Рабочая программа попредмету "Музыка" ФГОС НОО 3 класс В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, ОСП «Школа России»;

I.                   Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для 3 классов составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 06.10.2009 г. №373 (с изменениями);

2.                  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №6, приказ об утверждении №281 от 31.08.2016 год;

3.                  Примерная рабочая программа по музыке В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, ОСП «Школа России»;

4.                  Положение о рабочей программе МБОУ СОШ №6.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

ü    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

ü     воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

ü    развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

ü    обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Личностные задачи:

- формировать ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;

Познавательные и социальные задачи:

- приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;

- формировать целостную художественную картину мира;

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства (любви к Родине, уважения к её истории и традициям), толерантность жизни в поликультурном обществе;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- развивать творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.

Коммуникативные задачи:

- формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

·           - литературным чтением (А.О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня», В. Лунин сказка «Песенка»);

·                    - изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);

·                    - окружающим миром.

Региональный компонент в курсе предмета «Музыка» реализуется путём включения в урок  музыки хакасских композиторов, народных праздников, музыкальных инструментов.

Внеурочная деятельность представлена программами «Хор» и «Инструментальное музицирование». Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление предмета «Музыка» и  музыкальной культуры  учащихся начальной школы и предполагает такие направления: участие в кружковой работе, проектную деятельность.

В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему;

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке;

Реализация вышеизложенных задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней;

- пение;

- инструментальное музицирование;

- музыкально-пластическое движение;

- драматизация музыкальных произведений;

- импровизация в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

- разработка и защита проектов:

1. Ролевые проекты, например, инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов и.т.д.

2. Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера», «Путешествие в мир музыкальных  инструментов» можно включить в практику, начиная с 3 класса.

3.Сценарные проекты  - сценарий внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного класса.

4. Творческие проекты – музыкальные спектакли, театрализованные концерты, фестивали и.т.д.

5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты, материалы для стендов, публичное выступление с сообщением по какой-либо теме и.т.д.

6. Практико-ориентированные проекты, например, дидактический материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание и т.д.

II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

 предмета «Музыка»

3 класса

Личностные УУД.

У учащегося будут сформированы:

ü  умение оценивать важность учёбы и познания нового;

ü  наличие важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

ü  умение оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции общечеловеческих ценностей;

ü  наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности  и гордости за свою Родину, народ, историю;

ü   выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры

У учащегося могут быть сформированы:

ü  умение отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди);

ü  умение отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие;

ü  умение объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

ü  умение выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для  всех людей;

ü  позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Регулятивные УУД.

У учащегося будут сформированы:

ü  умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

ü  умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

ü  умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

ü  понятие причин своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

У учащегося могут быть сформированы:

ü  умение  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

ü  умение составлять план выполнения проекта совместно с учителем;

ü  умение использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ);

ü  Понятия причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

ПознавательныеУУД.

У учащегося будут сформированы:

ü  умения отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

ü  умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

ü  умения сравнивать и группировать факты и явления;

ü  умения определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний;

ü  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

У учащегося могут быть сформированы:

ü  Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет;

ü  Умение использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;

ü  Умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД.

У учащегося будут сформированы:

ü  умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

ü  умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

ü  умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

ü  умение уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У учащегося могут быть сформированы:

ü  умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

ü  способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

ü   взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

ü  умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Предметные УУД.

У учащегося будут сформированы:

ü   наличие интереса к предмету «Музыка».

ü  умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений;

ü   знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский – Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

ü  умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

ü   умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

ü   наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

ü  умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы – трехчастная, рондо, вариации);

ü  знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;

ü  проявление навыков  вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия – подголоски).

У учащегося могут быть сформированы:

ü  умение реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

ü  умение организовывать  самостоятельную  музыкально-творческую деятельность;

ü  умение реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в пении, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении,  импровизации);

ü  умение использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

ü  умения представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение, инструментальное  музицирование, драматизация и др.).

ü   

III. Содержание учебного предмета.

В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме:

«О чём рассказывает музыка». Здесь акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо)

IV. Тематическое планирование.

3 класс

Тема содержания	Характеристика основных видов деятельности
1. Картины природы в музыке.  (1 час)	Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке; выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пластическом движении
2. Может ли музыка «нарисовать» портрет? (1 час)	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
3. В сказочной стране гномов. (1 час)	Наблюдать за процессом и результатом музыкальногоразвития на основе сходства и различия тем, образов; распознавать художественный смысл трёхчастной формы; импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.
4. Многообразие в единстве: вариации. (1 час)	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов; распознавать художественный смысл вариационной формы
5. «Дела давно минувших дней…» (1 час)	Сравнивать художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения; выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к художественному образу.
6. «Там русский дух... там Русью пахнет!» (1 час)	Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора; находить общность истоков народной и профессиональной музыки.
7. «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…» (1 час)	Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения
8. Бег по кругу: рондо. (2 часа)	Сравнивать художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; распознавать художественныйсмысл формы рондо; импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.
9. Какими бывают музыкальные интонации.  (3 часа)	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера; импровизировать в соответствии с заданными критериями (исполнять ритм барабанной дроби или сигнала).
10. Знаки препинания в музыке.  (1 час)	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия; Оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл
11. «Мороз и солнце, день чудесный…» (1 час)	Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке; анализировать основные средства музыкальной выразительности произведения; импровизировать в соответствии с заданным музыкальным образом (музыкально-ритмические движения, танцевальная импровизация).
12. «Рождество Твое,Христе Боже наш…» (2 час)	Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях; сравнивать общность истоков народной и профессиональной музыки; выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке.
13. Колокольные звоны на Руси. (1 час)	Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении
14. Музыка в храме. (1 час)	Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении; различать настроения и чувства, выраженные в музыке
15. М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки. (1 час)	Рассуждать об отечественной музыке с учётом критериев, приведённых в учебнике; находить общее в народной и профессиональной музыке; участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах.
16. Что такое патриотизм? (1 час)	Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; рассуждать об отечественной музыке и музыкальном фольклоре России.
17. Русский национальный герой Иван Сусанин. (1 час)	Различать настроения, чувства и характер человека,выраженные в музыке; сравнивать произведения разных жанров; участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах.
18. Прощай, Масленица! (1 час)	Различать настроения и чувства человека, выраженные в музыке; определять по жанровым признакам различные музыкальные интонации.
19. Музыкальнаяимитация. (2 часа)	Определять полифоническую форму в музыке; разыгрывать простые музыкальные пьесы, основанные на приёме имитации.
20. Композиторы – детям. (1 час)	Различать настроения, выраженные в музыке; различать маршевость в музыке.
21. Картины, изображающие музыкальные инструменты. (1 час)	Узнавать по изображению музыкальные инструменты: лютню, виолу да гамба, гитару, а также узнавать на слух звучание лютни и гитары; сравнивать содержание живописных и музыкальных произведений на уровне темы, сюжета, настроения.
22. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. (1 час)	Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания.
23. Струнныесмычковые инструменты. (1 час)	Узнавать по изображениюмузыкальные инструменты, входящие в группу струнных смычковых; определять их выразительные особенности; определять на слух звучание струнного ансамбля.
24. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». (2 часа)	Узнавать по изображению инструменты, составляющие группу деревянных духовых,а также некоторые ударные инструменты: большой барабан, литавры; определять на слух их тембровую окраску; распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки; сравнивать различные музыкальные интонации; различать маршевость в музыке.
25. Вечная память героям. День Победы. (1 час)	Размышлять о роли музыки в жизни человека; Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении; проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений
26. Легко ли быть музыкальным исполнителем?  (1 час)	Размышлять о роли музыки в жизни человека; различать настроения, чувства и характер человека,выраженные в музыке; выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении; проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальныхпроизведений.названия ранее изученных произведений и их создателей.
27. Выдающиеся музыканты-исполнители. (1 час)	Узнавать по звучанию и называть выдающихся отечественных музыкальных исполнителей.
28. Концертные залы мира. (1 час)	Узнавать по изображениям ведущие концертные залы мира; проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений; определять жанровые особенности инструментального концерта.

Диагностический инструментарий

 3 класс

четверть	Вид работы	Тема
1.	Тест	«Музыкальная прогулка»
2.	Контрольный тест	«Музыкальная мозаика»
3.	Тест	«Музыкальный калейдоскоп»
4.	Итоговый тест	«О чём рассказывает музыка»

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Автор, год издания	Название пособий		Вид пособия
В.В. Алеев, Т.Н. Кичак  Музыка.  Учебник. 3 класс Дрофа, 2014.	Учебник «Музыка»		Учебник для 3  класса
В.В. Алеев, Т.Н. Кичак Нотная хрестоматия.3 класс. – М.:Дрофа 2012.	Пособие «Нотная хрестоматия».		Пособие для учителя к учебнику «Музыка»
Образовательнаясистема«Школа России». Сборник программ, начальная школа/ Под науч. Ред. Д.И. Фильдштейна. изд.2-е, доп. – М.: Баласс.2010. – 400 с.2. – М.: Баласс,			Сборник программ.
Оценка достижения планируемых результатов.Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2009. — 000 с. — (Стандарты второго поколения).			Пособие для учителя
Как проектироватьуниверсальные учебные действия в начальной школ: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.			Пособие для учителя
Дополнительная литература
1. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996. 2. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985. 3. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 4. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981. 5. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999. 6. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.
Медиаресурсы
1.М. П. Мусоргский «Картинки с выставки» Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 2.«Трое из Простоквашено. Матроскин учит музыку» Обучающая игра. 2008 ООО «Акелла» 3.»Мурзилка в заверенном мире» .Обучающая игра. «Новый диск», 2008. 4.К. Сен-Санс «Карнавал животных» ЗАО «Новый диск», 2008. 5. «Музыкальные инструменты». ЗАО «Новый диск», 2008. 6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 7. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. 8. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 9. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Интернет ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru 5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru 6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music 7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1 8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/ 9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Технические средства обучения              Учебно-практическое оборудование
1.       Компьютер «Veriton»		1.       Портреты композиторов.

мозаика

Краткое описание документа:

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.