МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №1
ПАВЛОВО-ПОСАДСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МОУ лицей №1
_________________/М.В. Ефимова/
Приказ №317 от 31.08.2016г.
Рабочая программа
кружка «Как хорошо уметь читать»
(духовно-нравственное направление)
2а класс
Составитель: Челнокова Ольга Васильевна,
учитель начальных классов
высшая
квалификационная категория
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Еще совсем
недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация
выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия
и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса,
когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к
чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только
по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает
над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не
интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не
выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают
покупать сканворды, комиксы.
Педагоги
всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в
высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не
может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования
правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого
учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в
образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами
создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «Как хорошо
уметь читать…» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы
– расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми
мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи второго
года
• развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы,
воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный
опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с
различными типами текстов;
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ЗАНЯТИЙ
·
занятие-диспут,
·
занятие-спектакль,
·
занятие-праздник,
·
занятие-интервью,
·
интегрированное
занятие,
·
конференция,
·
устный
журнал,
·
конкурсы,
·
литературная
игра
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых
технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь
учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного
читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно
повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для
современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие
целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной
деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита
читательского формуляра, литературная игра.
В
содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской
книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их
жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,
помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями
об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия
нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг
чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в
книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное
разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на
утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия
произведений, знания героев.
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе,
мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ
ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное
составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование
эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ведущие
принципы программы «Как хорошо уметь читать…»:
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения
должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и
адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое
выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При
анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и
развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является
навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы
чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской
библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий
и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение
различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют
возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста,
для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие
у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и
открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного
развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность
мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых,
проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь
организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания,
полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
В круг чтения
детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества:
фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской
литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди
произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания,
заучивания и драматизации.
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
ü названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
ü уметь
ü читать
осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
ü определять
тему и главную мысль произведения;
ü пересказывать
текст;
ü делить
текст на смысловые части, составлять его простой план;
ü составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
ü оценивать
события, героев произведения;
ü читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
ü создавать
небольшой устный текст на заданную тему;
ü приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
ü различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
ü различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
ü самостоятельного
чтения книг;
ü высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
ü самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
ü работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА « КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ»
1
ч в неделю, всего 35 часов
|
№ п/п занятия
|
Название разделов и тем
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
|
|
|
1 ЧЕТВЕРТЬ
|
|
|
|
1
|
Стихи о школе и детях
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
|
Рассматривание
книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
|
01.09 - 02.09
|
|
|
2
|
Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р.
Киплинг «Слонёнок»
|
Определение
особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в
читательский уголок свою книгу сказок о животных.
|
05.09 - 09.09
|
|
|
3
|
Загадки о животных.
Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.
|
Учить отгадывать
загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного
сборника загадок.
|
12.09 - 16.09
|
|
|
4
|
Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»
|
Выразительное
чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о
дружбе и друзьях
|
19.09 – 23.09
|
|
|
5
|
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
|
Определять жанр
произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков
«Здравствуй, осень, золотая!»
|
26.09 – 30.09
|
|
|
6
|
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл петь перестал».
|
Учить работать с
книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное
продолжение сказки.
|
03.10 – 07.10
|
|
|
7
|
С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.
|
10.10 – 14.10
|
|
|
8
|
Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком барабане»,
Стихи о Родине.
|
Чтение и
рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений о
Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
|
17.10 – 21.10
|
|
|
9
|
Весёлые
стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
|
Обзор различных
изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к
понравившемуся произведению.
|
24.10 – 28.10
|
|
|
2
ЧЕТВЕРТЬ
|
|
10
|
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
|
Выделение
отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку,
небылицу.
|
07.11 – 11.11
|
|
|
11
|
Сказки о животных. В.
Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
|
Определение темы
чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о
неживом предмете
( портфель, кружка,
ботинок, ручка и т.д.)
|
14.11 – 18.11
|
|
|
12
|
Рассказы о животных.
Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и
сказки, «Орел»
|
Отработка связи «
писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с
изображением птиц .
|
21.11 – 25.11
|
|
|
13
|
Забавные стихи. А.Барто « Дом
переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
|
Выразительное
чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема –
автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.
|
28.11 – 02.12
|
|
|
14
|
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».
|
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при
усложненном оформлении книг. Сочинить стихи о своих друзьях
|
05.12 – 09.12
|
|
|
15
|
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
|
12.12 – 16.12
|
|
|
16
|
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
|
19.12 – 23.12
|
|
|
3
ЧЕТВЕРТЬ
|
|
17
|
Рассказы и стихи о подвигах.
М.Зощенко «Самое главное».
|
Упражнять в
умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям
,используя внешние приметы или прежний опыт. Характеристика поступка, героев.
|
09.01 - 13.01
|
|
|
18
|
Емельянов «Храбрая девочка» и др.
|
16.01 – 20.01
|
|
|
19
|
Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
|
Умение найти название книги на
корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией
сочувствия, грусти, радости.
|
23.01 – 27.01
|
|
|
20
|
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»
|
Разграничивать книгу –
произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего
друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.
|
30.01 – 03.02
|
|
|
21
|
О героизме и трусости.
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «
Трусиха».
|
Выборочное чтение
характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
|
06.02 – 10.02
|
|
|
22
|
С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
|
13.02 – 17.02
|
|
|
23
|
Нет лучше дружка, чем родимая матушка.
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о
маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»
|
Знакомство с
понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Сочинение стихов о маме и для мамы.
|
20.02 – 24.02
|
|
|
24
|
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»
|
Выделение
ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных
знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.
|
27.02 – 03.03
|
|
|
25
|
Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» .
|
Установка на
знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное
чтение произведений. Составление характеристики положительного и
отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
|
06.03 – 10.03
|
|
|
26
|
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
|
13.03 – 17.03
|
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ
|
|
27
|
Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская
«Рассказ о смелом барабанщике»
|
Детальный анализ произведений,
характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку.
Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных
качеств.
|
27.03 - 31.03
|
|
|
28
|
Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
|
Выделение
поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для
себя роли в инсценировке
|
03.04 – 07.04
|
|
|
29
|
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий
разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого
медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
|
Умение находить в
книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить
ответ.
|
10.04 – 14.04
|
|
|
30
|
Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
Обратить внимание
на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном
чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение
весенних картин
|
17.04 – 21.04
|
|
|
31
|
Знай и люби родную природу!
Е.
Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка»
|
Обобщить
прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.
|
24.04 – 28.04
|
|
|
32
|
Произведения о растениях.
Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»
|
Устанавливать
связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.
|
02.05 – 07.05
|
|
|
33
|
Сказки народов родного края.
|
Знакомство с
особенностями сказок разных народов, их оформление.
|
08.05 – 12.05
|
|
|
34
|
Все за одного, а один за всех, тогда и в
деле будет успех.
Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»
|
Формирование
нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Составление вопросов по произведению.
|
15.05 – 19.05
|
|
|
35
|
Итоговое занятие. Проект. «Мы читатели»
|
|
22.05 – 26.05
|
|
Материально-техническое обеспечение
1. Галактионова Т.
Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель
читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
2. Русские детские
писатели xx века. Библиографический словарь.
М.: Флинта - наука, 2001.
3. Русские детские
писатели xx века. Библиографический словарь. М.:
Флинта - наука,2001.
4. Светловская Н.
Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
5. Осеева Г.
Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
6. Интернет-ресурсы
с литературными презентациями metodisty.ru. Все
работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания творческой
группы учителей начальных классов
№1 от 31.08.2016 г.
Руководитель
________________/Е.В. Угольникова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по воспитательной работе
_________________/И.В. Рябова /
от 31 августа 2016г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.