муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 14
Курского
муниципального района
Ставропольского
края
Принято
Утверждаю
Педагогическим советом
школы Директор МКОУ СОШ № 14
Протокол №_1от
30.08.2017г
__________Л.В.Степаненко
Приказ №___от 30.08.2017г
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Шахматы».
Класс 5-8
Всего часов на учебный год 35
Количество часов в неделю 1
Составлена в соответствии с программой
начального и основного общего образования 2017г., на основании методического
пособия "Примерные программы внеурочной деятельности"/ Сост. В. А.
Горский: -М. Просвещение, 2013г."
Учитель:
Чипков Сергей
Владимирович
Категория: соответствие
Стаж работы: 4
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Школьным методическим объединением Заместитель
директора по ВР
Руководитель ШМО классных руководителей
___________/ Закриева Х.З.______/
___________/Закриева Х.З./
Протокол
№__1___от_29.08.2017г___
п.Ага-Батыр,
2017 г.
Так как формирование
разносторонне развитой личности - сложная задача, преподавание шахмат через
структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный
целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе
общеобразовательной школы, выявляя и развивая индивидуальные способности,
формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и
воспитанию школьника.
Работа с детьми по
данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах,
проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Программа
интегрирована с графиком соревнований, что позволяет учащимся в полной мере
проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить
недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций,
бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы
одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов,
турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады
по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на ответственных турнирах
партий.
Данная программа
рассчитана на 1 год обучения. Программа предусматривает 35 часов по 1 часа в
неделю. В кружке занимаются дети среднего и старшего школьного возраста. В
кружок принимаются все желающие. На первых занятиях проходит начальная
диагностика знаний, умений и навыков по шахматной игре, по результатам которой
учащиеся распределяются в ту или иную группу. В первой группе
совершенствования занимаются ребята, знающие основы тактики и стратегии игры,
владеющие фундаментальными знаниями по теории игры в дебюте, миттельшпиле и
эндшпиле, а также имеющие некоторый игровой опыт. Во второй группе
совершенствования занимаются учащиеся, уверенно владеющие тактическими
приемами, умеющие выстраивать стратегические планы, знающие основные дебюты,
имеющие опыт выступления в соревнованиях разного уровня и имеющие спортивный
разряд по шахматам не ниже третьего.
Планируемые результаты
освоения учащимися программы внеурочной деятельности.
К концу
обучения учащиеся должны
знать:
·
Шахматные
термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая);
шах, мат, пат, ничья;
·
названия
шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия
каждой фигуры.
·
шахматные
правила FIDE;
·
обозначение
горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
·
ценность
шахматных фигур.
·
принципы игры
в дебюте;
·
основные
тактические приемы;
·
термины дебют, миттельшпиль,
эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
·
некоторые
дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
·
правила игры в
миттельшпиле;
·
основные элементы
позиции.
·
правильно
разыгрывать дебют;
·
грамотно
располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;
·
проводить
элементарно анализ позиции;
·
составлять
простейший план игры;
·
находить
несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
·
точно
разыгрывать простейшие окончания;
·
пользоваться
шахматными часами.
уметь:
·
ориентироваться
на шахматной доске;
·
играть каждой
фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил
шахматного кодекса;
·
правильно
размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;
·
различать
горизонталь, вертикаль и диагональ;
·
рокировать;
·
объявлять шах,
мат;
·
решать
элементарные задачи на мат в один ход.
·
правильно
вести себя за доской;
·
записывать
шахматную партию;
·
матовать
одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и
ладьей.
·
грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте;
·
находить
несложные тактические приемы;
·
точно
разыгрывать простейшие окончания.
В процессе
обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия:
·
личностные
результаты –
готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
·
метапредметные
результаты –
освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные);
·
предметные
результаты –
освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для
каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “Шахматы” является
формирование следующих умений:
·
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью учителя, а далее самостоятельно.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
Учить высказывать своё предположение (версию) на
основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в
дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
·
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
·
Учиться
совместно с учителем и другими воспитанниками давать
эмоциональную оценку деятельности на занятии.
2. Познавательные УУД:
·
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всей команды.
Средством формирования этих
действий служит учебный материал и задания.
3. Коммуникативные
УУД:
·
Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
·
Рост
личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
·
Приобретение
теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.
·
Освоение новых
видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание портфолио
Основные формы и средства
обучения:
1.
Практическая
игра.
2.
Решение
шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3.
Дидактические
игры и задания, игровые упражнения;
4.
Теоретические
занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
5.
Участие в
турнирах и соревнованиях.
На
занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки,
стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым
моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за
передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают
выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная
игровая деятельность детей на занятиях, использование приема обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Подобная
реализация программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “Шахматы” соответствует возрастным особенностям учащихся,
способствует формированию личной культуры здоровья учащихся через организацию
здоровьесберегающих практик.
Содержание программы кружка
|
1.
|
Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на
год. Правила техники безопасности. Место шахмат в мировой культуре. Роль
шахмат в воспитании и развитии личности особенности психологической
подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом образе жизни. Сильнейшие
юные шахматисты мира.
Шахматная доска. Поля, линии, их
обозначения. Легенда о возникновении шахмат. Шахматные фигуры и их
обозначения. Позиция, запись позиции.
Практическая работа: тренировочные упражнения по закреплению
знаний о шахматной доске.
|
|
2.
|
Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Различные системы
проведения шахматных соревнований. Геометрические мотивы траектории
перемещения шахматных фигур. Ходы и взятие ладьи, слона, ферзя, короля, коня
и пешки. Логические связки «и», «или», «не».ударность и подвижность фигур в
зависимости от положения на доске. Превращение пешки и взятие на проходе
пешкой. Угроза, нападение, защита, двойной удар. Контроль полей. Ограничение
подвижности фигур. Моделирование на шахматном материале. Рокировка, правила
ее выполнения.
Практическая работа: упражнения по выполнению ходов отдельными
фигурами и на запись ходов; дидактические игры на маршруты фигур и их взятие
с учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур.
|
|
3.
|
Правила игры. Правила турнирного поведения. Правило
«тронул-ходи». Понятие «шах». Способы защиты от шаха. Открытый и двойной шах.
Понятие «мат». Обучение алгоритму матования в один ход. Понятие «пат».
Сходства и различия понятии «мат» и «пат». Выигрыш, ничья, виды ничьей.
Практическая работа: решение упражнений на постановку мата и
пата в различное количество ходов.
|
|
4.
|
Первоначальные понятия. Запись партий. Мат, ничья. Относительная
ценность фигур.
Практическая работа: упражнения на запоминание правил шахматной
нотации, игры с ограниченным набором фигур, простейшие этюды.
|
|
5.
|
Тактика игры. Понятие о тактике и комбинации. Основные
тактические приемы. Практические занятия: разбор специально подобранных
позиций, решение тематических этюдов. Ценность фигур. Единица измерения
ценности. Виды ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на
доске. Защита. Размен. Виды размена. Материальный перевес. Легкие и тяжелые
фигуры, их качество.
Практическая работа: решение арифметических задач (типа «Укого
больше?») и логических задач («типа «Какая фигура ценнее?»)
|
|
6.
|
Стратегия игры. Определение стратегии. Целесообразное развитие
фигур, выбор плана, централизация. Практические занятия: разбор и
разыгрывание с партнером специально подобранных позиций.
|
|
7.
|
Эндшпиль. Простейшие окончания. Определение эндшпиля. Роль
короля в эндшпиле. Правило квадрата. Мат различными фигурами. Практические
занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций,
решение задач. Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Ключевые
поля. Правило квадрата. Этюд Рети. Роль аппозиции. Отталкивание плечом.
Треугольник. Прорыв. Игра на пат.
Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против
пешки. Позиция Филидора, принцип Тарраша, построение моста, активность фигур.
Практическая работа: отработка на шахматной доске пешечного и
ладейного эндшпиля.
|
|
8.
|
Дебют. Определение дебюта. Задачи дебюта и принципы его
разыгрывания. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций и
учебных партий, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок. Классификация
дебютов. Мобилизация фигур, безопасность короля (короткая и длинная
рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация работы фигур в дебюте.
Гамбит, пункт f2 (f7) в дебюте. Понятие о шахматном турнире.
Правила поведения при игре в шахматных турнирах.
Правила поведения в соревнованиях.
Спортивная квалификация в шахматах.
Практическая работа: анализ учебных партий; игровая практика;
анализ дебютной части партии.
|
|
9.
|
Конкурсы решения задач, этюдов. Понятие о позиции. Правила проведения
конкурсов решений. Решение конкурсных позиций и определение победителя
конкурса. Понятие о варианте. Логическая связка «если, то …». Открытая линия.
Проходная пешка. Пешечные слабости. Форпост. Позиция короля. Атака на короля.
Централизация. Овладение тяжелыми фигурами 7(2) горизонтально. Вскрытие и
запирание линии. Блокада.
|
|
10.
|
Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем кружка сеансов
одновременной игры с последующим разбором партий с кружковцами.
Матование двумя ладьями, королем и ладьей
как игры с выигрышной стратегией. Матовые и патовые позиции. Стратегия и
тактика оттеснения одинокого короля на край доски. Планирование, анализ и
контроль при матовании одинокого короля. Управление качеством матования.
Практическая работа: решение задач с нахождением одинокого
короля в разных зонах; участие в турнирах.
|
|
11.
|
Соревнования Показательные выступления наиболее успешных
учащихся. Презентация успехов юных шахматистов с приглашением родителей
учащихся. Конкурс на решение шахматных задач; шахматный вернисаж (выставка
картин школьников на шахматные темы).
|
|
12.
|
Итоговое занятие. Подведение итогов года. Планы на следующий год.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.