Рабочая программа по внеурочной деятельности "Журналистика"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение             «Средняя общеобразовательная школа№9»                   городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан             СОГЛАСОВАНО             заместитель директора по ВР             _________Э.Ф.Тарасова             от 30.08.2023г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖУРНАЛИСТИКА» НА УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (социальное направление) 2023-2024 учебный год

                                                1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа внеурочной деятельности «Журналистика» (далее – Программа) для 7 классов составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденном приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», а также с учетом:

-письма Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»).

При разработке данной программы использовались следующие нормативные документы:  

1. Федеральный закон от 25.06.2002 г. № 73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями);

 2. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

3. Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».

  Актуальность программы.

Актуальность курса внеурочной деятельности «Журналистика» обусловлена необходимостью формирования российской гражданской идентичности, патриотизма, приобщения обучающихся к исторической памяти многих поколений россиян. Создание программы продиктовано важностью стоящих перед школой задач исторического просвещения подрастающего поколения россиян, формирования у них способности к восприятию и бережному отношению к историческому и культурному наследию, сохранения исторической памяти о подвигах и достижениях предков, о ключевых исторических событиях и их участниках. Основное внимание в программе уделено современным подходам к организации деятельности, нацеливающих школьников не на пассивное восприятие сообщаемой педагогом информации, а на самостоятельный поиск и исследование, формирующие умение работать с многообразными источниками исторической и современной информации. Детская и  юношеская  журналистика уже давно стала самостоятельным звеном общей системы средств массовой информации. Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир. Одним из важнейших средств самоутверждения и профессионального самоопределения юной личности является предоставление возможности конкретному ребенку свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои интересы, обращаться к общественному мнению. К сожалению, в сложившейся системе средств массовой информации ребенок не может в полной мере ощутить эту потребность.

   В план работы включены встречи с журналистами, экскурсии в редакцию газеты «Нефтяник», мастер-классы. На практических занятиях дети учатся создавать макет газеты, писать статьи, заметки, заниматься тренингом, работать со словарями и информационным фондом библиотеки. В школьной газете, подробно освещается жизнь школы, ее проблемы, достижения учителей и учеников.

Цель: познакомить со сферой массовой коммуникации, с основами журналистского мастерства для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального и мыслительного совершенствования, расширения кругозора, развития владением словом.

Задачи курса внеурочной деятельности «Журналистика»:

-знакомство с принципами журналистской деятельности;

-формирование знаний об истории журналистики и этапах ее развития;

-формирование навыков журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта;

-формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения;

-привитие культуры общения с миром средств массовой информации;

-пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности;

-формирование потребности в постоянном повышении информированности;

-развитие творческих способностей, индивидуального мышления.

Место курса «Журналистика»

 Программа курса рассчитана на 34 часа, которые могут быть реализованы в течение одного учебного года в составе  группы из обучающихся 7 классов. Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления педагогами рабочих программ и их реализации во внеурочной деятельности. Предложенные в программе элементы содержания и алгоритм деятельности обучающихся могут быть конкретизированы (детализированы или обобщены) с учетом преобладающего возрастного состава учебной группы, условий школьной информационно-образовательной среды и возможностей доступа к работе с краеведческими материалами. При проведении занятий предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, виртуальные экскурсии и др. Особенностью программы является привлечение и активное использование в образовательном процессе традиционных источников информации (учебники по истории края, ресурсы местных библиотек и краеведческих музеев) и современных цифровых информационных ресурсов (порталы и сайты историкопросветительской и историко-культурной направленности – Открытые данные Министерства культуры Российской Федерации, Археолог.РУ, Культура.РФ, История.РФ и др.), которые содержат текстовые, видео- и фотоматериалы о памятных историко-культурных объектах и наиболее значимых событиях и личностях российской и региональной истории. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Журналистика»    разработана в соответствии с методическим пособием  «Журналистика в схемах и таблицах» под редакцией Коваленко Л.Н., 2017г.

Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания

Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, предполагает объединение учебной и воспитательной деятельности педагогов, нацелена на достижение всех основных групп образовательных результатов – личностных, метапредметных, предметных. Программа носит историко-просветительскую и гражданскопатриотическую направленность, что позволяет обеспечить достижение следующих целевых ориентиров воспитания на уровне основного общего образования:

– осознанное принятие обучающимися своей российской гражданской идентичности в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе;

 – понимание обучающимися своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания;

 – проявление обучающимися уважения к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;

– сознательное отношение и проявление обучающимися уважения к духовно-нравственным ценностям российского общества, к достижениям России в науке и искусстве, к боевым подвигам и трудовым достижениям, к героям и защитникам Отечества в прошлом и современности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖУРНАЛИСТИКА».

Содержание программы «Журналистика» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 – гражданское воспитание: активное участие в жизни местного сообщества, родного края, страны; представление о правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

 – патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных народов нашей страны;

– духовно-нравственное воспитание: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; – эстетическое воспитание: восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

– физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять   собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии;

– трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач в рамках организации, города, края; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; – экологическое воспитание: ориентация на применение знаний из социальных наук для решения задач в области окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;

– ценность научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений; овладение основными навыками исследовательской деятельности; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Универсальные учебные познавательные действия:

 – базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); систематизировать и обобщать исторические факты; выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

– базовые исследовательские действия: проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование на основе регионального материала; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного исследования, определять новизну и обоснованность полученного результата;

– работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников;   выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации, извлекать информацию из источника; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

– общение: участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

 – совместная деятельность: участвовать в групповых формах работы; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные исследования и проекты по истории на основе регионального материала; определять свое участие в общей работе, координировать свои действия с другими членами группы, оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. Универсальные учебные регулятивные действия:

– самоорганизация: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;

– самоконтроль: владеть способами самоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; вносить коррективы в деятельность; оценивать соответствие результата цели и условиям;

 – эмоциональный интеллект: ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

– принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 – целостные представления об историческом пути России и входящих в нее народов, о месте и роли России в мировой истории;

– базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной истории;

 – способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

 – умение работать с основными видами современных источников исторической информации и с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками;

 – способность представлять устное и письменное описание событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

 – владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной, в том числе региональной истории;

 – способность применять исторические знания в общении как основу диалога в поликультурной, многонациональной и многоконфессиональной среде;

– умение устанавливать взаимосвязь событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ – начала XXI в.;

– осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и своего региона.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Журналистика как профессия

Организационное занятие. О профессии журналиста. Мой любимый журналист. Просмотр телепередач и обсуждение.

Раздел II. Теория журналистики: легко и просто

Особенности деятельности школьного пресс-центра. Тема и основная мысль сочинения. Тезисы и конспект, их отличие от плана. Цитирование. Записные книжки писателей. Репортаж. Интервью. Совершенствование написанного.

Раздел III. Современный дизайн компьютерных газет

Стиль заголовка и текст, выбор шрифтов, фотографии, иллюстрации и подписи к ним.

Раздел IV. Информация и ее свойства

Методы сбора информации.

Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

Библиография. Справочный аппарат книги. Аннотация. Отзыв как разновидность сочинения. Путевые заметки. Рассуждение проблемного характера. Рассказ с необычным построением. Юмористический рассказ. Комическая ситуация или смешное недоразумение Фельетон. Стихотворный фельетон.

Раздел V. Газетные жанры

Информационные жанры, публицистические, аналитические, юмористические. Литературная рецензия. Фельетон на темы школьной жизни (о лодырях, прогульщиках, болтушках, хвастунах, лентяях

Раздел VI. Школьная газета

Медиаобразование. Организация работы редколлегии. Планирование. Техническое обеспечение. ). Написание статьи в школьную газету. Ролевая игра «Типология газет. Как создаётся газета». Проба пера. Создание школьной газеты.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Краткое описание  содержания раздела	Общее количество часов	Формы организации	Виды деятельности
1.	Журналистика как профессия	Знакомство с программой, решение организационных вопросов, техника безопасности. Формирование представлений о профессии журналиста.	2	Круглый стол	Познавательная, проблемно – ценностное общение
2.	Теория журналистики: легко и просто	Особенности деятельности школьного пресс-центра.	7	Поисковые исследования, полезные практики	Проблемно-ценностное общение, игровая
3.	Современный дизайн компьютерных газет	Стиль заголовка и текст, выбор шрифтов, фотографии, иллюстрации и подписи к ним.	4	Практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).	Проблемно-ценностное общение, познавательная
4.	Информация и ее свойства	Методы сбора информации. Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.	3	Поисковые исследования	Художественное творчество
5.	Газетные жанры	Информационные жанры, публицистические, аналитические, юмористические. Литературная рецензия.	5	Общественно –полезные практики	Техническое творчество, познавательная
6.	Школьная газета	Медиаобразование. Организация работы редколлегии. Планирование. Техническое обеспечение. Создание школьной газеты.	13	Общественно –полезные практики, поисковые исследования	Познавательная, проектная деятельность, художественное творчество

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела		Кол. часов	Дата проведения		Примечание
			Планируемая	Фактическая
Раздел I. Журналистика как профессия		2
1 .	Инструктаж по ТБ,ПБ,ПДД, правила поведения на уроках журналистики.	1	04.09
2.	Кто такой журналист?	1	11.09
Раздел II. Теория журналистики: легко и просто		7
3.	Основные понятия журналистики	1	18.09
4.	Разнообразие прессы	1	25.09
5.	Особенности журналистского труда	1	02.10
6.	Свойства информации	1	09.10
7	Журналист - специалист	1	16.10
8.	Язык и стиль современной газеты	1	23.10
9.	Каналы обратной связи СМИ	1	07.11
Раздел III. Современный дизайн компьютерных газет		4
10.	Всё начинается со слова	1	13.11
11.	Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.	1	20.11
12.	Профессиональная лексика, диалектизмы, современные сленг.	1	27.11
13.	Фразеологизмы, крылатые слова, пословицы.	1	04.12
Раздел IV. Информация и ее свойства		3
14.	Информация	1	11.12
15.	Композиция заметки	1	18.12
16.	Как написать заметку	1	25.12
Раздел V. Газетные жанры		5
17.	Информационные жанры	1	09.01
18.	Публицистические жанры	1	15.01
19.	Аналитические жанры	1	22.01
20.	Юмористические жанры	1	29.01
21.	Литературная рецензия	1	05.02
Раздел VI. Школьная газета		13
22.	Миссия и название школьной газеты.	1	12.02
23.	Читатель и его интересы.	1	19.02
24.	Как и о чем писать для школьной газеты?	1	26.02
25.	Темы, рубрики, полосы.	1	04.03
26.	Взрослые правила для юных журналистов.	1	11.03
27.	Требования к информации. Источники информации.	1	18.03
28.	Как придумывать заголовки? Как вести интервью?	1	01.04
29	Структура школьной редакции.	1	08.04
30.	Подбор и использование занимательного материала в газете.	1	15.04
31.	Дизайн школьной газеты.	1	22.04
32.	Интернет-журналистика.	1	02.05
33.	Итоговое занятие. Деловая игра «Журналист – око народное».	1	13.05
34.	Выпуск школьной газеты «Большая перемена»	1	20.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. –М.: Просвещение. 2002

Ливанова М.В. Газета в школе. Учебно-методические материалы по организации и выпуску школьного печатного издания. Смоленск, 2011

Ворошилов, В.В. История журналистики России [Текст]: конспекты лекций/ В.В. Ворошилов. – СПб., 2000.

Хорошев, М.С. Пути-дороги журналистики / Хорошев М.С., - Витна; г. Павлово, 2002.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Мультимедийный компьютер, интерактивная панель, многофункциональное устройство (принтер, копир, сканер), документ камера, аудиовизуальные пособия, стенды, плакаты

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Мультимедийный компьютер, интерактивная панель, многофункциональное устройство (принтер, копир, сканер), документ камера.