Ростовская
область, Куйбышевский район, с. Лысогорка
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Лысогорская
средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор
МБОУ Лысогорская СОШ
_______________
И.Н. Карпова
Приказ
№ 180-ОД от 28 июня 2019г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
родной (русской) литературе
Основное
общее образование, 5 класс на 2019 – 2020 уч. год
Количество
часов: 17 часов в год (0,5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Учитель:
Лядская Татьяна Васильевна
Программа
разработана на основе образовательной программы по учебному предмету
«Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 5-7 классах» под редакцией В.В.
Безбожного. Ростов – на – Дону, ЗАО «Книга».
С. Лысогорка
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Родная (русская)
литература» для 5 класса разработана на основе образовательной программы
основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному
государственному образовательному стандарту. Программа
реализуется поучебнику«Литература Дона .Хрестоматия для чтения в 5-7классы», под редакцией
В.В.Безбожного.
Цель ;
-формирование целостного,
неповторимого образа донского литературного творчества, развитие широких
практических и теоретических знаний и умений, необходимых учащимся для
ориентирования в жанровых и сюжетных линиях современного творчества своих
земляков .
Задачи:
- приобщение учащихся к художественным богатствам литературы Дона
и о Доне в ее внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России
и ее литературы;
- обогащение духовно нравственного опыта учащихся образами лучших
черт менталитета народа своей малой Родины, стремлением к совершенствованию;
- формирование умения школьников соотносить нравственные идеалы и
художественные особенности произведений региональной и русской литературы,
выявлять их сходство и своеобразие художественных решений;
- пробуждение интереса к народно-поэтическому наследию Дона,
познание мира образов и меткого языка донской литературы
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
•
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
•
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
• формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Познавательные
УУД
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
•
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
•
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
•
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
•
выделять явление из общего ряда других явлений;
•
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
•
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
•
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
•
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
•
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
•
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
•
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
•
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•
резюмировать главную идею текста;
•
критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные
УУД
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
•
определять возможные роли в совместной деятельности;
•
играть определенную роль в совместной деятельности;
•
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
•
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
•
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
•
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•
выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
•
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
•
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
•
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
•
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
•
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии
с коммуникативной задачей;
•
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
•
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
•
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
•
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Содержание учебного предмета
«Фольклор Дона»
Пословицы и поговорки жителей Дона.
Загадки
Дона.
«Донские сказки. Народные сказки»-
Казачьи
народные сказки. «Танюшка и мачеха».
Донские казачьи сказки про животных. «Глупец и жеребец», «Казак и
лиса».
.«Литературные сказки Дона»-
П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»
Н.А.Суханова «Многоэтажная планета»
Донские страницы классической русской поэзии и
прозы XIX века»
А.С.Пушкин «Дон»
«Был и я среди донцов»
А.П.Чехов « Каштанка»
А.П.Чехов «Письмо учёному соседу»
Мир детства в литературе Дона»
М. А.Шолохов «Нахаленок»
И.Д. Василенко «Артёмка в цирке»
.
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
1
|
«Фольклор Дона»
|
1ч.
|
|
2
|
«Донские сказки. Народные
сказки»-
|
2ч.
|
|
3
|
Литературные сказки Дона
|
3ч.
|
|
4
|
«Донские страницы
классической русской поэзии и прозы XIX века
|
3ч.
|
|
5
|
«Мир детства в литературе
Дона»-
|
3ч.
|
Итого: 12 ч.
Календарно -тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Кол-во
часов
|
Разделы
и темы
|
Дата
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Фольклор
Дона.
|
|
1.
|
1ч
|
Пословицы
и поговорки жителей Дона
Загадки
Дона.
|
27.01
|
Различать
виды устного народного творчества.
Различать
виды загадок, определять жанр.
Различать
пословицы и поговорки. Уметь создавать текст на основе пословицы;
Выразительно
читать, отвечать на вопросы, составлять план, объяснять значение устаревших
слов;
Расширять представления об особенностях лексики жителей Дона,
нашедшей отражение в произведениях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Донские
сказки. Народные сказки.
|
|
2
3
.
|
1ч
1ч
|
Волшебные
сказки.
«Танюшка
и мачеха».
Сказки
о животных.
Глупец
и жеребец», «Казак и лиса».
.
|
3.02
10.02
|
Отличать
литературные сказки и легенды от народных,
Различать
виды народных сказок
Отличить
народную сказку от литературной.
Воспроизводить
народные песни казаков, пересказывать народные сказки донского края.
Выразительно
читать, отвечать на вопросы, составлять план, объяснять значение устаревших
слов.
|
|
Литературные
сказки Дона.
|
|
4-5
6
|
2ч
1ч
|
Литературные
сказки .
П.В.Лебеденко
«Сказки Тихого Дона»
Н.А.Суханова
«Многоэтажная планета»
|
17.02
2.03
16.03
|
Отличать
литературные сказки от народных, имена донских писателей.
Отличить
народную сказку от литературной..
Воспроизводить
народные песни казаков, пересказывать народные сказки донского края;
Называть
имена донских писателей.
|
|
Донские
страницы классической русской поэзии и прозы XIX века
|
|
7
8
9
|
1ч
1ч
1ч
|
А.С.Пушкин
«Дон»
«Был
и я среди донцов»
.А.П.Чехов
« Каштанка»
А.П.Чехов
«Письмо учёному соседу»
|
30.03
6.04
13.04
|
Отличать
прозу от поэзии, находить рифму, сравнение, олицетворение
Иллюстрировать
тексты произведений.
Различать
жанровое разнообразие донской прозы, произведения ,являющиеся достоянием
русской классической литературы
Читать и
изучать рассказы, анализировать средства создания образа- речевой
характеристики героев. Сопоставлять с другими героями Чехова.
Различать
жанровое разнообразие донской прозы, произведения ,являющиеся достоянием
русской классической литературы;
Отличать
прозу от поэзии, находить рифму, сравнение, олицетворение.
Работать
с художественным текстом.
Определять
функции художественно-изобразительных средств в повествовании.
Анализировать
поэтический текст, используя схему анализа.
Составлять
рассказ о писателе, используя дополнительные материалы.
|
|
Мир
детства в литературе Дона
|
|
10-11
12
|
2ч
1ч
|
М.А.Шолохов
«Нахаленок»
И.Д.
Василенко «Артёмка в цирке».
.
|
20.04
27.04
18.05
|
Выразительно
читать текст;
Кратко
пересказывать,
Составлять
план произведения;
Выделять
ключевые слова при анализе лексики текста;
Иллюстрировать
тексты произведений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа сокращена с 17 часов
до 12 часов , в связи с выпадением данных уроков на праздничные дни.
Программа выполнена за счет
объединения уроков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.