Рабочая
программа факультативного курса для обучающихся 11 класса
«Деловой английский – путь к успеху»
1.
Планируемые результаты освоения курса
В
соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования[1]изучение
курса «Деловой английский –путь к успеху» обеспечивает:
-
удовлетворение
индивидуальных запросов обучающихся;
-
развитие
личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы;
-
развитие
навыков самообразования и самопроектирования;
-
совершенствование
имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
1.1.
Личностные планируемые результаты
|
№
п/п
|
УУД
|
Личностные результаты обучающихся 11 класса
|
|
11 класс
|
|
1
|
Самоопределение
(личностное, жизненное, профессиональное)
|
1.1.
Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
сформированность уважения государственных символов (герб, флаг, гимн)
|
|
|
1.3.
Обладание чувством собственного достоинства
|
|
|
1.4.
Принятие традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей
|
|
|
1.6.
Сформированность осознанного выбора будущей профессии, в том числе с
учетом потребностей региона, и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем
|
|
|
1.7.
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире
|
|
2
|
Смыслообразование
|
2.1.
Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества
|
|
|
|
2.2.
Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности
|
|
|
|
2.3.
Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности
|
|
|
|
2.4.
Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
|
|
|
|
2.8.
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни
|
|
|
|
2.9.
Сформированность сознательного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности
|
|
3
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
3.1.
Сформированность нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей
|
1.2.
Метапредметные планируемые результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Метапредметные планируемые результаты
|
Типовые задачи формирования УУД (метапредметные
технологии)
|
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
|
Р1
Целеполагание
|
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Самостоятельное
приобретение, перенос и интеграция знаний», «Самоорганизация и саморегуляция»
Постановка
и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Р2 Планирование
|
Постановка
и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Р3 Прогнозирование
|
Технология
формирующего оценивания (прием «прогностическая самооценка»)
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Самостоятельное
приобретение, перенос и интеграция знаний»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Р4 Контроль
и коррекция
|
Технология
формирующего оценивания
Поэтапное
формирование умственных действий
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Р5 Оценка
|
Технология
формирующего оценивания
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Р6 Познавательная
рефлексия
|
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Рефлексия»
Постановка
и решение учебных задач
Технология
формирующего оценивания
|
|
Р7 Принятие
решений
|
Учебно-познавательная
и учебно-практические задача «Разрешение
проблем / проблемных ситуаций», «Ценностно-смысловые
установки»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
|
П8Познавательные
компетенции, включающие навыки учебно-исследовательской и проектной
деятельности
|
Постановка
и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»
Технология
формирующего оценивания
Учебные
задания, выполнение которых требует применения логических универсальных
действий
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Самостоятельное
приобретение, перенос и интеграция знаний»
Межпредметные
интегративные погружения
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
П9Работа с
информацией
|
Стратегии
смыслового чтения, в том числе постановка вопросов, составление планов,
сводных таблиц, граф-схем, тезирование, комментирование
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Самостоятельное
приобретение, перенос и интеграция знаний»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
П10
Моделирование
|
Постановка
и решение учебных задач, включающая представление новых понятий и способов действий
в виде модели
Поэтапное
формирование умственных действий
Стратегии
смыслового чтения, в том числе постановка граф-схем
|
|
П11
ИКТ-компетентность
|
Смешанное
обучение, в том числе смена рабочих зон
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «ИКТ-компетентность»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
|
К12
Сотрудничество
|
Постановка
и решение учебных задач
Смена
рабочих зон
Дискуссия
Дебаты
Групповые
проекты
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Сотрудничество»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
|
К13
Коммуникация
|
Постановка
и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»
Учебно-познавательные
и учебно-практические задачи «Коммуникация»
Групповые
и индивидуальное проектирование
Учебно-исследовательская
деятельность
|
1.3.
Предметные планируемые результаты
Речевая
компетенция
Обучающийся
научится:
-понимать аутентичные
иноязычные тексты (чтение и аудирование), ориентированные на выбранный
профиль;
-передавать информацию в
связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо);
-участвовать в диалогах, осуществлять
запрос информации, обращаться к собеседнику за разъяснениями, выражать свое
отношение на основе тематики выбранного профиля;
-планировать свое речевое и
неречевое поведение с учетом ситуации общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
-переводить с английского на
русский язык тексты по профильной тематике.
Языковая компетенция
Обучающийся
научится:
-использовать знания, полученные в основной
школе, в соответствии с темами и сферами общения выбранного профиля.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать новые
языковые средства в соответствии с темами и сферами общения выбранного профиля.
Социокультурная
компетенция
Обучающийся
научится:
-адекватно понимать и
интерпретировать лингвокультурные факты;
-строить свое речевое и
неречевое общение в соответствии с культурой общения и основами
профессиональной этики в иноязычной среде.
Обучающийся получит возможность научиться:
-систематизировать
и обобщать/интерпретировать культуроведческую информацию вербального и
визуального планов.
Темы НРЭО: «Рынок труда в Челябинской области», «Университеты
Челябинска», «Лучшие менеджеры Челябинской области», «Предприниматели
Челябинской области», «Известные бизнесмены Челябинской области».
Компенсаторная
компетенция
Обучающийся
научится:
-использовать имеющийся иноязычный опыт для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств:
привлекать внеязыковые средства общения, использовать лингвистическую догадку,
контекст, переспрос, перифраз, синонимические замены и т.д.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать
справочный аппарат к тексту для преодоления трудностей общения, вызванных
дефицитом языковых средств.
Учебно-познавательная
компетенция
Обучающийся
научится:
-решать информационные проблемы
(поиск, систематизация, обработка, презентация профессионально-значимой
информации);
-использовать английский язык
для реализации индивидуальных и групповых профессиональных
(предпрофессиональных) проектов.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–строить свои индивидуальные образовательные программы в целях
приобретения общеучебных и общепрофессиональных навыков.
2.
Содержание курса
Выбор
профессии. Высшее образование, выбор высшего учебного заведения. Правовые и
межпоколенческие конфликты.
В рамках
курса рекомендуется продолжить формирование и развитие иноязычной речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
-речевая
компетенция–совершенствование умений понимать аутентичные
иноязычные тексты (чтение и аудирование), ориентированные на выбранный профиль,
передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и
письмо), участвовать в диалогах, осуществлять запрос информации, обращаться к
собеседнику за разъяснениями, выражать свое отношение на основе тематики
выбранного профиля, планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом
ситуации общения, переводить с английского на русский язык тексты по профильной
тематике;
-языковая
компетенция–повторение и систематизация знаний, полученных в основной школе;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения
выбранного профиля;
-социокультурная
компетенция–расширение объема знаний о социокультурной специфике США, Англии и
других англоязычных стран; совершенствование умений адекватно понимать и
интерпретировать лингвокультурные факты, строить свое речевое и неречевое
общение в соответствии с культурой общения и основами профессиональной этики в
иноязычной среде;
-компенсаторная
компетенция–расширение умений использовать имеющийся иноязычный опыт для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств:
привлечение внеязыковых средств общения, использование лингвистической догадки,
контекста, справочного аппарата к тексту, переспроса, перифразы, синонимических
замен и т. д.;
-учебно-познавательная
компетенция–развитие умений решать информационные проблемы (поиск,
систематизация, обработка, презентация профессионально-значимой информации);
строить свои индивидуальные образовательные программы в целях приобретения
общеучебных и общепрофессиональных навыков; использовать английский язык для
реализации индивидуальных и групповых профессиональных (предпрофессиональных)
проектов.
В разделе
«Будущее в твоих руках» рассматриваются
вопросы, связанные свыбором профессии. Выбор профессии – это шаг, который
определяет взрослую жизнь каждого человека.Какую профессию выбрать и как быть
востребованным на рынке труда в будущем? Какая профессия принесет и
удовольствие, и финансовое благополучие?
В разделе
«Лидерские качества современного человека»
следует обратить внимание на качества личности. Лидер – это человек, который
движется к своей цели, и способен повести других людей за собой.Для создания благоприятного микроклимата в коллективе,
исключающего конфликты по производственным и личным вопросам, также полезно
прививание работникам навыков вести грамотные и качественные переговоры.
В
разделе «Развитие способностей эффективного управления»рассматривается
влияние лидерских качеств личности, способной к созданию и управлению бизнесом.
В современном, быстро меняющемся мире, лидерство
и способность принимать стратегические решения стало важным, определяющим
признаком. Вот те черты, которыми, по мнению руководителей, должны обладать
сотрудники, чтобы, используя необходимую гибкость и изобретательность, уметь
справляться со всеми переменами вокруг.Человек должен понимать, интерпретировать
и быть в состоянии дать необходимые указания.
Кроме того, очень важным является чувство социального интеллекта: сотрудники
должны быть в состоянии понимать, кто такие их коллеги, руководители и
стратегические партнеры, чтобы они могли лучше понимать и действовать
соответственно полученной информации.Эффективная многозадачность достигается
тогда, когда задание выполнено правильно и эффективно, с минимальным стрессом.
Завтрашние сотрудники должны быть хорошо подкованы, чтобы справляться с
несколькими заданиями одновременно.
В разделе «Бизнес в мире» следует обратить внимание на ведущие экономики мира. Рассмотреть
влияние эффективных практик создания своего дела.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.