|
1
2
3
4
5
6
7
8
|
Введение.
Цели, задачи, содержание программы обучения.
Специфика казачьего фольклора, история собирания и изучения казачьего
фольклора. Классификация казачьего фольклора.
Поэзия пестования.
Колыбельные песни.
Понятие жанра. Генезис колыбельной песни.
Внутрижанровая классификация. Художественный стиль колыбельной песни.
Разучивание колыбельных песен.
Пестушки.
Понятие жанра. Жанровые черты.
Физиологическое значение пестушек. Поэтизация текста пестушек. Анализ
пестушек.
Потешки.
Понятие жанра. Жанровые черты. Функции потешек.
Анализ пестушек, их разучивание.
Прибаутки.
Понятие жанра. История жанра. Процесс
формообразования прибауток. Группы прибауток.
Докучные сказки.
Понятие жанра. История жанра. Функции
докучных сказок. Чтение и анализ докучных сказок.
Обобщение пройденного.
Бытовой фольклор.
Детские народные песни.
Понятие жанра. Классификация казачьих
песен. Своеобразие жанра. Значение жанра. Анализ и разучивание казачьих
песен.
Заклички и приговорки.
Понятие жанров, их генезис. Особенности
жанров, отличие их друг от друга.
Анализ и разучивание закличек и приговорок.
Казачья обрядовая поэзия.
Формы духовного воспитания в старину.
Генезис казачьей обрядовой поэзии. Традиции казачьей обрядовой поэзии в
современности. Чтение текстов казачьей обрядовой поэзии, их анализ.
Прозвища и дразнилки.
Понятие жанров, отличие их друг от друга.
Поэтика, условия бытования прозвищ и дразнилок. Генезис жанров. Чтение,
анализ прозвищ и дразнилок.
Казачьи сказки.
Генезис жанра. Классификация казачьих
сказок. Педагогическая функция казачьих сказок. Сказки-импровизации. Чтение
сказок.
Страшилки.
Понятие жанра. Генезис жанра. Жанровое
своеобразие. Классификация страшилок. Значение страшилок в жизни ребёнка.
Чтение и анализ страшилок.
Потешный фольклор.
Словесные игры.
Понятие жанра, его генезис. Поэтика игр.
Жанровое разнообразие. Коммуникативная и эстетическая ценность жанра.
Разучивание словесных игр.
Молчанки и голосянки.
Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка.
Генезис жанров. Разучивание и анализ молчанок и голосянок.
Поддёвки.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая
функция поддёвок. Поэтизация текстов поддёвок. Классификация поддёвок. Чтение
и анализ поддёвок.
Сечки.
Понятие и генезис жанра. Исследование сечек
фольклористами. Особенности жанра. Разучивание сечек.
Скороговорки.
Генезис скороговорок. Публикации собраний
скороговорок. Скороговорка – инструмент в работе логопеда. Бытование
скороговорок в наши дни. Конкурс скороговорочников.
Небылицы-перевёртыши.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая
ценность жанра. Классификация небылиц-перевёртышей, жанровое своеобразие. Чтение
небылиц-перевёртышей.
Загадки.
Генезис жанра. Педагогическая ценность
загадок. Классификация загадок. Приёмы составления загадок. Анализ и
разгадывание загадок.
«Фольклорные посиделки».
Подготовка и проведение «Фольклорных
посиделок». Сбор материала и составление сценария мероприятия. Распределение
ролей, составление заданий для участников посиделок. Репетиции мероприятия.
Обсуждение интерьера «горницы».
Игровой фольклор.
Формальные ролевые игры с игровыми
припевами.
Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис
жанра. Разучивание игр.
Игры-импровизации.
Особенности жанра. Генезис жанра.
Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность
игр-импровизаций.
Жеребьёвые сговорки.
Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и
его исследования. Поэтизация текстов сговорок. Разучивание сговорок.
Считалки.
«Неувядаемые произведения». Жанровое
своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация
считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность
жанра в наши дни. Разучивание считалок.
Малые жанры казачьего фольклора.
Понятие гоготушки. Разучивание гоготушек.
Итоговое занятие.
|
Беседа.
Дискуссия.
Практическая
работа.
Игра.
Практическая
работа.
Игра.
Беседа.
Индивидуальная
работа.
|
Предметные:
-общие представления о
традиционной казачьей культуре: быте и укладе жизни, народных костюмах,
оружии, ратных подвигах, устном народном творчестве.
-укрепление ценности семейных
отношений, развиться чувство уважения к старшим, любви к своим близким, любви
к своей малой родине.
Метапредметные:
1. Личностные универсальные
учебные действия:
- внутренняя позиция школьника на
уровне эмоционально–положительного отношения к казачеству, чувства гордости
за принадлежность к нему, готовности продолжать его традиции;
- широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новых задач.
- воспитывать уважение к мужеству,
мудрости, смелости казаков.
-развитие нравственных качеств,
эстетической и экологической воспитанности, творческих способностей;
-формирование позитивного
отношения к родной культуре и своей национальной принадлежности, повышение
уровня духовности;
- воспитание патриотизма,
формирование семейных и общечеловеческих ценностей; формирование
межличностных отношений.
2. Регулятивные универсальные
учебные действия:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-пробуждение интереса к изучению
родной культуры и народного творчества в целом;
-мотивация на дальнейшее изучение
народного творчества, на использование полученных знаний в собственной речи;
-обучение планированию
деятельности, выделению этапов деятельности; обучение оценки своей
деятельности и деятельности сверстников.
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и заданной области.
3. Познавательные универсальные
учебные действия:
- проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
-получение знаний о красоте живой
природы, культуре, культурных ценностях;
-формирование способности
обобщать и структурировать разрозненные факты в единую и целостную картину;
-совершенствование умения искать,
анализировать и обобщать информацию;
-знакомство с произведениями
устного народного творчества.
- строить рассуждения в форме
связи простых суждений о поступках героев сказок и их личностных качествах,
формулировать выводы.
4. Коммуникативные универсальные
учебные действия:
- адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
-совершенствование умения слушать
и понимать, воспитание толерантного отношения к иным культурам;
-обогащение словарного запаса;
-обучение невербальному общению,
умению распределять роли, чувствовать как весь коллектив, так и каждого его
члена в отдельности;
-учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
-отработка умения слушать и
вступать в диалог, выступать на сцене;
-участие в коллективных
творческих делах.
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.