Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
имени
П.А. Столыпина села Неверкино
|
Рассмотрено
на заседании МО
учителей
начальных классов
Неверкинского
района
протокол № 1
от «__» ________
2020г.
|
Принято
педагогическим
советом
МБОУ СОШ села Неверкино
протокол № 1
от «__ »__________ 2020 г.
|
Утверждаю
Директор школы
Т.В. Куприянова
приказ № 1
от «__»
_________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
«Мир загадок»
учителя
первой категории
Яндушевой
Галины Константиновны
2020 – 2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
курсу внеурочной деятельности «Мир загадок» соответствует требованиями ФГОС и разработана на основе:
·
образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ имени П.А. Столыпина села
Неверкино.
·
авторской программы С.Гин Мир
загадок (1 класс) , Мир человека (2 класс), Мир фантазии ( 3класс), Мир логики
(4 класс) .Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в
начальной школе- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
Данная программа имеет духовно-нравственное
направление. Программа
данного курса предназначена для учащихся начальных классов и рассчитана на
четыре года обучения, состоит из следующих разделов: в 1 классе «Мир загадок»,
2 класс «Мир человека», 3 класс – «Мир фантазии» ,4 класс –«Мир логики».
ЦЕЛИ КУРСА:
·
ознакомление учащихся с объектами и явлениями окружающего мира
посредством отгадывания и сочинения загадок.
·
системное рассмотрение человека с биологической, психологической
и социальной точек зрения посредством разрешения проблемных ситуаций.
·
развитие управляемого творческого воображения на основе теории
решения изобретательных задач, обучение способам преодоления психологической
инерции, освоение приемов создания творческих продуктов, воспитание ценностного
отношения к творчеству и созиданию.
·
обучение навыкам основных мыслительных операций: сравнения,
классификации, обобщения, умозаключения; формирование информационной культуры,
освоение умений организации учебного труда.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа данного
курса предназначена для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года
обучения (135 часов), 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классе на каждый
учебный год. Занятия проводятся один раз в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
класс
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1.
|
Путешествие в Страну загадок
|
1
|
|
2.
|
Город самых простых загадок. Улица «Цвет»
|
3
|
|
3.
|
Город самых простых загадок. Улица «Форма»
|
5
|
|
4.
|
Город самых простых загадок. Улица «Размер»
|
3
|
|
5.
|
Город самых простых загадок. Улица «Вещество»
|
4
|
|
6.
|
Город пяти чувств
|
5
|
|
7.
|
Город загадочных частей
|
4
|
|
8.
|
Город загадочных мест
|
2
|
|
9.
|
Путешествие на
машине времени
|
3
|
|
10.
|
Подведение итогов обучения
|
3
|
|
|
Итого
|
33
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
2 класс
|
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Школа: разнообразие целей
|
1
|
-
|
Надсистемы и подсистемы человека
|
5
|
-
|
«Линия»
жизни человека
|
3
|
-
|
Знакомимся
с психологией
|
5
|
-
|
Эмоции
и настроение
|
2
|
-
|
Общение
|
5
|
-
|
Противоречия
|
7
|
-
|
Мы
и окружающие
|
4
|
-
|
Подведение
итогов обучения
|
2
|
|
|
Итого
|
34
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Знакомство с фантазированием
|
3
|
|
2
|
Развитие ассоциативности
|
4
|
|
3
|
Приём фантазирования «Морфологический анализ»
|
6
|
|
4
|
Приём фантазирования «Метод фокальных объектов»
|
3
|
|
5
|
Приём фантазирования Джанни Родари
|
5
|
|
6
|
Типовые приёмы фантазирования
|
7
|
|
7
|
Изобретательные
ресурсы
|
2
|
|
8
|
Фантазирование и прогнозирование
|
3
|
|
9
|
Подведение итогов обучения
|
1
|
|
|
Итого
|
34
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 класс
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Учимся выделять
признаки
|
7
|
-
|
Учимся
сравнивать
|
2
|
-
|
Учимся
классифицировать
|
3
|
-
|
Учимся находить
закономерности
|
4
|
-
|
Учимся выделять
вид отношения между понятиями
|
6
|
-
|
Учимся давать
определения
|
2
|
-
|
Учимся делать
умозаключения
|
3
|
-
|
Учимся
использовать аналогии
|
3
|
-
|
Учимся
рассуждать
|
3
|
-
|
Подведение
итогов обучения
|
1
|
|
|
Итого
|
34
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс «Мир загадок»
Город самых простых загадок (15)
Улица «Цвет». Три основных цвета. Радуга. Сочинение
«цветных» загадок. Изменение цвета в природе. Фантазирование: изменение цвета в
рукотворном мире. Нетрадиционные способы рисования. Упражнение «Ниткопись».
Улица «Форма». Плоские и объемные геометрические
фигуры: сходство и отличие. Изменение формы. Упражнение на разрешение
противоречий в форме предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по
сходству». Геометрические головоломки.
Улица «Размер». Рекорды природы и человеческой
деятельности. Измерительные приборы. Понятие «мерки». Относительность размера.
Противоречия в размере. Фантазирование: человек, который умеет изменять свой
рост.
Улица «Вещество». Практическая работа: свойства
материалов. Различное состояние вещества. Метод маленьких человечков.
Моделирование физических явлений: «таяние сосульки», «закипание чайника»,
«надувание шарика» и т.п.
Сочинение загадок-описаний по признакам: цвет,
форма, размер, вещество. Игра «да-нетка».
Город пяти чувств (6)
Какую работу выполняют различные органы чувств?
Улица «Зрение». Знакомство с алгоритмом сочинения
загадок «по признакам». Упражнение «Портрет Невидимки».
Улица «Слух». Способы «происхождения» звука.
Упражнение «Соноскоп событий».
Улица «Осязание». Упражнение «Узнай на ощупь».
Свойства предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «с противоречиями».
Улица «Обоняние». Какие бывают запахи?
Фантазирование: изменение запаха.
Улица «Вкус». Разрешение противоречия «съедобное –
несъедобное»: во времени, в пространстве, в отношениях.
Решение изобретательских задач «на обнаружение».
Рассказ по сюжетной картинке с «включением» различных органов чувств.
Город загадочных частей. (4)
Назначение различных частей объекта, возможные
варианты изменения частей. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про
части» объекта.
Игры и упражнения со словами. Прием «Кит и Кот».
Упражнение «Конструктор из букв».
Морфологический анализ. Практическая работа:
фантастическое животное, необычный портрет.
Город загадочных мест (5)
Упражнение «Необыкновенное путешествие». Игра
«Зонтик в Африке». Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про
местоположение» объекта. Придумывание метафор.
Настоящее, прошлое и будущее предмета. История
возникновения предмета. Технология изготовления предмета. Фантазирование:
какими будут объекты в будущем. Системный оператор («многоэкранка»). Описание
объектов при помощи системного оператора.
Город загадочных дел (3)
Загадочная» школа. Использование алгоритмов
сочинения загадок на занятиях
2
класс «Мир человека»
1. Школа: разнообразие целей. (1 час)
1.1. Зачем учиться в школе? Игра
«Главное». Проблемная ситуация «Зачем учиться в школе?» Целесообразность
школьных правил.
2. Надсистемы и подсистемы человека. (5
часов)
2.1.Адрес. Систематизация понятия «адрес».
Что делать, если потерялся? Игра «Кто вы? Где вы?».
2.2.Наш организм. Из каких частей «состоит»
человек? Занимательная математика. Беседа «Одна голова хорошо...». Правила
отношения к инвалидам.
2.3.Как устроен человек? Рисование
«Что внутри?». Беседа «Знакомимся с анатомией». Отгадывание загадок про
различные части тела.
2.4.Болезни. Какие бывают болезни? Что
делать, чтобы не заболеть? Что значит «лечиться надо уметь»?
2.5.Что такое здоровый образ жизни? Театрализованный
праздник. Защита творческих работ на тему ЗОЖ. Презентация паспорта здоровья.
3. «Линия жизни» человека. (3 часа)
3.1.Развитие ребёнка до школы. Беседа
«Путешествие в прошлое». Мальчики и девочки: сходство и отличие. Правила
поведения по отношению к девочкам.
3.2.Будущее. Беседа «Путешествие в
будущее». Понятие о профессиях. Бабушки и дедушки. Проблемная ситуация «Сказка
о потерянном времени». Правила поведения по отношению к пожилым людям.
3.3.«Линия жизни» человека. Игра «Сколько
лет герою сказки?». Фантазирование «Растём в прошлое». Беседа о долголетии.
4. Знакомимся с психологией. (5 часов)
4.1. Что такое Я? Зачем нужно «знать»
самого себя? Тест «Какой я?» Проблемный диалог «Шустрики и мямлики».
4.2.Учимся быть внимательными. Что значит
«быть внимательным»? Игра на внимание «Запрещённое движение». Тест «Внимательны
ли вы?». Невнимательность: смешно или опасно?
4.3.Учимся запоминать. Игра «Что
изменилось?» Что такое хорошая память? Упражнение «Проверка памяти». Как
тренировать память? Фантазирование «Если бы память исчезла...».
4.4.Учимся придумывать. Игра «Оркестр».
Беседа о воображении. Практическая работа «Закорючки». Приёмы фантазирования.
Зачем нужно уметь придумывать?
4.5.Что значит «быть умным»? Игра «Назови
одним словом». Беседа «Что такое ум?» Практическая работа «Что это?». Описание
объекта при помощи системного оператора («пятиэкранки»).
5. Эмоции и настроение. (2 часа)
5.1.Какие бывают эмоции? Игра «Невпопад».
Беседа об эмоциях. Практическая работа «Читаем по лицу». Инсценирование
ситуаций.
5.2.Как поднять настроение? Игра «Что
это?» Беседа о настроении. Обсуждение «Как поднять настроение?»
6. Общение. (5 часов)
6.1.Речевое общение. Игра на внимание
«Кряк-квак». Беседа «Зачем люди общаются?». Тест «Общительны ли вы?». Как нужно
разговаривать по телефону?
6.2.Неречевое общение. Жесты. Игра «Пойми
меня». Практическая работа «Жесты».
6.3.Проблемы общения. Игра «Комплименты».
Беседа «Слова и интонация». Анализ ситуаций. Обсуждение пословиц.
6.4.Конфликты. Игра «Дразнилки». Беседа
«Как рождаются конфликты?». Тест «Конфликтный ли вы человек?». Обсуждение
ситуаций. Способы, как можно помириться.
6.5.Правила урегулирования конфликтов.
Игра «Мы похожи друг на друга». Беседа о способах урегулирования конфликта. Кто
такие посредники?
7. Противоречия. (7 часов)
7.1. Понятие о противоречии. Противоречия
в предметах. Игра «Наоборот». Упражнение «Классификация». Анализ противоречий в
предметах. Беседа об относительности признаков.
7.2.Противоречия в явлениях природы.
Загадки о явлениях природы. Обсуждение «Дождь — какой?», «Зима — какая?».
Рисование «Противоречия в природе». Фантазирование.
7.3.Противоречия в свойствах характера.
Игра «Каким быть?». Беседа «Противоположности сходятся». Ложь: «плохая» и
«хорошая». Анализ сказки.
7.4.Противоречия в свойствах характера
(продолжение). Игра «Поле Чудес». Беседа о доброте и жадности. Всегда ли нужно
делиться? Анализ сказки.
7.5.Противоречия в ситуациях. Обсуждение
«День рождения: что хорошего и что плохого?». Беседа «Другая точка зрения».
Инсценирование и анализ ситуаций.
7.6.Противоречия в ситуациях
(продолжение). Игра «Сказочный герой». Беседа «Что такое репутация?».
Упражнение «Внутренний дирижёр». Беседа «Законы общества».
7.7.Противоречие «цель — средства». Обсуждение
«Кукушка — какая?». Анализ сказки. Беседа «Цель и средства». Почему не надо
торопиться с выводами?
8. Мы и окружающие. (4 часа)
8.1.Экскурсия. Наблюдение за «следами»
хороших и плохих поступков в ближайшем окружении.
8.2.Анализ экскурсии. Обсуждение «Кто
хороший? Кто плохой? ». Анализ рассказа. Как стать по-настоящему хорошим?
8.3.Ориентирование в окружающем мире. Игра
«Сказочные злодеи». Беседа о маскировке. Письменная работа «Дома и на улице».
Обсуждение «Почему так, а не иначе? ».
8.4.Правила поведения с незнакомыми.
Инсценировки-тренинги «Если...».
9. Подведение итогов обучения. (2 часа)
9.1.Я — хороший, ты — хороший. Анализ
сказки. Беседа о воспитании и самовоспитании. Что значит «любить себя»?
9.2.Обобщающее занятие.
3 класс «Мир фантазии»
1.Знакомство с фантазированием (3ч)
1.Понятие о фантазировании
Чтение рассказа. Обсуждение «Легко ли
выдумывать?» чем различаются фантазия и ложь? Чем отличается сказка от
реальности? Входная контрольная работа. Представление курса «Мир фантазии»
Что мешает придумывать?
Понятие о психологической инерции.
Упражнение «Боремся с психологической инерцией». Решение задач «да-неток».
Критерии оценки творческих работ
Игра «Теремок». Понятие об уровнях
новизны. Упражнение «Клякса» Практическая работа по приёму «Думай о другом!»
2. Развитие ассоциативности(4ч)
2.1 Сочинение загадок
Игра «Отгадай-ка». Ознакомление с
алгоритмом сочинения загадок. Практическая работа по сочинению загадок. Анализ
применимости алгоритма.
2.2 Придумывание метафор
Игра «Море волнуется…» Упражнение
«Превращения». Ознакомление с алгоритмом придумывания метафор. Практическая
работа по придумыванию метафор.
2.3 Правила запоминания
Игра «Пол-потолок». Упражнение «Проверка
памяти». Тренинг «Цепочка ассоциаций». Практическая работа «Как запоминать
словарные слова?».
2.4 Обобщение изученного
Содержание занятия – по выбору учителя.
3. Приём фантазирования «Морфологический
анализ» (6ч)
3.1 Приём «Объединение»
Упражнение «Кто больше знает?». Игра
«Да-нетка». Беседа «Сказочные животные» Фантазирование «Необычные животные».
Рисование.
3.2 Морфологический анализ
Упражнение «Домики». Ознакомление с
приёмом «Морфологический анализ». Упражнение «Фоторобот охотника».
Игра-рисование «Превращалки».
3.3 Игры со словами
Игра «Мальчики или девочки?». Упражнение
«Имена и числа в словах». Игра «Почему не говорят?». Отгадывание шарад.
Инсценирование.
3.4 Конструктор игр
Упражнение «Игра для слонов». Практическая
работа «Синтез учебных игр». Игра«Смешная история».
3.5 Придумывание сказок
Игра «Герои сказок». Беседа «Из чего
состоит сказка?». Практическая работа по сочинению сказочных сюжетов.
3.6 Обобщение изученного
Содержание занятия – по выбору учителя.
4. Приём фантазирования «Метод фокальных
объектов»(3ч)
Признаки объектов
Игра «Аукцион». Игра «Цепочка».
Практическая работа по сочинению загадок. Упражнение «Если бы...»
Действия объектов
Игра «Кто? Что делает?».
Игра-театрализация. Практическая работа по сочинению загадок. Упражнение
«Нелепицы». Упражнение «Перевёртыши».
Метод фокальных объектов
Игра «Невпопад». Упражнение «Необычные
предметы». Объяснение метода фокальных объектов. Практическая работа по
усовершенствованию объектов.
5. Приёмы фантазирования Джанни Родари(5ч)
5.1 Приём «Круги по воде» Игра «Поле
Чудес». Объяснение приёма «Круги по воде». Сочинение историй.
5.2 Приёмы «Бином фантазии»,
«Произвольная приставка». Игра «Кто? Что?». Объяснение приёма «Произвольная
приставка». Фантазирование по приёмам.
5.3 Приём «Что потом?» Загадки-шутки.
Практическая работа «Что потом?». Фантазирование «Сказки с тремя концами».
Упражнение «Фантастическое продолжение».
5.4 Приём «Творческая ошибка» Игра
«Запрещённое движение». Упражнение «Объясни ошибку». Сочинение сказки по приёму
«Кот и кит».
5.5 Обобщение изученного Содержание
занятия – по выбору учителя.
6. Типовые приёмы фантазирования(7ч)
6.1 Приём «Оживление»
Игра «Одушевлённое-неодушевлённое». Беседа
о приёме «Оживление». Упражнение «Что думают предметы?». Фантазирование по
приёму.
6.2 Приём «Увеличение – уменьшение»
Игра «Карлики и великаны». Беседа о приёме
«Увеличение –уменьшение». Упражнение по изменению свойств и признаков объектов.
6.3 Приём «Ускорение – замедление»
Игра «Быстро – медленно». Беседа о приёме
«Ускорение – замедление». Упражнение «Времена года». Фантазирование «Если бы время
могло изменяться…»
6.4 Приём «Дробление – объединение» Игра
«В одном – много». Объяснение приёма «Дробление – объединение». Фантазирование
по приёму. Отгадывание загадок.
6.5 Приём «Наоборот»
Проблемная ситуация. Беседа о приёме
«Наоборот». Упражнение «Что делают не предметы». Рисунки с противоречиями.
Загадки- ловушки. Игра «Шифровки».
6.6 Приём «Бином антонимов»
Игра «Чёрное – белое». Объяснение приёма
«Бином антонимов». Фантазирование по приёму. Отгадывание загадок.
6.7 Обобщение изученного Содержание
занятия – по выбору учителя.
7. Изобретательские ресурсы(2ч)
7.1 Метод Робинзона Игра «Необитаемый
остров». Обсуждение «Как прожить на
необитаемом острове?». Упражнение
«Робинзоны». Упражнение «Путаница». Фантазирование «Обмен телами».
7.2 Использование ресурсов
Игра «Маша-растеряша». Упражнение «Ищем
замену». Упражнение «Кружок». Решение проблемных ситуаций. Упражнение «Поиск объяснений».
8. Фантазирование и прогнозирование(3ч)
8.1 Сказки про животных Игра
«Зоопарк». Беседа «Сказки про животных». Упражнение
«Сказки с «объяснениями». Рисование
«Сказочные места». упражнение «А почему?»
8.2 Сказки от слона «Почему?» Игра
«Обмен причинами». Беседа «Почемучки». Фантазирование «Мировые загадки».
Упражнение «Найди причину».
8.3 Правила прогнозирования Игра
«Чего раньше не было?». Беседа о правилах прогнозирования. Практическая работа
по прогнозированию.
9. Подведение итогов обучения(1ч)
9.1 Обобщающее занятие Презентация
творческих работ. Итоговая контрольная работа. Анкетирование. Беседа о
творчестве.
4
класс «Мир логики»
1.
Учимся выделять признаки (7 ч)
1.1. Знакомство с
курсом «Мир логики» Игра на внимание «Путаница», беседа «Что и зачем?»,
представление нового учебного предмета, контрольная работа.
1.2. Признаки
объекта Игра на внимание «Запрещённое движение», анализ контрольной работы,
беседа о сравнении, игра «Передай апельсин», беседа о выделении признаков,
задание на смекалку.
1.3. Различия Игра
на внимание «Повтори – отличись», беседа о различиях, работа в группах «Обучающий
альбом», упражнение «Чем отличаются?», игра-дискуссия «Чем страус отличается от
человека?», упражнение «Что изменилось?».
1.4. Сходство Игра
на внимание «Руки-ноги», упражнение «Найти общее», работа в группах «Чем
похожи?», упражнение «Проверь себя».
1.5. Существенные
признаки Игра на внимание «Птица, рыба», беседа о существенных признаках,
упражнение «Выделение существенных признаков», работа в группах «Почему они
вместе?».
1.6. Характерные
признаки Игра-театрализация «Изобрази дерево», беседа о характерных признаках,
работа в группах «Как сравнить?», беседа о «неизмеряемых» признаках,
задача-шутка.
1.7. Упорядочение
признаков Игра на внимание «Буква, цифра», беседа об упорядочении, работа в
группах «Как упорядочить?», упражнение «Кто больше?», задание на смекалку. С.
И. Гин. «Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной
деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс»
2.
Учимся сравнивать (2 ч)
2.1. Правила
сравнения Игры на внимание «Эстафеты», упражнение на сравнение игр, работа в
парах «Где ошибка?», работа в группах «Сравнение объектов».
2.2. Значение
сравнения. Игры на внимание «Хор», «Разминка»; беседа о значении сравнения,
упражнение на выбор объекта, работа в группах «Сравниваем «по правилам»,
упражнение «Проверь себя».
3. Учимся
классифицировать (3 ч)
3.1. Понятие о
классах Игра на внимание «Мальчик, девочка, цветок», упражнение «Четвёртый
лишний», беседа о понятии «класс», упражнение «Четыре лишних», работа в группах
«Исключи и объясни», игра «Выбывание слов», задание на смекалку.
3.2. Правила
классификации Игра на внимание «Руки вверх – руки в стороны», беседа о правилах
классификации, работа в группах «Раздели и назови», упражнение «Где классы, где
части?», задание на смекалку.
3.3. Вопросы Игра
на внимание «Да и нет», обсуждение «Что мы знаем и не знаем», беседа о
классификации вопросов, работа с текстом, упражнение «Вопросы корректные и
некорректные», игра «Да-нетка».
4.
Учимся находить закономерности (4 ч)
4.1. Алгоритм Игра
на внимание «Плавает – летает», упражнение «Проверь себя», беседа «Что такое
алгоритм?», работа в парах «Графический диктант», работа в группах «Составляем
план», составление инструкции «Как открыть дверь?», задания-шутки.
4.2.
Закономерности в числах и фигурах Игра на внимание «Посчитай – не ошибись»,
упражнение на поиск закономерности числового ряда, упражнение «Проверь себя»,
работа в группах «Продолжи ряд», упражнение на нахождение закономерности в
серии фигур, задание на смекалку.
4.3.
Закономерности в буквах и словах Игра на внимание «Цепочка», упражнение
«Алфавит», работа в группах «Продолжи ряд», упражнение «Проверь себя», задание
на смекалку, игра «Да-нетка».
4.4. Логические
задачи Игра на внимание «Отвечай – не торопись!», решение логических задач на
упорядочение, решение логических задач: родственные отношения, решение
логических задач на нахождение соответствия, работа в группах «Решение задач»,
решение логических задач про лжецов.
5.
Учимся выделять вид отношения между понятиями (6 ч)
5.1. Причина и
следствие Игра на внимание «День, ночь», беседа о причине и следствии,
упражнение «Найди пару», работа в группах «Почему и что потом?», упражнение
«Как найти причину?», задачи-шутки.
5.2.
Причинно-следственные цепочки Игра на внимание «Рассказчик», упражнение по
составлению причинно-следственных цепочек, работа в группах «Сочинители», игра
«Обмен причинами».
5.3.
Противоположные отношения между понятиями Игра на внимание «Наоборот»,
упражнение на выделение противоположных признаков, упражнение «Проверь себя»,
работа в группах «Точка зрения», упражнение «Подбери антоним», задание на
смекалку.
5.4. Отношения
«род – вид» между понятиями Игра на внимание «Реки, города»; беседа о значении
слов «род», «вид», «элемент»; упражнение «Проверь себя», работа в группах
«Найди ошибку», игра «Да-нетка».
5.5. Упорядочение
по родовидовым отношениям Игра на внимание «Род – вид», беседа об объёмах
понятия, упражнение «Проверь себя», упражнение «Разложи по порядку», работа в
группах «Составляем схемы», задачи-шутки.
5.6. Виды
отношений между понятиями Игра на внимание «Понятно – непонятно», беседа о
видах отношений между понятиями, упражнение «Группировка», работа в группах
«Кто больше?», упражнение «Проверь себя».
6.
Учимся давать определения (2 ч)
6.1. Определения Игра
«Да-нетка», игра-дискуссия «Что такое книга?», беседа о способах объяснения
значения слов, беседа о значении определений, упражнение «Правила построения
определений».
6.2. Анализ ошибок
в построении определений Игра на внимание «Правильно – неправильно», беседа об
ошибках в построении определений, работа в группах «Исправляем ошибки»,
упражнение «Почему так говорят?».
7.
Учимся делать умозаключения (3 ч)
7.1. Умозаключения
Игра на внимание «Съедобное – несъедобное», беседа о суждениях и
умозаключениях, упражнение «Проверь себя», работа в парах «Восстанавливаем
суждения», работа в группах«Как мы делаем выводы».
7.2. Анализ ошибок
в построении умозаключений Игра на внимание «Рыцари и лжецы», упражнение
«Сравнение умозаключений», работа в группах «Ищем «ловушки», упражнение
«Следовательно», практическая работа «Умозаключения», упражнение
«Доказательство».
7.3. Язык и логика
Игра на внимание «Числа и слова», упражнение «Перестановки», упражнение «Кто
кого?», упражнение «Двойной смысл», упражнение «Проверь себя».
8.
Учимся использовать аналогии (3 ч)
8.1. Придумывание
по аналогии Игра ни внимание «Сказочный герой», упражнение «Сказка-калька»,
упражнение «Продолжи стихотворение», работа в группах «Сочинение загадок»,
придумывание вопросов на смекалку.
8.2. Использование
аналогии в обучении Игра на внимание «Повторяй за мной», упражнение
«Подражайка», упражнение «От двух до пяти», беседа об использовании аналогии в
обучении, упражнение «Аналогии», упражнение «Проверь себя», работа в группах
«Шестиклеточные логиконы».
8.3. Продолженная
аналогия Игра на внимание «Пальцы», игра «Да-нетка», решение задач, упражнение
«Секретный язык», беседа о суевериях.
9.
Учимся рассуждать (2 ч)
9.1. Рассуждения Игра
на внимание «Перестановки», работа в группах «Решаем и объясняем», упражнение
«Рассуждения», решение задач «с противоречиями», решение детективных задач.
9.2. Анализ ошибок
в построении рассуждений Игра на внимание «Повтори – не ошибись», решение
логических задач, ознакомление с софизмами, работа в группах «Поиск вариантов».
9.3. Юмор и логика
Игра «Несмеяна», итоговая контрольная работа, беседа об остроумии, упражнение
«Придумай окончание».
10.
Подведение итогов обучения (1 ч)
Презентация творческих
работ, анализ итоговой контрольной работы, анкетирование
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Личностные
универсальные учебные действия:
освоение способов духовного и интеллектуального
саморазвития
овладение навыкам эмоциональной саморегуляции
формирование культуры мышления и поведения
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга, заменять друг друга, умение согласовывать свои
действия с партнерами.
Регулятивные
универсальные действия:
оценивать свои действия и действия других детей
оценивать правильность выполнения работы на уровне
адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы;
уметь планировать работу и определять
последовательность действий.
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Познавательные
универсальные учебные действия:
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия;
постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
самостоятельно включаться в творческую деятельность
расширять кругозор
приобретать практические навыки и умения в
практической деятельности.
Предметные УУД:
узнают: цвета
радуги, признаки отличия шара от круга, квадрата от куба; признаки отличия
твёрдого вещества от жидкого, назначение различных органов чувств, о
возможности изменения объектов во времени, последовательность описания объекта
при помощи системного оператора («многоэкранки»);
научатся: описывать
объекты ближайшего окружения по признакам «цвет, форма, размер, вещество»;
понимать относительность размера («для кого?» «по сравнению е чем?»); описывать
объекты и ситуации ближайшего окружения по вопросам: «вижу? слышу? ощущаю запах? пробую на вкус? дотрагиваюсь?»; выделять
основные части объекта ближайшего окружения и их назначение; описывать объекты
ближайшего окружения при помощи системного оператора («многоэкранки»).
2 класс
Личностные результаты:
освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития;
овладение навыками саморегуляции и
самоподдержки;
овладение механизмом самоопределения в
различных ситуациях;
создание индивидуальной образовательной
траектории и программы жизнедеятельности в целом; установка на здоровый образ
жизни.
Регулятивные УУД:
формирование широкой мотивационной основы
учебной деятельности;
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
выбор наиболее эффективных способов
решения проблемы в зависимости от конкретных условий; умение осуществлять поиск
информации в открытом информационном пространстве;
умение осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
Познавательные УУД:
знание особенностей национальной и
общечеловеческой культуры;
восприятие мира как единого и целостного
при разнообразии культур; -способность осознавать своё предназначение в
окружающем мире;
умение определять целевые и смысловые
ориентиры своих действий;
интерес к общественным явлениям, понимание
активной роли человека в обществе;
Коммуникативные УУД:
опыт ролевого взаимодействия и реализации
собственной позиции;
понимание относительности мнений и
подходов к решению проблем;
продуктивное содействие разрешению
конфликтов;
использование различных речевых средств
для эффективного решения коммуникативных задач;
ценностное отношение к учёбе как виду
творческой деятельности;
уважение к труду и творчеству взрослых и
сверстников;
бережное отношение к результатам своего
труда и других людей;
Предметные УУД
узнают: о
структуре адреса, об основных подсистемах организма, о необходимости здорового
образа жизни, о возможности тренировки внимания и памяти, о способах поднятия
настроения, о правилах бесконфликтного общения, об ошибочности поспешных
выводов;
научатся: описывать
развитие человека при помощи системного оператора («многоэкранки»);
анализировать объекты и ситуации ближайшего окружения: чем (для чего?) хорошо?
чем (для чего?) плохо? понимать относительность восприятия и оценок
происходящего.
3 класс
Личностные результаты :
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
Предметные результаты:
научатся:
сочинять загадки про объекты ближайшего
окружения при помощи алгоритма; сочинять сказочные сюжеты; отгадывать шарады;
сочинять метафоры, истории и сказки; фантазировать и прогнозировать; решать
проблемные ситуации.
чем отличается сказка от реальности;
критерии оценки творческих работ
(адаптированные к данному возрасту); о приёмах фантазирования «Морфологический
анализ», «Метод фокальных объектов»; о приёмах фантазирования Джанни Родари, о
типовых приёмах фантазирования;
4
класс
Личностные
универсальные учебные действия:
усвоение способов
интеллектуального и творческого саморазвития
овладение приёмами
действий в нестандартных ситуациях;
освоение способов
деятельности в собственных интересах и возможностях;
установка на
творческую активную жизненную позицию
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга, заменять друг друга, умение согласовывать свои действия с партнерами.
Регулятивные
универсальные действия:
оценивать свои действия и действия других детей
оценивать правильность выполнения работы на уровне
адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы;
уметь планировать работу и определять
последовательность действий.
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Познавательные
универсальные учебные действия:
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия;
постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
самостоятельно включаться в творческую деятельность
расширять кругозор
приобретать практические навыки и умения в практической
деятельности.
Предметные
результаты:
научатся правилам
сравнения объектов; правила классификации объектов; правила построения
определения; о существовании различных видов отношений между понятиями; правила
построения умозаключений; будут уметь сужать круг поиска при отгадывании
«Да-нетки»; заполнять таблицу «Общие и отличительные признаки объектов» для
сравнения объектов из ближайшего окружения; находить ошибки при классификации
объектов ближайшего окружения; находить ошибки в построении определений и
умозаключений, выделять вид отношения между понятиями, находить закономерности,
сочинять загадки и сюжеты сказок по аналогии.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Мир
загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной
школе. Пособие для учителя 1 класс /школа креативного мышления; Светлана Гин
–М..ВИТА-ПРЕСС 2012 г.
2. Мир
человека. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в
начальной школе. Пособие для учителя 2 класс /школа креативного мышления;
Светлана Гин –М..ВИТА-ПРЕСС 2012 г.
3. Мир
фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в
начальной школе. Пособие для учителя 3 класс /школа креативного мышления;
Светлана Гин –М..ВИТА-ПРЕСС 2012 г.
4. Мир
логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в
начальной школе. Пособие для учителя 4 класс /школа креативного мышления;
Светлана Гин –М..ВИТА-ПРЕСС 2012 г.
5.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.