Рабочая программа по внеурочной деятельности "Агентство добрых дел" (1 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

РАССМОТРЕНО на заседании   методического объединения учителей начальных классов Протокол № _1__  от «29 »  августа  2017 г. Руководитель   ________  /О.В. Гайвас /

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по ВР ________/М.С. Шамотина/ «_____» «__________ » 2017г

УТВЕРЖДЕНО              приказом по  МБОУ              «Средняя школа №4»              от                  №

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по социальному  направлению

« Агентство добрых дел»

Срок реализации программы 4 года

Программа рассчитана на детей  7 – 11 лет

     Учитель начальных классов:

Василюженкова Людмила Викторовна

высшая квалификационная категория

2017-2018 год

Пояснительная записка.

«Спешите делать добрые дела
Добро посеянное Вами
Плодами на Земле взойдёт
И мир наш станет лучше и добрее».

1.                  Актуальность программы.

Доброта – это чувство, причём, быть может, самое древнее человеческое чувство на земле. Человек становится  человеком тогда, когда он испытывает доброе чувство не только по отношению к себе, но и к чужому – из чужой семьи, класса, когда он пожалел человека не за то, что он свой, а за то, что он человек.

Слово «доброта» старо, как мир, но в наш современный мир оно вошло как новое, обновлённое слово, как потерянная и вдруг найденная величайшая драгоценность. И сегодня, если бы мы составляли частотный словарь русского языка, то слово «доброта» заняло бы, возможно, одно из первых мест по частоте употребления.

Но что оно значит, это слово, понятие? И главное, как воспитать доброту в детях? Можно ли и нужно ли воспитывать добрыми детей в наш трудный и всё ёще недобрый век? Эстафета добра и зла бесконечна, и в нашем обществе, школе, доме на смену злым детям могут прийти злые внуки. Хорошо ли нам тогда будет? Поэтому встаёт  вопрос о создании программы, посредством которой можно было постепенно развивать такие качества личности, как доброта, милосердие, ответственность. Ведь младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости.

2. Общая характеристика  курса.

В воспитательных планах всех школ, учреждений дополнительного образования, каждого классного руководителя и педагога обязательно есть вопросы гражданско-патриотического воспитания, т.к. оно является приоритетным направлением  в современном общероссийском учебно-воспитательном процессе. Правительством РФ подготовлена государственная программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», отражающая важность этой проблемы.

Цель программы  - пробудить в детях стремление делать добро и не оставаться равнодушными к чужим проблемам, нуждам, бедам, к проблемам нашей страны, нашего общества. Познакомить детей со старинной поговоркой «Что посеешь, то и пожнёшь».

Основные задачи программы:

1) способствовать формированию навыков поведения в обществе;

2) способствовать воспитанию чувств коллективизма;

3) способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям, друг к другу, к самим себе, к природе и т.д

Ценностные ориентиры программы: содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность ( потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.)

Программа «Агентство добрых дел» составлена на основе Программы воспитания и социализации младших школьников (Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения») и  идеи «педагогики общей заботы». В ней заложены следующие принципы:

·                     социально полезная направленность деятельности детей и их наставников;

·                      сотрудничество детей и взрослых;

·                      «многоролевой» характер деятельности;

·                      творчество.

   Кроме того, «педагогика общей заботы» учитывает такие идеи коллективного творческого воспитания, как:

¾                коллективное участие в планировании, подготовке, проведении и обсуждении совместных дел всех членов коллектива;

¾                коллективное творчество – проведение совместных дел с выдумкой, фантазией, игрой, импровизацией;

¾                ситуации – образцы, своеобразные эталоны, идеалы коллективной деятельности и общения;

¾                общественная направленность деятельности, которая предусматривает деятельность, приносящую пользу и радость людям.

Особенностью программы является развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума.

Вся воспитательная работа в курсе «Агентство добрых дел» направлена на формирование гражданско-патриотических качеств личности, что происходит в ходе:

·                    оказания помощи социально незащищённым слоям населения, которые нуждаются во внимании;

·                    приобщении к общественно-полезному труду на благо общества.

Это выражается в:

·    проведении совместных мероприятий с воспитанниками детского сада «Ладушки»;

·    приобщении к здоровому образу жизни в условиях социальной и природной среды;

·    активном общении с природой, способствующем укреплению здоровья и повышению уровня экологической культуры;

·    проведении мероприятий, направленных на восстановление физических и душевных сил;

·    тесном взаимодействии со сверстниками и раскрытии потенциала личности каждого ребёнка.

Воспитательные идеи программы:

l     Старайся делать добро!

l     Бойся обидеть человека!

l     Люби и прощай людей!

l     Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

l     Познай мир и себя!

l     Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

3. Сроки реализации программы внеурочной деятельности: форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Агентство добрых дел» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах

Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом. Курс ведёт классный руководитель.

        Программа рассчитана на 4 года, 268 часов. В 1 классе – 64 часа, 2-4 классы по 68 часов.

Воспитательная организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника.

4. Формы организации внеурочной деятельности:

· Классные часы;

· Беседы, викторины;

· Коллективные творческие дела;

· Смотры-конкурсы, выставки;

· Экскурсии, поездки, походы;

· Трудовые дела;

· Тренинги

· Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

· Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

· Ролевые игры

· Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

5. Методы  работы

- рассказ учителя

- этическая беседа

- обсуждение фактов школьной жизни

- стенды по культуре поведения.

В содержании занятий объединяются блоки  знаний трех различных предметов:

1.                   Литературное чтение

2.                    Экология

3.                   Технология.

Деятельность детей осуществляется по трём направлениям:

       1.  «Моё Я»

2.                   «Я и природа».

3.                   «Я и другие».

6. Личностные и метапредметные результаты

Личностными результатами изучения курса в начальной школе являются:

1уровень:

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений;

проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

- проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

2 уровень:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

3 уровень:

-воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса в начальной школе являются:

Регулятивные УУД:

            -самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

         Коммуникативные УУД:

-потребность помогать другим;

-работать в парах и группах;

- уважение к чужому труду и результатам труда;

--получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научиться самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

--высказывать и обосновывать свою точку зрения;

--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

--договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

-освоение учащимися универсальных способов деятельности в реальных жизненных ситуациях.

  Познавательные УУД:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Предметными результатами изучения курса в начальной школе являются:

-доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
- о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; - о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках; -  о конфликтах и способах их разрешения; -об основных моделях коммуникативного поведения; - о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;	- соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения; - умеет анализировать поступки свои и других людей ;  - способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;  -владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;  - адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.	- использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.; - адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.; -  адекватной самооценки, ответственности за свои поступки; -  взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; - самообслуживания, самоорганизации и организации совместной - деятельности с другими детьми

Календарно тематическое планирование

№ п/п.	Тема занятия.	Кол-во часов	Содержание занятий	Дата проведения
Раздел: «Моё Я»
1-      2	«Я и мои права» «Кто я? Какой я?»; «Я - школьник» «Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь? »	2	Читаем В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», чтение книги «Правила поведения для воспитанных детей»,обыгрывание проблемных ситуаций
3 -4	«Мои обязанности» «Я и мои роли»; «Я и моя учебная позиция»; «Так ли важен порядок?»	2	Игра «По дорогам сказок…» Викторина « А если…»
5-6	«Мы выбираем – нас выбирают…»	2	*Беседа Оформление классного уголка
7-8	«Создаём уют своими руками» (работа по оформлению класса) Наведение порядка в классной комнате	2	Трудовые дела
Раздел «Я и природа»
9-10	*«Экологический БРЕЙН-РИНГ»	2	Викторина
11-12	Экскурсия в осеннее царство «Необычное в обычном»	2	Экскурсия
13-14	«Чудеса из осенних листьев»	2	Изготовление поделок Творческая мастерская
15-16	«Твои соседи по планете»	2	Загадки Игра «Поле Чудес»
17-18	Изготовление книжки-малышки «Эти забавные животные!»	2	Творческая мастерская Конкурс-выставка
19-20	Изготовление книжки-малышки «Эти забавные животные!»	2	Творческая мастерская Конкурс-выставка
21-22	Экскурсия  - прогулка «Краски и звуки зимы»	2	Экскурсия
23-24	Операция «Милосердие» ко Дню бабушек	2	разучивание стихов для поздравлений
25-26	«Окружающие люди, начиная с самых близких»	2	разучивание стихов для поздравлений
27-28	Рисунки Деда Мороза	2	Рисунки
29-30	Рисунки на стекле	2	Рисунки
31-32	Этот забавный Снеговик	2	Конкурс Снеговиков
Раздел «Я и другие»
33-34	Изготовление кормушек для птиц	2	Поделки
35-36	Работа в зелёном уголке: ухаживание за комнатными растениями.	2	Практическая деятельность
37-38	Поздравляем наших мам	2	Разучивание стихов
39-40	Поздравляем наших мам	2	Разучивание стихов Творческая работа «Ах, эти мамины глаза…»
41-42	Поздравляем наших мам	2	Портрет своими руками (рисунок)
43-44	Поздравляем наших мам	2	Семейная гостиная
45-46	Поздравляем наших мам	2	КТД, разучивание стихов для поздравлений
47-48	Подготовка к празднику «Спасибо тебе, Азбука»	2	КТД, разучивание стихов
49-50	Подготовка к празднику «Спасибо тебе, Азбука»	2	КТД, разучивание стихов
51-52	Проведение праздника «Спасибо тебе, Азбука» (пригласить детей из детского садика)	2	Праздник
53-54	Экскурсия в весеннее царство	2	Повторить правила поведения на природе
55-56	Подготовка к КТД «Дружба – великая сила»	2	Обсуждение пословиц о дружбе
57-58	Подготовка к КТД «Дружба – великая сила»	2	Рисунок моего друга
59-60	Подготовка к КТД «Дружба – великая сила»	2	Чтение и обсуждение сказки «Кто самый лучший» Е. Жарова
61-62	Проведение КТД «Дружба – великая сила»	2	Проведение праздника
63-64	«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»	2	Чаепитие
Итого 64 часа

Приложение 1

Уровень сформированностинравственных

качеств учащихся

(разработана В.А.Андреевым на основе лекционного материала

Е.Н. Степанова,  к.п.н., профессор)

№	Ф.И. учащегося Нравственные качества	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Перечень нравственных качеств личности:

1.      Дисциплинированность

2.      Ответственность за выполнение поручений

3.      Адекватность восприятия критики

4.      Воспитанность (уважительное отношение к старшим, культура речи, любезность, учтивость, корректность)

5.      Конфликтность

6.      Коммуникативность (общительность)

7.      Честность

8.      Сотрудничество

9.      Креативность (одарённость, талантливость)

Таблица заполняется учителем в начале и  в конце учебного года. Основание для определения уровня сформированности нравственных качеств учащихся – длительное наблюдение в процессе учебно-воспитательной работы. Количество выставляемых баллов – от «0» до «3».

Приложение 2

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• Отношение к обществу, патриотизм
• Отношение к умственному труду
• Отношение к физическому труду
• Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
• Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

---

Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

---

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

---

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17.  Самообладание и сила воли	3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Приложение 3

Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.

Приложение 4

Методика определения самооценки  (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые здоровые  2. Очень здоровые  3. Здоровые  4. Более или менее здоровые.  5. Среднего здоровья  6. Более или менее больные  7. Больные 8. Очень больные 9. Самые больные

1. Самые умные 2. Очень умные 3. Умные  4. Более, менее умные 5. Среднего ума 6. Более, менее неумные 7. Неумные 8. Глупые 9. Самые глупые

1. С прекрасным характером 2. С хорошим характером  3. С более или менее хорошим характером 4. С неплохим характером 5. С обычным характером 6. С неважным характером 7. С плохим характером 8. С очень плохим характером 9. С тяжелым характером

1. Чрезмерно счастливы 2. Очень счастливы 3. Счастливы 4. Более или менее счастливы 5. Не очень счастливы 6. Мало счастливы 7. Несчастливы 8. Очень несчастливы 9. Самые несчастные

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?  

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Приложение 5

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть. 

"Идеал"Антиидеал"

Смелост	Хвастовство
доброта	грубость
любознательность	лень
трудолюбие	трусость
вежливость	зависть
усидчивость	лживость
честность	жадность
правдивость	драчливость
настойчивость	жестокость
активность	обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.