Рабочая программа по внеурочной деятельности "Радиожурналистика" для учащихся 6 классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №207

с углубленным изучением английского языка

Рассмотрена и утверждена на педагогическом совете протокол № от

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ № 207 _________/ Коровкин В.Ю,/ Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Радиожурналистика»

для учащихся 6 классов

срок реализации 1 год

Автор-составитель:

Ермакова Юлия Евгеньевна

педагог-организатор

Санкт-Петербург

2016

Содержание программы:

1.     Пояснительная записка…………………………………………………….3

2.     Основные разделы программы внеурочной деятельности……………....8

3.     Учебно-тематический план занятий………………………………………8

4.     Содержание разделов программы………………………………………..10

5.     Предполагаемые результаты реализации программы………………….11

6.     Методическое и материально-техническое обеспечение………………12

7.     Литература……………………………………………………………..….13

1.     Пояснительная записка к программе

В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Одной из эффективных форм образовательной деятельности учащихся в школе является школьная радиостанция. Работа по созданию школьных радиопрограмм помогает выявить активных, талантливых и увлечённых детей. Участие в работе школьной радиостанции влияет на развитие личности ребёнка, его качеств, умений и навыков, сплачивает учащихся разного возраста.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время разработано достаточное количество образовательных программ, направленных на формирование первичных навыков журналистики, но предназначены они, как правило, для старших подростков или старшеклассников. Данная образовательная программа предполагает включение в систему средств массовой коммуникации общества младших подростков.

Педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети на занятиях кружка, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена не только на совершенствование основных видов речевой деятельности и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

Новизна программы «Радиожурналистика» состоит в том, что она создаёт условия для продуктивной творческой деятельности младших подростков, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению. Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы кружка, используются в практической деятельности: разработке и выпуске школьного радиоэфира, на уроках русского языка, литературного чтения.

Отличительной особенностью программы является то, что она позволяет учащимся максимально проявить свои возможности в избранной области деятельности. Участие школьников в системе школьного радиовещания развивает такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело. Помогает в профессиональном самоопределении. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий:

·                   личностных, включающих в себя действие смыслообразования, то есть  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; действия самопознания и самоопределения, то есть построение образа собственного «Я», выбора жизненной перспективы;

·                   регулятивных, включающих в себя целеполагание, прогнозирование, коррекцию, оценку, саморегуляцию;

·                   познавательных, таких как самостоятельное выделение цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ, синтез, выдвижение гипотезы;

·                   коммуникативных, включающих в себя постановку вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли.

Теоретико-методологические основы программы строятся на системно-деятельностном подходе.

Программа рассчитана на детей младшего подросткового возраста.  В 6 классах ведётся 1 час в неделю, всего 34 часа. Занятия проводятся во второй половине дня. Программа входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», имеет социальную направленность. Сроки реализации программы: 1 год. В основе практической работы лежит выполнение различных заданий для подготовки радиоэфира.

При взаимодействии с детьми в процессе их общеинтеллектуального развития используются следующие виды деятельности: игровая, исследовательская, поисковая, предметная, коммуникативная, проектная, конструктивная.

Педагогические методы, используемые в процессе реализации программы:

– методы, повышающие познавательную активность младших подростков;

– методы, направленные на повышение эмоциональной активности и мотивации деятельности детей при овладении универсальными учебными действиями;

– методы и приёмы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности;

– методы коррекции и уточнения.

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

– создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

– организацию рефлексии деятельности детей на занятии;

– применение парных и групповых форм обучения с учётом индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Принципы построения программы:        

1.                 Доступность, соответствие возрастным особенностям детей.

2.                 Систематичность и последовательность приобретения навыков и умений.

3.                 Личностно-ориентированный подход к детям.

4.                 Изучение интересов и потребности детей.

5.                 Практическое участие детей.

6.                 Творческий подход в решении проблемы.

Программа включает в себя 4 раздела, связанных между собой логикой формирования успешного радиожурналиста:

1.     История журналистики. Радиожурналистика.

2.     Основы журналистики.

3.     Разработка радиоэфира.

4.     Редакция и выпуск радиоэфира.

Цель программы - формирование учащегося-радиожурналиста, способного к полноценному восприятию духовной культуры; формирование системы начальных знаний, умений, навыков журналиста; создание условий для самоопределения, самовыражения и самореализации.

Для реализации поставленной цели программа решает следующие задачи:

• создание творческого коллектива детей, объединяющего ребят самых разных способностей;
• формирование навыков работы с информацией;
• вовлечение детей в различные формы творческой деятельности для выпуска радиопрограмм;
• развитие  творческих способностей;
• разумное, целесообразное приобщение детей к современной технике, привитие умений и навыков правильного взаимодействия с ней;
• развитие культуры общения и коммуникационных способностей;
• расширение информационно-познавательных возможностей учащихся.

Основные направления деятельности

1)                    Информационное

Школьное радио - самая оперативная и многогранная форма передачи информации о событиях и фактах из жизни школы, города, страны.

2)                    Образовательное

Подготовка радиопрограмм требует вовлечения детей в различные формы деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента, диктора, звукооператора. Обучение детей современным технологиям, основным навыкам записи и воспроизведения аудиофайлов, работа с аудиотехникой. В результате работы с детьми по выпуску радиопередач возрастает их мотивация к обучению.

3)                    Воспитательное

Организация внеклассной воспитательной работы с учащимися на базе школьной радиостанции позволяет с пользой занять их свободное время, учиться подавать любую информацию заинтересованно, внося в сообщения своё личное отношение.

Формы и методы работы по программе. Для сообщения основных знаний по профессии журналиста применяется классно-урочная система обучения с лекциями, беседами, практическими и игровыми занятиями.

Применяются такие формы работы, как социологические опросы, интервью, выпуск радиоэфира (формы работы, связанные со сбором, анализом и распространением информации).

Для формирования коллектива и развития коммуникативных свойств личности применяются тренинги общения, упражнения на развитие актерского мастерства, упражнения на развитие дикции, игры на развитие воображения и фантазии, экскурсии.

2.     Основные разделы программы внеурочной деятельности

«Радиожурналистика»

№	Содержание	Теорет. часы	Практич. часы	Общее кол-во
1	История журналистики. Радиожурналистика.	3	4	7
2	Основы журналистики.	4	11	15
3	Разработка радиоэфира.	2	6	8
4	Редакция и выпуск радиоэфира.	1	3	4

3.     Учебно-тематический план занятий (34 ч)

№	Тема занятия	Кол-во часов
		теор	прак
Раздел 1. История журналистики. Радиожурналистика (7ч.)
1	Понятие журналистика. Как и почему возникла журналистика	1
2	Возникновение журналистики в России	1
3	Роль и функции журналистики в обществе		1
4	Средства массовой информации (СМИ). Радио		1
5	Виды, формы и функции радиовещания		1
6	Радиовещание и аудитория: особенности контакта		1
7	Черты современной журналистики	1
Раздел 2. Основы радиожурналистики (15ч.)
1	Секреты журналистского мастерства	1
2	Источники информации и способы фиксирования информации	1
3	Как писать материал и что такое «подача» материала	1
4	Жанр журналистики: статья		1
5	Жанр журналистики: репортаж		1
6	Жанр журналистики: интервью		1
7	Опрос и анкетирование, как виды интервью		1
8	Жанр журналистики: заметка		1
9	Жанр журналистики: пародия, анекдот, шутка		1
10	Распознавание различных жанров журналиста		1
11	Развитие и тренировка качеств журналиста		1
12	Языковые особенности радиожурналиста	1
13	Совершенствование дикции		2
14	Журналистская этика		1
Раздел 3. Разработка радиоэфира (8ч.)
1	Назначение и структура школьного радио	1
2	Экскурсия в школьный радиоузел		1
3	Виды школьных радиопередач	1
4	Этапы подготовки радиопередачи		1
5	Рубрики. Разработка плана программы		1
6	Музыкальное сопровождение передачи		1
7	Составление радиоэфира		2
Раздел 4. Редакция и выпуск радиоэфира (4ч.)
1	Анализ составленного радиоэфира	1
2	Сам себе редактор		1
3	Запись эфира		1
4	Выпуск передачи		1

4.     Содержание разделов программы

Раздел 1. История журналистики. Радиожурналистика (7 часов)

Что такое журналистика. Предпосылки возникновения и этапы развития журналистики. Возникновение журналистики в России. Роль журналистики в обществе. Функции журналистики: коммуникативная, идеологическая, культурно-просветительская, рекламно-справочная, организаторская. Виды СМИ и их характеристика. Игра по станциям «СМИ». Радио, как источник информации. История возникновения и развития радио, как средства массовой информации. Виды, формы и функции радиовещания. Радиовещание и аудитория: особенности контакта. Черты современной журналистики.

Раздел 2. Основы радиожурналистики (15часов)

Секреты журналистского мастерства. Особенности личности журналиста. Источники информации для журналиста и способы фиксирования информации. Как писать материал. «Подача» материала. Статья, как жанр журналистики. Классификация журналистских статей. Сочинение малой формы (статья) «Мой любимый месяц в году». Специфика репортажа, как жанра журналистики. Виды репортажа. Практикум «Репортаж с места событий». Интервью, как жанр журналистики. Виды и структура интервью. Деловая игра «Интервью у друга». Опрос и анкетирование, как виды интервью. Творческая лаборатория: составление рейтинга учебных предметов (анкетирование). Жанр журналистики: заметка. Отличие заметки от статьи. Игра «Заметка или статья?». Сатирические жанры журналистики: пародия, анекдот, шутка. Техники и приемы построения шуток. Тренинг «Армянка». Творческая игра «Жанры». Приемы развития и тренировки качеств журналиста. Мнемотехника – искусство запоминания. Приёмы развития и тренировки памяти. Использование ассоциаций для развития внимания и наблюдательности.  Упражнения на развитие внимания и наблюдательности. Способы совершенствование дикции. Практикум «Скороговорки». Журналистская этика. Дебаты: разработка кодекса чести журналиста. Тренинг: определить, правильно ли поступили журналисты в тех или иных случаях? Как поступили бы вы?

Раздел 3. Разработка радиоэфира (8ч.)

Для чего нужно школьное радио. Структура школьного радио. Экскурсия в школьный радиоузел. Общение с ведущими школьного радио.

Виды и назначение школьных радиопередач. Определение этапов подготовки радиопередачи. Выбор рубрик для радиоэфира. Разработка плана радиопрограммы. Музыкальное сопровождение передачи. Для чего нужна музыка в радиоэфире? Составление целостной радиопередачи.

Раздел 4. Редакция и выпуск радиоэфира (4ч.)

Анализ составленного радиоэфира: что получилось лучше всего и над чем нужно еще поработать? Редактирование эфира: стилистика и литературное редактирование. Запись эфира. Выпуск передачи.

5. Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни): получение школьниками общих знаний о журналистике, ее роли и функции в обществе.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): Усвоение таких жанров, как статья, заметка, репортаж, интервью, пародия, анекдот, шутка. Обретение основных навыков журналиста. Усвоение этических принципов и моральных обязанностей журналиста:  проявлять уважение к частной жизни человека, быть честным и непредвзятым.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта использования в практике основных писательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с оппонентом. Демонстрация интереса и мотивации к журналистской деятельности.

Способы определения результативности программы: беседа, наблюдение, анализ работ учащихся, тестирование уровня усвоенной информации.

6. Материально-техническое обеспечение образовательной программы.

·        Сведения об используемых помещениях:

- помещение для занятий – учебный класс,

- помещение для записи радиоэфира – компьютерный класс.

·        Материально – техническое оснащение:

Помещение для занятий:

- столы;

- стулья;

- звуковоспроизводящая аппаратура (компьютер, колонки);

- интерактивная доска.

Помещение для записи радиоэфира:

- столы;

- стулья;

- звукозаписывающая аппаратура (ноутбук, микрофон);

7.     Литература

1.     Ахмадулин Е. Краткий курс теории журналистики. М. - Ростов-на-Дону, 2006

2.     Березин В. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М., 2004

3.     Богданов Н.Г., Вяземский Б.А. Справочник журналиста. – Лениздат,1971.

4.     Ворошилов В.В.  Журналистика. СПб., 2006

5.     Ворошилов В.В. История журналистики России. Конспект лекций. СПб, 1999

6.     Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. Итоги и перспективы. М., 2000 

7.     Засорина Т., Федосова Н. Профессия – журналист. Ростов-на-Дону. 1999

8.     Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. – Ростов н/Д: Феникс, 2004

9.     Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2000

10.  Львов М.Р. Методика  развития речи младших  школьников. – М., 1985.

11.  Морозова В.А. Редактирование. Общий курс. Ульяновск, 1999

12.  Прохоров Е. Введение в теорию журналистики. М., 2007

13.  Рэндалл Д. Универсальный журналист. М., 2000

14.  Светлова  И.Е.  Развиваем устную речь. – М.,  ЭКСМО – Пресс, 2001.

15.  Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. М. 2002