- 13.01.2017
- 449
- 0
Полное название образовательной органи[1] зации (по уставу)
|
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Протокол № _____ от «__» _____ 2015 Руководитель ШМО _________________ _________________ |
Рассмотрено на педагогическом совете Протокол № _____ от «__»_______2015 |
Согласовано Заместитель директора по УВР от «__» ___ 2015__ ________________ ________________
|
Утверждено Приказ № ________ от « __» __ 2015 __ Директор _________________ _________________
|
Рабочая программа
курса/кружка/секции научного общества обучающихся/???,
5-6 классы, 11-13 лет
2016-2017 учебный год
Всего часов в год - 35
Всего часов в неделю - 1
Авторы-составители:
1. Долгова Анна Владимировна, учитель географии, технологии МБОУ “Любинская СОШ № 3”, Любинского района, Омской области,
2. Кривенькая Мария Владимировна, учитель информатики, МБОУ “СОШ № 64”, г. Новокузнецк, Кемеровской области.
Авторы проектов, входящих в маршрут:
1. Беккер Наталья Владимировна, учитель начальных классов, руководитель Центра духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся, МАОУ гимназии №56, г. Томска
2. Бессонова Ольга Евгеньевна, учитель информатики, ГБОУ СОШ №546, г. Санкт-Петербург
3. Исакова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы, МБОУ “СОШ № 12”, г. Алапаевск, Свердловская область
4. Кислова Людмила Анатольевна, учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 37", г. Новокузнецк, Кемеровской области,
5. Кривенькая Мария Владимировна, учитель информатики, МБОУ “СОШ № 64”, г. Новокузнецк, Кемеровской области.
6. Матишева Татьяна Андреевна, учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 37", г. Новокузнецк, Кемеровской области,
7. Моисеева Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 37", г. Новокузнецка, Кемеровской области
8. Степанова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ “Любинская СОШ № 3”, Любинского района, Омской области,
9. Степанова Наталья Васильевна, учитель информатики, МБОУ "СОШ № 37", г. Новокузнецка, Кемеровской области
10. Фокина Татьяна Викторовна, учитель начальных классов,
МБОУ "СОШ № 37", г. Новокузнецка, Кемеровской области
Ваш город, 2015
При использовании части или целого текста данной программы ссылки на авторов являются обязательными. Использование материалов без ссылок на авторов считается плагиатом и преследуется по закону. Постоянная ссылка программы: Долгова А.В., Кривенькая М.В. Рабочая программа внеурочной деятельности ВОСПИТАНИЕ СЕРДЦА. [Электронный ресурс]. — URL: https://goo.gl/FfrP9i
Оглавление
3. Описание места учебного курса в учебном плане
5. Тематическое планирование с указанием видов деятельности
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
С 1 сентября 2015 года все школы РФ перешли на ФГОС ООО. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Учебные сетевые проекты, получившие широкую поддержку педагогов, учеников и их родителей в 2013-2014 гг, интегрируют эти направления, позволяют в полной мере реализовать системно-деятельностный подход в ИКТ-насыщенной среде.
Программа “Воспитание сердца” обеспечивает осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Актуальность программы обусловлена направленностью на ценность семейного очага, традиций, культуры или направленностью на восстановление представления о ценности семейного очага, традиций, культуры. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, повысят уровень проектно – исследовательских компетенций обучающихся, позволят успешно выбрать профиль обучения в старшей школе.
Новизна программы заключается в том, что средством
формирования задатков ключевых компетентностей служит сетевая
(телекоммуникационная) проектная деятельность обучающихся среднего звена школы
в учебных сетевых проектах под руководством взрослых: педагогов и родителей.
Компетентность – непосредственный результат образования,
выражающийся в овладении учащимся определённым набором способов деятельности.
В атмосфере интерактивного общения, свойственной интернет - среде,
растёт стремление детей расширить свои познания в области информационных
технологий, одновременно воспитывая в них ответственность за размещённые
материалы.Использование информационных технологий в сочетании с методами
проектов позволяет обучающимся на практике применить свои знания.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
● Приказа Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
● Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
● Плана действий по модернизации общего образования, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015 годов, утв. приказом Министерства образования №800 от 28.06.10 г.
● Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.12.2014г. № 2765-р "Об утверждении концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 20120 годы"
● Постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014г. № 313 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Информационное общество (2011 - 2020 годы)";
● Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.12.2014г. № 2769-р "Об утверждении концепции региональной информатизации",
● Концепции использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях Кемеровской области;
●
Научно-методического проекта "Создание единой информационной
образовательной среды муниципальной системы образования (2016-20120гг.)".
Через организацию урочной и внеурочной деятельности в рамках данной рабочей программы реализуется маршрут “Воспитание сердца”, который представляет собой цикл сетевых учебных проектов для 5 - 6 классов. Всего в маршруте 4 учебных сетевых проектов, которые предлагаются для реализации в 2015-2016 учебном году. В данных проектах представлены следующие образовательные области: “Математические предметы”, “Общественно-научные предметы”, “Гуманитарные предметы”, “Филологические предметы”.
Данный маршрут - это увлекательная серия учебных сетевых проектов, объединенных общей идеей. Разбившись на группы и выбрав разные сетевые проекты, команды ребят могут более глубоко исследовать свою тему, а на школьной конференции поделиться полученными результатами. Таким образом, для каждого ученика и учителя есть богатый выбор для построения индивидуального образовательного маршрута.
Маршрут выстроен как последовательность учебных сетевых проектов, направленных
на формирование таких личностных результатов освоения ООП ООО как:
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Условия прохождения маршрута. Каждая команда в течение учебного года должна принять участие в 4 УСП, т.е в каждой четверти - участие в одном УСП. В каком УСП участвовать, команда выбирает сама, таким образом, составляя свой маршрут в рамках данного. Создана карта перемешивания по маршруту "Воспитание сердца".
Все ваши достижения в проектах (значки), размещаем в местах, отмеченные цифрами (см. карту ниже). О том, как дались вам проекты мы узнаем, закрашивая следы определенным цветом: желтый - проект супер, все понравилось, синий - нормальный, не сильно тяжёлый, красный - проект сложный, довольно трудный. После размещения значка, указываем ссылку, которая переместит нас на страницу команды в этом проекте. Не забудьте, карту разместить на сайте вашего образовательного учреждения (в соответствующем разделе), чтобы было удобно отслеживать все ваши перемещения.
После успешного прохождения маршрута (размещение по 1 значку финалиста проекта в четверть, на ваше усмотрение), команда награждается почётным знаком "Хранитель семейного очага" и не большими памятными призами
Используя значки (полученные в проектах), определяем самый популярный
путь прохождения маршрута и популярные проекты.
Маршрут носит интегрированный характер, проекты, в которых ученики принимают участие, относятся к разным предметным областям. Интегрирующую основу курса образует общенаучный подход к рассмотрению явлений окружающего мира. Наблюдение, описание различных явлений, моделей, сопоставление получаемых результатов, их обсуждение и "обобществление", постановка задачи для новых циклов наблюдений составляют методический каркас многократно повторяющейся процедуры, выполняемой учащимися с использованием различного предметного материала. Формируемые при этом навыки аналитического рассуждения, практические умения работы с различными интеллектуальными и материальными инструментами и приборами (в том числе с компьютером), навыки совместной работы в группе составляют ожидаемые результаты учебной работы.
Каждый ученик выстраивает свое собственное представление и знание изучаемого предмета через свой личный опыт деятельности. Примерно половина учебного времени курса отводится на творческие проекты, самостоятельные наблюдения и экспериментальные работы, обработку полученного материала и его оформление, обсуждение полученных результатов. Весь курс выстроен как последовательность сетевых проектов.
Основными формами работы с учащимися в условиях организации сетевой проектной деятельности являются: ознакомление со средой для сетевого взаимодействия участников УСП; предъявление учащимся вводной презентации проекта, проектных заданий, критериев оценивания этапов проекта и созданных продуктов (презентация, публикация, синквейн, фотогалерея, лента времени, ментальная карта, сайт, блог, карта, веб-альбом, интерактивный плакат и др.), шаблонов и инструкций для оценивания и освоения программных продуктов, индивидуальная или групповая консультация, организация оценки личной или совместной деятельности учащихся в группе на основе предъявленных критериев, осуществление мониторинга проектной деятельности всех участников УСП. Проектная деятельность включает проведение экскурсий, олимпиад, соревнований (в том числе, в режиме онлайн); предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Возрастная категория обучаемых (11-13 лет) позволяет делать значимый акцент на использование семейных ресурсов и отношений.
На подготовительном этапе команды проходят регистрацию в сетевом проекте с помощью анкеты. Анкетирование позволяет выявить уровень подготовленности участников и сопоставить предполагаемые результаты проекта с ожиданиями команд.
В ходе сетевого проекта осуществляется техническая и психологическая поддержка команд, помощь в формировании ИКТ-компетенции, сопровождение каждого участника коллективного взаимодействия с помощью инструктивных писем и индивидуальных консультаций. Промежуточное оценивание осуществляется с помощью Таблицы продвижения, самооценки и взаимооценки команд в соответствии с критериями оценивания заданий.
Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов. Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).
Автор и Ведущий учебного сетевого проекта - это одно и то же лицо, которому свойственны:
- профессиональный уровень ИКТ-компетентности,
- творческое мышление,
- высокий уровень ответственности и самообучения.
Все авторы учебного сетевого проекта проходят длительную программу неформального повышения квалификации объёмом свыше 200 часов, состоящую из:
- пяти интерактивных тренингов из серии "Элементы", по 12 часов каждый,
- тренинга по освоению сервисов google, от 12 до 36 часов,
- тренингов по освоению сервисов 2.0, от 12 до 36 часов,
- тренинг по ФГОС "Педагогические секреты учебных ситуаций", 24 часа,
- тренинг “Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века”, 72 часа,
- тренинг “Летняя сессия” (апробация разработанного учебного сетевого проекта), примерно 36 часов.
Для родителей в каждом проекте разработан буклет, созданы страницы Сервисы 2.0. в проекте, Экспертиза. На этих страницах родители (законные представители) могут убедиться, что проект качественный и соответствует ФГОС. Члены семьи могут увидеть, что все сервисы 2.0. используются исключительно для развития ребенка. На странице Семья в проекте авторы проектов дают практические рекомендации и инициируют межпоколенные коммуникации внутри семьи.
Поскольку эта форма работы с детьми охватывает внеурочную деятельность, изменилась как форма самого урока, так и форма подачи учебного материала, традиционное домашнее задание стало одним из проектных заданий, в каждом проекте оно своё. При этом уроки сохранили свою хронологическую 45-минутную цикличность. В планировании проекта предусмотрено так, что каждый этап проекта - этот сценарий урока с непременным соблюдением требований СанПина, начиная с постановки целей и задач урока, включая групповую и индивидуальную работу, дозированную работу за компьютером, работу за партой, заканчивая подведением итогов урока - словом, все этапы урока привязаны к сквозному сюжету проекта (таким образом урок содержит как теоретическую, так и практическую часть)
Цель программы - создание индивидуальной образовательной траектории обучающихся с целью развития познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей школьников посредством включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в их связи друг с другом и с содержанием учебных предметов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Задачами программы являются следующие:
● сформировать у обучающихся основы культуры проектной и учебно-исследовательской деятельности, навыки презентации результатов образовательной и социально-значимой деятельности;
● создать условия для повышения компетентности учителей и родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, становления личности и развития природных задатков детей через учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
● осуществить обучение алгоритмам проектировочной и учебно-исследовательской деятельности, формирование системы специальных знаний и умений обучающихся для выполнения учебных и социально значимых задач;
● обеспечить включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, т.е. ориентация учебно-исследовательской и проектной деятельности на учебно-предметное содержание школьных предметов;
● развивать самостоятельность в планировании и осуществлении учебной (проектной, учебно-исследовательской) деятельности и организации учебного сотрудничества с учителями, сверстниками и др.
● передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
● воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”,
● осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию будущем собственных семейных отношений;
● формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;
● формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Программа курса предполагает содержательную, групповую работу, включающую освоение сервисов 2.0, планирование, обсуждение и создание коллективных продуктов. Программа может быть использована как в отдельно взятом классе, так и в группе обучающихся из одной параллели.
В соответствии с программой внеурочной занятости МБОУ СОШ № ... на проектную деятельность в 5 и 6 классах отводится:
5 класс - 34 часа, 1 час в неделю (резерв 3 часа)
6 класс - 34 часа, 1 час в неделю (резерв 3 часа)
Планируемые результаты освоения программы
Программа включает описание содержания и организации работы по формированию основ проектной деятельности. В результате работы по программе дальнейшее развитие получат личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию готовности и способности учащихся к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, формирование основ критического отношения к знанию, жизненному опыту, собственной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками и другими участниками проектной деятельности, умению работать в группе.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию навыка работы с информацией. Ученики научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний и представлений о понимания[2] их социальной значимости в повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), уважения к духовно-нравственным ценностям в процессе комплексного освоения программы, осмысленного понимания роли и значения культуры в жизни народа, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде.
Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного социального действия, развитие творческого потенциала личности в процессе исследования и реализации творческих проектов – исследовательской работы. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников проходит через оценку уровня активности школьников при участии в эвристических беседах, выполнении заданий этапов проекта, создании портфолио.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это сборник работ и результатов обучающихся. В портфолио ученика включаются фото и видео изображения продуктов проектной и исследовательской деятельности, исследовательская и проектная работа, презентации.
Предлагаемый курс позволяет организовать проектную и исследовательскую деятельность, способствующую воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
● формирование знания истории, языка, культуры своего народа, своего края;
● формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
● формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
● формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
● формирование внутренней позиции обучающегося;
● уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
● самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
● воспитание гражданской идентичности: знание культуры своего народа, своего края, наследия народов России;
● формирование осознанного отношения к истории, культуре, религии, традиции, языкам, ценностям народов России;
● обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие памяти обучающихся;
● умение создавать и формулировать новые задачи; умение проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других данных и обрабатывать их;
● формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
● анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
● умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
● формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
● владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
● умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
● умение работать по плану, сверять свои действия с целью этапа проекта;
● учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
● принимать решения в проблемной ситуации;
● адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников;
предметные:
“Страна высоких вдохновений”
● формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
● понимание авторской позиции и своё отношение к ней, русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
● владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
● понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;
● умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
“Семейная летопись”
● развитие умений работать с различными видами информации,
● формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, с использованием соответствующих программ;
● развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
● умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
● формирование алгоритмического мышления - умения планировать последовательность действий для достижения поставленной цели;
● формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет;
“Шпионские страсти”
● развитие умений работать с учебным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию);
● точно и грамотно выражать свои мысли, проводить классификации, логические обоснования;
● развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера;
● формирование информационной и алгоритмической культуры;
● формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
● развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
● формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
●
формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;
умения соблюдать нормы информационной этики и права
● осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
● строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
● знакомить с современными кодами.
“Дороги, которые выбираем МЫ”
● умение анализировать литературное произведение;
● расширение знаний о биографии писателя;
● знание изобразительно-выразительных средств языка;
● знание активной и пассивной лексики.
“От поступка до подвига”
● критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями,
● раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества ;
● описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
● участие в общественной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских организациях и движениях, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников.
“Главные уроки”
● знание важнейших страниц священной истории Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых памятников православной культуры России;
● приобщение к духовно-нравственным ценностям своего народа;
● усвоение нравственных норм и правил поведения в ходе знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, в становлении её духовности и культуры;
● приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в рамках понятий добро – зло, правда – ложь, свобода и ответственность, совесть и долг.
“Наставление с хитринкой”
● Формирование общего представления о басенном жанре, особенностях построения и выразительных средствах;
● Умение интерпретировать текст литературного произведения и творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
● Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)
● Развитие способности понимать литературные художественные произведения;
● Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
● Определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
● Выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
● Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.
“Женщины России”
● овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
● сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
● умение самостоятельно выбирать пословицы о маме;
● умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
● приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации
● знакомство с именами и судьбами женщин, принимавших участие в военных действиях;
●
знакомство с именами и судьбами святых жен России.
Основы организации сетевого учебного проект
а. Учебный сетевой проект как совместная деятельность учащихся, организованная на основе компьютерной телекоммуникации с общей проблемой, направленной на достижение совместного результата. Особенности сетевого учебного проекта. Знания, умения и навыки, необходимые в учебном сетевом проекте. Примеры УСП.
Основы исследовательской деятельности. Понятие “исследование”. Формулировка проблемы исследования. Объект и предмет исследования. Планирование исследования. Этапы исследования. Методы исследования. Методы сбора данных. Методы обработки и анализа данных. Инструменты исследования. Средства визуализации информации. Инструменты Web 2.0 для анализа и обработки данных. Представление результатов исследования
Основы безопасности в сети Интернет. Сетевой этикет. Правила сетевого общения. Инструменты для сетевого общения. Формы сетевого общения. Правила безопасного поведения в сети Интернет. Безопасность личных данных.
Выявление интересов учащихся. Анкетирование учащихся. Определение исходного уровня знаний и умений учащихся. Определение проблемного поля маршрута. Обсуждение первичных представлений учащихся по основополагающему и проблемным вопросам проекта. Планирование предстоящей деятельности.
|
Период, дата |
Название УСП, ссылка |
Предмет, класс |
Ценностные ориентиры |
|
1 четверть |
|||
|
19.09 - 29.10 |
Женщины России, http://goo.gl/lb3dos |
Основы духовно-нравственной культуры народов России+-, 5-6 класс |
Во время проекта учащиеся узнают о христианском подвиге святых женщин, о нравственных качествах женщины-матери, о тех профессиях, которые выбирают женщины. Они попробуют найти ответ на вопрос: "Почему только в душах русских женщин горит особый огонь?" Данный проект предусматривает поисковую работу, выполнение практических заданий в сети Интернет, тем самым учащимся дается возможность для повышения умений работать с ИКТ. Это шаг на пути воспитания уважения к женщине-матери. Развитие положительных нравственных качеств, следуя примерам святых женщин России. Что в итоге формирует основы духовно-нравственного развития учащихся, необходимой для нравственного развития личности. |
|
21.09 - 02.11 |
Наставление с хитринкой, https://goo.gl/NXEQPk |
Литературное чтение, литература, 4-5 класс |
В процессе работы в проекте участники раскроют секреты удивительного жанра басни, познакомятся с создателями басен, жившими в разные эпохи, узнают, чем похожи и чем отличаются творения разных авторов. Получат возможность научиться[4] отличать хорошее от плохого, узнавать негативные качества, видеть проявления зла в людях. |
|
03.10 - 08.11 |
Главные уроки, https://goo.gl/Lpwfk1 |
Основы религиозных культур и светской этики, 5-4 класс |
Во время проекта ребята узнают о духовно-нравственных заветах и священных заповедях, которые веками хранит народ; обсудят вопросы "В чем истинное достоинство человека?" и "Что недостойно человека?"; создадут сборник, в котором будет рассказываться об уважении к людям, напишут на "стене" о людях, проявивших милосердие. |
|
2 четверть |
|||
|
17.10 - 21.12 |
От поступка до подвига, https://goo.gl/OdpUad |
Внеурочная деятельность, 6-7 класс |
Герой. Что кроется за этим простым и в то же время
великим словом? Что значит оно для людей? У каждого человека своё понимание
этого слова. Для кого-то Герой - это тот , кто был на войне, прошёл трудные
испытания, спасал людей во время пожаров и наводнений. А для кого-то это тот,
кто не прошёл мимо и помог, кто добросовестно и честно трудится на своём
рабочем месте. Вы знаете таких людей? А ведь они живут среди нас и мы порой
даже не подозреваем о том, что это за люди. Они скромные и не кричат о своих
подвигах. Но каждый должен знать героев и постараться быть похожими на них! |
|
3 четверть |
|||
|
22.02 - 26.03 |
Дороги, которые выбираем МЫ, http://goo.gl/38rvTx |
Литература, 5-6 класс |
Реализуется с целью формирования у обучающихся любви
к Отечеству и уважения к своему народу, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее народа России. |
|
22.12 - 16.02 |
http://shpion.64-school.ru/ |
Информатика, 5-6 класс |
Проект выстраивается на уровне предмета информатика, во внеучебной и внешкольной деятельности обучающихся. Во время работы над проектом у учащихся будут сформированы представления о том, как можно кодировать информацию и зачем это делать; можно будет познакомить со способами кодирования; показать учащимся разнообразие окружающих человека кодов; формировать умения и навыки работы с компьютерными программными средами и с сервисами web 2.0. |
|
4 четверть |
|||
|
02.03 - 15.05 |
Семейная летопись, http://clck.ru/9Ha8q |
Информатика, 5-6 класс |
Каждому человеку интересно, кем были его предки, где жили.Изучая историю семьи, ребенок понимает, что он пришёл в этот мир как часть большого целого, это внушает ему чувство уверенности и надёжного тыла. Семейные легенды хранят образы выдающихся дедов, героических прадедов и эпизоды из их жизни. Рассказывая частные семейные случаи из прошлого, родители расширяют детские знания об истории в целом. |
|
03.04 - 15.05 |
Страна высоких вдохновений, https://goo.gl/8CTyzr |
Литература, 6 класс |
Проект познакомит учащихся с произведениями словесного искусства, учащиеся расширят представления о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. В проекте учащиеся познакомятся с сервисами web2.0 , которые помогут вам наглядно представить свои результаты. |
|
№ п/п |
Сроки проведения (по факту) |
Тема занятия |
Основное содержание по теме |
Характеристика деятельности ученика |
Кол-во часов |
|
1 |
01.09-04.09 |
Основы организации учебного сетевого проекта |
Изучение особенностей сетевых проектов и возможных продуктов УСП. Выявление и анализ качеств. Необходимых для участия в УСП. |
Обсуждение и выбор интересующих учащихся УСП. Планирование предстоящей работы |
1 |
|
2 |
05.09-10.09 |
Основы исследовательской деятельности |
|
Знакомство с понятиями: “научное исследование”, “проект”, “проектная деятельность”. |
1 |
|
3 |
12.09-17.09 |
Основы безопасности в сети Интернет |
Знакомятся с законами об авторском праве и их соблюдением. Составление |
Формирование норм безопасного поведения в сети Интернет |
1 |
|
4 |
19.09--24.09 |
Женщины России. Подготовительный этап |
Обсуждение основополагающей проблемы УСП «Какой внутренний
огонь горит в душах русских женщин?». Формирование и регистрация команды.
Знакомство с планом работы и критериями оценивания работы в проекте.
Знакомство команд, оформление визитки. Дневник участника проекта. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные
цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в
группе
|
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. Подготовительный этап |
Заполнение 1 и 2 столбика таблицы "Знаю - Интересно -
Узнал - Как узнал"(создание копии листа, самостоятельное заполнение
обучающимися). Заполнение стартовой рефлексии "Я в проекте".
Знакомство детей с правилами общения на Форуме для общения, рекомендациями по
поиску информации. Создание страницы команды по шаблону, заполнение визитки
команды на основе критериев. География участников проекта. Оценивание и
взаимооценивание на основе Бланка критериев оценивания визитки команды.
Организация формирующего оценивания. Продукты совместной деятельности: таблица ЗИУК, метка на карте, визитная карточка команды, облако слов. |
1 |
|
|
5 |
26.09-01.10 |
Женщины России. 1 этап “Самая-самая” |
Этап поисково-исследовательский, виртуальное
путешествие по музеям и выставочным залам, или сходить в вашем населенном
пункте в музей. Найти образ женщины-матери написанный на полотнах
художников, ее анализ. Создание кроссворда из пословиц о маме. Заполнение
маршрутного листа. Заполнение дневника личного участия. Ответы на вопросы
этапа. Заполнение Таблицы продвижения "Покорение вершин". Рефлексия
этапа. Продукты совместной деятельности: слайд-шоу "Идеал мамы", сборник кроссвордов "О маме".
|
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи.
|
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. 1 этап ”От Эзопа до наших дней”
|
На данном этапе предлагается восстановить историю басенного жанра и познакомиться с творчеством русских и зарубежных баснописцев. Составление кроссворда. Разгадывание кроссворда.Составление Словаря "Подсказки Совушки-Совы" .Заполнение страницы команды, таблицы продвижения "Ступеньки познания", Дневника личного роста, блокнота команды "Оцени себя сам". Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: Сборник "От Эзопа до наших дней" в котором будет представлена следующая информация: информация о баснописце, кроссворд. Книга “Книгу мудрых мыслей”. |
1 |
|
|
6 |
03.10-08.10 |
Женщины России. 2 этап “Прощание славянки” |
Просмотр отрывка из фильма "Летят журавли". Провести социологический опрос среди одноклассников, их семей и учителей на тему: Почему женщины иногда выбирают "мужские профессии"? Проанализировать полученные результаты своего исследования. Создать и опубликовать документ с итогами опроса.Подготовьте информацию на ментальной карте: какие подвиги совершали женщины на войне? Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: данные исследований, творческий отчёт, совместная презентация "Женщина на войне" |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. 2 этап "Секреты басни"
|
Разработать и оформить справочник, создания карты познания "Секреты басни". Взаимооценивание карты "Секреты басни". Дополнительные задания для самых эрудированных. Заполнение , таблицы продвижения "Ступеньки познания", Дневника личного роста, блокнота команды "Оцени себя сам".Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: Справочник, Книга “Книгу мудрых мыслей”. |
1 |
|
|
|
|
Главные уроки. Подготовительный этап |
Демонстрация и обсуждение стартовой презентации.
Обсуждение Декларации участников проекта. Знакомство детей с правилами
безопасного поведения в Интернете, с правилами работы в группе. Создание и
регистрация команды для участия в проекте. Обсуждение проблемных вопросов. Продукты совместной деятельности: Таблица ЗИУК, визитка команд, отметка в Ведомости успеваемости. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе. |
1 |
|
7 |
10.10-15.10 |
Женщины России. 3 этап “Повесть временных лет”
|
Создание меток на Google-карте памятников, посвященных знаменитым женщинам России, в метке на карте размещаем информацию об истории памятника, фотографию или видео; указать местоположение памятника;кто является создателе памятника; состояние памятника; фотографию или видео; памятник какой женщине, по вашему мнению, стоит установить в вашем населенном пункте. Викторина. Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: геоинформационная карта. |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. 3 этап "Вот такие наши басни" |
Создание книги "Басни переживут века". Заполнение Листа "Крупинки истины". Пополнение "Книги мудрых мыслей". Игра "Собери пазл". Заполнение , таблицы продвижения "Ступеньки познания", Дневника личного роста, блокнота команды "Оцени себя сам". Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Книга "Басни переживут века" |
1 |
|
|
|
Главные уроки. 1 этап “Благодарность” |
Поиск пословиц, поговорок, стихов, в которых
говорится о благодарности к родителям. Создание иллюстраций. Знакомство с
критериями оценивания сборника "Кто родителей почитает, тому Бог
помогает". Создание страницы в коллективном сборнике "Кто родителей
почитает, тому Бог помогает". Поиск информации о православных
храмах-памятниках, которые были воздвигнуты в знак благодарности. Знакомство
с инструкцией "Метка на карте Google" и с критериями оценивания
задания "Православные храмы-памятники". Размещение в блоге ответа
на вопрос "В чём заключается тайна благодарности?"; Продукт совместной деятельности: создание страницы в коллективном сборнике "Кто родителей почитает, тому Бог помогает", создание метки на Google-карте "Православные храмы-памятники". |
1 |
||
|
8 |
17.09-22.10 |
Женщины России. 3 этап “Повесть временных лет” |
Создание виртуальной электронной газеты "Какой
образ женщины для вас считается идеальным?" Заполнение маршрутного
листа. Заполнение дневник личного участия. Ответы на вопросы этапа.
Заполнение Таблицы продвижения "Покорение вершин". Рефлексия
участников на этом этапе. |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. 4 этап “Литературный аукцион” |
Выразительное чтение или инсценировка басни. Заполнение таблицы продвижения "Ступеньки познания", Дневник личного роста. Блокнота "Оцени себя сам". Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: презентация "Литературный аукцион", "Книга мудрых мыслей". |
1 |
|
|
|
Главные уроки. 2 этап “Дружба” |
Просмотр мультипликационного фильма "Самый
большой друг". Обсуждение вопроса "Кого мы можем назвать
другом?". Разработка программы исследования по теме "Что скрепляет
дружбу: трудности или удовольствия?". Продукты совместной деятельности: отчёт по исследованию по теме "Что скрепляет дружбу: трудности или удовольствия?" |
1 |
||
|
9 |
24.10-29.10 |
Женщины России. Заключительный этап |
Заполнение таблицы З-И-У-К (3-4 столбик). Создание ролика "Святые женщины России". Взаимооценка работ команд. Заполнение маршрутного листа, дневника личного участия. Рефлексия участников команд. Рефлексия руководителей команды. Продукты совместной деятельности: таблица ЗИУК, ролик "Святые женщины России" |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
1 |
|
|
|
Наставление с хитринкой. Заключительный этап. |
Ответ на основополагающий вопрос на стенгазете. Составление синквейна. Заполнение Дневника личного роста Блокнота "Оцени себя сам", таблицы "Ступеньки познания", 3, 4 столбики в Таблице “З-И-У-К” Продукты совместной деятельности: стенгазета "Как тайное становится явным” |
1 |
|
|
|
|
Главные уроки. 3 этап “Милосердие” |
Знакомство с притчей о милосердном самарянине. Поиск
информации о людях, которые посвятили свою жизнь служению другим людям.
Написание статьи (рассказа) о людях, проявляющих милосердие. Знакомство с
виртуальной доской Padlet и с критериями оценивания работы на виртуальной
доске, размещение информации на ней. Размещение в блоге ответа на вопрос
"Как связаны между собой понятия "милосердие" и
"жертвенность"?"; Продукт совместной деятельности: рассказ о людях, проявивших милосердие на виртуальной доске Padlet. |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
10 |
31.10 - 05.11 |
Главные уроки. Заключительный этап |
Заполнение таблицы З-И-У-К (3, 4 столбик). Написание эссе "Как действуют нравственные законы в нашей жизни?". Рефлексия. Продукт совместной деятельности: сборник эссе на тему "Как действуют нравственные законы в нашей жизни?", таблица ЗИУК. |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
1 |
|
|
|
От поступка до подвига. Подготовительный этап |
Знакомство с Анонсом проекта и со стартовой презентацией детей, дискуссия на её основе. Регистрация команды. Заполнение Таблицы продвижения . Рефлексия.Заполнение таблицы ЗИУК (1, 2 столбик). Продукты совместной деятельности: таблица ЗИУК, визитка команды. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе |
1 |
|
11 |
07.11-12.11 |
От поступка до подвига. 1 этап "Портрет героя" |
Знакомство с понятиями (герой, героизм, подвиг, доблесть и т.д.), отгадывание кроссворда. Заполнение бланка самоорганизации. Исследование нравственных качеств героев. Создание презентации "Портрет героя". Создание Облака слов. Создание видео ролика с ответом на проблемный вопрос: Откуда героизм берёт свои истоки? Взаимооценивание слайда презентации "Портрет героя", согласно критериям. Заполнение Таблице продвижения. Рефлексия участников. Продукты совместной деятельности: Презентация "Портрет героя", облака слов, видео ролик. |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
12 |
14.11-19.11 |
От поступка до подвига. 2 этап "Герои живут рядом" |
Создание фильма и размещение его на он-лайн доске
"Герои живут рядом". Продукты совместной деятельности: пост на он-лайн доске "Герои живут рядом" с ответом на вопрос: каким может быть подвиг в XXI веке. |
1 |
|
|
13 |
21.11-26.11 |
От поступка до подвига. 2 этап "Герои живут рядом" |
Создание онлайн-пазлов. Выставка памятников. Сбор онлайн-пазлов и поиск информации по фотографии. Продукты совместной деятельности: подшивка онлайн-пазлов. |
1 |
|
|
14 |
28.11-03.12 |
От поступка до подвига. 3 этап "Изменим мир к лучшему" |
Проведение акции "Изменим мир к лучшему",
проведение опроса "Нужны ли такие поступки в наше время?". Участие
во флеш-мобе "Изменим мир к лучшему". |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
15 |
05.12-10.12 |
От поступка до подвига. 3 этап "Изменим мир к лучшему" |
Сбор все нравственных качеств, на стене "Нравственные качества XXI века". Продукт совместной деятельности: Сборник "Нравственные качества XXI века". |
1 |
|
|
16 |
12.12-17.12 |
От поступка до подвига. Заключительный этап |
Проведение классного часа, акции "Кто он, герой нашего
времени?". Продукты совместной деятельности: таблица ЗИУК |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
1 |
|
17 |
19.12-24.12 |
От поступка до подвига. Заключительный этап |
Размещение фотографий, видеороликов или слайд-шоу как вы
провели классный час, акцию на стенд "Кто он, герой нашего
времени?". Ответ на вопрос: кто он, герой нашего времени? в виде
синквейна. |
1 |
|
|
18 |
26.12-31.12 |
Письмо виртуальному Деду Морозу |
Участники пишут письмо Деду Морозу, в котором рассказываю и делятся впечатления о тех проектах, в которых участвовали: описывают личное развитие, отношение между друзьями и семьей, наиболее понравившиеся задания и процесс их выполнения и т.д. Создание лэпбука. |
1 |
|
|
19 |
16.01-21.01 |
Шпионские страсти. Подготовительный этап. |
Знакомство учеников с презентацией проекта. Знакомство с Правилами работы в группе и безопасного поведения в Интернете, рекомендациями по поиску информации в сети Интернет. Регистрация команд.Заполнение таблицы ЗИУК (1, 2 столбик). Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе |
1 |
|
20 |
23.01-28.01 |
Шпионские страсти. Миссия1. Знакомство |
Создание Визитки и портрета агента, с использованием инфографики, метка на карте. Рефлексия. Продукты совместной деятельности: Coogle карта. визитка агента |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
21 |
30.01-04.02 |
Шпионские страсти. Миссия 2. Шифрование |
Ответить на вопросы викторины «Тарабарская грамота». Создание секретного послания в виде девиза, слогана, афоризма, строчки из стиха по теме проекта, используя один из шифров. Создание стиха загадачной формы. Дать ответ на вопрос: Как разгадать тайный шифр? Рефлексия Продукт совместной деятельности: Электронный сборник стихов загадочной формы. |
1 |
|
|
22 |
06.02-11.02 |
Шпионские страсти. Миссия 3. Символы вокруг нас |
Используя шпионские гаджеты, найти и составить классификацию основных символов. Ответьте на вопросы: В чем красота кода? Какую роль в нашей жизни играют коды и знаки? Составление памятки о том, как лучше придумывать и запоминать логины и пароли. Продукты совместной деятельности: Электронная коллекция новых символов, сборник памяток |
1 |
|
|
23 |
13.02-18.02 |
Шпионские страсти. Эпилог |
Заполнение таблицы ЗИУК (3, 4 столбик). Собрание пазла. Рефлексия участников проекта. Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
1 |
|
24 |
20.02-25.02 |
Дороги, которые выбираем МЫ! Подготовительный этап «Начало пути» |
Знакомство с материалами проекта и с
рекомендациями. Знакомство с Правилами работы в группе и безопасного
поведения в Интернете, рекомендациями по поиску информации в сети Интернет Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе |
1 |
|
25 |
27.02-04.03 |
Дороги, которые выбираем МЫ! 1 тропа "Дорога писателя" |
Дать ответы на вопросы викторины о жизни и творчестве В.П. Астафьева. Создание ленты времени из жизни В.П. Астафьева. Дать ответ на вопрос: Как история страны влияет на судьбу человека? Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Лента времени "Дороги В.П. Астафьева" |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
26 |
06.03-11.03 |
Дороги, которые выбираем МЫ! 2 тропа “Дорога героя” |
Оформление на ментальной карте вопросов: Какие качества характера проявляет Васютка? Подумайте, что влияет на формирование характера героя? Рефлексия Продукт совместной деятельности: Ментальная карта "Становление характера Васютки" |
1 |
|
|
27 |
13.03-18.03 |
Дороги, которые выбираем МЫ! 3 тропа “Дорога слова” |
Составление словарика "В помощь читателю" рассказа "Васюткино озеро". Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Словарь "В помощь читателю" |
1 |
|
|
28 |
20.03-25.03 |
Дороги, которые выбираем МЫ! 4 тропа " Наши дороги" |
Работа в совместной Гугл карте, онлайн газете, презентация о озере. Заполнение таблицы ЗИУК ( 3, 4 столбик). Продукты совместной деятельности: Google карта, онлайн газета, презентация. |
1 |
|
|
29 |
27.03-01.04 |
Дороги, которые выбираем МЫ! Заключительный этап |
Заполнение листа "Дороги, которые выбирают..." Написание эссе - впечатления о проекте. Рефлексия |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
1 |
|
30 |
03.04 -08.04 |
Страна высоких вдохновений. Подготовительный этап |
Знакомятся со стартовой презентацией, основами безопасного поведения детей в сети Интернет, авторским правом, буклетом. В соответствии с интересами и возможностями ученики распределяют роли, планируют работу в группе, обсуждают критерии, по которым будет оцениваться их работа. Координаторы и участники проекта заполняют регистрационную форму команды в проекте. Используя шаблон страницы команды, каждая команда в соответствии с инструкцией размещает" Визитку команды"на своей страничке и размещает ссылку в таблице продвижения участников. Заполняют таблицу "З-И-У-К" (первые 2 столбика). Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК, визитка команды |
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели. Находить и выделять необходимую информацию; применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками. Работать в группе |
1 |
|
|
|
Семейная летопись. Этап “А вот и мы” |
Знакомство основами безопасного поведения детей в сети Интернет. Распределение ролей между членами команды.Оформление страницы команды. Определение родственной связи для другой команды в таблице "Родственная связь". Создание и заполнение таблицы личного участия, листа самоконтроля команды.Заполнение таблицы З-И-У-К (1, 2 столбик). Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК, визитка команды |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи |
1 |
|
31 |
10.04-15.04 |
Страна высоких вдохновений. 1 этап. "Любимые поэта строки" |
Прочитать наизусть стихотворение. Записать чтение стихотворения на видео. Используя видео, отредактировать его, используя программу YouTube. Оценить любые 3 стихотворения, выбранные другими командами, используя предложенные критерии. Выбор "Звездой" YouTybe. Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Сборник видео стихотворений. |
1 |
|
|
|
|
Семейная летопись. Этап “А ты, кто?” |
Сбор информации для создания словаря. Продукты совместной деятельности: Толковый словарь "Родственная связь" в презентации |
|
|
|
32 |
17.04-22.04 |
Страна высоких вдохновений. 2 этап. "Проникнуть в тайну творчества..." |
Анализ прочитанного стихотворения. Оценка любых 3-х анализов стихотворения, созданные другими командами. Выбор литературного блогера. Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Сборник анализов стихотворений. |
планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать — предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний, его временные характеристики; осуществлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; -находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - работать в группе; - проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - устанавливать причинно - следственные связи. |
1 |
|
|
|
Семейная летопись. Этап “Я у бабушки спрошу, я у дедушки спрошу…” |
Сбор информации о своих ближайших родственниках. Составление генеалогического древо Размещение коллажа на доске. Ответить на вопросы в анкете “Ключевые события семьи”.Заполнение таблицы личного участия и листа самоконтроля команды, бланка "Оцени себя", дневника участника проекта. Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: Коллаж "Моё генеалогическое древо", Сборник поговорок и пословиц про семью. |
1 |
|
|
33 |
24.04-29.04 |
Страна высоких вдохновений. 3 этап. "С любовью к Родине" |
Создание иллюстрации к стихотворению. Взаимооценивание иллюстраций. Выбор пейджмекера. Рефлексия этапа. Продукты совместной деятельности: Коллаж иллюстраций. |
1 |
|
|
|
|
Семейная летопись. Этап “Век страны - век семьи” |
Сбор информации об исторических событиях, повлиявших на вашу семью.Создание ленты времени "Век страны - век семьи".Заполнение анкеты: “Исторические события”. Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: Лента времени "Век страны - век семьи" |
1 |
|
|
34 |
01.05-06.05 |
Страна высоких вдохновений. 4 этап "И счастлив я, пока на белом свете горит, горит звезда моих полей..." |
Дать ответ на вопрос: Почему в современном обществе не востребованы стихотворения? Провести анкетирование среди учащихся вашего класса и родителей.По результатам исследования сделайте вывод оформив его в виде диаграммы. Разработать методические рекомендации для родителей на тему "Как привлечь внимание детей к чтению стихов о природе?" Рефлексия этапа. Выбор лайф коучинга. Продукт совместной деятельности: Методические рекомендации для родителей на тему "Как привлечь внимание детей к чтению стихов о природе?" |
1 |
|
|
|
|
Семейная летопись. Этап “Век страны - век семьи” |
Написание эссе: “Как история страны влияет на историю семьи”. Рефлексия этапа. Продукт совместной деятельности: эссе "Как история страны влияет на историю семьи". |
1 |
|
|
35 |
08.05-13.05 |
Страна высоких вдохновений. Заключительный этап. |
Собрание облака слов. Рефлексия участников проекта. Заполнение таблицы З-И-У-К 3 и 4 столбцы. Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК |
- осуществлять рефлексию собственной деятельности; |
|
|
|
|
Семейная летопись. Заключительный этап. |
Размещение фотоотчёта в визитке команды и на доске о проведении классного часа "Международному дню семей". Заполнение таблицы З-И-У-К 3 и 4 столбцы.Заполнение таблицы личного участия и листа самоконтроля команды. Рефлексия участников проекта. Продукт совместной деятельности: таблица ЗИУК |
1 |
|
|
36 |
15.05-20.05 |
Праздник “Хранитель семейного очага” |
Праздник для родителей и учителей об участии в команды в проектах маршрута. Совместного создание люпбука о проектах. |
1 |
|
|
37 |
22.05-27.05 |
Резерв |
|
|
|
Оборудование: Компьютер (Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, графические редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, драйвера на принтер и сканер) с выходом в Интернет, сканер, фотоаппарат, принтер, проекционная система
Основной список литературы
Информационные источники в Интернете
● Женщины России.
○ Мать // Википедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D1%8C#.D0.A1.D0.BB.D0.BE.D0.B2.D0.BE_.C2.AB.D0.BC.D0.B0.D0.BC.D0.B0.C2.BB%7C (дата обращения: 30.10.2016).
○ Женщины в истории России // Журнал "Русская история". №4 2009 URL: http://rus-istoria.ru/library/text/itemlist/category/113-zhurnal-russkaya-istoriya-%E2%84%964-2009-zhenschiny-v-istorii-rossii (дата обращения: 30.10.2016).
○ Семенкова Т.Г., Карамова О.В. Великая княгиня Евдокия // Русские Великие княгини, царевны и царицы. Глава 2. - М.: 2005. URL: http://www.sedmitza.ru/text/704716.html (дата обращения: 30.10.2016).
● Наставление с хитринкой
○ Библиогид URL: http://bibliogid.ru/ (дата обращения: 07.04.16г. 23.35).;
○ Баснописцы // Википедия URL: https://goo.gl/8pZHKn (дата обращения: 07.04.16г.).
● Шпионские страсти:
○ Википедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 (дата обращения: 01.08.2016).
○ Криптография // Энциклопедия Кругосвет Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия URL: http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/KRIPTOGRAFIYA.html (дата обращения: 01.08.2016).
○ Визуальный словарь URL: http://vslovar.ru/ (дата обращения: 01.08.2016).
Материалы на печатной основе
● Женщины России:
○ Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России, Светская этика, 5 класс. - М.: БАЛАС, 2013.
○ Рыбаков Б.А. Слово о полку Игореве и его время.- М.Наука, 1972 - 523 с.
○ Трофимов А.А. Святые жены Руси. - М.: Энциклопедия Российских деревень, 1993- 239 с.
○ Федотов Г.П. Святые древней Руси. - М.:Московский рабочий, 1990 - 125 с.
● Шпионские страсти:
○ Босова, Л.Л., Босова, А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:, 2007
● Семейная летопись
○ Богомолова О.Б. Преподавание информационных технологий. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
○ Дан О. Составь свою родословную. - СПб.: Питер.
○ Бычкова М. Семейный летописец // Родина. - 1991. - №2, 4..
○ Онучин А.Н. Твое родословное древо. - Пермь: 1992.
Литература для учителя
1. Intel: «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: Учеб. Пособие. – 10-е изд., перераб. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2010. – 168 с.
2. Брыкова, О.В. Проектная деятельность на уроке с использованием информационных технологий / О.В. Брыкова. – Санкт-Петербург: Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2007 – 101 с.
3. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И.Основы духовно-нравственной культуры народов России, Светская этика, 5 класс. -М.: БАЛАС, 2013.
4. Внедрение технологии учебных проектов в образовательный процесс на новом этапе развития интернет-технологий. Учебно-методическое пособие / Борздун В.Н., Дворовенко, Н.Н., Жуланова В.П., Кирюхина Т.Л. , Колпаков О.Л. и др.
5. Полат, Е.С. Метод проектов / Е.С. Полат //РАО, Институт содержания и методов обучения, лаборатория дистанционного обучения [Электронный ресурс] , 2008 - 2014. - Режим доступа: http://goo.gl/H9iuE0 . -Дата доступа: 31.07.2016.
6. Продукты исследовательской деятельности учащихся. - Рекомендации по подготовке портфолио проекта. Блог / Брыскина О. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://goo.gl/mAen6q - Дата доступа 30.07.2016.
7. Семенкова Т.Г., Карамова О.В. Великая княгиня Евдокия / Русские Великие княгини, царевны и царицы. Глава 2. М. 2005. [Электронный ресурс]. – Православная Энциклопедия, cop. 2001– 2009. – Режим доступа : http://www.sedmitza.ru/text/704716.html
[1] Выбрав проекты, в которых будете участвовать. Для составления планирования достаточно убрать лишние строки (ячейки).
При использовании части или целого текста данной программы ссылки на авторов являются обязательными. Использование материалов без ссылок на авторов считается плагиатом и преследуется по закону. Постоянная ссылка программы:
Долгова А.В., Кривенькая М.В. Рабочая программа внеурочной деятельности ВОСПИТАНИЕ СЕРДЦА. [Электронный ресурс]. — URL: https://goo.gl/FfrP9i
Если вам понравилась наша программа, то можно обратиться по адресу mouserumouseru@gmail.com/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кривенькая Мария Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.