Рабочая программа «Путешествие в мир книжных героев» для учащихся 2-8 классов

Рабочая программа «Путешествие в мир книжных героев»

для учащихся 2-8 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа «Путешествие в мир книжных героев» по дополнительным платным услугам по английскому языку «Английский с удовольствием» предназначена для обучающихся 2-8-х классов Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр «Южный город» Волжского района Самарской области. Программа имеет познавательную (общеинтеллектуальную) направленность.

1.    Цель и задачи программы

Основная цель программы заключается в системном (со 2 по 8 класс) развитии у учащихся основной школы умений чтения англоязычных литературных текстов в условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению. Для достижения поставленной цели данная программа решает предметные, метапредметные и личностные задачи.

Предметные задачи заключаются в формировании и развитии умений и навыков учащихся во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

·        Развить у учащихся умения эффективного чтения на английском языке;

·        Научить их воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух;

·        Научить учащихся выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний;

·        Обучить школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения;

·        Развивать навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц;

·        Расширить активный и пассивный словарный запас учащихся;

·        Развить у учащихся фонематический слух и произносительные навыки посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов, посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях;

·        Развить навыки распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур;

·        Данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.

Метапредметные задачи:

·        Развить у учащихся навыки логически правильного изложения содержания прочитанного;

·        Развить критическое мышление обучающихся, а также их внимание, воображение и память;

·        Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству;

·        Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность;

·        Научить анализировать литературные произведения, вырабатывать собственное отношение к ним;

·        Научить высказывать своё мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету;

·        Научить корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную;

·        Развить у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;

·        Приобщить учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр;

·        Развить навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ;

·        Развить у учащихся навык самооценки выполненной работы.

Личностные задачи:

·        Воспитать у учащихся уважение и интерес к литературным ценностям;

·        Интегрировать личность учащихся в мировую культуру;

·        Организовать анализ прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о добре и зле, о должном и недопустимом);

·        Воспитать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться;

·        Сформировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации;

·        Воспитать у учащихся готовность и способность к духовному развитию;

·        Укрепить нравственность учащихся, основанную на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

·        Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию;

·        Создать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.

Художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению, учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали.

Чтение художественной литературы на иностранном языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями, присущими другой культуре, другим народам и национальностям.

Использование при обучении английскому языку книг для чтения способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей, формированию общеучебных умений и навыков. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком – независимо от уровня их языковой подготовки.

Существенно важной, для системы школьного языкового образования является сформулированная в стандарте стратегическая цель обучения иностранному языку в общеобразовательных организациях – формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Обучение английскому языку позволяет формировать и развивать у школьников следующую группу умений и навыков:

I – учебно-организационные: умения работы в парах, группах, работы с аудио- и видеозаписями, с книгой для чтения, рабочей тетрадью.

II – учебно-интеллектуальные: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, логичность, систематизация.

III – учебно-информационные: формирование у школьников умения вдумчивого, внимательного (сознательного) прочтения текста с помощью заданий, способствующих этому: нахождение ответов на поставленные вопросы, использование сносок к текстам, и т.д.

IV – учебно-коммуникативные: понимание английской речи на слух, выражение своих мыслей и использование письма.

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из глав­ных мест по использованию, важности и доступности.

Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности, по­скольку оно связано с восприятием (рецепцией) и пониманием информации, закодированной графическими знаками.

В процессе обучения иностранному языку в школе чтение, как и устная речь, выступает в качестве цели и средства: в первом случае учащиеся должны овладеть чтением, как источником получения инфор­мации; во втором – пользоваться чтением для лучшего усвоения язы­кового и речевого материала. Использование чтения в качестве источ­ника получения информации создает необходимые условия для стиму­лирования интереса к изучению этого предмета в школе, который уча­щийся может удовлетворить самостоятельно, поскольку для чтения не требуются ни собеседник, ни слушатели – нужна лишь книга. Овладе­ние умением читать на иностранном языке делает реальным и возмож­ным достижение воспитательных, образовательных и развивающих целей изучения данного предмета. Это позволяет учителю вносить свою лепту в воспитание всесторонне раз­витой, социально активной личности.

Чтение тесным образом связано с другими видами речевой дея­тельности. Прежде всего, оно связано с письмом, поскольку и чтение, и письмо пользуются одной графической системой языка. При обучении иностранным языкам это необходимо учитывать и развивать эти виды речевой деятельности во взаимосвязи.

Чтение связано с аудированием, так как в основе и того, и другого ле­жит перцептивно-мыслительная деятельность, связанная с восприя­тием (рецепцией), анализом и синтезом. При аудировании слушающий воспринимает звучащую речь, а читающий – написанную. При чте­нии, так же, как и при аудировании, имеет большое значение вероятностное прогнозирование, которое может быть как на вербальном, так и на смысловом уровне.

 Чтение также связано с говорением. Громкое чтение (или чтение вслух) представляет собой чтение для других, т.е. «контролируемое говорение». Чтение «про себя» представляет собой внутреннее слушание и внутреннее проговаривание одновременно.

Таким образом, чтение связано со всеми другими видами речевой деятельности, формируемыми при обучении иностранному языку в школьном курсе.

2.     Принципы отбора текстового материала для обучения в рамках программы

Первым и главным требованием является воспитательная ценность текстов, их нравственный потенциал: в какой степени тексты способствуют воспитанию детей в широком смысле этого слова и формированию морально-этиче­ских норм поведения.

Вторым, не менее важным требованием является познавательная ценность и научность содержания текста.

Третьим требованием является соответствие содержания текста возрасту учащихся.

Четвертое требование связано с языком текста. На начальном этапе, особенно на первом году изучения англий­ского языка, учитывая трудности английской орфографии, обучение чтению должно осуществляться на лексико-грамматическом материа­ле, предварительно усвоенном устно. Это позволяет снимать трудности, связанные с пониманием читаемого, и уделять больше внимания тех­нике и выразительности чтения. Постепенно, особенно с введением до­машнего чтения, тексты могут содержать и незнакомые слова, либо данные в постраничных сносках, либо о значении которых можно догадаться.

В основу программы легли книги для чтения издательства “Express Publishing” следующих серий: Story Books, Storytime, Christmas Time, Showtime Readers (A1), Illustrated Readers (A1), Favourite Classics Readers (A1). Данные серии книг предназначены как для общеобразовательных школ, так и специализированных учебных заведений.

В первую очередь, программа нацелена на формирование и развитие следующих навыков и умение в таком виде речевой деятельности, как чтение:

·        умения антиципировать, то есть предвосхищать содержа­ние текста за счет вдумчивого прочтения заголовка и прогнозирования того, какое содержание может быть при таком заголовке; за счет бегло­го просмотра двух-трех первых предложений или первого абзаца и конца текста.

·        умения вычленять главное при чтении, находить так называемые topical sentences, чему в немалой степени могут способст­вовать задания, предваряющие текст.

·        умением сокращать, сжимать текст за счет устранения избыточной, второстепенной информации.

·        умением интерпретировать текст, то есть понимать под­текст, смысловое содержание прочитанного, и составлять свое собствен­ное отношение к нему.

Курс «Путешествие в мир книжных героев» направлен также на

·        развитие лексических навыков, которые отрабатываются в подстановочных, конструктивных, трансформационных упражнениях;

·        на развитие аудитивных навыков в упражнениях на обучение восприятию речевого потока; на развитие навыков монологической и диалогической речи для для активизации лексики в речи;

·        на развитие навыков письменной речи: обучение орфографии, обучение написанию писем, историй.

Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение, как учебный предмет, имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа выдвигает задачу обучения восприятию художественного произведения.

Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего гармонического развития личности. Она необычайно расширяет жизненный опыт человека: помогает почувствовать, узнать и пережить то, что читатель, может быть, никогда не сможет испытать и пережить в действительной жизни.

В процессе чтения художественных произведений у ребенка накапливается опыт разнообразных непосредственных читательских переживаний: различно окрашенных читательских эмоций – от восторга до грусти и даже страха, чувств, связанных с восприятием произведений разных жанров, стилей, авторов, исторических эпох. Ребенок обретает привязанности, реализует свои предпочтения, осуществляет читательский выбор, на практике знакомится с системой Мировой Библиотеки.

Чтение художественных произведений развивает речь детей: обогащает, уточняет и активизирует словарь учащихся на основе формирования у них конкретных представлений и понятий, развивает умение выражать мысли в устной и письменной форме. Это развитие осуществляется благодаря тому, что художественные произведения написаны литературным языком – точным, образным, эмоциональным, согретым лиризмом, наиболее соответствующим особенностям детского восприятия.

3.    Формы проведения занятия

·        Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве);

·        Самостоятельная работа;

·        Работа в парах;

·        Коллективные обсуждения и дискуссии;

·        Групповая работа над проектами.

4.    Место программы

Программа рассчитана на детей 8 - 15 лет.  Количество обучающихся в группе – 8-15 человек.  Набор детей в группу – свободный. Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, исключая каникулярный период, что составит 54 учебных часа в год.

5.                 Формы контроля и подведения итогов реализации программы Формы контроля после прочтения книг для чтения:

·        Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

·        Устные выступления по заданным темам.

·        Тестовые задания.

·        Читательская конференция с участием родителей учащихся.

6.    Тематическое планирование

2 класс

Особенности содержания программы на данном этапе.

	Используемые произведения	Содержание обучения	Количество часов
1	The Little Red Hen	Вводное занятие. Знакомство с биографией писателя, кратким содержание книги, сюжетом, героями произведения с помощью картинок и кратких характеристик.	1
		Введение, отработка лексических единиц	2
		Итоговое занятие	1
2	Henry Hippo
Итого:			54 часа

3 класс

Номер урока	Используемые произведения	Содержание обучения	Количество часов
	The Little Red Hen
2 классы	Henry Hippo The Three Billy Goats Gruff Jack and the Beanstalk Goldilocks and the Three Bears The Ugly Duckling The Giant Turnip
3 классы	The Lion & the Mouse Anna & the Dolphin The Shepherd Boy & the Wolf Little Red Riding Hood Snow White & the 7 Dwarfs Chicken Licken The Hare & the Tortoise
4 классы	The Ant & the Cricket New Patches for Old The Father & his Sons The Little Mermaid Hansel & Gretel Puss in Boots Cinderella The Wolf & the Little Kids The Story of Santa Claus
5 классы	The Nightingale & the Rose A Trip to the Rainforest A Mirror, a Carpet & a Lemon The Ghost The Frog Princess The Cracow Dragon Sleeping Beauty Aladdin & the Magic Lamp The Shoemaker & his Guest
6 классы
7 классы
8 классы

6 класс

	Используемые произведения	Содержание обучения	Количество часов
1	Alice in Wonderland	Вводное занятие. Знакомство с биографией писателя, кратким содержание книги, сюжетом, героями произведения с помощью картинок и кратких характеристик.	1
		Введение, отработка лексических единиц	2
		Итоговое занятие	1
2	Mary Poppins
3	The adventures of Pinoccihio
4	The Enchanted Castle
5	The Magic of Oz
6	Treasure Island
7	Charlie and the Chocolate Factory
8	A Little Princess
9	The adventures of Tom Sawyer
10	Seven-Day-Magic
11	The adventures of Six Friends
Итого:			54 часа

Данная программа создана с расчётом использования от 2-4 книг для чтения на учебный год.

7.     Общая структура занятий

1 урок – вводный: знакомство с биографией писателя, кратким содержанием книги, сюжетом, героями произведения.

2-12 уроки посвящены работе над главами книги, отработке лексических единиц, грамматических структур, развитию навыков аудирования, письма, устной речи.   

13(14) урок – заключительный: дискуссия по прочитанному, выполнение творческих заданий, драматизация отрывков произведения. Задания на выражение  личностного отношения учащихся к прочитанной книге, героям, сюжету. Основные виды речевой деятельности при работе над главой книги для чтения:

1) На дотекстовом этапе:

– прогнозирование сюжета эпизода, времени и места событий по иллюстрациям и заголовку;

– говорение: краткое монологическое высказывание (о чём будет глава/книга, кто герои произведения, какое время года) с выражением и аргументацией своей точки зрения;

– семантизация новой активной лексики с использованием словаря в картинках.

2) Текстовый этап/этап слушания:

– аудирование: на понимание основного содержания аудиотекста и на понимание запрашиваемой информации;

– чтение: с пониманием основного содержания эпизода и с выделением заданной информации;

– письмо: написание кратких ответов на вопросы;

– говорение: монологические высказывания при ответах на поставленные вопросы;

– лексика: нахождение в тексте синонимов, антонимов, определение слов по дефинициям;

– грамматика: составление грамматически правильных конструкций из предложенных слов.

3) На послетекстовом этапе:

– говорение: обсуждения в парах и в группах, дискуссии, описание персонажей; разыгрывание эпизодов по ролям.

Работа с книгами для чтения предполагает как чтение лучших образцов художественной литературы, так и развитие лексико-грамматических навыков и умений во всех видах речевой деятельности с помощью разработанной системы упражнений. В основе программы лежат следующие принципы:

·        интеграция всех видов речевой деятельности;

·        коммуникативная направленность заданий;

·        контекстуальное введение лексики;

·        тематика предложенных материалов для чтения соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Дифференциация обучения по данной программе заключается в частности в том, что у учителя и учащихся всегда есть выбор, начиная с выбора самой книги для чтения и заканчивая заданиями, включёнными в книги которые можно выполнять в разном порядке, пропускать, дополнять – с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, данных педагогической диагностики. Проектные работы также предлагаются на выбор и предполагают большую свободу со стороны учащихся и учителя. Особую ценность представляют в данных сериях книги для учителя, содержание которых описано в данной программе.

Занятия по программе «Путешествие в мир книжных героев» строятся в соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка в школе: сознательности и активности, постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.

В рамках реализации программы учащиеся в соответствии с полученными языковыми и социокультурными знаниями, коммуникативными умениями смогут:

·       читать неадап­тированные тексты из художественной литературы и овладеть двумя видами чтения: чтением текстов с извлечением их основного содержа­ния, при котором учитываются скорость чтения, число незнакомых слов и умение догадываться об их значении, опираясь на знакомые сло­вообразовательные элементы, на сходство между словами в родном и иностранном языках и на контекст, и вторым видом чтения – чте­нием с извлечением полной информации из текста, при котором учиты­вается объем текста и число незнакомых слов в нем;

·        эффективно работать в паре, группе, команде, вместе находить решения поставленной проблемы;

·         высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме, доказывать и отстаивать её, в то же время принимая другие мнения.

Cписок используемой литературы

1.     The Little Red Hen, Story Books, level 1, Express Publishing

2.     Henry Hippo, Story Books, level 1, Express Publishing

3.     The Three Billy Goats Gruff, Story Books, level 1, Express Publishing

4.     Jack and the Beanstalk, Story Books, level 1, Express Publishing

5.     Goldilocks and the Three Bears, Story Books, level 1, Express Publishing

6.     The Ugly Duckling, Story Books, level 1, Express Publishing

7.     The Giant Turnip, Story Books, level 1, Express Publishing

8.     The Lion & the Mouse, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

9.     Anna & the Dolphin, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

10. The Shepherd Boy & the Wolf, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

11. Little Red Riding Hood, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

12. Snow White & the 7 Dwarfs, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

13. Chicken Licken, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

14. The Hare & the Tortoise, Storytime Readers, Stage 1, Express Publishing

15. Merry Christmas, Christmas Time Readers, Stage 1, Express Publishing

16. The Ant & the Cricket, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

17. New Patches for Old, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

18. The Father & his Sons, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

19. The Little Mermaid, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

20. Hansel & Gretel, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

21. Puss in Boots, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

22. Cinderella, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

23. The Wolf & the Little Kids, Storytime Readers, Stage 2, Express Publishing

24. The Story of Santa Claus, Christmas Time Readers, Stage 2, Express Publishing

25. The Nightingale & the Rose, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

26. A Trip to the Rainforest, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

27. A Mirror, a Carpet & a Lemon, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

28. The Ghost, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

29. The Frog Princess, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

30. The Cracow Dragon, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

31. Sleeping Beauty, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

32. Aladdin & the Magic Lamp, Storytime Readers, Stage 3, Express Publishing

33. The Shoemaker & his Guest, Christmas Time Readers, Stage 3, Express Publishing

34. Alice's Adventures in Wonderland, Showtime Readers, level 1, Express Publishing

35. The Selfish Giant, Favourite Classic Readers, level 1, Express Publishing

36. Robin Hood, Illustrated Readers, level 1, Express Publishing

37. Oliver Twist, Illustrated Readers, level 1, Express Publishing

38.  Journey to the centre of the Earth, Illustrated Readers, level 1, Express Publishing

39.   The Snow Queen, Illustrated Readers, level 1, Express Publishing