Пояснительная
записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности по
общекультурному направлению для 5-7 классов «Мир песен» разработана в
соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 года приказ №1897. Письмом
Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011года приказ
№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования». Приказом
Министерства и науки РФ приказ №2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.
№373. СанПин 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Актуальность программы
обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств
личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно
формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и
искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Новизна данной программы
заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического
цикла (театр, литература, хореография, музыка, ИЗО) на уровне межпредметных
связей, позволяющих формировать в единстве содержательные и мотивационные
компоненты учебной деятельности. Программа направлена на развитие духовности
личности, творческих способностей учащихся, умение видеть и творить прекрасное.
Практическая
значимость.
Программа
предназначена для:
- развития
музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти
восприимчивости, способности к сопереживанию;
- раскрытия
творческих способностей в различных видах музыкально-творческой деятельности
(слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений);
- повышения
уровня знаний в области музыкального искусства своего народа и других народов.
Цель программы: создание условий для развития и
реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и
вокального пения.
Основные задачи:
· развитие
голоса, музыкального слуха и памяти, чувства ритма;
· формирование
у учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования, артикуляция и
дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);
· формирование
уровня знаний детей в области музыкальной культуры, развитие их музыкальных
представлений и художественного вкуса;
· воспитание
у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры, умение
работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении
трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.
Цели
общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе
обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов
школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития,
активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение
различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной
музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным
увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного
музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на
данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений
растущего человека.
личностные УУД:
- реализовать
способности творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности, в становлении самосознания и ценностных
ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости;
- проявлять
понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной
страны, культур других народов;
- соотносить
поступок с моральной нормой.
регулятивные УУД:
- анализировать
собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы
и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их
причины.
- оценивать
собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
- анализировать
существующее разнообразие музыкальной картины мира;
- оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
познавательные
УУД:
·
сравнивать
различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства;
- сопоставлять
характеристики объектов по одному (нескольким) признаку.
- выявлять
сходство и различие объектов.
коммуникативные
УУД:
- приобщаться
к отечественному и зарубежному музыкальному наследию;
- уважать
духовный опыт и художественные ценности разных народов мира, культурные
традиции Отечества, малой родины и семьи;
- участвовать
в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицирование и т.
д., развивать умения «слышать другого»;
- выстраивать
совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных
вариантов решения творческих задач;
Решение
ключевых задач личностного, познавательного, регулятивного и коммуникативного
развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной
деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его
участников в художественно-педагогическом процессе.
Формы
и методы внеурочной деятельности.
Основной
формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой
работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям. Занятия и подбор песенного репертуара планируются с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы
включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие
и воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия
сочетаются разные виды деятельности:
· вокально-хоровая
работа;
· занятия
по музыкальной грамоте;
· музыкально-дидактические
игры;
· музыкально-ритмические
упражнения;
· дыхательная
гимнастика;
На
занятиях вокального кружка «Мир песен» используются методы обучения:
Общедидактические
методы:
Словесные
методы
(рассказ,
беседа, объяснение, учебная дискуссия) - способствуют
формированию теоретических и фактических знаний учащихся;
Наглядные (иллюстрации
и демонстрации) – развивают наблюдательность учащихся, способность
анализировать, позволяют достичь большого воспитательного и образовательного
эффекта, создают благоприятные возможности для развития абстрактного мышления
учеников, способствуют повышению их внимания к изучаемым вопросам,
Практические (тренировочные
упражнения, индивидуальное и хоровое исполнение) - развивают
практические умения и навыки учащихся, позволяют применять на практике
полученные теоретические знания.
Проблемно-поисковые
методы
– развивают
навыки творческой учебно-познавательной деятельности, способствуют более
осмысленному и самостоятельному овладению знаниями.
Методы
самостоятельной работы – развивают самостоятельность в учебной
деятельности.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (музыкальные
игры, музыкально- хоровые соревнования, эмоциональное воздействие и т.д.) - формируют
познавательный интерес учащихся, развивают чувства долга и ответственности у
учащихся.
Специальные
вокальные методы:
Фонетический
метод
(использование определенных сочетаний фонем с целью выравнивания тембрового
звучания гласных, для настройки певческого голоса на правильное
звукообразование, исправления различных его недостатков).
Концентрический
метод М.И. Глинки (постепенное расширение звукового
диапазона голоса концентрическими кругами вокруг его центра – примарных звуков
при глубоком индивидуальном подходе к каждому ученику).
Метод
мысленного пения (формирование вокально-слуховых
представлений, лежащих в основе вокального воспроизведения).
Объяснительно
- иллюстративный метод в сочетании с репродуктивным (устное
объяснение и показ правильного вокального звучания педагогом и
последующее воспроизведение и повторение учащимися певческого звука и способов
работы голосового аппарата в соответствии с объяснениями и показом педагога).
Проверка усвоения
материала проводится в течение учебного процесса в форме опроса
учеников, наблюдения за их деятельностью и учитывается:
1. участие детей в
проводимых праздниках и конкурсах;
2.
творческое выполнение заданий, заинтересованность в личностном росте;
3.
качественное исполнение вокальных номеров.
Проверкой
результатов усвоения знаний на занятиях является коллективное, сольное,
групповое прослушивание детей. Критерий оценки – рост исполнительских навыков с
учетом исходного уровня подготовки учащегося и его активности на занятиях.
Кроме
того дети участвует в концертных мероприятиях школьного, городского уровня, где
качество исполняемых произведений является итоговым показателем всей вокально-хоровой
работы на занятиях.
Итоговая
уровневая оценка осуществляется по следующим направлениям:
Высокий
уровень
|
выполнение
всех показателей и заданий, соответствующих данному возрасту
|
Средний
уровень
|
недостаточно
четкое выполнение показателей или заданий, соответствующих данному
возрасту
|
Низкий
уровень
|
невыполнение
показателей и заданий данного возраста
|
Планируемые
результаты.
Первый год обучения:
- наличие интереса к вокальному
искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло,
ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических
постановках);
- владение некоторыми основами
нотной грамоты, использование голосового аппарата;
- проявление навыков
вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова
– артикулировать при исполнении);
Второй год обучения:
- уметь двигаться под музыку, не
бояться сцены, культура поведения на сцене;
- стремление передавать характер
песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание
во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
- умение
исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой,
пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
- наличие
повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям,
вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в
импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);
- увеличение
сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической
деятельности;
Третий год
обучения:
- проявление навыков
вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия,
фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов
– принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
- умение исполнять одноголосные
произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию
аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение
дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
- усложнение репертуара,
исполнение более сложных ритмических рисунков;
- участие в конкурсах и
концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно
двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.
Характеристика
предмета.
Программа
вокального кружка «Мир песен» для 5-7 классов разработана и составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта второго поколения основного общего образования.
Музыка в
школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретённые при её изучении. Овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В
основу построения курса вокального кружка «Мир песен» были положены следующие принципы:
•принцип
преемственности и непрерывности художественно – эстетического образования
помогает выстроить в сознании школьников целостную художественную картину мира,
обеспечить духовное «созревание» слушателя, исполнителя, ценителя искусства;
•принцип
увлекательности занятий (Кабалевский Д.Б.) на основе связи музыки и жизни
создает мотивирующую деятельность ученика, связанную с музыкальным искусством;
•принцип
интегрированного взаимодействия искусств (Юсов Б.П.) направлен на формирование
представлений о целостности, взаимосвязи и единстве всего в мире знаний,
«рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства»
(Лотман);
•принцип
«тождества» и «контраста» (Асафьев Б) реализуется через представленность
произведений искусства учащимся, и помогает им пробудить поисковую активность,
направленную на понимание и принятия или непринятия данного образа;
•принцип
системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
•принцип
тематизма – осуществляется внутренняя преемственность между темами четвертей и
всеми годами
Личностные
и метапредметные результаты.
Личностные
|
Метапредметные
регулятивные, познавательные, коммуникативные
|
ЛР1-положительное
отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
ЛР2-уважение
к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе,
доброжелательном отношении к людям.
ЛР3-эмоциональная
отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные
произведения;
ЛР4-интерес
к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки
в собственной жизни;
ЛР5- навыки оценки и самооценки результатов
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
ЛР6- основа для развития чувства прекрасного
через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох,
жанров, стилей;
ЛР7 эмоциональная отзывчивость на музыку,
осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого
содержания в собственных поступках;
ЛР8 любовь
к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке,
интерес к музыкальной культуре других народов;
ЛР9
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая
мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
ЛР10 основа
для самовыражения в музыкальном творчестве
Лр11 навыки
оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
ЛР12 устойчивого
интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической
деятельности, потребности в творческом само-выражении;
ЛР13
способности реализовывать собственный творческий потенциал
|
МР1- принимать учебную задачу;
МР2 −осуществлять первоначальный контроль
своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
МР3- эмоционально
откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок;
МР4- эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
МР5 понимать
смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;
МР6- осуществлять контроль своего участия в
разных видах музыкальной и творческой деятельности;
МР7-различать
способ и результат собственных и коллективных действий;
МР8 планировать
свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими и
учебными задачами;
МР9 различать
способ и результат собственных и коллективных действий;
МР10 адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей;
МР11 осуществлять
контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности;
МР12 воспринимать
мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его
исполнения;
МП1- ориентироваться в информационном
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный
словарик);
МП2- читать простое схематическое изображение
МП3- ориентации в способах решения
исполнительской задачи;
МП4- выбирать способы решения исполнительской
задачи;
МП5- воспринимать и анализировать тексты, в
том числе нотные;
МП6- передавать свои впечатления о
воспринимаемых музыкальных произведениях;
МП7 осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий
МП8 воспринимать
и анализировать тексты, в том числе нотные
МП9 соотносить
различные произведения по настроению, форме, по различным средствам
музыкальной выразительно-сти (темп, ритм, динамика, мелодия);
МП10 строить
свои рассуждения о характере, жанре, средствах художествен-но-музыкальной
выразительности;
МП11 произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
МК1- понимать важность исполнения по группам
МК2- учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки;
МК3- принимать участие в импровизациях, в
коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
МК4- выразительно исполнять музыкальные
произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной
деятельности
МК5−
выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог,
диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
МК6-контролировать
свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках),
соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной
работы;
МК7
выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство
общения между людьми;
МК8 использовать
речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
МК9
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения
других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной
творческой деятельности;
МК10 задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
МК11 применять
полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга.
|
Место вокального кружка «Мир песен» в
учебном плане.
Программа
рассчитана на детей среднего возраста на 3 года обучения. Возраст детей 11-14
лет.
В соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №6 количество часов отведённых на реализацию программы
составляет 2 часа в неделю, в каждой параллели 5 -7 классов в 2013-2016 учебных
годах, что является необходимым и оправданным. Общее количество часов отведённых
на программу 204 часов.
Учебно-тематический
план 5 класс на 2015-2016 учебный год.
№
п/п
|
Разделы
|
Кол.
часов
|
Групповые
занятия
|
Индивидуальные
занятия
|
теория
|
практика
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Охрана
голоса.
|
4
|
|
2
|
1
|
1
|
|
Певческая
установка.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дыхание.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дикция и
артикуляция.
|
6
|
|
3
|
|
2
|
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
8
|
|
3
|
|
6
|
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
8
|
|
4
|
|
8
|
|
Ритм.
|
3
|
|
2
|
|
1
|
|
Сценическое
движение.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Работа
над репертуаром.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Концертная
деятельность.
|
8
|
|
6
|
|
2
|
|
Творческие
отчёты.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
Всего
68 часов.
|
68
|
3
|
36
|
3
|
26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематический
план 6 класс на 2015-2016 учебный год.
№
п/п
|
Разделы
|
Кол.
часов
|
Групповые
занятия
|
Индивидуальные
занятия
|
теория
|
практика
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Охрана
голоса.
|
4
|
|
2
|
1
|
1
|
|
Певческая
установка.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дыхание.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дикция и
артикуляция.
|
6
|
|
3
|
|
2
|
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
8
|
|
3
|
|
6
|
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
8
|
|
4
|
|
8
|
|
Ритм.
|
3
|
|
2
|
|
1
|
|
Сценическое
движение.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Работа
над репертуаром.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Концертная
деятельность.
|
8
|
|
6
|
|
2
|
|
Творческие
отчёты.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
Всего
68 часов.
|
68
|
3
|
36
|
3
|
26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематический
план 7 класс на 2015-2016 учебный год.
№
п/п
|
Разделы
|
Кол.
часов
|
Групповые
занятия
|
Индивидуальные
занятия
|
теория
|
практика
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Охрана
голоса.
|
4
|
|
2
|
1
|
1
|
|
Певческая
установка.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дыхание.
|
4
|
|
2
|
|
1
|
|
Дикция и
артикуляция.
|
6
|
|
3
|
|
2
|
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
8
|
|
3
|
|
6
|
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
8
|
|
4
|
|
8
|
|
Ритм.
|
3
|
|
2
|
|
1
|
|
Сценическое
движение.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Работа
над репертуаром.
|
8
|
1
|
4
|
1
|
1
|
|
Концертная
деятельность.
|
8
|
|
6
|
|
2
|
|
Творческие
отчёты.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
Всего
68 часов.
|
68
|
3
|
36
|
3
|
26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа
«Мир песен» направлена на расширение и углубление предмета
«Музыка»
и музыкальной культуры учащихся школы. Овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Широкий
интегрированный конспект программы (имеются в виду
многочисленные содержательные связи с предметами «Литература», «Математика»,
«Изобразительное искусство», «Русский язык») не снижает самооценки кружка «Мир песен»,
а лишь придаёт больший объём в восприятии и усвоения его содержания.
На уроках
литературы дети могут использовать выразительные приёмы, которые они
подчеркнули на уроках музыки, общие для музыкальной и актёрской речи: форте
пиано, стаккато и легато.
Музыкальная
грамота тесно связана с грамматикой родного языка и математикой: музыкальные
длительности, метр, размер.
В
методических рекомендациях предложены формы связанные с театром: инсценировки,
театрализация
В разделе
«Музыкальное движение» прочерчены связи с физкультурой.
Содержание программы 1 – го года обучения.
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
программой, режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены
вокалиста.
2.Охрана
голоса.
Проведение
гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
3.Певческая
установка.
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений.
4.Звукообразование.
Работа над точным
звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с
элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
5.Дыхание.
Знакомство с
цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и
длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
6.Дикция
и артикуляция.
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и
мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.
7.Ансамбль.
Элементы двухголосья.
Понятие единства
музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого
звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
8.Музыкально
– исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте»,
«крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях,
распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого
тона.
9.Ритм
и ритмический рисунок.
Игры на
ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести
ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально –
ритмические скороговорки.
10.Сценическое
движение.
Упражнения и игры
на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты под
музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
11.Работа
над репертуаром.
Умение работать с
микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования
микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание
литературных текстов и технически сложных мест. Художественное
совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
12.Концертная
деятельность.
Умение применять
свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение
более удачных моментов.
13.Итоговые
занятия, творческие отчеты.
Тематическое
планирование 1-го года обучения.
Разделы
Количество
часов
|
Содержание
разделов.
|
Характеристика основных видов
деятельности
|
Планируемый результат
|
Вводное
занятие
|
Знакомство с программой, режимом
работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
|
Размышлять об
истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость
Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить
основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять
различные
по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять
музыкально-исполнительский
замысел в коллективном творчестве
Корректировать
собственное
исполнение
Узнавать
изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык произведения
Узнавать
изученные музыкальные произведения.
Распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности
музыки
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
Приобретать опыт
музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.
Участвовать в
коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных
инструментах.
Разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
|
МР1, ЛР4
|
Охрана
голоса
|
Проведение
гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
|
МР1,
МП3,
|
Певческая
установка
|
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
Работа
над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного
унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Дыхание.
|
Знакомство
с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания.
Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
|
МК3, МР5,МР1, ЛР1
|
Дикция и
артикуляция.
|
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и
мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Ансамбль.
Элементы двухголосья.
|
Понятие
единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного
ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него.
Пение каноном.
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
Развитие
навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте»,
«крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях,
распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого
тона.
|
ЛР5,
ЛР3, МР3, МР5, МП1, МП6, МК2, МК4
|
Ритм.
|
Игры на
ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение
воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки».
Музыкально – ритмические скороговорки
|
ЛР1, ЛР5, МК1, МК4, Мп5, МР5,
|
Сценическое
движение.
|
Упражнения
и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и
жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
|
ЛР5,
ЛР3,
МР3, МР5, МП3, МП6, МК3
|
Работа
над репертуаром.
|
Умение
работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила
пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над
репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
|
ЛР5,
ЛР4, МР5, МР6, МК1, МК5
|
Концертная
деятельность.
|
Умение
применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на
сцене. Поощрение более удачных моментов.
|
ЛР5,
ЛР6, МР2, МР3, МП2,МП5, МК2, МК4
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты.2
|
Отбор
лучших номеров, репетиции. Анализ выступления
|
ЛР5,
ЛР4, МК6
|
|
|
|
Содержание программы 2– го года обучения
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
программой, режимом работы. Подбор репертуара.
2.Охрана
голоса.
Проведение
гимнастики голоса.
3.Певческая
установка.
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения. Пение упражнений на точное
интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата. Пение с
сопровождением и без него.
4.Звукообразование.
Работа над точным
звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения
по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на
выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания.
Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция
и артикуляция.
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок. Сонорные и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль.
Элементы двухголосья.
Работа над формированием
совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и
без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально
– исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах оттенков («легато», «стаккато»).
Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных
произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона при пении «тихо».
9.Ритм
и ритмический рисунок.
Игры на
ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические скороговорки. Пение
канонов.
10.Сценическое
движение.
Умение изобразить
настроение различных движений.
11.Работа
над репертуаром.
Выбор и
разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических
трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СД-дисков.
12.Концертная
деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые
занятия, творческие отчеты.
Тематическое
планирование 2-го года обучения.
Разделы
Количество
часов
|
Содержание
разделов.
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемый результат
|
Вводное
занятие
|
Знакомство с программой, режимом
работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
|
Размышлять об
истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость
Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить
основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять
различные
по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять
музыкально-исполнительский
замысел в коллективном творчестве
Корректировать
собственное
исполнение
Узнавать
изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык произведения
Узнавать
изученные музыкальные произведения.
Распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности
музыки
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
Приобретать опыт
музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.
Участвовать в
коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных
инструментах.
Разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
|
МР1, ЛР4
|
Охрана
голоса
|
Проведение
гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
|
МР1,
МП3,
|
Певческая
установка
|
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
Работа
над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного
унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Дыхание.
|
Знакомство
с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания.
Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
|
МК3, МР5,МР1, ЛР1
|
Дикция и
артикуляция.
|
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и
мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Ансамбль.
Элементы двухголосья.
|
Понятие
единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного
ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него.
Пение каноном.
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
Развитие
навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте»,
«крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях,
распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого
тона.
|
ЛР5,
ЛР3, МР3, МР5, МП1, МП6, МК2, МК4
|
Ритм.
|
Игры на
ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение
воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки».
Музыкально – ритмические скороговорки
|
ЛР1, ЛР5, МК1, МК4, Мп5, МР5,
|
Сценическое
движение.
|
Упражнения
и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и
жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
|
ЛР5,
ЛР3,
МР3, МР5, МП3, МП6, МК3
|
Работа
над репертуаром.
|
Умение
работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила
пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над
репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
|
ЛР5,
ЛР4, МР5, МР6, МК1, МК5
|
Концертная
деятельность.
|
Умение
применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на
сцене. Поощрение более удачных моментов.
|
ЛР5,
ЛР6, МР2, МР3, МП2,МП5, МК2, МК4
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты.
|
Отбор
лучших номеров, репетиции. Анализ выступления
|
ЛР5,
ЛР4, МК6
|
|
|
|
Содержание программы 3– го года обучения.
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
программой, режимом работы. Подбор репертуара.
2.Охрана
голоса.
Проведение
гимнастики голоса.
3.Певческая
установка.
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения. Пение упражнений на точное
интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата. Пение с
сопровождением и без него.
4.Звукообразование.
Работа над точным
звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения
по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на
выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания.
Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция
и артикуляция.
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок. Сонорные и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль.
Элементы двухголосья.
Работа над
формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально
– исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах оттенков («легато»,
«стаккато»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках,
репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона при пении
«тихо».
9.Ритм
и ритмический рисунок.
Игры на
ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические скороговорки. Пение
канонов.
10.Сценическое
движение.
Умение изобразить
настроение различных движений.
11.Работа
над репертуаром.
Выбор и
разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических
трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СД-дисков.
12.Концертная
деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые
занятия, творческие отчеты.
Тематическое
планирование 3-го года обучения.
Разделы
Количество
часов
|
Содержание
разделов.
|
Характеристика основных видов
деятельности
|
Планируемый результат
|
Вводное
занятие
|
Знакомство с программой, режимом
работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
|
Размышлять об истоках
возникновения музыкального искусства.
Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость
Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить
основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять
различные
по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять
музыкально-исполнительский
замысел в коллективном творчестве
Корректировать
собственное
исполнение
Узнавать
изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык произведения
Узнавать
изученные музыкальные произведения.
Распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности
музыки
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
Приобретать опыт
музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.
Участвовать в
коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных
инструментах.
Разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
|
МР1, ЛР4
|
Охрана
голоса
|
Проведение
гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
|
МР1,
МП3,
|
Певческая
установка
|
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи.
|
Работа
над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного
унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
|
ЛР6,
МК5, МП5, МР5
|
Дыхание.
|
Знакомство
с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания.
Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
|
МК3, МР5,МР1, ЛР1
|
Дикция и
артикуляция.
|
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и
мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Ансамбль.
Элементы двухголосья.
|
Понятие
единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного
ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него.
Пение каноном.
|
ЛР1,
ЛР4, ЛР5, МР5, МП4, МП5, МК4
МК6
|
Музыкально-исполнительская
работа.
|
Развитие
навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте»,
«крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях,
распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого
тона.
|
ЛР5,
ЛР3, МР3, МР5, МП1, МП6, МК2, МК4
|
Ритм.
|
Игры на
ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение
воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки».
Музыкально – ритмические скороговорки
|
ЛР1, ЛР5, МК1, МК4, Мп5, МР5,
|
Сценическое
движение.
|
Упражнения
и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и
жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
|
ЛР5,
ЛР3,
МР3, МР5, МП3, МП6, МК3
|
Работа
над репертуаром.
|
Умение
работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила
пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над
репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
|
ЛР5,
ЛР4, МР5, МР6, МК1, МК5
|
Концертная
деятельность.
|
Умение
применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на
сцене. Поощрение более удачных моментов.
|
ЛР5,
ЛР6, МР2, МР3, МП2,МП5, МК2, МК4
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты.
|
Отбор
лучших номеров, репетиции. Анализ выступления
|
ЛР5,
ЛР4, МК6
|
|
|
|
Методические пособия для учителя
1.Т.Э.
Тютюнникова «Ущки на макушке», «Музыкальное ассорти», «Сундучок с
брюликами» , Музыкальная палитра, С.-П. 2008
2. Е.И.Юдина
«Первые уроки музыки и творчества» М. «Аквариум», 1999
3. Г.П.Сергеева
«Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М.,
«Академия», 1998,
4. Е.Поплянова
«Игровые каноны на уроках музыки» М., «Владос», 2002, И.Г.Лаптев
5. «Нотный
бал» 1-4 кл.: сборник песен / Г.А. Струве.- 2-е изд., стереотип.-М.:
Дрофа, 2007. – 53,(3)с.6 нот.
6. «Абрия-Кадабрия»
сборник детских песен / А. Чернышов. – Ростов н/Д Феникс, 2010.- 48, (1)с.
СD
– диск. – (Любимые мелодии).
7. Тухманов
Д.Ф. «Колокольчик мой хрустальный» 6 Музыкальный сборник. – М.6 Дрофа,
2001. – 64с.
|
Дополнительная литература для учащихся
1.
Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. -
М.: «Аквариум», 1996.
2.
Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.:
Педагогика, 1985.
3.
Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред.
Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.
Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К.
Саминг. – М.: Вече, 1999.
5.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И.
Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.
Интернет-ресурсы
1.Википедия.
Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2.
Детские электронные книги и презентации [электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Классическая
музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
4.
Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс].– Режим
доступа: http://www.music-dic.ru
5.
Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
6. Погружение в
классику[электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
Медиаресурсы
1.
Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. IDCOMPANI, 2010.
2.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
3.
Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
4.
Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития
личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.
5. Уроки музыки
с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО
«Новый диск», 2008.
6. Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
7. Шедевры
музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
8.
Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Материально-техническое
обеспечение рабочей программы
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект
портретов композиторов.
2. Комплект
наглядно-демонстрационных плакатов.
Технические средства обучения
-
компьютер;
-
принтер;
-
электропианино
-
телевизор
-
микрофон
Учебно-практическое оборудование
-
музыкальный инструмент (фортепиано);
-
комплект детских шумовых музыкальных инструментов;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.