Рабочая программа"Практикум по русскому языку"

департамент образования Администрации города Омска

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 63»

УТВЕРЖДЕНО                                                                                                                                            приказом директора БОУ г. Омска                                                                                                                                              «Средняя общеобразовательная                                                                                                                                                                                                                                   школа № 63                                                                                                                                                     от «____» _________2020 №  _____

Рабочая программа    

 Практикум по русскому языку

для 10 Б классА

                                                                                                                       Составители:

Казмирчук О.Н , учитель русского языка и литературы

РАССМОТРЕНО на заседании МС протокол №_______ от  «_____»__________2020г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора ____________________ «_______»___________2020 г.

Омск – 2020 г

1.                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Выпускник на уровне среднего общего образования

·                    Осознаёт значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. Стремится к сохранению чистоты языка: осознанно использует в речи нормативные конструкции, выразительные средства.

·                    Выполняет нормы и требования Правил внутреннего распорядка обучающихся.

·                    Положительно принимает национальную идентичность свою и других. Способен рассказать о вкладе национальной культуры в историческое развитие культуры РФ.

·                    Равноправно сотрудничает со сверстниками и взрослыми любых национальностей и вероисповедания, проявляет неприятие идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

·                    Осуществляет личностный выбор на основе знания и понимания моральных норм. Осознанно и ответственно относится к собственным поступкам, может намечать планы самовоспитания. Проявляет готовность к сознательному самоограничению в поступках и поведении.

·                    Проявляет сопереживание и позитивное отношение к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам. Заботится об окружающих. Проявляет уважение и заботу о членах семьи, окружающих. Осознает роль и место семьи в жизни человека и общества. Принимает ценности семейной жизни.

·                    Стремится к самовыражению, самореализации и социальному признанию. Участвует в школьном самоуправлении.

·                    Сохраняет устойчивый интерес к учению, ориентируясь на личные представления о будущем. Самостоятельно формирует индивидуальный учебный план с учётом дальнейших профессиональных намерений. Аргументирует выбор дальнейшего образования. Строит жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий. Проявляет готовность к самообразованию с использованием ресурсов школы и других образовательных организаций.

·                    Оценивает действия свои и сверстников на основе правил безопасного поведения и норм здорового образа жизни. Придерживается в различных ситуациях правил безопасного поведения и норм здорового образа жизни.

·                    Проявляет уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

·                    Осознаёт необходимость дальнейшей трудовой профессиональной деятельности как возможность участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные УУД

·                    Самостоятельно определяет цели, задает параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута на основе анализа проблем, образовательных результатов и возможностей.

·                    Обосновывает свои целевые приоритеты на основе оценки возможных последствий достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на общечеловеческих ценностях.

·                    Формулирует задачи как шаги по достижению поставленной цели в образовательной деятельности и жизненных ситуациях.

·                    Оценивает материальные и нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели.

·                    Выделяет пути, составляет и корректирует план достижения цели, решения проблемы, выстраивает свою индивидуальную образовательную траекторию, учитывая условия (в т. ч. потенциальные затруднения), оптимизируя материальные и нематериальные затраты

·                    Выделяет альтернативные способы достижения цели и выбирает наиболее эффективный способ, в т. ч. на основе прогнозирования.

·                    Осуществляет эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

·                    Определяет и систематизирует (в т. ч. выбирает приоритетные) критерии оценки планируемых результатов.

·                    Осуществляет рефлексию своей деятельности (соотносит цели, план, действия, средства и результаты своей деятельности; определяет и аргументирует причины своего успеха или неуспеха) и самостоятельно находит способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

·                    Осуществляет развёрнутый информационный поиск (выделяет и анализирует текстовые и внетекстовые компоненты), устанавливает на основе  этого анализа новые познавательные задачи.

·                    Самостоятельно обобщает факты и явления; формулирует определения к понятиям.

·                    Устанавливает причинно-следственные связи, в т. ч. определяет обстоятельства, которые предшествовали возникновению связей между явлениями, и следствия этих связей.

·                    Строит рассуждение и делает вывод, подтверждая собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

·                    Читает и использует в схеме знаки и символы. Создает, преобразует вербальные, материальные и информационные модели для представления выявленных связей, отношений и противоречий.  Переводит информацию из одной формы в другую (графическую, символическую, схематическую, текстовую и др.)

·                    Структурирует и преобразует текст, переходит от одного представления данных к другому. Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей. Составляет вторичные тесты на основе прочитанного текста .

·                    Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста. Подвергает сомнению достоверность информации, распознаёт и фиксирует ее недостоверность и противоречивость, обнаруживает пробелы и находит пути восполнения этих пробелов на основе имеющихся знаний, жизненного опыта.

·                    Находит и приводит критические аргументы в отношении действий и суждений другого; разумно относится к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.

·                    Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, гипотезу и  проверяет их.

·                    В области постановки и решения задач выходит за рамки учебного предмета и осуществляет целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

·                    Выстраивает индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.

Коммуникативные УУД

·                    Определяет цели, способы и план взаимодействия.

·                    Определяет участников   коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий.

·                    Создает правила взаимодействия. Придерживается ролей в совместной деятельности, сохраняя собственную линию поведения. Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии.

·                    Осуществляет взаимный контроль, коррекцию, оценку действий партнеров на основе критериев, оказывает необходимую помощь.

·                    Анализирует ситуацию общения (выделяет цели и мотивы действий партнера; квалифицирует действия) и адекватно на нее реагирует.

·                    Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером.

·                    Сравнивает разные точки зрения; принимает мнение, доказательство собеседника.

·                    Аргументирует и выражает собственное мнение, корректно его отстаивает, критически к нему относится, с достоинством признавая ошибочность.

·                    Фиксирует начало конфликтной ситуации, договаривается и приходит к общему решению при столкновении интересов.

·                    Формулирует и обосновывает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ее завершения.

·                    Использует речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности, отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

·                    Формулирует тему высказывания четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости от ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы, составляет план высказывания

·                    Строит высказывание тезисно; формулирует выводы из собственного текста; подбирает к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы; пользуется первоисточниками (делает ссылки, цитирует).

·                    Строит высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, включая подбор выразительных средств.

Планируемые результаты формирования и развития ИКТ -компетентности

 Обращение с устройствами ИКТ

·                    осуществляет информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; получает информацию о характеристиках компьютера;

·                    оценивает числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

·                    соединяет устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

·                    входит в информационную среду школы, в том числе через сеть Интернет, размещает в информационной среде различные информационные объекты;

·                    соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

Фиксация и обработка изображений и звуков

·                    создает презентации на основе цифровых фотографий;

·                    проводит обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

·                    проводит обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

·                    осуществляет видеосъемку и проводит монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Поиск и организация хранения информации

·                    использует различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);

·                    строит запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализирует результаты поиска;

·                    использует различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

·                    ищет информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители; сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.

 Создание письменных сообщений

·                    осуществляет редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

·                    форматирует текстовые документы;

·                    вставляет в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

·                    участвует в коллективном создании текстового документа;

·                    создает гипертекстовые документы.

Создание графических объектов

·                    создает и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;

·                    создает различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

·                создает диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

 Создание музыкальных и звуковых объектов

·                записывает звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);

·                использует музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов

·                создает на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

·                работает с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

·                оценивает размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

·                использует программы-архиваторы.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

·                проводит простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;

·                вводит результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

·                проводит эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Моделирование, проектирование и управление

·                строит с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для описания объектов;

·                конструирует и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);

·                моделирует с использованием виртуальных конструкторов;

·                моделирует с использованием средств программирования.

Коммуникация и социальное взаимодействие

·                осуществляет образовательное взаимодействие в информационном пространстве школы;

·                использует возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

·                ведёт личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;

·                соблюдает нормы информационной культуры, этики и права;

·                с уважением относится к частной информации и информационным правам других людей;

·                осуществляет защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;

·                использует безопасные ресурсы сети Интернет.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Выпускник на базовом уровне научится

·         использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

·         использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

·         создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

·         выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

·         подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

·         правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

·         создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

·         сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

·         использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·         анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

·         извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

·         преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

·         выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

·         соблюдать культуру публичной речи;

·         соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

·         оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

·         использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник получит возможность научиться

·         распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

·         анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

·         отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка

·         использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

·         иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

·         выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

·         дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

·         проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

·         сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

·         владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

·         создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

·         соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

·         соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем

·         соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

·         осуществлять речевой самоконтроль;

·         совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

·         использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

·         оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Лексика. Фразеология. Лексикография (3)

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства языка. Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, паронимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия (2)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

Морфемика и словообразование (2)

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор. Словообразовательные словари. Основные способы формообразования в современном русском языке.

Морфология и орфография (8)

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.  Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после   ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.  Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-.  Гласные Ы и И после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Самостоятельные части речи (14)

Имя существительное (3)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род имён существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имён существительных и аббревиатуры. Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их написание.

Имя прилагательное (4)

Имя прилагательное как часть речи.  Лексико-грамматические разряды имён прилагательных: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких имён прилагательных в современном русском языке. Синонимия полных и кратких форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение качественных и относительных Особенности склонения притяжательных прилагательных на      –ии. Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных Правописание сложных имён прилагательных

Имя числительное (1)

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор числительных. Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление имён числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных в речи.

Местоимение (2 )

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (2 )

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.  Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола.  Переходность \ непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное(условное). Особенности образования и  функционирования. Категория времени глагола. Спряжение глагола. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глаголаПравописание глаголов. Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.  Переход причастий в прилагательные и существительные

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие. (3 час.)

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи(2)

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления  предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов Правописание союзов

Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НЕ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления междометий

Синтаксис и пунктуация (2)

Основные принципы русской пунктуации.

 Практическая работа. Пунктуационный анализ.

Словосочетание (2)

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Практическая работа. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение (16):

Простое предложение (3)

Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения.

Практическая работа. Синтаксический разбор простого предложения.

Простое осложненное предложение (7)

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Практическая работа.  Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

Обобщающие слова при однородных членах.

Практическая работа. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения.

Практическая работа. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Сложное предложение (6)

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Практическая работа. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

Практическая работа. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Практическая работа. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Предложения с чужой речью (3)

Способы передачи чужой речи.

Практическая работа. Знаки препинания при прямой речи и диалоге.

Практическая работа. Знаки препинания при цитатах.

Культура речи (4)

Правильность речи Нормы литературного языка.

Практическая работа. Орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы языка.

Орфографические и пунктуационные нормы.

Практическая работа. Речевая ошибка.

Стилистика (5)

Стиль. Классификация функциональных стилей.

Практическая работа. Изобразительно-выразительные средства языка.

Практическая работа. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Текст. Основные признаки текста.

Практическая работа. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Повторение (5)

Итоговое повторение.

Итоговая практическая работа.

3.       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ 34, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п\п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Дата проведения
			план	факт
	Введение	1
1	Литературный язык как высшая форма существования национального языка	1
	Лексика. Фразеология. Лексикография.	3
2	Слово и его значение. Практическая работа № 1 «Паронимы»	1
3	Изобразительно-выразительные средства языка.	1
4	Практическая работа № 2 Лексические нормы. Изобразительно-выразительные средства языка.	1
	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	2
5	Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.	1
6	Практическая работа № 3 Орфоэпические нормы.	1
	Морфемика и словообразование	2
7	Основные способы словообразования в современном русском языке.	1
8	Практическая работа № 4  Способы словообразования.	1
	Морфология и орфография	8
9	Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.	1
10	Практическая работа № 5 Морфологический анализ слова.	1
11	Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.	1
12	Практическая работа № 6 Формы слова	1
13	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова.	1
14	Практическая работа № 7 Правописание корня слова.	1
15	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
16	Практическая работа № 8 Правописание приставок.	1
	Самостоятельные части речи	13
	Имя существительное	2
17	Гласные в суффиксах имён существительных.	1
18	Практическая работа № 9 Правописание суффиксов существительных.	1
	Имя прилагательное	4
19	Правописание суффиксов имён прилагательных.	1
20	Практическая работа № 10  Правописание суффиксов прилагательных.	1
21	Правописание Н и НН в суффиксах причастий.	1
22	Практическая работа № 11 Правописание Н и НН.	1
	Имя числительное	1
23	Правописание имён числительных.	1
	Местоимение	2
24	Правописание местоимений.	1
25	Практическая работа № 12 Морфологические нормы.	1
	Глагол. Причастие. Деепричастие.	2
26	Формообразование глагола. Правописание суффиксов причастий.	1
27	Практическая работа № 13 Правописание безударных окончаний глаголов и суффиксов причастий.	1
	Наречие. Слова категории состояния.	2
28	Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.	1
29	Практическая работа № 14  НЕ и НИ с различными частями речи.	1
	Служебные части речи	2
30	Правописание предлогов, союзов, частиц, междометий.	1
31	Практическая работа № 15 Слитное, раздельное, дефисное написание производных предлогов, союзов и других частей речи.	1
	Повторение	3
32	Итоговое повторение.	1
33	Итоговая практическая работа № 16	1
34	Итоговая практическая работа № 17	1

       Приложение 1

Практические работы

Практическая работа № 1 по теме «Паронимы»

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.

2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами,

компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.

3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.

4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Обучение ВЕРХОВОЙ езде – это особый вид спортивных занятий, который не только

укрепит ваше здоровье, но и придаст гармонию вашим отношениям с окружающей

действительностью.

2) Лейтенанту надолго врезалась в память широкая, полноводная река, БЕЗОГЛЯДНЫЕ

просторы которой бороздило множество кораблей.

3) Для того чтобы уберечь РЫБАКОВ от несчастных случаев на производстве, в крае действует межведомственная комиссия по охране труда.

4) Надёжно ОГРАДИТЬ вас от лишних проблем, которые могут возникнуть во время

пребывания за границей, поможет страховка.

3. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Вода закончилась, и прошло ещё полдня томительного пути, прежде чем измученные жаждой путники приникли к источнику с ЖИВУЧЕЙ влагой.

2) Если старшеклассники не сразу решат приведённую в учебнике задачу, им будет полезно рассмотреть другие примеры ПОДОБНЫХ задач.

3) Необходимо разграничивать УКЛОНЕНИЕ от уплаты налогов и несвоевременную их уплату при отсутствии умысла не платить.

4) В следующем году финансирование медицинских учреждений может ПРЕТЕРПЕТЬ

значительные изменения

4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Уже в конце 2011 года эту футбольную команду ПОПОЛНИТ ещё один профессиональный игрок.

2) Чем важнее, сложнее был вопрос, тем теплее, глубже, сердечнее становился её

ПРИЗНАТЕЛЬНЫЙ взгляд.

3) Режиссёр обещал сделать всё возможное, чтобы не допустить намеренного ПРИНИЖЕНИЯ достоинств созданной им картины.

4) ОТБИРАЯ имя для ребёнка, родители обычно стараются учесть, как оно сочетается с

отчеством, гармоничен ли образованный сочетанием имени, отчества и фамилии звуковой ряд.

5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Вместе с ПАМЯТНЫМ знаком награждённым выдаётся удостоверение установленной

формы.

2) Стоящая у камина великолепная ваза, которую все считали подлинным произведением

искусства XVIII века, оказалась искусной ПОДЕЛКОЙ под старину.

3) Чтобы открутить МАСЛЯНЫЙ фильтр, применяют специальное приспособление.

4) Егор осознал, что в течение последнего года вёл ПРАЗДНЫЙ образ жизни, и ощутил острое желание всё изменить.

Практическая работа № 2 по теме «Лексические нормы. Изобразительно-выразительные средства языка»

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова контуры — очертания?

1) омонимы     2) паронимы     3) антонимы     4) синонимы

1.      Какое из перечисленных слов имеет значение «тот, кто проповедует национальную и расовую исключительность, разжигает национальную вражду»?  

1) террорист     2) шовинист     3) пацифист     4) милитарист

2.      В каком примере слово железная употреблено в прямом значении?

1) железная руда      2) железная воля      3) железная логика      4) железная хватка

3.      Какой пример не содержит фразеологического оборота?

1) У него в Министерстве своя рука          3) К рукам прибрать

2) Взять себя в руки                                    4) Трудиться не покладая рук

4.      В каком предложении вместо слова экономичный нужно употребить слово экономный?

1) Была создана новая экономичная машина.

2) Несколькими экономичными штрихами автор рисует яркую картину   

     действительности.

3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.

4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.

5.      В каком   предложении вместо слова двойной нужно употребить слово двойственный?

1) Наш агроном первый вздумал весь большой участок засадить двойным рядом лип.

2) Он отбросил книгу со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долгое время.

3) Всё это могло быть ловким трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдёт в доверие к врагам и начнёт двойную игру.

4) В этом городе все старинные купеческие фамилии были двойные.

Практическая работа № 3 по теме «Орфоэпические нормы»

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1.      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово?

вралА

бантЫ

гротЕсковый

досОк

зевОта

2.      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово?

дОсуха

втрИдорога

блокИровать

грушЕвый

позвонИм

3.      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово?

балОванный

бытиЕ

газирОванный

гусЕница

акрОполь

4.      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово?

(много) директорОв

задОлго

блокИровать

безУдержный

бюрокрАтия

5.      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово?

зубчАтый                        Исподволь

газопрОвод                     занятА

впилИсь

Практическая работа № 4 по теме «Способы словообразования».

ФИ_______________________________________________________________

Дата_____________________________________________________________

Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

А). Возле станции косяками собирались мальчишки и махали вслед уходящим вдаль поездам.

Б). Маяковскому ребята хлопали так долго и громко, что распугали всех птиц в парке.

В). Живописно выглядел ансамбль белокаменных построек по мотивам башен и палат Кремля.

Г). В первые годы работы мне говорили, что я пишу стихи о детях, а не для детей.

Д). Бумагу я закупал в каких-то представительствах через банки.

2. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

А). Высоко в лесу, где смыкались темные мохнатые верхушки деревьев, мерцали редкие звезды.

Б). Оказывается, существует такая интересная награда, которую присуждают сами дети-радиослушатели.

В). Был теплый осенний день, он золотился на торцовых мостовых, и все вокруг сверкало.

3. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

А). Врачи запретили знаменитому живописцу рисовать из-за губительного воздействия красок.

Б). Говорят, что кажущиеся веселыми люди на самом деле очень грустны

4.  Выпишите из предложений подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

А). Через улицу неслись потоки воды, скатываясь за околицей  в овраг.

Б). Молодая сухощавая женщина идет к дому с коромыслом на плече. И кажется, что вместе с ношей она несет нелегкую свою думу.

5.  Из предложений 1—3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

(1)В современном обществе целый океан проблем. (2)0ни обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые. (3)Возьмём вопрос о чтении — на уроке, домашнем.

привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать.

Практическая работа № 5 по теме «Морфологический анализ слова»

ФИ_______________________________________________________________

Дата_________________________________________________________

1. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВЗВОЛНОВАННЫХ в данном предложении.

Прокуратор понял, что там на площади уже собралась несметная толпа взволнованных последними беспорядками жителей Ершалаима.

1) существительное     2) прилагательное     3) причастие     4) деепричастие

2. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВПОСЛЕДСТВИИ в данном предложении.

Впоследствии, когда, откровенно говоря, было уже поздно, разные учреждения представили свои сводки с описанием этого человека.

1) производный предлог     2) существительное     3)союз     4) наречие

3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова УПАВШЕГО в данном предложении.

Марк одною левою рукой, легко, как пустой мешок, вздёрнул на воздух упавшего, поставил его на ноги и заговорил гнусаво, плохо выговаривая арамейские слова... 

1) существительное     2) прилагательное     3) действительное причастие     4) деепричастие

4. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЧТО  в данном предложении.

Прокуратор хорошо знал, что именно ответит ему первосвященник.

1) относительное местоимение     2) существительное       3)союз      4) вопросительное местоимение

5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРИКРЫТО  в данном предложении.

Прокуратор имел свидание с каким-то человеком, лицо которого было наполовину прикрыто капюшоном, хотя в комнате лучи солнца и не могли его беспокоить.

1) действительное причастие     2) страдательное причастие      3) прилагательное     4) деепричастие

            Практическая работа № 6 по теме «Формы слова»

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к двух тысяча восьмому году

2) наиболее уместный

3) гимнастёрка без погон

4) не клади на полку

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) длиннее всего

2) хорошо стригёт

3) выгодные договоры

4) много вишен

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) сотрёт с доски

2) дорогим шампунем

3) в трёхстах метрах

4) пара сапогов

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) помашите отъезжающим

2) по обоим сторонам

3) петь еще звонче

4) все инженеры

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) о полутора часах

2) более позднее

3) две пары ботинок

4) все директора

Практическая работа № 7 по теме «Правописание корня слова»

ФИ____________________________________________

Дата_____________________________________________

1. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

прим..рять пла­тье

ум..рать от вос­тор­га

ак­корд..он

расст...лить

през..дент

2. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

доск..наль­но

рас­пол..жить­ся

осв..тить (про­жек­то­ром)

прик..снуть­ся

пр..яв­ля­ю­щий­ся

3. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

пе­ре­кл..кать­ся

м..та­фо­ра

ш..девр

бл..ста­тель­ный

водор..сли

4. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

вн..дрить

к..сание

нат..реть

об..щав­ший

р..сте­ние

5. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

л..нг­ви­сти­че­ский

фин..нсист

м..ри­ди­ан

ош..ломлённый

прот..реть

Практическая работа № 8 по теме «Правописание приставок»

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1.      В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Непр…клонный; непр…емлемый; непр…ятный

2. О…вязать; о…бросить; по…тянуть

3. И…подлобья; и…подтишка; и…подволь

4. Об…явленный; обез…яний; об…езженный

2.      В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Пр…красный; пр…восходный; пр…чудливый.

2. Мирово…зрение; прои…шествие; обе…покоенность.

3. О…пилить; на…строить; по…красить.

4. Без…мянный; без…звестный; пред…дущий.

3.      В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Бе…шумный; бе…звучный; бе…голосый.

2. Пр…вращение; пр…образование; пр…ображение.

3. По…скать; раз…скать; под…скать.

4. Пре…положить; о…клонить; по…писать.

4.      В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Про…грыш; роз…грыш; вы…грыш.

2. Бе…граничный; бе…брежный; бе…крайний.

3. Непр…взойденно; непр…менно; непр…рывно.

4. О…стегать; по…стегнуть; по…скочить.

5.      В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Под…ездной; нес…едобный; нев…ющийся.

2. Пр…льщаться; пр…глядываться; пр…наряжаться.

3. Ра…чет; и…пытание; во…становление.

4. Пре…скусный; без…скусный; сверх…скусный.

Практическая работа № 9 по теме «Правописание суффиксов».

ФИ_______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) овлад..ва­ю­щий; 2)цир­ко­ни..вый; 3) вы­ст­ра..вая; 4)быстр..нько; 5) алю­ми­ни..вый

2. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) успо­ка..вая; 2) ноздр..ватый; 3) пре­одол..ва­ю­щий; 4) локт..вой;

5)не­до­ум..вать

3. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) замш..вый; 2)пе­ре­шаг..ва­ю­щий; 3) глянц..вый; 4)оскуд..ва­ю­щий; 5) ве..л

4. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) вол..вой 2) ослаб..вать 3) обид..ться 4) фасол..вый 5) под­ст­ра..ва­ю­щий­ся

5.  Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

1) удушл..вый 2)разве..ться 3) фасол..вый 4) застёг..вая 5) улыбч..вый

6. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И?

1) буш..вать 2) подп..вать 3) вы­корч..вы­вать 4)раз­глаж..ва­ю­щий

5) лан­дыш..вый

7. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е?

1) солом..нка 2) подчёрк..вать 3) не­ми­лост..вый 4) усидч..вый 5) затм..вать

8. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Ё.

1) испыт..вать 2) толк..тня 3) за­прост.. 4) рас­кре­пощ..нность 5) разб..вать

9. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

1) усидч..вый 2) отстёг..вав­ший 3) щегол..ватый 4) при­слуш..вать­ся

5) за­носч..вый

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

1) не­раз­борч..вый 2) высме..ва­ю­щий 3) за­ботл..вый 4) за­пе­чатл..вать

5) за­вистл..вый

Практическая работа № 10 по теме «Суффиксы прилагательных».

ФИ__________________________________________________________

Дата_________________________________________________________

1.      Правописание суффиксов прилагательных (-лив, -чив, -ист; -ов, -ев). Примеры, исключения. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      Правописание суффиксов глаголов (-ова, -ева и др.). Примеры, исключения. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      Спряжение глаголов

1 спряжение	2 спряжение

4.      Суффиксы причастий

действительные	страдательные

5.      Практикум: выслуш…нные замечания, молодц…ватый, вдумч…вый, услужл…вый, вещ…вой, милост…вый, вдумч…вый, ненавид…вший, подстрел…нная утка, загляд…вать, усва…вать.

Практическая работа № 11  по теме «Н и НН » в различных частях речи

ФИ ___________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1.      В каком слове(ах)  на месте пропуска пишется НН

Цели…ая земля

Кипячё…ое молоко

Море взволнова..о

Непроше…ый гость

Песча…ый берег

2.      В каком слове(ах)  на месте пропуска пишется НН

Незва…ый визитёр

Пресова…ое изделие

Лебеди…ый пух

Вещь прода…а

Серебря…ый диск

3.      В каком слове(ах)  на месте пропуска пишется НН

Комиссия созда…а

Ветре…ая погода

Купле…ая книга

Полотня…ая ткань

Плетё…ая корзина

4.      В каком слове(ах) на месте пропуска пишется НН

Ю…ое создание

Взволнова…ый посетитель

Книги прочита…ы

Крупные мочё…ые яблоки

Глиня…ый кувшин

5.      В каком слове(ах) на месте пропуска пишется Н

Покраше…ый пол

Документы разорва…ы

Броше…ый камень

Тка…ая бумага

Рискова…ый поступок

6.      В каком слове(ах) на месте пропуска пишется НН

Работа выполне…а

Песча…ый бархан

Дорожная плетё…ая корзина

Маринова…ые грибы

Кожа…ый ремень

Практическая работа № 13 по теме «Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий»

ФИ_______________________________________________________________

Дата____________________________________________________________________

1.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется букваЮ? Выпишите эти слова.

1) та..щий снег, мес..т тесто

2) се..щий семена, мастерицы кле..т

3) мел..щий кофе, друзья подмен..т

4) пол..щий грядки, народы бор..тся

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?Выпишите эти слова.

1) успе..шь приехать, муч..мый совестью

2) перевод..шь текст, постро..нный дом

3) выслед..шь зверя, немысл..мый поступок

4) одобр..шь решение, неприемл..мый для всех

3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? Выпишите эти слова.

1) перекол..шь дрова, усе..нный цветами

2) услыш..шь песню, невид..мый глазу

3) суш..шь бельё, подстрел..нный заяц

4) распил..шь бревно, подкле..нный снизу

4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? Выпишите эти слова.

1) брызж..щий фонтан, пророч..т беду

2) шепч..щий на ухо, волосы топорщ..тся

3) пляш..щие огоньки, соловьи засвищ..т

5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? Выпишите эти слова.

1) задремл..шь устало, ознакомивш..йся с приказом

2) усе..нный цветами, увид..нный вчера

3) останов..шься на миг, прослуш..нный текст

4) затихн..шь вдруг, ожида..мый гост

Практическая работа № 14 по теме «Не и ни с различными частями речи»

ФИ______________________________________________________________

Дата______________________________________________________________

1. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Червяков (ни)сколько не сконфузился.

2) Как-то (не)ловко вышло.

3) (Не)когда было разговаривать.

4) Кукольник (не)сразу созывает публику.

2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Мои друзья (не)досыпали вместе со мной, заканчивая сборку модели самолёта.

2) Глубина чеховских произведений (не)исчерпаема.

3) Хор у нас был (не)большой, но чудесный.

4) Ты совсем (не)интересуешься искусством.

3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Бабушке (не)здоровилось.

2) Задача (не)решена.

3) Медный самовар пел свою (не)хитрую песню.

4) (Не)потушенные свечи могут вызвать пожар.

4. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Мне никогда (не)удавалось справиться с братом.

2) Эти минералы (не)изучены.

3) Света выбрала ничуть (не)подходящее для собаки имя.

4) У него всегда было (не)довольное выражение лица.

5. В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется слитно?

1) Карамзин, как передовой человек своего времени, защищал далеко (не)всякий абсолютизм.

2) Мимо Пелагеи (не)торопясь прошёл мастер столярного цеха.

3) На первый взгляд Катерина (ни)чем не отличалась от окружающих.

4) Пушкину больше (не)(с)кем было поговорить так откровенно, как с Нащокиным.

Практическая работа № 15 по теме «Правописание предлогов, союзов, частиц»

ФИ ____________________

Дата ______________________________________________

1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1). (НА)ВСТРЕЧУ нашей компании вышел сторож и (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени недоверчиво оглядывал нас.

2). ЧТО(БЫ) хотелось мне сказать вам на прощание, дорогие друзья мои, которых нынче покидаю, быть может, (НА)ВСЕГДА?

3). (НЕ)СМОТРЯ на данное уже Юле обещание, пришлось повторить ТО(ЖЕ) самое еще раз ее брату.

4). НЕ(ЗА)ЧЕМ было теперь оставаться в имении, нужно было как можно скорее уезжать в Петербург, ЧТО(БЫ) успеть к началу торгов.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1). Товара продавали ПО(МНОГУ),  (ПО)ТОМУ что цену снижать не боялись.

2). (С)НАЧАЛА 20 века расходы на образование в стране выросли, (ПО)СКОЛЬКУ промышленности требовались квалифицированные кадры.

3). Пел Макар ТАК(ЖЕ) плохо, как и работал, (ЗА)ТО все сельские красавицы ходили за ним по пятам.

4). (ОТ)ЧЕГО высохло озеро, я не знал; удивительно, что туда некоторое время (ПО)ПРЕЖНЕМУ прилетали весной утки.

3. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1). (И)ТАК, все началось с того, что мне (НЕ)(НА)ЧТО было купить себе рубаху к празднику.

2). (В)СЛЕДСТВИЕ снегопада были повреждены линии электропередачи, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ двух суток населению нескольких деревень пришлось жить без электричества.

3). ГДЕ(ТО) в лесу раздался выстрел, однако (НИ)КТО из моих спутников даже не вздрогнул.

4). ЧТО(БЫ) принять решение о контрнаступлении, генерал должен был (НА)ПРЯМУЮ обратиться к командующему фронтом

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1). (В)ТЕЧЕНИЕ двух последних недель идет снег (НЕ)(СМОТРЯ) на то, что календарная весна уже наступила.

2). Он мечтал, ЧТО(БЫ) его пригласили на торжество, но не догадывался, ЧТО(БЫ) юбиляр хотел получить в подарок.

3). Мы (ПО)ПРЕЖНЕМУ не понимаем, что она имеет (В)ВИДУ.

4). Мне грустно (ОТ)ТОГО, что отличнику Звездочётову все дается само собой: на подготовку физики, а ТАК(ЖЕ) математики он тратит не более двух часов в день.

5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1). Казалось, в усадьбе было ТАК(ЖЕ) весело, как в прежние годы, но ЧТО(ТО) неуловимо изменилось.

2). (С)НАЧАЛА загрустили хозяева, (ЗА) ТЕМ и гости приуныли.

3). (В)ПОСЛЕДСТВИИгости вспоминали, что (ПО)ТОМУ, как выглядела хозяйка, можно было догадаться о ее нездоровье.

4). (В)НАЧАЛЕ осени, однако, дело пошло