Рабочая программа по внеурочной деятельности "Скорочтение"

 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Атагайская СОШ»

Утверждено

Приказом от     2020г.

№ _____  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

“СКОРОЧТЕНИЕ”

ДЛЯ 10-11 КЛАССА

Срок реализации программы: 2 года

Составитель программы:

Дроздова О.Е.

Р.п. Атагай

2020г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа   относится к  общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности обучающихся   срок реализации программы 2018-2020 уч.г. Программа составлена с учетом требований ФГОС ООО второго поколения и Программы внеурочной деятельности под редакцией Григорьева Д.В. П.В. и Степанова М.: Просвещение, 2013. -

         Актуальность выбранного направления определяется ведущей ролью умственной деятельности. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.           Развитый интеллект отличает активное отношение к окружающему миру,  стремление выйти за пределы известного, активность ума, наблюдательность, способность выделять в явлениях и фактах их существенные стороны и взаимосвязи; системность, обеспечивающая внутренние связи между задачей и средствами, необходимыми для наиболее рационального ее решения; самостоятельность, которая проявляется как в познании, так и в практической деятельности, поиске новых путей изучения действительности.

       Организация внеурочной деятельности в рамках общеинтеллектуального направления, продолжение предметных линий и использованием эффективных форм проведения  занятий, позволит успешно решать проблемы развития интеллекта обучающихся.

Цель программы:     способствовать развитию скорости чтения, образной памяти, внимания и природных способностей обучающихся.

Задачи программы:

1.        Повысить скорость чтения в 2-5 раз.

2. Развить у обучающихся практические навыки: фокусировки внимания при чтении, при прослушивании и просмотре информации; определения основной смысловой нагрузки получаемой информации; вспоминания необходимого, и забывания ненужного; мнемотехники; саморегуляции и самопознания.
3. Продолжить обучение школьников способам  самостоятельной организации учебной деятельности – мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских и проектных работ.
4.    Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность  обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия. Создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде  во взаимодействии с другими людьми.
5. Продолжить формирование рефлексивной культуры школьников.       

 Педагогическая целесообразность  определена необходимостью   расширением педагогического пространства для формирования интеллектуальных способностей обучающихся  основной школы  вне уроков.           

Особенности реализации программы:

1.   Психологическое сопровождение реализации программы  реализуется через тренинги.   

2.    Главная особенность реализации программы – практическая или творческая направленность занятий; оптимальное использование имеющихся ресурсов ОУ; формирование  системы социально значимых ценностей через деятельность.

3.   Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения воспитательно-образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Условия реализации программы:

      Материальное обеспечение: школьная библиотека, компьютерный класс с выходом в Интернет.

Достижение поставленной цели и реализация обозначенных задач обеспечивается путем сочетания лекционной и практической подготовки обучающихся.

Для более полного усвоения учебного материала предусматривается применение следующих методов обучения:

·        словесного: лекция, беседа;

·        наглядно-иллюстративного: схемы, аудиоматериалы, видеоматериалы;

·        методов мнемотехники (основанных на вербально-логическом мышлении): логические закономерности, ассоциации (последовательные, связанные, фонетические, автобиографические), цифро-буквенный код, рациональное повторение;

·        методов эйдотехники (основанных на конкретно-образном мышлении): оживление, вхождение, трансформация; образные крючки, мышление образами, соощущения, графические импровизации, отстраненность, регрессия, избыточность, метод Цицерона, перевоплощение, изменённые модальности, эхо, динамическое соответствие, фотографическая память.

·        методов скорочтения: со «шторкой», с колпачком, зиг-загом, по диагонали.

Вводные, обобщающие, итоговые занятия и игровые упражнения по темам проводятся в групповой форме. Занятия, направленные на функциональную тренировку по отработке навыков воспроизведения информации с использованием различных методов предусматривает работу парную, индивидуальную, групповую. В освоении программы приоритет отдается практической деятельности

Диагностичность

Диагностичность реализации программы обеспечивается:

1.   Системой тестовых диагностик, отслеживаением динамики развития обучающихся  по мере реализации программы.

2.   Процентом вовлеченности обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность, результатами участия  обучающихся в ученических конференциях разного уровня.

3.   Динамикой участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

4.   Фиксированием всех результатов в портфолио обучающихся.

В течение учебного года осуществляется контроль за усвоением материала:

1.           Предварительный контроль – имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года. Цель – зафиксировать начальный уровень подготовки обучающихся.

Предварительная диагностика уровня обученности важна для того, чтобы определить его приращение за определенный период времени. Данные предварительной диагностики фиксируются в таблице.

2.           Текущий контроль – систематическая проверка и оценка образовательных результатов по конкретным темам на отдельных занятиях. Такой контроль происходит на каждом занятии в форме опроса выполнения заданий, взаимодействия обучающихся в парах, самоконтроля обучающихся и т.д.

3.           Итоговый контроль – проводится в конце учебного года, имеет форму зачета, творческого задания, теста. Предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым направлениям. Данные фиксируются.

Система оценивания

Выбор системы оценивания успешности занятия зависит от метода обучения использованного на занятии. Например, для метода регрессии используется коэффициент полноты воспоминания. Для этого применяется шкала регрессии (от 0 до 5) (приложение 2). Для метода забывания используется коэффициент забывания от 1 до 5 (приложение 2).

   Программа рассчитана на 68 часов на два учебных года, из расчета 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения программы формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

 широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 интерес к новому содержанию и новым способам познания;

 ориентация на понимание причин успеха в  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

 способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости интеллектуальной  деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

 выраженной познавательной мотивации;

 устойчивого интереса к новым способам познания;

 адекватного понимания причин успешности/ неуспешности деятельности;

 морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

 планировать свои действия;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 различать способ и результат действия;

 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

 проявлять познавательную инициативу;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

 высказываться в устной и письменной формах;

 ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

 владеть основами смыслового чтения текста;

 анализировать объекты, выделять главное;

 осуществлять синтез (целое из частей);

 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения об объекте;

 обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

 подводить под понятие;

 устанавливать аналогии;

 оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

 видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

 использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 допускать существование различных точек зрения;

 учитывать разные мнения, стремиться к координации;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению;

 соблюдать корректность в высказываниях;

 задавать вопросы по существу;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 контролировать действия партнера;

 владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Пройдя курс обучения по программе обучающиеся:

1) будут знать:

·              основные понятия (память, процессы памяти, виды и функции памяти, мышление, саморегуляция);

·              27 методов запоминания текстов, цифр, иностранных языков, правил, формул и т.д.

·              особенности памяти, воображения и их возможности;

·              значение саморегуляции;

·              основы гигиены мозга;

·              6-ть правил сосредоточения;

2) будут уметь:

·              самостоятельно применять приемы саморегуляции;

·              самостоятельно применять приемы мнемотехники;

·              самостоятельно использовать приемы развития памяти: слуховой, зрительной, тактильной, обонятельной;

·              концентрировать внимание;

·              ставить цели запоминания и воспроизведения, планировать эти процессы, принимать решение о способе запоминания, контролировать процесс запоминания и воспроизведения;

·              использовать правила сосредоточения;

·              оценивать свои действия и результаты;

·              применять полученные знания при дальнейшем обучении в школе.

В результате обучения по программе   у обучающихся увеличится скорость чтения, память улучшится по сравнению с первоначальной вдвое; уменьшится количество орфографических и пунктуационных ошибок.

Содержание программы

Тема 1. Введение.
	Краткий обзор предлагаемого курса обучения, его цели, задачи. Основные понятия.
	Тестирование: «Скорость чтения», «Память на числа», «Оперативная память», «Память на образы», «Внимание». Тренинг.
Тема 2. Скорочтение.
	Методы чтения: столбиками, по вертикали, колонками, со «шторкой», колпачком, беглое, зигзагом, по диагонали.
	Упражнения по пройденным темам. Тренинг.
Тема 3. Работа с текстом. Приёмы работы с текстом. Выделение главной мысли, ключевых понятий. Озаглавливание. Составление сложного и простого плана. Ответы на поставленные вопросы. Выделение контекстной информации.
Тренинг.
Тема 4. Память и внимание.
	Память и внимание как направленность и сосредоточенность сознания на определенном предмете или явлении. Естественный ход запоминания.
	Развитие воображения через визуализации; метод последовательных ассоциаций; метод последовательных ассоциаций на примере «пирамиды», «шашки», «шашки»+слова; метод отстраненности; тренировка наблюдательности, бытовой памяти, образного мышления. Тренинг.
Тема 5. Зрительная память.
	Зрительная память как способность запоминать окружающий мир в зрительных образах. Сосредоточение как способность сохранить внимание на определенном объекте, не позволяя вытеснить его другим мыслям. Наблюдение. Ассоциация. Повторение. Графические импровизации. Фотографическая память. Методы оживления, вхождения, забывания.
	Тренировка удержания зрительного образа при сравнении картинок, при вспоминании мелких деталей картинок, оживление картинки; пиктограммы; танграммы; запоминание мнемотехнических таблиц; запоминание открыток с помощью мимики, жестов, цвета, с помощью ассоциаций и составления рассказа. Фотографическая память Тренинг.
Тема 6. Тактильная и обонятельная память.
	Тактильная память как способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам. Воображение. Метод соощущения, трансформации, перевоплощения. Психогигиена.
	Обонятельная память как способность запоминать ощущения от вдыхаемых ароматов. Воображение. Метод избыточности соощущения, регрессии. Психогигиена. Коррекция самочувствия.
	Тренинг.
Тема 7. Запоминание цифр, телефонов, исторических дат.
	Сосредоточение. Воображение. Метод: отстраненности, измененные модальности, перевоплощение, трансформации.
	Запоминание цифр с помощью комбинированных методов;   превращение цифр и чисел в картинки с предметами. Тренинг.
Тема 8. Запоминание лиц и имен.
	Воображение. Методы последовательной и связанной ассоциаций. Методы избыточность, соощущения, образные крючки
	Запоминание лиц и имен с помощью комбинированных методов; схожесть лиц, имен с предметами, цифрами, запахами; тактильные ощущения в запоминании лиц и имен; связь лиц и имен с профессиями. Тренинг.
Тема 9. Запоминание иностранных слов.
	Методы конкретно – образного мышления при запоминании иностранных слов. Методы фонетической и автобиографической ассоциаций.
	Упражнения: ассоциация иностранных  слов с соответствующим образом. Тренинг.
Тема 10. Воспроизведение связанного рассказа.
	Метод: Цицерона, отстраненности, вхождения, трансформации, перевоплощения.
	Упражнения на восприятие связанного рассказа. Тренинг.
Тема 11. Итоговое занятие.
	Собеседование по основным темам.
	Упражнения по пройденным темам.

Тренинг.

Тематический план

№	ТЕМА
		Всего
1	Введение.	2
2	Скорочтение	22
3	Работа с текстом.	20
4	Память и внимание.	2
5	Зрительная память.	4
6	Тактильная и обонятельная память.	2
7	Запоминание цифр, телефонов, исторических дат.	4
8	Запоминание лиц и имен.	4
9	Запоминание иностранных слов.	4
10	Воспроизведение связанного рассказа.	3
11	Итоговое занятие.	2
	Итого	69

Список литературы

1.           Бузан Т. Скоростная память (пер. с англ.). М.: РИПОЛ КЛАССИК, 1999.

2.           Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 1997.

3.           Матюгин И.Ю., Чекаберия Е.И., Жемаева Е.Л., Рыбникова И.К. Как развить хорошую память. М.: РИПОЛ КЛАССИК.  2002.

4.           Матюгин И.Ю., Чекаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б. Зрительная память. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

5.           Матюгин И.Ю., Чекаберия Е.И. Как запомнить иностранные слова. М. РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

6.           Матюгин И.Ю., Слоненко Т.Б. Как запомнить английские слова. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

7.           Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.К., Слоненко Т.Б. Как развить внимание. Донецк: Сталкер, 1999.

8.           Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.К. Тактильная память. Донецк: Сталкер, 1999.

9.           Матюгин И.Ю. Обонятельная память. Донецк: Сталкер, 1997.

10.       Матюгин И.Ю., Чекаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина Т.И. Запоминание цифр, телефонов, исторических дат. Донецк: Сталкер, 1997.

11.       Матюгин И.Ю., Чекаберия Е.И.  Запоминание лиц и имен. Донецк: Сталкер, 1997.

ПРИЛОЖЕНИ Е 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ТЕМА	ДАТА	КОРРЕКТ. ДАТЫ
10 класс
1-2	Вводное занятие. Что такое скоростное чтение. Входная проверка скорости чтения. Таблицы Шульте.
3-4	Законы памяти и внимания.
5-6	Скорочтение. Чтение «со шторкой». Столбики слов.
7-8	Работа с текстом. Выделение смысловых единиц. Тренинг.
9-10	Развиваем зрительную память. Тренинг.
11-12	Скорочтение. Таблицы Шульте. Столбики слов. Расширение. Тренинг.
13-14	Работа с текстом. Ответы на поставленные вопросы. Тренинг.
15-16	Развиваем зрительную память. Тренинг.
17-18	Скорочтение. Расширяем зрительный диапазон. Чтение с перевертышами. Метод «зигзаг». Тренинг.
19-20	Работа с текстом. Выделяем главную мысль и ключевые слова.
21-22	Запоминание цифр, телефонов, исторических дат. Тренинг.
23-24	Скорочтение. Чтение различными способами. Промежуточное тестирование. Тренинг.
25-26	Работа с текстом. Контекстное понимание. Тренинг.
27-28	Запоминание цифр, телефонов, исторических дат. Тренинг.
29-30	Скорочтение. Чтение различными способами. Тренинг.
31-32	Работа с текстом. Составление развернутого плана.
33-34	Запоминание иностранных слов. Тренинг.
35	Подведем итоги. Контрольный замер скорости чтения.
11 КЛАСС
1-2	Скорочтение. Чтение различными способами.
3-4	Работа с текстом. Преобразование текста в кластеры и фишбоуны. Тренинг.
5-6	Запоминание иностранных слов.
7-8	Скорочтение. Метод «зиг-заг».
9-10	Работа с текстом. Преобразование в таблицы. Тренинг.
11-12	Запоминание лиц и имен.
13-14	Скорочтение. Метод - по диагонали.
15-16	Работа с текстом. Преобразование в различные графические символы. Тренинг.
17-18	Запоминание лиц и имен.
19-20	Скорочтение. Чтение различными способами.
21-22	Тренируем тактильную и обонятельную память
23-24	Скорочтение. Чтение различными способами.
25-26	Работа с текстом. Различные приемы и методы. Тренинг.
27-28	Воспроизведение связанного рассказа.
29-30	Скорочтение. Чтение различными способами.
31-32	Работа с текстом. Различные приемы и методы. Тренинг.
33	Воспроизведение связанного рассказа.
34	Подведем итоги.

 Приложение 2

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Метод регрессии		Метод забывания
Коэф.		Коэф.
0	Образов нет, вспоминаю логически, - скорее вычисляю, чем припоминаю, когда надо вспомнить какую-либо дату.	1	Забыть не удалось – свечу и картинку представить не смог.
1	Образы смутные, расплывчатые, как в тумане. Что-то вспоминается, но с подсказками или по фотографии.	2	Свечу и картинку представил. Картинка загорелась, но, когда попытался ее вспомнить, она появилась вновь и даже стала еще ярче. Увидел новые подробности.
2	Образы яркие, но «внутри головы». Хорошо представляется то, что было знакомо ранее.	3	Все хорошо представлял, но, когда попытался вспомнить, вместо этой картинки появилась другая. И пока она стояла перед глазами, та, первая, не вспоминалась.
3	Образы яркие, «вынесенные во вне». Хорошо представляется то, что было знакомо ранее, при этом могут вспомниться новые подробности.	4	При попытке вспомнить картинка появилась вновь. Я ее сжигал несколько раз В конце концов перед глазами остался клочок. Половинка картинки никак не хотела сгорать.
4	Образы яркие, «вынесенные во вне», полимодальные. Легко представляется то, что было знакомо ранее, при этом могут вспомниться новые подробности. Воспоминания могут менять модальность.	5	Все сгорело. При желании вспомнить ничего не получилось.
5	Образы яркие, «вынесенные во вне», полимодальные, происходит полная регрессия.

Приложение 5

Параметры Уровни образов. результата	Объем памяти	Полнота воспроизведения	Прочность хранения информации
Высокий	1. Запоминает все предложенные (контрольные) слова не связанные между собой.	1. Точно воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.)	1. Точно воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.) через 1-4 занятия (2-4 недели).
Средний	1. Запоминает 12 слов из 20 предложенных (контрольных), или все предложенные слова, но не по порядку.	1. Воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.) с незначительными ошибками.	1. Воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.) с незначительными ошибками через 1-4 занятия (2-4 недели).
Низкий	1. Остался на прежнем уровне, запоминает 10 слов из 20 предложенных (контрольных) с помощью педагога.	1. Воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.) с ошибками и с помощью педагога.	1. Воспроизводит предложенный фрагмент текста или определенный набор слов (чисел, геометрических фигур, исторических дат и т.д.) с ошибками и с помощью педагога через 1-4 занятия (2-4 недели).

Краткое описание документа:

Автор рабочей программы опирается на тренинги Абдуловой Г.Ф - автора методик по скорочтению, тренировкам памяти и внимания, основательницы онлайн-школы "Супермозг".

Рабочая программа для 10-11 классов предусматривает занятия по 1 часу в неделю. и обязательные домашние тренировки.

Тренинги по скорочтению позволяют расширить периферическое зрение и при регулярных тренировках развить скорость чтения до 600 слов в минуту.