
-
применять знания об исторических процессах в русском языке при осуществлении
реконструкции лексического значения слова;
-
производить различные виды разбора слова и предложения с точки зрения
исторических изменений в русском языке;
-
анализировать синтаксические явления повышенной сложности , т. е. сложные
предложения с разнотипной синтаксической
связью;
-
переводить древнерусские тексты на современный русский язык;
-
соотносить языковые явления с учётом исторических изменений;
-
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой для создания
лингвистических задач по аналогии с решаемыми;
-
самостоятельно добывать информацию лингвистического характера;
-
составлять лингвистические задачи и находить пути их решения.
Учащиеся получат
возможность научиться:
ü
исследовать
языковой материал с точки зрения этимологии;
ü
выделять
объект решения-исследования;
ü
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
ü
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
ü
анализировать,
сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы,
выявлять закономерности,
ü
работать
в группе;
ü
работать
с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать
из одного вида в другой,
ü
пользоваться
словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
ü
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей
деятельности в различных видах;
ü
работать
с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами.
IХ.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У
школьников будут сформированы:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
способность к самооценке
на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик получит возможность научиться формированию:
·
собственной внутренней
позиции на уровне положительного отношения к лицею, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания
причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни.
Регулятивные
Ученик научится:
·
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и
результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Ученик научится:
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения,
проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Ученик научится:
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
8 классы (35 часов)
Раздел I. История
письменности, графики и орфографии
Тема 1. Из истории русского языка
Праиндоевропейский
язык – балто - славянская общность – праславянский язык. Славянские языки
(восточные, западные, южные). Старославянский язык и древнерусский язык как
источники формирования современного русского языка.
Перевод
древнерусских текстов. Решение лингвистических задач.
Тема 2. Из
истории русской графики и орфографии.
Из истории
русского алфавита. Создание кириллицы и глаголицы. Буквенный состав кириллицы
(названия букв и правила их чтения). Реформы письменности 1708-1711гг,
1917-1918 гг. Основные этапы становления русской орфографии. Принципы русской
орфографии.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с историей
русского алфавита.
Раздел II. История
русской фонетики и орфоэпии
Тема 1. Эволюция
фонетической системы русского языка.
Тема 2.
Орфографическая и орфоэпическая норма с исторической точки зрения. Активные
процессы в области ударения.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с историей
орфографии и орфоэпии.
Раздел III.
Морфемика, словообразование, этимология
Тема 1. Анализ
древних и современных корней. Исторические изменения, произошедшие в составе
некоторых слов.
Тема 2. Этимология
слова и закономерности исторического развития лексического значения слова.
Этимологический анализ слова.
Тема 3.
Определение морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с этимологией
и современной морфемикой.
Раздел IV. Лексика
(в том числе фразеология)
Тема 1. Исторические
изменения в лексическом значении слова. Фразеологические единицы русского
языка. Источники фразеологизмов.
Тема 2. Функционирование
фразеологизмов в художественном тексте.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с фразеологизмами.
Раздел V.
Морфологическая система русского языка
Тема 1.
Морфологические особенности существования в русском языке самостоятельных и
служебных частей речи.
Тема 2. Глагольные
формы и наречия.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных морфологией и
лексикой.
Раздел VI. Вопросы
синтаксиса и пунктуации
Тема 1. Из
истории русской пунктуации.
Тема 2. Принципы
русской пунктуации: структурный, смысловой, интонационный. Типы сложных
предложений.
Тема 3.
Системные отношения сложных предложений разных типов.
Тема 4. Авторская
пунктуация.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с синтаксисом
и пунктуацией.
Раздел VII. История
языкознания
Тема 1. Отечественные
филологи–русисты XVIII- XX веков и
их вклад в русское языкознание.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, перевод древнерусского
текста.
Защита проектов,
творческих работ по истории языкознания
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Наименование
раздела.
Тема
занятия
|
Кол-во ча-сов
|
Планируемые
результаты
|
Цели
|
Характеристи-ка
деятельности учащихся
|
дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Раздел I.
История письменности, графики и орфографии
|
|
1
|
Из
истории русского языка.
Периодизация
истории русского языка.
|
1
|
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Познавательные: оперировать такими
понятиями, как история языка, устав, полуустав, несвободное словосочетание,
идиома, проблема, гипотеза, наблюдение, проект, исследование, вывод и т.п
Коммуникативные: задавать вопросы по
существу; учитывать разные мнения, стремиться к координации.
|
Цель:
знакомство с историей русского алфавита: реформами в русской азбуке. хронологическими
границами основных фонетических закономерностей.
|
Просмотр
презентации,
беседа
|
04.09
|
|
|
2-4
|
Из
истории русского языка.
Перевод
древнерусских текстов
|
3
|
Беседа
Практическая
работа
|
11.09
18.09
25.09
|
|
|
5
|
Из
истории русской графики и орфографии.
Принципы
русской орфографии.
|
1
|
Цель: Знакомство
с основными этапами русской графики и орфографии. Решение и самостоятельное
составление олимпиадных задач по тематике раздела
|
Практическая
работа со словарями
|
02.10
|
|
|
6
|
Практикум.
Решение
лингвистических задач, выполнение олимпиадных заданий, связанных с историей
русского алфавита.
|
1
|
Цель: знакомство
с типами лингвистических задач, развитие интереса к предмету.
|
Практическая
работа
|
09.10
|
|
|
Раздел II.
История русской фонетики и орфоэпии
|
|
7
|
Эволюция
фонетики русского языка
|
1
|
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на
основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные:
- высказываться в устной форме;
- анализировать объекты, выделять
главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- соблюдать корректность в высказываниях
|
Цели: Знакомство с фонетической
системой древнерусского языка , с основными тенденциями изменения этой
системы
|
Беседа,
исследовательская работа в группах
|
16.10
|
|
|
8
|
Орфографическая
и орфоэпическая норма с исторической точки зрения. Активные процессы в
области ударения
|
1
|
Цели: изучение орфографических
и орфоэпических норм с исторической точки зрения
|
Составление таблиц-информаторов.
|
23.10
|
|
|
9-10
|
История русской фонетики и орфоэпии. Решение
лингвистических задач и олимпиадных заданий
|
2
|
Цели:
уметь представить собранную информацию, защищать собственную точку зрения, отбирать
необходимую литературу по теме проекта и составлять список использованной литературы
по теме исследования.
|
Практическая
работа, анализ языкового материала
|
13.11
20.11
|
|
|
Раздел III.
Морфемика, словообразование, этимология
|
|
11
|
Исторические
изменения, произошедшие в составе некоторых слов
|
1
|
Регулятивные:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в
случае расхождения действий;
-
Составляют план и последовательность действий;
-
Осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные:
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
- аргументировать свою позицию;
- допускать возможность существования у
людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Цели:
Знакомство с такими процессами, как опрощение, усложнение, декорелляция;
проведение анализа морфемного состава слова в диахронии и синхронии;
научиться решать олимпиадных задач по тематике раздела.
|
Решение
занима-тельных задач по морфемике, словообразованию и этимологии
Лингвистические опыты. Игры на внимание.
Практическая
работа в парах и группах.
|
27.11
|
|
|
12
|
Решение
лингвистических задач по теме «Исторические изменения, произошедшие в составе
некоторых слов»
|
1
|
4.12
|
|
|
13
|
Этимология слова
и закономерности исторического развития лексического значения слова
|
1
|
11.12
|
|
|
14
|
Решение
лингвистических задач по теме «Этимология слова и закономерности
исторического развития лексического значения слова»
|
1
|
18.12
|
|
|
15
|
Определение
морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения
|
1
|
25.12
|
|
|
16-17
|
Решение
лингвистических задач по теме «Морфемная структура слов с современной и
исторической точек зрения»
|
2
|
15.01
22.01
|
|
|
18
|
Решение
олимпиадных заданий и расследование лингводетективов.
|
1
|
Цели:
научиться решать олимпиадные задания, уметь представить собранную информацию,
защищать собственную точку зрения
|
Исследование
художественного текста для решения лингвистической задачи
|
29.01
|
|
|
Раздел IV.
Лексика (в том числе фразеология)
|
|
19
|
Исторические
изменения в лексическом значении слова. Фразеологические единицы русского
языка. Источники фразеологизмов
|
1
|
Регулятивные:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в
случае расхождения действий;
-
Составляют план и последовательность действий;
-
Осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные:
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
- аргументировать свою позицию;
- допускать возможность существования у
людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Цели:
знать значение фразеологизма и историю его возникновения. Уметь использовать
фразеологизм в речи; научиться решать лингвистические задачи по теме «Лексика
и фразеология»
|
Коллективное
обсуждение значения фразеологизма, работа с разными источниками по сбору
информации. Анализ собранной информации, пополнение фразеологической копилки,
практическая работа
|
05.02
|
|
|
20
|
Решение
лингвистических задач по теме «Фразеологизмы»
|
1
|
12.02
|
|
|
21
|
Функционирование
фразеологизмов в художественном тексте (а именно в литературе XVIII -XIX веков)
|
1
|
19.02
|
|
|
22
|
Решение
олимпиадных заданий по теме «Лексика. Фразеология».
|
1
|
26.02
|
|
|
Раздел V.
Морфологическая система русского языка
|
|
23-24
|
Морфологические
особенности существования в русском языке самостоятельных и служебных частей
речи
|
2
|
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Познавательные: оперировать такими
понятиями, как история языка, морфология, лингвистика, проблема, гипотеза,
наблюдение, проект, исследование, вывод и т.п
Коммуникативные:
задавать вопросы по существу; учитывать разные мнения, стремиться к
координации.
|
Цели:
знать морфологические особенности существования в русском языке
самостоятельных и служебных частей речи; уметь находить морфологические
особенности самостоятельных и служебных частей речи в языковом материале
|
Беседа,
просмотр презентаций, исследователь-ская работа в группах. Составление
таблиц-информаторов. Практическая работа.
.
|
04.03
|
|
|
25
|
Решение
лингвистических задач по теме «Морфология»
|
1
|
11.03
|
|
|
26
|
Глагольные формы
и наречия
|
1
|
18.03
|
|
|
27
|
Решение
лингвистических задач по теме «Глагольные формы и наречия»
|
1
|
01.04
|
|
|
Раздел VI.
Вопросы синтаксиса и пунктуации
|
|
28
|
Из
истории русской пунктуации
|
1
|
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на
основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные:
- высказываться в устной форме;
- анализировать объекты, выделять
главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- соблюдать корректность в высказываниях
|
Цели:
знакомство с историей русской пунктуации, развитие умения решать олимпиадные
задачи, связанные с пунктуацией.
|
Беседа,
просмотр презентаций, исследователь-ская работа в группах. Составление
таблиц-информаторов. Практическая работа.
|
08.04
|
|
|
29
|
Принципы
русской пунктуации: структурный, смысловой, интонационный
|
1
|
15.04
|
|
|
30
|
Решение
лингвистических задач по теме «История русской пунктуации»
|
1
|
22.04
|
|
|
Раздел VII.
История языкознания
|
|
31
|
Отечественные
филологи–русисты XVIII- XX веков и
их вклад в русское языкознание.
|
1
|
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на
основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные:
- высказываться в устной форме;
- анализировать объекты, выделять
главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- соблюдать корректность в высказываниях
|
Цель:
познакомиться с биографией отечественных филологов–русистов XVIII- XX веков и
их вкладом в русское языкознание; защита проектных работ
|
Беседа,
просмотр презентаций, исследователь-ская работа в группах. Составление
таблиц-информаторов. Практическая работа.
|
29.04
|
|
|
32-33
|
Решение
олимпиадных заданий по теме «История русского языка»
|
2
|
06.05
13.05
|
|
|
34-35
|
Защита
ученических проектов по теме «История языка»
|
2
|
20.05
27.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.