Рабочая программа " Проф труд 9 класс УО"

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» имени Сушкина Т.Г.

                 с.Белое  Красногвардейского района Республики Адыгея 

«Согласовано» Председатель ШПМПК _________________ /  Михиенко Н.В. Приказ №1 от «22».08.2023г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ№4» __________/Бельмехова И.Г.. Приказ №105_ от «23» 08.2023  г.

Согласовано:

___________роспись ________________ФИО

Родитель ученика МБОУ «СОШ №4»

«22».08.2023г.

                                                                               Индивидуальная образовательная программа  по

                                                                 «Профессиональному трудовому обучению»

                                                                для  учащейся___9-б_класса

  составленная на основе адаптированной общеобразовательной программы обучающихся  с УО развития                                                 на 2023-2024г.срок реализации программы 1 год

  ответственная за реализацию программы: Амбонина Л.М.

                                                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена на основе  адаптированных основных образовательных программ для детей с умственной отсталостью. В основу адаптации  положены рекомендации данные в специальных коррекционных программах учреждений 8 вида для 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под общей редакцией И.М. Бгажноковой . – М: «Просвещение», 2005

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

-Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

-Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно- воспитательной работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

Задачами трудового обучения являются:

•  сообщение элементарных знаний по видам труда. Формирование трудовых навыков, обучение доступным приемам труда, знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

•  формирование организационных умений: вовремя приходить на занятия по труду, организованно входить в класс профессионально-трудового обучения, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;

•  обогащение представлений об окружающем процессе труда;

•  воспитание потребностей и готовности работать в коллективе;

•  умственное воспитание (развитие восприятия, представлений, овладение элементарными действиями с орудиями, приобретения учения планировать и предвидеть результаты работы;

•  нравственное воспитание, воспитание коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело до конца, формировать положительного отношения к труду взрослых;

•  физическое воспитание: физическое развитие, развитие зрительно-двигательной координации мелкой моторики, координированности движений рук, четкость и ловкость рабочих движений, правильность выполнения рабочих приемов, правильную хватку инструментов;

•  речевое развитие: расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, полноте и последовательности изложения, грамматическому строю;

•  эстетическое воспитание: воспитание работать не только быстро, но и правильно, и красиво, понять и почувствовать красоту изделия, красоту материала, особенности его фактуры.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII виды решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании элементарных умений:

•  ориентироваться в задании, анализировать объект, условия работы;

•  предварительно планировать ход работы над изделием: устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться в проделанной работе;

•  контролировать свою работу: определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий.

В программе предусмотрены следующие вида труда:

•  работа по конструированию и моделированию с использованием различных материалов;

•  работа с  пластилином;

•  работа с природными материалами;

•  работа с бумагой и картоном;

•  работа с текстильными материалами;

•  работа с проволокой и металлоконструктором.

В программу введен новый вид деятельности: конструирование и моделирование с использованием различных материалов.

В программе  предусмотрены следующие разделы: «Практические работы», «Технические сведения», «Приемы работы», «Умения и навыки», «Метапредметные связи» и «Примечание». При подготовке к конкретному уроку уточняется его тема, место в системе с другими уроками, задачи. Задачи формирования у учащихся знаний, навыков и умений на уроках ручного труда определяются исходя из содержания разделов «Технические сведения» и «Приёмы работы», «Умения и навыки»

Исправление недостатков, свойственных детям с умеренной умственной отсталостью обеспечивается соответствующим содержанием, организацией и специальными методами обучения. Процесс обучения ручному труду должен проходить главным образом фронтально. Вместе с тем типологические и личностные особенности детей с нарушениями интеллекта, различная степень их самостоятельности в труде требуют дифференцированного подхода.

Учащиеся с умеренной умственной отсталостью овладевают учебными материалами на самом низком уровне. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказке во время выполнения работы. Сделать выводы самостоятельно, использовать прошлый опыт им недоступно. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и обеспечение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия.

Программой определены две формы организации занятий по ручному труду:  урок и экскурсия.

Учебный материал в программе по ручному труду расположен в определенной системе, предполагающей постепенное повышение самостоятельности учащихся.

Основные формы:

·                   урок,

·                   практическая работа,

·                   самостоятельная работа,

·                   фронтальная работа.    

Основные технологии:

·                   личностно-ориентированное,

·                   деятельностный подход,

·                   уровневая дифференциация,

·                   информационно-коммуникативные,

·                   здоровьесберегающие,

·                   игровые.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·                   Беседа (диалог).

·                   Работа с книгой.

·                   Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.

·                   Самостоятельная работа

·                   Работа по карточкам.

·                   Работа по плакатам.

·                   Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.

Методы стимуляции:

·                   Демонстрация натуральных объектов;

·                   ИТК

·                   Дифференцирование, разноуровневое обучение;

·                   Наглядные пособия, раздаточный материал;

·                   Создание увлекательных ситуаций;

·                   Занимательные упражнения;

·                   Экскурсии;

·                   Декады трудового обучения;

·                   Участие в конкурсах;

·                   Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.

   Коррекционная работа включает следующие направления.                                          

  Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие восприятия, представлений, ощущений;

 - развитие памяти;

 - развитие внимания;

-  развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:

-  развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

-     развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

-     формирование адекватности чувств;

-    формирование умения анализировать свою деятельность. Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

 Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения мастерской. При этом на практическое повторение отводится от 30% до 50% учебного времени.

.

Рабочая программа по предмету  профильный труд 9 года обучения для обучающихся, воспитанников с умеренной  отсталостью составлена на основе:

Целью трудового обучения является подготовка детей и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, к доступной трудовой деятельности.

Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности;

формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием;

освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениями и т.д.

СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Ф.И.О

Дата рождения2008г.10.03.___

Место проживания_с.Белое

Заключение ПМПК: тотальное психологическое  недоразвитие. Несформированность письма и чтения.

Характеристика

·     Ученица:

·     с трудом усваивает программный материал, нуждается в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической);

·     не достаточно осознает вновь сообщаемый ей материал      (правила, теоре­тические сведения, факты);

·     с трудом определяет главное в изучаемом, устанавливает логическую связь частей, отделяет второстепенное;

·     с трудом понимает новый материал во время фронтальных занятий, нуж­дается в дополнительном объяснении;

·     отличается низкой степенью самостоятельности;

·     низкий темп усвоения теоретического и практического материала;

·     в основном не теряет приобретенные знания, умения, навыки, может их применять при выполнении аналогичного задания;

·     способна обобщать на низком уровне;

·     способна принимать помощь учителя.

·     На уроках трудового обучения

·     испытывает значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании;

·     не способна представить полный и точный образ конечного результата работы;

·     не замечает ошибок в своем изделии (работе), т.к. контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета,  изделия, объекта);

·     способна составить план своей деятельности (работы), но допускает пропуски, перестановки ;

·     с трудом усваивает технические и технологические знания, умения, на­выки, при их воспроизведении называют несущественные детали, путает терминологию;

·     испытывает сложности в осуществлении общетрудовых умений при выпол­нении нового задания (работы);

·     с трудом применяет имеющиеся знания, умения, навыки при выполнении аналогичных и новых изделий (видов работы);

·     способна принимать помощь учителя, но в ряде случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.

·     Затруднения, которые испытывает ученица  на уроках тру­да:

·     при запоминании и осмыслении логики действий;

·     при ориентировке в задании и планировании;

·     при планировании предстоящих трудовых действий;

·     при выполнении аналогичного задания;

·     при анализе качеств нового изделия (объекта);

·     в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия (объекта).

·        Личностные результаты

1) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

7) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

8) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

10) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-       знание названий некоторых материалов; изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе; -       представления об основных свойствах используемых материалов; -       знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами; -       отбор материалов и инструментов, необходимых для работы; -       представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на примере швейной машины, ткацкого станка); -       представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы; -       владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных про­из­во­дственных технологических процессов (шитье); -       чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия; -       представления о разных видах профильного труда (швейные, переплетно-картонажные работы, сельскохозяйственный труд, цветоводство и др.); -       понимание значения и ценности труда; -       понимание красоты труда и его результатов; -       заботливое и бережное отношение к общественному достоянию; -       понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; -       выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности; -       организация совместной работы в группе; -       осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности; -       выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них; -       комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий; -       проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы; -       выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения; -       посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды.

-       определение возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности; -       экономное расходование материалов; -       планирование предстоящей практической работы; -       знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; -       осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; -       понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Содержательная линия	Возможные примерные результаты по предмету	Модели инструментария для оценки планируемых результатов
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Работа с бумагой и картоном Декоративно-прикладное искусство	·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности, например: полиграфия, керамика, батик, ткачество, шитье, деревообработка,  растениеводство и другие, с учетом особенностей учащихся и спецификой  региона. ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы, например: выращивание и уход за растениями,  изготовление изделий из бумаги, дерева, ткани, глины и другие, с учетом особенностей региона. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. ·      Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.	Формы и способы обозначения выявленных результатов обучения разных групп детей осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: § «выполняет действие самостоятельно»; § «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной); § «выполняет действие по образцу» (взрослый демонстрирует учащемуся выполнение задания); § «выполняет действие с частичной физической помощью» (взрослый физически помогает ребенку выполнить часть задания, но дает ему возможность завершить задание самостоятельно); § «выполняет действие со значительной физической помощью»; § «выполняет после физической подсказки» (взрослый помогает ребенку выполнить задание, легко похлопывая или направляя его);
	Растениеводство Пластилинография Кулинария Деревообработка Шитье

                                                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9-вкл

№ п/п	Тема		Кол-во часов			план								фак				Возможные примерные результаты				Продукт деятельности	Оценка
1 четверть
Работа с бумагой и картоном
1-3	Вводное занятие.  Правила поведения в кабинете и ТБ. Инструменты и материалы.		3		03.09														·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (работа с бумагой и картоном). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.			Знать правила поведения и работы на уроках труда; правила организации рабочего места. Называть материалы, подбирать инструменты для работы с ними. Иметь представление о свойствах бумаги. Различать виды бумаги: писчая, газетная, рисовальная, оберточная. Знать (различать), сравнивать внешние признаки и свойства бумаги: белая, цветная, тонкая, толстая, плотная, глянцевая, матовая; бумага размокает, сгибается, мнется, разрывается, разрезается, прокалывается, склеивается, впитывает влагу. Выполнять технологические операции с бумагой – складывание, вырезание, фиксирование на клей. Различать геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, трапеция. Выполнять аппликацию по образцу. Обводить по шаблону, вырезать, наклеивать детали.	Контрольно-оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе).
4-5	Разнообразие видов  и свойств бумаги и картона. Технологические операции с бумагой – сгибание, сминание.		2		04.09
6-7	Технологические операции с бумагой и картоном–вырезание.		2		05.09
8-9	Виды клея (клей-карандаш, ПВА, Момент). ТБ, правила и приемы работы с клеем. Технологические операции с бумагой и картоном –фиксирова- ние на клей.		2		06.09
10-12	Геометрическая фигура - треугольник. Аппликация из бумаги и картона"Человечек".		3		10.09
13-14	Геометрическая фигура -треугольник,  круг. Аппликация из бумаги и картона "Цветок".		2		11.09
15-16	Геометрические фигуры -квадрат, прямоугольник. Аппликация из бумаги и картона"Трактор".		2		12.09
17-19	Геометрические фигуры -квадрат, треугольник. Аппликация из бумаги и картона "Ракета".		3		13.09
20-22	Аппликация из бумажных салфеток (комочков) "Ёжик".		3		17.09
23-24	Аппликация из бумажных салфеток (комочков) "Рябина"		2		18.09
Декоративно-прикладное искусство
25-26	Разнообразие природного материала: листья,  шишки, желуди, каштаны, орехи, крылатки.  Сбор листьев, плодов. Сушка материала.		2			19.09															·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (работа с природным материалом). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.	Называть (показывать) изучаемые предметы, действия. Выполнять простые инструкции педагога. Повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д. Работать в паре, группе. Соблюдать правила ТБ. Собирать,  сушить природный материал. Подбирать природный материал в соответствии с образцом изделия. Соединять природный материал с помощью клея и пластилина. Выполнять аппликацию по образцу. Находить среди других инструменты и материалы для данного раздела.
27-29	Правила ТБ. Разделение природного материала по цвету и размеру.		3			20.09
30-32	Технология соединения природного материала с основой: клеевой способ.		3			24.09
33-34	Аппликация из семян и круп  "Кленовый лист".		2			25.09
35-36	Аппликация из семян и круп  "Грибок".		2			26.09
37-39	Аппликация из семян и круп  "Рыбка".		3			27.09
40-42	Технология соединения природного материала с основой: с помощью пластилина.		3			01.10
43-44	Аппликация из семян и круп  на пластилине "Дерево".		2			02.10
45-46	Аппликация засушенных листьев на клеевой основе "Бабочка".		2			03.10
47-49	Поделка из шишек и пластилина "Ёжик"		3			04.10
50-52	Поделка из шишек и пластилина "Утка"		3			08.10
53-54	Аппликация из древесных заготовок (спичек) "Ёжик".		2			09.10
55-56	Аппликация из древесных заготовок (спичек) на клеевой основе "Дом".		2			10.10
57-59	Аппликация из древесных заготовок (спичек) на клеевой основе "Солнышко".		3			11.10
60-62	Поделки из  ореховой скорлупы и пластилина «Лягушка»		3			15.10
63-64	Поделки из  ореховой скорлупы и пластилина «Черепаха»		2			16.10
Растениеводство
65-66	Вводное занятие. Правила ТБ.		2			17.10															·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (растениеводство). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. ·      Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.	Знать и соблюдать правила ТБ. Знать и применять в соответствии с назначением садово-огородный инвентарь. Перекапывать почву. Поливать растения в открытом грунте (мерка, лейка, шланг). Определять влажность/сухости почвы, определять количество воды для полива. Отличать культурные растения от сорняков. Удалять сорняки с клумбы.
67-70	Расположение, назначение, правила ухода за пришкольным участком. Виды культурных и дикорастущих растений на участке.		4			18.10
71-73	Садово-огородный инвентарь. Правила ТБ при работе с ним.		3			22.10
74-75	Приемы использования инвентаря в работе с растениями.		2			23.10
76-80	Практическая работа. Удаление растительных остатков (сухие ветки, листья) с пришколь- ного участка.		2 3			24.10 25.10
81-85	Практическая работа. Осенняя обработка почвы на пришкольном участке.		3 2			29.10 30.10
86-90	Практическая работа. Сгребание опавших листьев граблями, перенос собранного мусора		2 3			31.10 01.11
2 четверть
Кулинария																							Контрольно-оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе). оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе).
1-3	Вводное занятие. Кулинария.		3			12.11															·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (работа с природным материалом). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. ·      Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.	Узнавать (различать) кухонные принадлежности (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Обращаться с бытовыми приборами. Различать бытовые приборы по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знать и применять на практике правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдать последовательность действий при пользовании электробытовым прибором. Мыть бытовые приборы.  Хранить посуду и бытовые приборы. Узнавать (различать) напитки  (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе). Узнавать напитка по упаковке. Ориентироваться в задании, понимать смысл выполняемого задания. Сравнивать при помощи педагога свою работу с образцом. Слушать инструкцию педагога, работать в паре, принимать помощь. Узнавать (различать) овощи. Знать  (соблюдать) правила гигиены при приготовлении пищи. Сортировать, мыть, чистить овощи. Знать и соблюдать правила ТБ при работе с ножом. Резать ножом овощи. Знать и соблюдать правила ТБ при работе с кипятком. Узнавать (различать) открытый, закрытый, горячий бутерброд. Приготовить простой бутерброд. Варить яйцо (под контролем взрослого). Узнавать (различать) крупы. Варить кашу овсяную (под контролем взрослого). Знать блюда для завтрака. Отбирать блюда, продукты для завтрака.
4-5	Кухня. Правила ТБ.		2			13.11
6-7	Санитарно-гигиенические требования к приготовлению и хранению пищи.		2			14.11
8-10	Оборудование и приспособления для приготовления пищи. Посуда.		3			15.11
11-13	Продукты питания и напитки.		3			19.11
14-15	Напитки. Классификация.		2			20.11
16-17	Практическая работа. Заваривание чая.		2			21.11
18-20	Практическая работа. Приготовление киселя.		3			22.11
21-23	Овощи. Чистка овощей.		3			26.11
24-25	Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками. Фруктовый салат.		2			27.11
26-27	Нарезание кольцами, полукольцами. Фруктовая тарелка.		2			28.11
28-30	Практическая работа. Приготовление овощного салата.		3			29.11
31-33	Практическая работа. Винегрет.		3			03.12
34-35	Бутерброды. Виды		2			04.12
36-37	Практическая работа. Приготовление открытого бутерброда.		2			05.12
38-40	Практическая работа. Приготовление закрытых бутербродов.		3			06.12
41-43	Практическая работа. Приготовление горячего бутерброда.		3			10.12
44-45	Яйца. Блюда из яиц.		2			11.12
46-47	Практическая работа. Яйцо отварное.		2			12.12
48-50	Каши. Крупы для каш.		3			13.12
51-53	Практическая работа. Приготовление овсяной каши.		3			17.12
54-55	Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки.		2			18.12
Растениеводство
56-57	Вводное занятие. Правила ТБ.		2			19.12															·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. ·      Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.	Иметь общее представление о растениях. Определять количества воды для полива. Поливать растения. Рыхлить почву. Пересаживать комнатные растения. Мыть растения. Опрыскивать растения. Удалять сухие листья с растений. Мытье горшки и поддоны.
58-60	Растения, выращиваемые в комнатных условиях		3			20.12
61-63	Выращивание комнатных растений: потребность комнатно го растения (полив, рыхление, опрыскивание, подкормка, пересадка)		3			24.12
64-65	Вводный инструктаж по ТБ		2			2512
66-67	Должностные обязанности уборщика		2			2612
68-70	Должностные обязанности уборщика		3			2712
71-73	Виды служебных помещений		3			2912
Элементы по мещений и технических конструкций																							оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе).
1-3	Вводное занятие. История возникновения пластилина. Правила ТБ при работе с пластилином. Материал, вспомога- тельные предметы для работы с пластилином.		3	14.01																	·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (витраж). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. ·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (витраж). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.	Называть (показывать) изучаемые предметы, действия. Выполнять простые инструкции педагога. Повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д. Работать в паре, группе. Соблюдать правила ТБ. Находить среди других инструменты и материалы для данного раздела. Работать с заготовкой (заливать по образцу, самостоятельно). Наносить контур рисунка на стекло. Выделять контур рисунка, закрашивать в соответствии с образцом рисунок. Выбирать эскиз.
4-5	Освоение приема «мазки» ( отщипывание небольших кусочков пластилина и скатывание маленьких шариков круговыми движениями пальцев, расплющивание шариков на всей поверхности )		2	15.01
6-7	Практическая работа. Закрепление приемов надавливания и размазывания, а также  смешивания различных цветов.		2	16.01
8-10	Знакомство с  эффекта ми «рельефность», «мраморность», «пушистость». Ручные работы		3	17.01
11-13	Знакомство с элемента ми: «шар», «конус», «жгут», «валик».  Ручные работы		3	21.01
14-15	Аппликация из пласти лина. Барельеф.  Ручные работы Вырезание плоских деталей (круга) и наложение на фон «Луна на небе».		2	22.01
16-17	Ручные работы Нанесение фона. Смешивание цвета. Изображение раститель ности: трава (форма жгут), трава (форма плоская лента).		2	23.01
18-20	Ручные работы Создание несложной картины «Бабочка» с использованием всех изученных приемов, элементов, эффектов		3	24.01
21-23	Ручные работы Создание несложной картины «Медведь» с использованием всех изученных приемов, элементов, эффектов		3	28.01
24-25	Коллективные ручные   работы «Аквариум с рыбками».		2	29.01																			Контрольно-оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе).
26-27	Коллективные ручные   работы «Аквариум с рыбками».		2	30.01
Деревообработка
28-30		Вводное занятие. Правила ТБ.	3	31.01																	·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (деревообработка). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.	Различать, узнавать древесные материалы. Узнавать столярные инструменты и приспособления, уметь правильно пользоваться ими, соблюдать ПТБ при работе, организовывать свое рабочее место. Проводить разметку необходимыми инструментами с помощью педагога. Узнавать инструмент для пиления – ножовку, правила работы с нею. Выполнять упражнения по пилению брусков с помощью педагога. Различать гвозди и шурупы, подбирать необходимые инструменты, соединять с их помощью детали.
31-33		Организация рабочего места.	3	04.02
34-35		Виды и свойства древесины.	2	05.02
36-37		Древесные материалы: доска, брусок.	2	06.02
38-40		Столярные инструменты:  линейка, угольник, рулетка, ножовка, молоток.	3	07.02
41-43		Виды гвоздей и их использование.	3	11.02
44-45		Способы набивания  гвоздей  Практическая работа.	2	12.02
46-47		Виды и назначение шурупов.	2	13.02
48-50		Практическая работа. Соединение вкручивания шурупов	3	14.02
51-53		Ручные работы Схема, подложка , набивка гвоздей	3	18.02
54-55		Ручные работы . Создание геометричес кого узора с помощью гвоздей и ниток	2	19.02
56-57		Приёмы обработки кромок  наждачной бумагой.	2	20.02
58-60		Практическая работа. Обработка кромки  наждачной бумагой.	3	21.02
61-62		Ручные работы Аппликация из карандашной стружки « Цветочки» Р.К.	2	26.02
63-64		Ручные работы Аппликация из карандашной стружки « Цыпленок» Р.К.	2	27.02
Декоративно-прикладное искусство
65-67	Знакомство с выжиганием как одним из видов декоративно-прикладного искусства. Виды и разнообразие способов выжигания. Р.К.		3	28.02																		Правила техники безопасности при  работе с электроприбором. меры безопасности, правила и последовательность пользования. Организовывать свое рабочее место, готовить к  работе необходимый материал. Рассматривать образец изделия, анализировать его с помощью педагога.  Выполнять предварительную подготовку к работе доски для выжигания наждачной бумагой. Последовательно включать прибор, выполнять выжигание, окрашивание рисунка. Комментировать свои действия. Убирать рабочее место.
68-70	Прибор для выжигания, правила ТБ при работе с электроприбором . Его подготовка к работе.		3	04.03
71-72	Подготовка основы для выжигания. Ошкуривание дощечки для выжигания.		2	05.03
73-74	Выжигание по внешнему контуру. Р.К. Правила и методы выжигания по внешнему контуру.		2	06.03
75-77	Основные приёмы выжигания контурных линий.		3	07.03
78-80	Ручные работы. Освоение штриховки рисунка. Р.К.		3	11.03
Растениеводство
1-2	Садово-огородный инвентарь. Правила ТБ. Р.К.		2	03.04																	·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (растениеводство). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.	Перекапывать почву. Поливать растения в открытом грунте (мерка, лейка, шланг). Определять влажность/сухости почвы, определять количество воды для полива. Отличать культурные растения от сорняков. Удалять сорняки с клумбы. Знать и соблюдать правила ТБ. Знать и применять в соответствии с назначением садово-огородный инвентарь.
3-5	Общее представление о растениях. Р.К.		3	04.04
6-8	Приемы использования инвентаря в работе с растениями.		3	08.04
9-10	Практическая работа. Посадка семян. Р.К.		2	09.04
11-12	Практическая работа. Полив и уход за посаженными  растениями.		2	10.04
13-15	Практическая работа. Весенние работы на пришкольном участке. Р.К.		3	11.04
16-18	Практическая работа. Удаление сорняков. Р.К.		3	15.04
Шитьё
19-20	Использование иглы. Виды игл. Техника безопасности при работе с иглой.		2	16.04																	·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (швейное дело). ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.	Узнавание, различение инструментов, приспособлений для швейных работ; тканей. Выполнение прямых, косых стежков. Пришивание пуговиц со сквозным отверстием, с ушком. Изготовление  панно (пуговицы +  стежки). Изготовление салфетки с бахромой  с аппликацией и вышивкой.
21-22	Инструменты и приспособления для швейных работ. Вдевание нити в иглу. Завязывание узелка.		2	17.04
23-25	Виды работ с тканью. Технологические операции при работе с нитками и тканью.		3	18.04
26-28	Виды пуговиц. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте.		3	22.04
29-30	Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте.		2	4.05
31-32	Пришивание пуговицы «на ножке». Закрепление нити несколькими стежками на одном месте.		2	5.05
33-35	Ручные работы. Пришивание  различных  пуговиц.		3	12.05
36-37	Аппликация из пуговиц  "Цветочек" (разметка, пришивание пуговиц). Р.К.		2	19.05
																							Контрольно-оценочная деятельность включает текущую и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы, разработанной на основе АООП школой. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года. Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинар ной основе).
	Итого:280

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у детей эстетическое представление, благотворно сказывается на становление личности, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им самостоятельность в быту.

Рабочая программа ориентирована на использование учителем следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:

- Г.Г. Мозговая «Технология Швейное дело 9 класс» Москва «Просвещение» 2018 г.

Дополнительная литература:

-Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V111 вида сборник №2. Москва «Владос» 2017   год. Под редакцией В.В. Воронковой.

   Б.П.Пузанова  Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) Москва Асадема 2001 г.

И.П.Подласый  Курс лекция по коррекционной педагогике Москва «Владос» 2013 г.

Учебное пособие  Психология и педагогика Москва Издательство института Психотерапии 2012 г.

Е.К.Ковалева Трудовое обучение во вспомогательной школе Москва Просвещение 1988 г.

Л.В. Мелникова Методика трудового обучения Москва Просвещение 1985 г.

Я.А. Рожнев Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских Москва Просвещение 1988 год

«Коррекционная педагогика» журнал №3 2009 год.

С.Л. Мирский Трудовая подготовка учащихся и выпускников вспомогательных школ в новых экономических условиях, Дефектология, №8, 1996.

С.Л. Мирский Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, М., 1980.

Результаты освоения учебного предмета, курса.

Система оценки достижения планируемых результатов. С целью определение уровня усвоения знаний, умений, навыков осуществляется контрольно-диагностическая деятельность. Согласно «Положению о проверке знаний, умений, навыков обучающихся» контроль качества знаний учащихся выполняет следующие функции:

- контролирующую (выявление состояния знаний и умений учащихся, уровня их интеллектуального развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности),

- обучающую (совершенствование знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал, они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации),

- диагностическую (получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.

Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее эффективную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения),

- развивающую (стимулирование познавательной, интеллектуальной  активности учащихся,  развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля, определённых волевых качеств),

- воспитывающую (воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

Учащиеся должны знать:

-виды вышивки и ее применение

-виды вязание и их применение

-свойства и внешние признаки натуральных и искусственных шелковых тканей и волокон

-виду силуэтов

-виды дефектов ткацкого производства

-виды ремонта в зависимости от характера изделия

-виды отделки легкого платья и блузок

-виды синтетических волокон и ткани с использованием синтетических волооко, их свойства

-мерки для построения прямого рукава и воротника

-формы и виды соединения кокетки с основной деталью

-приспособления к бытовым швейным машинам и их применение

-виды нетканых материалов и их использование

-понятие борт и подборт

-виды неполадок промышленной швейной машины и их исправление

-промышленную технологию пошива легкой женкой одежды

Учащиеся должны уметь:

-выполнять простые виды вышивки,

-выполнять простое вязание лицевой и изнаночными петлями спицами и крючком

-выполнять простейшее моделирование женской легкой одежды

-распознавать шелковые ткани, синтетические

-составлять план пошива изделия

-самостоятельно анализировать и контролировать качество выполненной работы

-разбирать челночный комплект (частично), чистить и смазывать машину

-использовать готовые лекала при раскрое

-использовать приспособления швейной машины

-составлять описание модели изделия

-регулировать работу швейной машины

-обрабатывать воротники, рукава, манжеты, борта халатов

-самостоятельно выполнять пошив изделий массового производства (постельное, столовое и нижнее белье)

Для мотивации обучения перед выполнением каждого задания необходимо конкретно устанавливать норму времени и оценивать результат в зависимости от выполнения.

Коррекционная работа

- развитие познавательной деятельности

- развитие, восприятие художественного вкуса

- развитие самоконтроля, побуждение к деятельности

- коррекция пространственной ориентации

- коррекция логического мышления

- развитие моторики мелких мышц рук

- развитие речи, обогащение словарного запаса путем введения профессиональной терминологии

- умение сравнивать и сопоставлять

- развитие мыслительной деятельности путем ввода коррекционно-развивающих упражнений на основе игровых моментов

- развитие мыслительной деятельности путем анализа выполненной работы, сравнение своей работы с образцом

Проверка знаний, умений и навыков.

Оценки учащихся за четверть,  выставляются на основе результатов  контрольно- практических работ и устных ответов учащихся с учётом их фактических ЗУН.

К итоговой (годовой) аттестации допускаются все учащиеся успешно справившиеся с изучением курса.

Итоговая аттестация включает в себя:

-практические работы по трудовому обучению в течении года;

- экзамен в устной форме (по билетам)

-проект (Практическое изготовление изделия)

Оценка устных ответов:

«5» - понимает материал, может самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры.

«4» - понимает материал, но допускает неточности, делает ошибки в речи, но не больше двух.

«3» - обнаруживает недостаточные знания и понимания темы, ответы неполные, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в помощи учителя.

Оценка практических работ:

«5» - работа выполнена в соответствии с техническими условиями выполнения операции, аккуратна. 

«4» - работа выполнена с 1-3 ошибками небольшая неаккуратность в выполнении.

«3» - работа с явным нарушением технологии в обработке и неаккуратностью в выполнении.