Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 12
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ Домодедовской
СОШ № 12
_________________(Т.В. Бабынина)
Приказ от «31»
августа 2021г. № ______ОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Школа –
твой успех»
для 9 «А»,
9 «Б» классов
на 2021-2022
учебный год
Составитель: Гильмуллин Фарит Ринатович,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
г. Домодедово 2021
I.
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности «Школа
– твой успех» для учащихся 9 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, разработана на основе действующих образовательных стандартов по
русскому языку, кодификатора, развивает элемент содержания базового курса
«Русский язык», позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и
создает условия для подготовки к ОГЭ.
На освоение курса в 9 классе отводится 34
часа в год (1 час в неделю).
Содержание программы представляет собой
отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать
у учащихся познавательный интерес, позволит сформировать у них целостный взгляд
на науку о русском языке, представление о языке как системе. На этой основе
учащиеся смогут лучше овладеть и практической грамотностью, усвоить правила
орфографии и пунктуации и повысить речевую грамотность. Данная программа
позволит расширить знания учащихся по таким разделам, как орфоэпия, орфография,
лексика, морфология, синтаксис; активизировать их внимание к собственной
письменной и устной речи. Курс позволит обобщить полученные знания и применять
их в практической ситуации.
Цель изучения курса: формирование языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании
по русскому языку в 5-9 классах основной школы:
- освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;
- овладение основными нормами русского
литературного языка;
- обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
- формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах;
- умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Задачи изучения спецкурса:
- обобщение знаний по русскому языку,
полученных в основной школе;
- применение обобщённых знаний и умений при
анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении -
основном коммуникативном виде текста;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике.
Достижение указанных выше цели и задач
осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой
компетенции:
- использование основных видов чтения
(ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости
от коммуникативной задачи;
- извлечение необходимой информации из
различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
- анализ текста с точки зрения понимания
его содержания и проблематики;
- анализ текста с точки зрения характера
смысловых отношений между его частями;
- анализ особенностей использования
лексических средств и средств выразительности;
- тренинг в овладении орфографическими,
пунктуационными и речевыми нормами русского языка;
- создание сочинения-рассуждения по данному
тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение в практике речевого общения
основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой
практике синонимических ресурсов русского языка;
- соблюдение в практике письма основных
норм языка;
- использование в практике основных приёмов
информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно
ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного)
обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое
и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
II.
Планируемые результаты освоения программы.
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования являются ключевой
составляющей Стандарта, которые расширяют представление об образовательных
результатах и ориентируют не только на нормирование предметных
результатов, но и на достижение метапредметных и личностных
результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и
согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и
государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и
операционализированные цели образования.
Личностные
результаты.
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные
результаты.
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога и диалога
и этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и
другие, сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты.
1) представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики и
ее основных разделов: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их
в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц
языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного
языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы.
III.Содержание
курса.
Тема 1. Построение
сжатого изложения.
Сжатое изложение. Содержательные и языковые
способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование
изложения. Основные правила работы с текстом.
Определение круга предметов и явлений
действительности, отражаемой в тексте; авторский замысел; главное в информации;
сокращение текста различными способами;
использование языковых средств обобщенной
передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого
изложения.
Тема 2.
Средства выразительности речи.
Богатые возможности русского языка.
Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы,
многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины,
диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и
приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов,
сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные
изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства
экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём
средств выразительности.
Тема 3.
Стилистика русского языка.
Стили русского литературного языка:
научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль
художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Тема 4. Нормы
русской орфографии.
Правописание корня слова. Правописание
приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи.
Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Тема 5.
Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание.
Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и
словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Тема 6.
Морфология.
Система частей речи в русском языке.
Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Тема 7.
Синтаксические и пунктуационные нормы.
Словосочетание. Предложение. Простое
осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом
осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки
препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации
синтаксических и пунктуационных норм.
Тема 8.
Построение сочинения-рассуждения.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую
тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения.
Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла
текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе
анализа текста.
Тематическое планирование.
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Построение сжатого
изложения
|
4
|
|
2
|
Средства
выразительности речи
|
4
|
|
3
|
Морфология и
орфография
|
12
|
|
4
|
Синтаксис и
пунктуация
|
8
|
|
5
|
Построение
сочинения-рассуждения
|
6
|
|
Итого 34 часа
|
IV. Календарно-тематическое планирование.
|
№
|
Наименование разделов
и тем
|
Плановые
сроки
прохождения
|
Скорректиро-
ванные
сроки
прохождения
|
|
|
Построение сжатого
изложения.
|
|
|
|
1
|
Содержание темы
занятия.
|
01.09.21-03.09.21
|
|
|
2
|
Микротема. Абзацное
членение текста.
|
06.09.21-10.09.21
|
|
|
3
|
Приёмы сжатия текста.
|
13.09.21-17.09.21
|
|
|
4
|
Приёмы сжатия текста.
|
20.09.21-24.09.21
|
|
|
|
Средства
выразительности речи.
|
|
|
|
5
|
Синонимы, антонимы.
|
27.09.21-01.10.21
|
|
|
6
|
Средства
выразительности.
|
11.10.21-15.09.21
|
|
|
7
|
Средства
выразительности.
|
18.10.21-22.10.21
|
|
|
8
|
Фразеологизмы.
|
15.10.21-29.10.21
|
|
|
|
Морфология и
орфография.
|
|
|
|
9
|
Словосочетание.
Замена словосочетаний.
|
01.11.21-05.11.21
|
|
|
10
|
Повторяем
правописание корней.
|
08.11.21-12.11.21
|
|
|
11
|
Повторяем правописание
приставок.
|
22.11.21-26.11.21
|
|
|
12
|
Повторяем
правописание суффиксов существительных и прилагательных.
|
29.11.21-03.12.21
|
|
|
13
|
Грамматическая основа
предложения.
|
06.12.21-10.12.21
|
|
|
14
|
Написание наречий и
их омонимов.
|
13.12.21-17.12.21
|
|
|
15
|
Синтаксический разбор
простого предложения.
|
20.12.21-24.12.21
|
|
|
16
|
Повторяем
правописание суффиксов глаголов и причастий.
|
27.12.21-31.12.21
|
|
|
17
|
Повторяем
правописание окончаний.
|
10.01.22-14.01.22
|
|
|
18
|
Правописание не с разными
частями речи.
|
17.01.22-21.01.22
|
|
|
19
|
Правописание не с
разными частями речи.
|
24.01.22-28.01.22
|
|
|
20
|
Дефисное написание
слов.
|
31.01.22-04.02.22
|
|
|
|
Синтаксис и
пунктуация.
|
|
|
|
21
|
Знаки препинания при
однородных членах.
|
07.02.22-11.02.22
|
|
|
22
|
Тест « Знаки
препинания при однородных членах».
|
14.02.22-18.02.22
|
|
|
23
|
Знаки препинания при
обособленных определениях и приложениях.
|
28.02.22-04.03.22
|
|
|
24
|
Знаки препинания при
обособленных обстоятельствах.
|
07.03.22-11.03.22
|
|
|
25
|
Тест «Знаки
препинания при обособленных членах».
|
14.03.22-18.03.22
|
|
|
26
|
Синтаксический разбор
осложнённых предложений.
|
21.03.22-25.03.22
|
|
|
27
|
Знаки препинания при
вводных конструкциях.
|
28.03.22-01.04.22
|
|
|
28
|
Тест «Знаки препинания
при вводных, вставных конструкциях».
|
11.04.22-15.04.22
|
|
|
|
Построение
сочинения-рассуждения.
|
|
|
|
29
|
Работа с текстом.
Подготовка к сочинению.
|
18.04.22-22.04.22
|
|
|
30
|
Структура сочинения
на лингвистическую тему.
|
25.04.22-29.04.22
|
|
|
31
|
Структура сочинения
по финальным строкам.
|
03.05.22-06.05.22
|
|
|
32
|
Структура сочинения
по значению слова.
|
10.05.22-13.05.22
|
|
|
33
|
Пробный ОГЭ.
|
16.05.22-20.05.22
|
|
|
34
|
Анализ пробного ОГЭ.
Итоговое занятие.
|
23.05.22-27.05.22
|
|
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
протокол №1 от « » августа 2021
г
руководитель ШМО ________ С.В.Скрылёва
«Согласовано»
зам.директора по УВР
________________ Т.С. Белова
« » августа 2021г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.