Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шаги к успешности"(кружок)

Рабочая коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов во внеурочной деятельности

 для учащихся 3   класса кружок «Шаги к успешности»

Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе	Для успешного обучения ребенка в школе, для обеспечения полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по развитию познавательных процессов и обучению детей навыкам основных мыслительных операций: научить анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, находить закономерности, давать определения, рассуждать, доказывать, опровергать, делать выводы. В этом поможет данная программа. Особо она необходима для детей, неуспевающих по предметам.
Нормативная база	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009 г.       3.  О.М.Алендеева «Шаги к успешности» Программа по развитию познавательных процессов и формированию УУД младших школьников, 2014г.
Цель программы	Развитие у учащихся познавательных процессов, логических операций мышления и формирование УУД, обеспечивающих компетентность «умение учиться»
Задачи программы	1.       Создание условий для формирования у детей положительной мотивации к познавательной деятельности. 2.       Развитие познавательных процессов: восприятие, воображение, внимание, память, мышление, речь. 3.       Развитие логических операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. 4.       Развитие основных процессов мышления: суждение, умозаключение, определение понятий, индукция и дедукция. 5.       Формирование необходимых и доступных навыков самоанализа и саморефлексии. 6.       Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи.
Кому адресована	Учащимся 3 класса
Форма занятий	кружок
Методы и техники для работы	1.       Практические действия под руководством педагога. 2.       Упражнения с игровыми формами работы. 3.       Коллективные игры. 4.       Приемы для осуществления прогностической и ретростективной рефлексии. 5.       Техника поэтапного формирования умственных способностей. 6.       Аудиовизуальные средства.
Основные содержательные линии коррекционно - развивающих занятий	1.       Развитие познавательных процессов: восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, речи. 2.       Развитие логических операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. 3.       Формирование УУД.
Формирование УУД	Метапредметные: Р: -оцени свою учебную самостоятельность; выяви и определи ситуацию незнания; оцени свою работу: свои старания и результат; проверь, оцени и запиши результат своей деятельности на экране достижений; формирование способности к рефлексии П: - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; -активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; К: -введение специальных групповых норм, правил поведения; осваиваются способы взаимной помощи; осознается необходимость доброго, уважительного отношения друг к другу; приобретают опыт учебного сотрудничества; учатся распределять роли, обосновывать и доказывать свое мнение, осуществлять взаимный контроль, находить общее решение Личностные: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Требования к уровню подготовки обучающихся	В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.
	Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Достижение результатов этого уровня будет на каждом занятии.	Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом. В данной программе ожидается понимание ценностного отношения к учебной деятельности в жизни человека и общества. Достижение результатов этого уровня ожидается к концу года.	Третий уровень результатов - школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. Планируется достичь частично. Дети будут вовлечены в коллективные исследования и проекты.
Контроль и оценка планируемых результатов.	Оценка достижений результатов внеурочной деятельности должна происходить на трех уровнях: • представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, курса, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.); •  индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося; • качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Основные образовательные технологии	сотрудничества, дифференцированного обучения, здоровьесберегающая, проблемная, технология уровневой дифференциации, игровые.
Продукт  кружковой деятельности	Успешное написание мониторинговых работ.
Литература	О.М.Алендеева «Шаги к успешности» Программа по развитию познавательных процессов и формированию УУД младших школьников. Чебоксары, 2014г с электронным приложением дидактических материалов.

Тематическое планирование

№	Дата		Тема занятия	Базовые знания и понятия	Характеристика деятельности учащихся	Контроль	Примечание
	план	факт
1 четверть      16 часов
1			Организационное занятие.	Игра «Пойми меня»	-познакомятся с программой, -получат информацию о целях занятий, принятие групповых правил	Входная контрольная работа
2			Диагностика уровня раз-вития познавательных процессов у третьеклассников	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	Текущий
3			Выявление уровня развития внимания.	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	Текущий
4			Выявление уровня развития   восприятия, воображения.	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	Текущий
5			Выявление уровня развития   памяти и мышления.	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	Текущий
6			Выявление уровня развития внимания, восп-риятия, воображения, памяти и мышления.	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.	Текущий
7-8			Восприятие размера, формы и контура предметов.	Зрительное восприятие формы, размера, контура предметов. Игры: «что в мешке», «Кто больше»	-Активный поиск признаков, необходимых для формирования образа предмета.	Рисунок по памяти
9-10			Восприятие пространства, движения, времени.	Развитие пространства, движения и времени. Игра: «Найди тайник»	-разовьют восприятие пространства, движения. времени	Раскраска по инструкции
11-12			Осмысленность восприятия.	Зрительный анализ. Игра  «Пойми меня»	-Разовьют произвольность зрительного восприятия, осмысленность восприятия. -Будут развивать осмысленность восприятия, совершенствовать зрительный анализ.	Работа с текстом
13-14			Пространственное воображение.	Комбинаторные способности. Игра «Веселый счет»	-развивать умения анализировать форму плоскостной фигуры; -развивать комбинаторные способности -воссоздавать фигуры по контурным образцам.	Задача на сообразительность
15-16			Внимание.	Устойчивость внимания, избирательность внимания. Игра «Определи предмет»	-развивать устойчивость внимания; -тренировать избирательность внимания	Конкурс эрудитов
2 четверть  16 часов
17-18			Внимание.	Концентрация внимания. Игры со словами и числами	-развивать концентрацию внимания.	Расшифровка
19			Внимание.	Переключение внимания. Распределение и объем внимания.	-развивать способности переключения зрительного и слухового внимания. -совершенствовать умение распределять внимание	Математические ребусы
20			Память.	Запоминание, сохранение, воспроизведение информации. Игра «Нарисуй и запомни»	-развивать произвольность процессов запоминания и воспроизведения -развивать различные виды памяти: слуховой, зрительной, образной	Работа с текстом
21			Память	Долговременная, кратковременная, оперативная Игра «Что это такое»	-определять объем кратковременной и долговременной памяти -выявлять преобладание типа памяти	Тест «Какая у меня память»
22			Память.	Смысловая память. Приемы логического запоминания. Игра «Фраза на одну букву», «Десять вопросов»	--тренировать смысловую память; -обучатся приемам и способам словесно-логического запоминания	План к тексту
23-24			Пространственное и творческое воображение.	Анализ образа творческое воображение Игра «Счет с помехой»	-мысленно представлять необходимую конфигурацию; -удерживать в поле зрения сразу несколько объектов	Головоломка «Волшебный квадрат»
25			Логическое мышление	Анализ и синтез. Объект Игра «Веселая азбука»	-развивать логическое мышление; -развивать умения определять объект анализа и синтеза	Задача на сообразительность
26			Логическое мышление.	Свойства и существенные признаки объекта Игра «Мир другими глазами»	-развивать операции логического мышления -определять свойства объекта -выделять существенные признаки объекта	Найди лишнее слово
27			Логическое мышление.	Компоненты объекта	-определять компоненты объекта, составляющие части	Конкурс для чисел
			Пространственные и временные отношения	Анализ, синтез Игра «Признаки предметов»	-определять пространственные и временные отношения компонентов объекта -устанавливать связи, порожденные существованием компонентов	Задача для Гаврюши
28-29			Игра «Умники и умницы». Развитие аналитических способностей. Совершенствование мысли-тельных операций.	Главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр. Нахождение  сходства и различия Выделять  признаки геометрических фигур.	-выявлять преобладание типа памяти - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. -развивать произвольность процессов запоминания и воспроизведения - объяснять  закономерности.	Самооценка Самоконтроль
30-31			Зрительно-пространственный анализ и синтез.	Развитие зрительно-пространственного восприятия.	- воспринимать и чётко выполнять указания педагога; - принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий; - находить среди напечатанных букв «ложные»; - мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку; - мысленно поворачивать фигуру один раз по часовой стрелке;	Пооперационный контроль
32			Внутренний план действий.	Развитие способности решать задания в умственном плане.	- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку; - мысленно поворачивать фигуру один раз по часовой стрелке; - выбирать правильный ответ из предложенных; - размещать фигуры в клеточки; - оформлять свои мысли в устной речи; - соблюдать правила игры.	Пооперационный контроль
3 четверть    20 часов
33			Внутренний план действий.	Развитие способности решать задания в умственном плане.	- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку; - мысленно поворачивать фигуру один раз по часовой стрелке; - выбирать правильный ответ из предложенных; - размещать фигуры в клеточки; - оформлять свои мысли в устной речи; - соблюдать правила игры.	Пооперационный контроль
34-35			Причинно-следственные отношения.	Логическое мышление. Анализ, синтез. Игра «Мир чужими глазами» «Продолжи цепочку следствий»	-определять причинно-следственные отношения компонентов объектов.	Задача «отряд солдат»
36-37			Осмысленность и обобщённость	Развитие осмысленности восприятия, совершенствование зрительного анализа.	- запоминать у каждой фигуры значок, вспоминать, нарисовать; - составлять и написать слова, используя шифр; - переставлять буквы местами и составлять слова; - называть обобщающее слово;.
38-39			Сравнение объектов.	Логическое мышление. Сравнение Игра «превращения слов»	-определять объекты сравнения; -устанавливать точку зрения для сравнения объектов	Заполни таблицу
40-41			Разгадывание ребусов. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Анализ образа творческое воображение Игра «Счет с помехой»	- определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр. - объяснять  закономерности. - выделять черты сходства и различия - описывать признаки геометрических фигур. - находить и выделять признаки разных предметов. - узнавать предметы по их  признакам.
42-43			Сходство и различие.	Логическое мышление. Сходство и различие	-устанавливать либо только сходство, либо только различие	Составь алгоритм
44-45			Сходство и различие.	Логическое мышление. Сходство и различие Игра «На выбывание»	-устанавливать одновременно сходство и различие объектов
46-47			Сравнение по аналогии	Логическое мышление. Сравнение по аналогии	-выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других признаках	Найди лишнее слово
48-49			Классификация и обобщение.	Классификация, обобщение, дедукция, Род, вид Игра «Бал для чисел»	-осуществлять классификацию, делить род на виды на основе установления признаков объектов, составляющих род -определять общие существенные признаки; -осуществлять дедуктивное обобщение	Продолжи цепочку
50-51			Определение объема понятий. Графическое изображение отношения понятий: род-вид	Объем понятий, род, вид, схема Игра «Интеллектуальные вышибалы»	--различать объем и содержание понятий; -определять объекты и совокупность их существенных признаков; -различать видовое и родовое понятия	Определи род-вид
52			«Весёлые вопросы» Совершенствование воображения. Работа со спичками.  Рисование по образцу.	Формирование графических навыков. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук. Развитие точности и координации движений руки и глаза. Совершенствование зрительно-моторной координации в системе «глаз-рука», развитие навыков точного копирования образца	- объяснять  закономерности. - выделять черты сходства и различия -описывать признаки геометрических фигур. - находить и выделять признаки разных предметов. -узнавать предметы по их  признакам. - давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками.	Контроль по результату Самоконтроль
4  четверть   16 часов
53			«Весёлые вопросы» Совершенствование воображения. Работа со спичками.  Рисование по образцу.	Формирование графических навыков. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук. Развитие точности и координации движений руки и глаза. Совершенствование зрительно-моторной координации в системе «глаз-рука», развитие навыков точного копирования образца	- объяснять  закономерности. - выделять черты сходства и различия -описывать признаки геометрических фигур. - находить и выделять признаки разных предметов. -узнавать предметы по их  признакам. - давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками.	Контроль по результату Самоконтроль
54-55			Виды отношений между понятиями	Целое-часть, род-вид, причина-следствие, противоположности, последовательности Игра «Невозможное возможно»	-устанавливать различные виды отношений между понятиями.	Найди лишнее Конкурс эрудитов
56-57			Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.		- давать несложные определения понятиям. - определять на глаз размеры предмета. - демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве - излагать свои мысли ясно и последовательно
58-59			Определение отношений между понятиями.	Целое-часть, род-вид, причина-следствие, противоположности, последовательности Игра «Этот человек…»	-устанавливать различные виды отношений между понятиями.	Развертка кубика
60-61			Закономерности.	Числовой ряд, закономерность, правило Игра «У кого больше вопросов»	-находить закономерность числового ряда, обобщать, делать выводы	Прочитай правильно таблицу
62-63			Доказательство и опровержение.	Тезис, аргумент, «Игра «Ложь или правда»	-различать аргументы доказательства: тезис, аргументы и факты доказательства	Найди два одинаковых
64-65			Доказательство и опровержение.	Тезис, аргумент, индукция	-осуществлять индуктивное доказательство; -строить индуктивные умозаключения ( от частного знания к общему)	Построй свой ряд
66			Доказательство и опровержение.	Тезис, аргумент, индукция, дедукция	-осуществлять дедуктивное доказательство (от общего к частному) -осуществлять опровержение	Определи пары
67			Связи, отношения между понятиями.	Логическое мышление Головоломка «Пирамида»	-устанавливать связи, отношения между понятиями	Составь определение
68			Итоговое занятие		-анализировать собственные результаты -сравнивать результаты входной и итоговой работ	Итоговая контрольная работа