Рабочая программа
внеурочной
деятельности
«Хочу все
знать»
для учащихся 1 класса
Направление внеурочной
деятельности: общеинтеллектуальное
Возраст: 7 лет
Срок реализации: 1 год
Пояснительная записка.
При составлении программы использованы нормативно-правовые документы:
·
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3226-1
(ред. От 10.11. 2009);
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
РФ от 6 октября 2009 г. № 373);
·
Концепция духовно-нравственного воситания
российских школьников;
·
Примерная программа воспитания и социализации
обучающихся
·
Концепция воспитания в Кировской области
Настоящая
рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального
паправления развития личности «Хочу все знать» для 1 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения
на основе авторской программы по внеурочной
деятельности младших школьников «МОЙ РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР». Автор программы: О.Г.
Селиванова, кандидат педагогических наук.Курс введен в часть учебного плана,
формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального
направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных
классов и рассчитана на 1год обучения.
Программа
реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с
образовательным планом.
Актуальность:
Программа развития общеинтеллектуальных
умений и навыков ориентирована на повышение и развитие качества мыслительной
деятельности обучающихся. В программе рассматривается обучение и воспитание
как единое ценное.
Развитие логического мышления имеет сильные
связи с успехами детей в усвоении учебного материала. Более того, высокий
уровень развития логического мышления на старте школьного обучения особенно
важен для успешного изучения учебных дисциплин в последующем. Таким образом,
проблема формирования интеллектуальной и познавательной активности в
современной начальной школе актуальна. В этот период
развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы
научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах
закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в
жизни.
Практическая значимость программы для обучающихся:
Младшим
школьникам предлагается выполнить интересные, порой захватывающие задания, в
основе которых лежит игра. Игра – это естественно и привычно для ребенка. Игра
непременно вызывает чувство удивления, а следовательно живой интерес к
процессу познания. Известно, что играя, дети всегда лучше запоминают материал.
Большую часть материала дети не просто запоминают, а фактически сами же и
открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идет развитие
основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать,
обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. А также развиваются все
виды памяти, внимание, воображение, конструкторские способности,
пространственная ориентация, актерские способности, речь, расширяется словарный
запас.
Цель программы:
Создание
условий для оптимального развития детей и развитие их творческого потенциала, развитие познавательных способностей учащихся на
основе системы развивающих занятий.
Задачи:
1.
Создать условия для осознания школьниками ценности
учения и познания как видов творческой деятельности.
2. Формирование
ценностного отношения к учению, развитие познавательного интереса, «умений
учиться».
3. Выявление
и реализация творческих способностей учащихся, создание на занятиях ситуации
успеха.
4.
Развитие
психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения.
Общая
характеристика курса:
Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они
постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не
могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность
пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить
ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа
внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».
Организация кружка имеет интеллектуально-познавательное направление
и составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по математике,
русскому языку, окружающему миру. Наукой доказано, что обучать детей в этом
направлении целесообразно с начальной школы, так как мыслительные умения и
навыки следует развивать в определенные природой сроки. Опоздание с развитием -
это опоздание навсегда. Один из ведущих исследователей проблем творчества
П.Торренс сказал как-то, что « творчество – это значит копать глубже, смотреть
лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить
сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
Именно на развитие способностей направлен материал рабочей программы внеурочной
деятельности « Хочу все знать».
Отличительные особенности программы :
В содержании курса
интегрированы задания из различных областей знаний : русского языка,
литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие
логического мышления младших школьников.
В основе заданий.которые
предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного
материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают
материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся
не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают,
расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных
качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать,
абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания ,
воображение, речь, расширяется словарный запас.
Место курса в учебном плане:
На реализацию
программы отводится 1 час в неделю.Программа рассчитана на 33 занятия по 1
учебному часу каждое. Продолжительность занятия 30 минут
Сроки реализации программы и возраст воспитанников.
Программа рассчитана на детей 7 лет (учащиеся 1 класса). Срок
реализации – 1 год.
Формы и режим занятий.
Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям
дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы,
смену видов деятельности, упражнения здоровье сберегающего характера.
Форма организации
учебных занятий – групповая.
«Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Хочу
все знать!»
Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу
все знать!», формы и методы работы позволят достичь следующих
результатов:
Личностные результатыосвоения
обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все знать!»
можно считать следующее:
·
овладение начальными сведениями об особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
·
формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
·
формирование коммуникативной, этической,
социальной компетентности школьников.
Метапредметными результатами изучения курса «Хочу всё знать» являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем .
- Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге
с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
- Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
- Добывать новые знания: находить
необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях,
в специальной литературе
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать
и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания, нацеленные на развитие, умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Слушать и понимать
речь других.
- Вступать в
беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).Средством формирования этих действий служит
работа в малых группах
Предметные результаты изучения курса в 1-м классе
Учащиеся научатся:
- Самостоятельно пополнять знания по
математике, русскому языку, окружающему миру.
- Пользоваться справочной и дополнительной
литературой.
- Выполнять операции сравнения и обобщения,
синтеза и анализа; строить умозаключения, уметь рассуждать, догадываться,
доказывать предлагаемое суждение.
- Предполагается участие детей в школьных,
городских, международных конкурсах "Кенгуру" и
"Медвежонок" и др.
- Повышение интеллектуального уровня уяащихся,
- Повышение уровня готовности к сдаче мониторингового
обследования в конце учебного года.
Виды
деятельности:проблемно-ценностное
общение, художественное творчество, досуговое общение.
Основные формы
проведения занятий:этические и познавательные
беседы, тренинги, практикумы, смотры-конкурсы, конкурсы, турниры, викторины,
КВН, занимательные игры, задачи-шутки, изучение детских энциклопедий, просмотр
и обсуждение видеоматериалов выполнение творческих заданий: проектных, исследовательских,
креативных;.
-
Программа интеллектуального направления «Хочу все знать» в качестве
основополагающих, выделяет следующиепринципы:
·
-
учет современных требований;
·
-
учет возрастных особенностей;
·
-
доступность;
·
-
последовательность;
·
-
системность;
·
-
эффективность;
·
-
личностно-ориентированный подход.
·
-
управляемость образовательным процессом;
·
-
сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм
работы.
Ожидаемые результаты:
Результатом работы
по программе данного курса можно считать сформированность у детей
любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению
познавательной задачи, желания участвовать в интеллектуальных викторинах и
конкурсах.
Итоги занятия могут быть подведены в форме интеллектуальных
игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч при участии родителей, экскурсий и
праздников.
Формы контроля,
подведения итогов реализации программы.
Наиболее плодотворным
фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ
воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным
темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности
ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться
опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и
ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации
в творчестве.
Творческие работы представляются в виде:
- Поделок
из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
- Отчётов
по наблюдению за природными объектами;
- Оформленных
исследовательских работ;
- Стихотворений;
- Книг-раскладушек
и т.д.
- Контролирующие материалы для оценки
планируемых результатов освоения программы
1год обучения: опросные листы, тесты, беседы
Учебно-методические
средства обучения и воспитания
1.
Тихомирова Л.Ф.
Упражнения на каждый день: логика для младших школьников: популярное пособие
для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. –
2006.
2.
Зак А.З. Диагностика
теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зак // Психологическая
наука и образование. . – № 2. –С. 36-42.
3.
Тамберг Ю.Г. Развитие
творческого мышления ребенка / Ю.Г. Тамберг. – СПб.: Речь, 2002.
4.
Фопель К. Как научить
детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие /
К. Фопель. Т. 2. – М.: Генезис, 2005.
5.
Холодова О. Юным
умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет):
Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Росткнига, 2012.
6.
Симановский А.Э. Развитие
творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: «Академия развития» - 192с
7. Козлова М.А Я иду на урок
в начальную школу/ М.А.Козлова - М., Первое сентября, 2005/
8. Бетенкова М.С , Фонин Д.С.
Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / /
9. .Сухин И.Г. Занимательные
материалы / Сухин И.Г., М., Вако, 2004.
10.
Керова
Н.М. Нестандартные задачи по математике / Керова Н.М., М., Вако, 2006.
Учебно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема занятия
|
Цели занятия
|
Практическая часть
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Знатоки окружающего мира (9 часов).
|
1.
|
Удивительные млекопитающие.
|
Познакомить учащихся с удивительным миром
млекопитающих, с наиболее интересными его представителями, их особенностями;
расширять кругозор, познавательный интерес; развивать память, мышление;
умение работать с дополнительной литературой по теме.
|
Разгадывание кроссвордов о животных.
Работа с детскими энциклопедиями.
|
|
|
2.
|
Забавные пернатые
друзья.
|
Познакомить учащихся с наиболее
интересными представителями класса «Птицы», их особенностями; расширять
кругозор, познавательный интерес; мышление, память.
|
Игра «Узнай птицу по описанию».
Работа с детскими энциклопедиями.
|
|
|
3.
|
Бабочки и мотыльки.
|
Расширить знания учащихся о бабочках и
мотыльках; познакомить с характерными особенностями дневных и ночных бабочек;
расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать умение
сравнивать, делать выводы.
|
Игра « Найди сходства и различия дневных и
ночных бабочек».
Выполнение узора на крыльях бабочки (понятие
симметрии).
|
|
|
4.
|
Тайны растений.
|
Познакомить с историей открытия удивительных
растений; экзотическими фруктами; расширять кругозор учащихся, их
познавательный интерес; развивать речь, мышление, память.
|
Разгадывание кроссвордов о растениях.
Составление описания экзотического фрукта.
|
|
|
5.
|
В царстве грибов.
|
Познакомить учащихся с удивительным царством
грибов и его представителями; расширять кругозор учащихся, их познавательный
интерес; развивать речь, мышление, память.
|
Игра «Узнай и расскажи о грибе».
|
|
|
6.
|
Загадки под водой.
|
Познакомить учащихся с тем, как изучают
подводный мир; с его наиболее интересными представителями; расширять кругозор
учащихся, их познавательный интерес; развивать внимание, память, речь,
мышление; умение работать с дополнительной литературой по теме.
|
Разгадывание кроссвордов о рыбах.
Работа с детскими энциклопедиями.
|
|
|
7.
|
Самые известные
заповедники России.
|
Познакомить учащихся с самыми известными
заповедниками России; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес;
развивать память, творческое мышление.
|
Рисование природоохранных знаков.
|
|
|
8.
|
Решение олимпиадных
заданий.
|
Учить решать олимпиадные задания различных
видов, развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Решение олимпиадных заданий.
|
|
|
9.
|
КВН «Знатоки
природы»
|
Закрепить знания учащихся по изученным
темам; развивать коммуникативные умения.
|
Выполнение заданий по теме.
|
|
|
Знатоки
литературного чтения и русского языка (16 часов).
|
10
|
Пословица недаром
молвится.
|
Расширить знания учащихся о пословицах,
познакомить с их классификацией; учить
находить народную мудрость в пословицах;
развивать мышление.
|
Игра «Собери пословицу».
|
|
|
|
11
|
Литературные герои
в ребусах.
|
Познакомить с понятием «ребус» учить
разгадывать ребусы; развивать внимание, память, мышление.
|
Разгадывание ребусов.
|
|
|
|
12
|
Крылатые слова и
выражения.
|
Познакомить с понятием «крылатые слова и
выражения»; учить объяснять их; развивать мышление.
|
Составление словаря крылатых выражений.
|
|
|
|
13
|
Решение олимпиадных
заданий.
|
Учить решать олимпиадные задания различных
видов, развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Решение олимпиадных заданий; заданий
Всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех».
|
|
|
|
14
|
Фразеологизмы.
|
Познакомить с понятием «фразеологизмы»;
учить их объяснять; развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Игра «Объясни смысл фразеологизма и сравни с
рисунком»
|
|
|
|
15
|
Происхождение слов.
Знакомство с наукой этимологией.
|
Познакомить с понятием «этимология»; развивать
познавательный интерес, речь учащихся, внимание.
|
Чтение и анализ рассказов о происхождении
слов
|
|
|
|
16
|
Литературные
викторины.
|
Познакомить с понятием «Викторина»»
развивать память, мышление, смекалку.
|
Выполнение заданий викторин.
|
|
|
|
17
|
Сказка ложь, да в
ней намек…
|
Расширить знания учащихся о народных и
литературных сказках; развивать умение анализировать тексты, сравнивать,
делать выводы; развивать внимание, память творческое мышление.
|
Сочинение сказки по заданному началу.
|
|
|
|
18
|
Поучимся разгадывать
шарады.
|
Познакомить с понятием «шарада»; учить
разгадывать шарады, развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Разгадывание шарад
|
|
|
|
19
|
Волшебница
анаграмма.
|
Познакомить учащихся с понятием анаграмма;
учить разгадывать анаграммы; развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Выполнение заданий по теме.
|
|
|
|
20
|
Кроссворды-
тесты.
|
Познакомить с понятием кроссворда-теста;
учить разгадывать кроссворды-тесты; развивать память, мышление, учащихся.
|
Разгадывание кроссвордов-тестов.
|
|
|
|
21
|
Загадка, загадка,
открой свою тайну.
|
Расширить знания учащихся о загадках,
развивать внимание, память, творческое мышление, речь учащихся.
|
Сочинение собственных загадок.
|
|
|
|
22
|
Текст.
|
Уточнить знания учащихся о тексте; развивать
умение определять текст, составлять текст; развивать мышление, память, речь,
учащихся.
|
Составление текстов по картинке, серии
картинок.
|
|
|
|
23
|
Тема и основная
мысль текста.
|
Развивать умение
определять тему и основную мысль текста;
умение работать с текстом; внимание, мышление, речь учащихся.
|
Определение темы и основной мысли текста.
|
|
|
|
24
|
Заголовок текста.
|
Развивать умение работать с текстом;
подбирать заголовок к тексту; развивать мышление, внимание учащихся.
|
Выбор заголовка к тексту из данных
заголовков, подбор собственного заголовка к тексту.
|
|
|
|
25
|
Составление текста
на заданную тему.
|
Развивать умение учащихся составлять текст
на заданную тему; развивать мышление, монологическую речь учащихся.
|
Составление текста на заданную тему.
|
|
|
|
Знатоки математики (9 часов).
|
26
|
Задачи в стихах.
Задачи-шутки.
|
Познакомить с понятием «Задачи в стихах»;
«Задачи- шутки»; развивать арифметические навыки устного счета; внимание ,
смекалку, мышление учащихся.
|
Решение задач в стихах, задач-шуток.
|
|
|
|
27
|
Нестандартные
задачи.
|
Развивать навыки умения решать нестандартные
задачи; развивать внимание, мышление.
|
Решение задач по теме.
|
|
|
|
28
|
Решение олимпиадных
заданий.
|
Учить решать олимпиадные задания различных
видов, развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Решение олимпиадных заданий; заданий
Всероссийского математического конкурса «Кенгуру».
|
|
|
|
29
|
Графические
диктанты.
|
Познакомить с понятием «Графические
диктанты»; развивать пространственное воображение, внимание учащихся; умение
ориентироваться на плоскости.
|
Выполнение графических диктантов.
|
|
|
|
30
|
Математические
головоломки. Танграм – китайская головоломка из геометрических фигур.
|
Познакомить с понятиями «математические
головоломки», «танграм»; развивать мыслительные навыки учащихся.
|
Решение головоломок различных видов.
|
|
|
|
31
|
Спичечный турнир
|
Развивать пространственное воображение
учащихся, мышление.
|
Выполнение заданий по теме.
|
|
|
|
32
|
Диаграммы.
|
Познакомить с понятием «Диаграмма»;
различными видами диаграмм; развивать умение строить диаграмму; развивать
мыслительные навыки учащихся.
|
Расшифровка диаграмм.
Построение столбчатой диаграммы.
|
|
|
|
33
|
Интеллектуальная
игра «Умницы и умники».
|
Обобщить знания учащихся по изученным
разделам; развивать память, мышление, внимание, речь; коммуникативные навыки.
|
Интеллектуальная игра «Умницы и умники».
|
|
|
|
Итого
33 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.